小學(xué)語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字、詞，會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，并能結(jié)合上下文理解詞、句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。
4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀知識(shí)，自學(xué)課文內(nèi)容，在實(shí)踐中提高閱讀能力。
課時(shí)安排 ：
1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：離開了萬象之國 —— 泰國，我們?nèi)陨钌畹靥兆碓谂c象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進(jìn)遼闊的非洲，去欣賞一個(gè)色彩斑斕的世界。(教師板書課題：28 彩色的非洲)
2.齊讀課題，對課題質(zhì)疑。
二、自主學(xué)文
1.認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。
2.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)
3.對文中不理解的詞語、句子作上記號。
三、全班交流
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的'世界”表現(xiàn)在哪些方面?
1.理解“色彩斑斕”的意思。
2.朗讀句子。
3.默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界的?
4.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括。
(1)非洲的藍(lán)天、驕陽是彩色的：
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的動(dòng)物世界是彩色的;
(4)非洲人的日常生活是彩色的;
(5)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
5.課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?
四、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”
1.色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)?讀一讀，品一品。
2.自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)重點(diǎn)交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷?
�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡溟_的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞�！�
“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里?“一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞”寫出了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�
花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過嗎?你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時(shí)，你會(huì)做些什么?你想說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。)
(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。
(3)小結(jié)：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點(diǎn)——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動(dòng)物、非洲人的生活、藝術(shù)五個(gè)方面為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風(fēng)情特色。
五、總結(jié)非洲風(fēng)情
1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”
3.教師點(diǎn)題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
4.學(xué)生自找答案：回到課前學(xué)生的質(zhì)疑，如：為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學(xué)生自己總結(jié)得出答案。
六、拓展、延伸
1.結(jié)合課文內(nèi)容和課前搜集到的非洲相關(guān)資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠��？梢杂枚喾N形式來表達(dá)，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。
2.全班交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫課文中你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
小學(xué)語文教案 篇2
寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一談我對低段寫字教學(xué)的一些體會(huì)。
一、做好學(xué)生的表率作用
教師要以身作則，平時(shí)課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)注意書寫姿勢，握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)端端正正并且美觀的漢字。低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的'模仿力，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都是學(xué)生模仿的對象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
寫字并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵是要持之以恒，讓好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。平時(shí)我是這樣做的：
1、故事激勵(lì)。講一講古代名人練字的的故事，激發(fā)他們的斗志。
2、觀賞名人書畫。培養(yǎng)興趣。
3、形式多樣的競賽激勵(lì)：
小組競賽，比一比哪個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作，握筆姿勢，寫字姿勢正確。
同桌一組競賽，比一比哪一桌寫的字時(shí)姿勢正確，寫字美觀漂亮。
個(gè)人競賽，前三名帖子小小書法家班務(wù)欄里。
每一次競賽我都要把最優(yōu)秀的小組，同桌，個(gè)人照相打印出來貼在教室四周墻壁上。
三、傳授基礎(chǔ)
1、基本筆畫
每個(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成的，要寫好每一個(gè)字，就要練好每一筆，練好起筆，運(yùn)筆、頓筆、收筆、為今后工作打基礎(chǔ)。
2、字的偏旁
找準(zhǔn)規(guī)律舉一反三的練習(xí)
3、字的結(jié)構(gòu)
給字分類，看他是左寬右窄、左窄右寬、左右相等、上下結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要上緊下松，我要求學(xué)生寫字時(shí)要：眼到、心到、手到。
四、嚴(yán)格要求
良好的寫字習(xí)慣不是靠幾節(jié)課練成的，請家長、同學(xué)積極配合，互相監(jiān)督，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字
2、正確流利朗讀課文
3、初步感知對子
4、會(huì)寫“香、秀”等6個(gè)生字
教學(xué)過程：
一、引入，學(xué)習(xí)“蜂、蝶”
1、引入：同學(xué)們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的.家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動(dòng)物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。
2、過渡（指導(dǎo)方法）
�。�1）借助拼音識(shí)字
（2）查字典
�。�3）請教別人
二、初讀課文，學(xué)生字。
1、生自瀆課文
2、學(xué)生字（出示11個(gè)生字）
（1）學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀某個(gè)生字，帶讀
�。�2）圖字結(jié)合淺析某些字義，組詞或抒發(fā)感受
�。�3）開火車認(rèn)讀所有生字
（4）歸類同一部首識(shí)字
3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個(gè)讀一次）
三、學(xué)詞、學(xué)文
1、讀詞（個(gè)別讀小組讀）
2、對對子
3、學(xué)文（過渡請一位同學(xué)大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）
四、書寫生字
1、具體教導(dǎo)、范寫“香、秀”
2、學(xué)生書寫。
五、擴(kuò)展
1、歸納：相對、相近事物可以對對子
2、作業(yè)：比一比，誰的對子多
3、小結(jié)。時(shí)間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境，我們就到這里，跟小天使說：再見！
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
�。ò孱}）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
三、寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧�。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地讀好人物的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)過程：
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的.讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟
1、問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
�。�2）合作演一演。
�。�3）集體評一評。
哪個(gè)角色 演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
六、伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文。體會(huì)課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學(xué)過程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥模瑢懙侥�。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音�！�
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機(jī)板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
�、诶蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個(gè)問句都是有疑而問，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的.心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會(huì)和理解植物的奇異之處。
(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
② 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
小學(xué)語文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。
設(shè)計(jì)特色：
以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3．理解課文內(nèi)容，，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1． 同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）
2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學(xué)生齊讀）
二、課件展示，整體感知。
過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？
1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲）
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）
2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記
3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4． 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1） 請學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
（課件出示生字新詞）
�。�2） 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。
�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
（3） 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
�。�4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
�。�5）重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）
2． 交流檢查通讀情況。
（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）
3． 快速讀文，理清層次。
�。�1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？
�。ㄓ^景順序）
（2） 每個(gè)自然段分別描寫了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
五、抓重點(diǎn)，延伸下文。
過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）
令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1． 齊讀課題
2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時(shí)板書“觀景順序”）
二、抓住“綠”，整體感知。
過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！
1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的`廣闊天地。
�。�1） 老舍《草原》
（2） 劉國林《可愛的草塘》
2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三、突破“綠”，研讀全文。
過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！
1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）
2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。
�。�1） 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
�。�2） 小組交流，然后匯報(bào)，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）
3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
�。�1） 請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？
�。�2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。
4． 集體研讀，交流成果。
�。�1） 自由選擇方法
①讀一讀，想一想。
�。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）
�、谌σ蝗�，劃一劃。
�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語）
�、郛嬕划�，說一說。
�。ㄏ胂螽嬅妫竽懕硎觯�
學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。
�。�2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
�、� 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
�、� 蘇堤的“綠”
多姿{(lán)
古怪，莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛，如如如如
堅(jiān)忍不拔
�、� 花港觀魚的“綠”
�。� 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運(yùn)用。
過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）
2﹒解說時(shí)，師生作為游客可提出問題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！
其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
信息資料：
1、自制的生字卡片每人一份。
2、.課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學(xué)生收集謎語，并了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、激趣：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱。）今天，我們請星星弟弟和藍(lán)天姐姐來我們這里做客好嗎？播放.課件（藍(lán)藍(lán)的夜空圖），看深藍(lán)色的夜空中星星像什么？你還希望有什么嗎？你平時(shí)都看到過什么樣的月亮？？（圓圓的、彎彎的）你見過的月亮都像什么？點(diǎn)擊.課件。（彎彎的月亮來了。）你看它像什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它�。◣煶枨缎⌒〉拇�。）你們也想唱嗎？學(xué)完課文以后，相信你也一定會(huì)唱的�。ò鍟n題，齊讀。）
�。淞⒄n程整合的'意識(shí)，充分利用歌曲和動(dòng)畫這些教學(xué)資源，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們交流，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）
2、猜謎：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語。）老師也有個(gè)謎語請大家猜：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀�！保ń處熯m時(shí)引出課題。）
�。ㄕZ文課程資源無處不在，用學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動(dòng)引入課題，開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生增長了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)學(xué)生語文的濃厚興趣。）
注明出處!
小學(xué)語文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。
二、重點(diǎn)教學(xué)
指導(dǎo)朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句子，初步了解課文的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.自由地、大聲地讀課文，想想春風(fēng)讓大地發(fā)生了哪些變化?
2.指名說，生補(bǔ)充，師小結(jié)。
【精讀課文，想象感悟】
1.春天是怎樣喚醒沉睡的'大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)做上記號。讀后，和同桌交流。
2.全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(1)第二自然段(地上的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子：
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……
通過讀句子,使學(xué)生體會(huì)作者對春天到來的喜悅之情，贊嘆之情，學(xué)習(xí)作者把事物當(dāng)作人來寫的方法�？梢圆捎梅蹲x、領(lǐng)讀、賽讀等方式指導(dǎo)朗讀。
(2)第三自然段(空中的變化)
采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。
(3)第四自然段(水中的變化)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構(gòu)圖游戲，一會(huì)兒像串著的黑珍珠，一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鉆進(jìn)石縫里，有的躲在水草里。
在讀中體會(huì)小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。
采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會(huì)。
3.齊讀第五自然段。
這一段寫了什么?(是全文的總結(jié)，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)
【總結(jié)拓展，升華情感】
1.默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2.小組里交流。
3.全班反饋交流，師相機(jī)指導(dǎo)品讀，背誦相關(guān)段落。
4.學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。
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