語文教案9篇[精華]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯(lián)系當時的社會現實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養(yǎng)動手動腦能力，充分體現學生主體原則。

　　二、教案設計

　　[教學目標]

　　1、 通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

　　2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

　　[教學重點]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。

　　[教學難點]

　　如何將不同性質的兩類事物加以區(qū)分，從而體會作者愛憎情感。

　　[教學準備]

　　投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

　　[教學方法]

　　通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動腦動手能力。

　　[教學過程]

　　1、 布置預習：

　　認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其 深層含義。

　　2、導入：

　　1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動， 為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書課題）

　　3、 簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）

　　《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集我和〈語絲〉始終》）

　　4、 研讀文前提示，出示教與 學的目標（投影）

　　a) 體會象征手法的表達作用。

　　b) 體會含蓄雋永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 檢查預習，思考：

　　文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書）

　　棗樹 天空

　　熱愛（光明） 青蟲 憎惡（黑暗） 月亮

　　紅花 惡鳥

　　6、 以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）

　　課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？

　　（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

　　7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？

　　明確：

　�。�1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

　�。�2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

　　8、 指名朗讀第4節(jié)，思考：

　�。�1） 棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）

　�。�2） 為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

　　討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

　�。�3） 文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

　　討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風格。

　�。�4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）

　　堅毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。

　　9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

　　（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）

　　（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的`“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統(tǒng)治大地，光明終將到來�！�………………………（ ）

　　（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性 的抗爭�！�………………………………………………………………………………（ ）

　　10 、 分析：小青蟲形象：

　　快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：

　�。�1） 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

　　明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。

　　第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。

　　（2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

　　明確：具體指小青蟲

　�。�3） 這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？

　　明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年

　　態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點。

　　b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

　　11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？

　　討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿 惡鳥：夜游

　　（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。

　�。�3）態(tài)度：鞭撻

　　12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）

　　（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）

　�。�2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（ ）

　�。�3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（ ）

　　13、 有人說：有意境的作品能夠用各種藝術方法使讀者產生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？

　　自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？

　　（投影下列內容）

　　象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰(zhàn)斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

　　14、 總結課文，進行思想教育。

　　本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象�？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

　　15、 練習鞏固（略）

　　附板書

　　棗樹：堅毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）

　　熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）

　　紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎惡（黑暗）月亮（圓滿） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）

　　惡鳥（夜游）

　　三、 教后感

　　教授這篇課文，我有以下幾點感受：

　　1、 教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環(huán)節(jié)是否正確。

　　2、 要充分調動學生的學 習積極性。除了調動積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人 以魚， 不如授人以漁“。

　　3、 當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株…… 還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。

　　4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。

語文教案 篇2

　　一、課前談話。

　　師：讓學生叫叫老師。

　　Liu cheng

　　師：叫得真好聽，老師想再聽一次。

　　二、聽錄音，賞讀課文。

　　師：今天我們來學習《放小鳥》，昨天你們已經學習了第一課時，我們一起來學習。

　　師板書課題，生齊讀。（15、放小鳥）

　　師：學生看著課文，聽錄音，也可以小聲地讀。

　　（師輕聲地讀著）

　　師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書放正，老師就知道你讀好了。

　�。ㄉ�自由地讀書）

　　三、精讀課文。

　　師：課文中說誰放小鳥？

　　生：小朋友。

　　師：課文中怎么稱呼這個小朋友的呢？第一句就有。

　　生：“我”。

　　師：再來一個問題，我們是怎么得到這個小鳥的。

　　生：姑媽送的。

　　師：你們真聰明。拿出筆來，在課文中畫出寫小鳥樣子的部分。

　　（出示：姑媽送我一只小鳥――非�？蓯郏�

　　師：把三個彩色的詞語讀重些，因為它們寫出了小鳥的三個特點。（綠色、黃色、一閃一閃）

　　師：哪個詞語寫出它的眼睛特別有神？

　　生：一閃一閃的。

　　師：怎么讀出這種有神呢？

　　生讀。再指名讀。

　　師：“一只”是一個詞，不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛，來慢慢地欣賞。

　　師：你們能想得出小鳥的樣子，能不能把它畫出來。你們說，我來畫。

　　（電腦畫圖演示）

　　師：誰能背出來。

　　生齊背。

　　師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥，是怎么對待它的呢？用文中的話來回答。

　　生：給它食吃，給它水喝。

　　師：先把它怎么樣的？

　　生：先把它放進籠子里，給它食囑，給它水喝。

　　師：小鳥有的吃，有的喝，但它高興嗎？

　　生：不高興。

　　師：哪個詞可以看出？

　　生：可它一動也不動。

　　師：為什么不高興。

　　生：它想媽媽了。

　　師：媽媽想孩子會怎么樣？

　　生：會去找孩子。

　　師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。

　　生：我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　師：找得真準，還有不同的嗎？

　　生：小鳥突然叫起來――

　　師：為什么會叫起來？

　　生：因為它看到了自己的媽媽。

　　師：找得真準，跟著老師來讀一讀第二自然段。

　�。◣煼蹲x，生跟讀）

　　師：（出示籠中小鳥）它離開了伙伴，它離開了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽，媽媽，我要回家�！�

　　師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？

　　生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。

　�。�電腦演示，

　　師：鳥媽媽會吃些什么呢？小鳥會說些什么？

　　生：媽媽，快救我出去吧。

　　生：我馬上就來救你。

　　師：請同桌的小朋友一個扮演媽媽，一個扮演小鳥。

　�。ㄍ�桌同組）

　　生：媽媽，你快來救我。

　　生：等一會，我叫你的朋友一起來救你。

　　師：小鳥最想干什么？

　　生：最想飛翔。

　　生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。

　　師：這些愿望能實現嗎？籠子打不開啊。哪個詞可以看出“焦急”。

　　生：焦急。

　　師：你能表演“焦急”嗎？什么時候焦急？

　　生：媽媽不在身邊的時候很焦急。

　　師：課文中的我看到小鳥這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。

　　生：決定把它放出去。

　　師：課文中哪里寫出的。

　　生讀：我看了看籠子里的'小鳥，決心放它回家去。

　　師：我是這么想的，真的放了嗎？

　　生：真的。

　　師：這是課文中的第四自然段內容，誰來讀一讀，舉手的同學都可以站起來讀。

　　師：如果你現在也這樣的一只小鳥，你會怎么做？

　　生：我也會放掉。因為它離開媽媽很可憐。

　　師：你是個可憐小鳥的好孩子。

　　生：我想把它放掉。因為它很孤單，所以放掉。

　　師：用“因為、所以”來回答問題，真好。

　　生：我也會放掉它。因為小鳥是人類的好朋友。

　　師：老師也想放飛小鳥，誰來幫我在電腦上放飛小鳥啊。

　�。ㄒ恢恍▲B在飛翔，一只小鳥在媽媽身邊玩）

　　師：小鳥放走了，課文中的“我”高興嗎？

　　生：不高興。

　　師：為什么？

　　生：小鳥放走，擔心會有動物來傷害它。

　　師：我是不是做了一件大好事。

　　生：是。

　　師：做了好事還不高興啊。

　　生：高興。

　　師：帶著高興的心情來讀一讀課文。

　　生齊讀。

　　師：老師想讓男同學、女同學比賽讀。

　�。�男、女生比賽讀）

　　師：合上書，跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥？小鳥是什么樣子的？我心情如何？先是如何對待小鳥的？自由的小鳥才是高興的，這才是對小鳥真正的愛。

　　師：介紹法國女孩蒂皮。

　　生齊讀課文。

　　師板書：

　　我 關 放

　�。ó嬵w愛心）

　　小鳥 （圖片）

語文教案 篇3

　　教學目標

　　學會正確修改自己的作文。

　　教學重難點

　　通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　教學過程

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　�。薄⒄垖W生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。

　�。�、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　�、耪Z言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵是否把意思表達清楚。

　�。�、再次修改自己的`習作。

　　作文講評

　�。薄⑻暨x若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　�。�、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　�、耪Z句是否通順恰當。

　�、普Z言是否準確精妙。

　�。场⒙犎『�，再次修改完善作文。

　�。�可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。）

　�、趴梢越處熇首x，學生邊聽邊隨機點評。

　�、埔部梢詫W生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　【學法指導】教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點。

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1．理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義

　　2．通過誦讀，學習作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義

　　3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．鍛煉學生思維能力。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、 預習

　　1．給下列加點字注音。

　　鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”，戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。

　　2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。

　　明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

　　作者的觀點： 課文最后一段。

　　過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內容。

　　四、合作探究，把握文意：

　　1、劃分結構，理清思路：

　　學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

　　明確：可分三部分：

　　第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

　　第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。

　　第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

　　2、逐層分析：

　　第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

　　第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

　　第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的`智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學互相補充。

　　五、學習課文

　　學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如： (1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變?yōu)橹鲃印? 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　六、小結 ：學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　第二課時

　　一、復習舊課 聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　�、奕祟惖目茖W是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確： ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

語文教案 篇5

　　第二單元教材分析：

　　本單元共有課文四篇，其中《走，我們去植樹》是一首詩歌，易于讓學生熟讀成誦，此詩歌內容旨在學生中間提起一股植樹造林的風氣，讓他們初步認識到植樹造林的好處；《燕子》一文使學生借助燕子的歸來感受春天的美好，從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感；《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的，從而在學生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識；《古詩兩首》屬于自讀課文，讓學生領略祖國古文化的美。

　　作文寫一篇《我的建議》，主要是關于春游方面的內容，要求學生能夠按照作業(yè)

　　要求寫出文通字順的作文來。練習重在基礎知識的訓練，使學生強化對祖國語言文字的應用。

　　單元教學要求：

　�。薄⒛軌蛘�確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；

　�。�、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語，會用指寫詞語造句；

　　３、理解課文內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識；

　�。础⑼ㄟ^朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的`熱愛之情；

　　５、懂得環(huán)境保護的重要性。

　　單元教學重點、難點：

　　１、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；

　　２、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語，會用指寫詞語造句；

　　３、懂得環(huán)境保護的重要性。

　　單元課時劃分：

　　走，我們去植樹

　�。步虝r

　　燕子

　　２教時

　　沙漠中的綠洲

　�。步虝r

　　古詩兩首

　　１教時

　　習作２

　�。步虝r

　　練習２

　　３教時

語文教案 篇6

　　一、《月跡》

　　1、解題。

　　【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程�！�

　　2、關于線索。

　　【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】

　　3、月兒象征什么?

　　【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

　　4、尋月象征什么?

　　【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】

　　5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了?

　　【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了;抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�

　　6、主題。

　　【1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔�！�

　　7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?

　　【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的'想象力�！�

　　8、你可以從哪兒找到月兒?

　　【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】

　　9、孩子們爭月的意義?

　　【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往�！�

　　10、關于文中的奶奶形象。

　　【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境界。】

　　11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?

　　【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內心扎下了根。】

　　12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?

　　【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】

語文教案 篇7

　　設計意圖

　　集體由許多人組成的，每一個人都在影響著集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來越好，而在一個好的集體中生活，又有利于個人的成長。

　　教學目的

　　1、通過這一課時的教學，幼兒能基本認識生字，指讀課文。

　　2、通過教學讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發(fā)對集體的熱愛。

　　教學準備

　　教學掛圖、生字卡片。

　　重點與難點

　　對生字的認讀，并有感情的指讀全文。

　　過程設計

　　1、版面設計，角色激情導入

　　師：“小朋友們我們36個孩子組成了一個大集體，多讓人開心，那怎樣才能組成一個好集體呢？我們一起來學習小朋友眼中的好集體吧。”

　　出示詩歌《好集體》。

　　2、指讀掛圖

　�。�1）拍手跟讀一遍

　　老師及時表揚并提出新要求

　�。�2）指讀掛圖一遍

　　注意指字的正確并進行常規(guī)教學

　　3、生字教學

　�。�1）孩子們的表現非常滿意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？

　　逐個出示生字并組詞：

　　集（集合、集體） 體（身體、體積） 滴（雨滴、水滴） 買（買車、買房） 習（學習、習慣） 團結

　�。�2）文字搬家

　　反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現好的孩子。

　�。�3）文字回家

　　字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？

　　要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面

　　4、看書本指讀詩歌。

　�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。

　�。�2）生活談話“我們的班集體”。

　　5、搶答字卡分發(fā)禮物結束課堂

　　“孩子們今天的表現真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了�！�

　　活動反思

　　懂得個人離不開集體，要熱愛集體，關心集體。自教學活動誕生起，教育實踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學所耗獲得最大的教學所得，重視并尋求有效教學的方法和途徑。在幼兒園日常教學中，經常會遇到這樣的現象：教師精心地設計活動，投入地組織教學，卻是收效甚微。這些低效的教學大大降低了教學質量。我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學的有效性，即教學目標的價值理性；教學中介的工具理性；教學的復雜性對有效教學的影響以及如何看待和使用有效教學的標準。

　　這次活動讓我真的'收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

語文教案 篇8

　　教學目的:

　　1、學習本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達方式相結合介紹科學知識的寫法。

　　2、理解平實性說明文準確、周密、平實、簡潔的語言特點。

　　3、了解本文中先總說再分說的結構形式。

　　教學重點：

　　學習本文綜合運用定義、解釋、分項、舉例等多種說明方法，以及說明與敘述等表達方式相結合介紹科學知識的寫法。

　　教學難點：

　　理解平實性說明文準確、周密、平實、簡潔的語言特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“遙感”，顧名思義，就是遙遠的感知。傳說中的“千里眼”、“順風耳”就具有這樣的能力。人類通過大量的實踐，發(fā)現地球上每一個物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射信息和能量，其中有一種人類已經認識到的形式――電磁波，并且發(fā)現不同物體的電磁波特性是不同的。遙感就是根據這個原理來探測地表物體對電磁波的反射和其發(fā)射的電磁波，從而提取這些物體的信息，完成遠距離識別物體。

　　例如，大興安嶺森林火災發(fā)生的時候，由于著火的樹木溫度比沒有著火的樹木溫度高，它們在電磁波的熱紅外波段會輻射出比沒有著火的樹木更多的能量，這樣，當消防指揮官面對著熊熊烈火擔心不已的時候，如果這時候正好有一個載著熱紅外波段傳感器的衛(wèi)星經過大興安嶺上空，傳感器拍攝到大興安嶺周圍方圓上萬平方公里的影像，因為著火的森林在熱紅外波段比沒著火的森林輻射更多的電磁能量，在影像著火的森林就會顯示出比沒有著火的森林更亮的淺色調。當影像經過處理，交到消防指揮官手里時，指揮官一看，圖像上發(fā)亮的范圍這么大，而消防隊員只是集中在一個很小的地點上，說明火情逼人，必須馬上調遣更多的消防員到不同的地點參加滅火戰(zhàn)斗。

　　二、課文分析：

　　本文是一篇介紹遙感技術的科技性說明文。它通俗的解釋了什么是遙感技術，簡要的介紹了遙感技術的四個主要特點，具體的說明了遙感技術的廣泛應用，使人們獲得了駕馭自然的更大的自由。

　　三、閱讀課文，劃分課文層次：

　　課文共分三個部分，分別為引言和兩個小標題所標明的部分。

　　1、第一部分（第1段）：總說現代科技領域的新成就-遙感。

　　2、第二部分（第2-8段）：說明遙感技術的特點。

　　第一層（2-3）說明遙感技術的性質，指出它能夠“實現對各種物體的探測和識別”。

　　第二層（4-8）說明遙感技術的特點。

　　第三層（9-13）說明說明遙感技術的應用及其效果。

　　這部分先概括說明遙感技術的應用范圍和作用。其應用范圍是“多方面的”，共有四十多個領域；其作用是能“及時地向國防和國民建設部門提供急需的圖件和數據，使人們更全面的認識一些自然界的規(guī)律，獲得駕馭自然的更大的自由�！�

　　第二課時

　　一、概括本文的說明方法：

　　1、課文運用了解釋說明的方法。解釋說明又稱為作解釋，也就是對事物作介紹、作解說。它主要用來說明事物的性質、特征、形狀、構造、功能、成因等，也可以用來解說事物的概念。它能使抽象的概念、深奧的專業(yè)術語等變的淺顯易懂，通俗明白。

　　如課文在給“遙感”下定義后，緊接著用了一個長句來作解釋：“它借助于專門的光學、電子學、、、從而揭示出所探測物體的性質和變化規(guī)律�！边@個解釋深入淺出地對定義中所說的“從遙遠的地方去感覺”和物質的映像作了具體的說明。又如“遙感技術的特點”中的第3自然段也運用了解釋說明的方法，介紹了遙感技術的發(fā)展的年代、運用的.范圍與作用，并概括說明了它的特點，為下文具體、詳細地介紹做鋪墊。

　　2、課文還運用了比較說明的方法。比較說明是在介紹某種事物時，用與它有聯(lián)系的事物加一對照的說明方法。有比較才能有鑒別。比較說明可以突出事物的性質、特點，幫助人們準確地區(qū)別事物，更深刻地認識事物。課文在介紹遙感技術的探測原理時，把光學照相機與微波遙感器加以比較，突出了后者在天空被厚云層覆蓋，或沒有光照的夜晚，仍可探測到地面的目標的特點；在介紹遙感技術“快”的特點時，把用地球資源衛(wèi)星測量同用航空攝影測量與實地測量加以比較，突出了遙感技術“快”的特點和“不僅能及時反映現象，還可用來對比分析環(huán)境的動態(tài)變化”的優(yōu)勢；在“區(qū)域分析”一段里，把墨西哥及英、美等國利用遙感技術與實地勘察所用的時間和人力加以比較，充分說明了遙感技術的效率之高。

　　二、總結課文結構：

　　本文在結構上采取了“總-分”的寫法，即先總說，后分說。先總說，就是先揭示說明的主旨，點出說明對象；后分說，就是從各個不同方面介紹說明對象。從全文看，第一部分是總說，第二、三部分是分說；而在第二、三部分中，也分別采用了先總后分的寫法。

　　三、布置作業(yè)：

　　完成練習冊

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的`難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�

　　初讀課文

　　1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.學習生字

　　A、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　B、去掉拼音讀一讀。

　　C、出示字卡，開火車讀。

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