小學語文教案3篇（優(yōu)選）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標
1．準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。
2．準確認讀整體認讀音節(jié)ying的四聲。
3．正確書寫ang、eng、ing、ong。
教學流程
一、“悟空”陪我入課堂
1．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)到拼音王國中去結識新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong
2．聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學習認真、發(fā)言積極的小朋友獎勵禮物，大家可要表現好喲!
[設計意圖：創(chuàng)設情境能促進學生積極主動地參與學習，讓教學過程變成引起學生極大興趣并向知識領域不斷探究的活動。]
二、“悟空”請我看動畫
1．引導看情境圖。孫悟空給我們的第一個禮物是什么呢?課件播放課文情境動畫。
請你們學一學孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽。有哪些人?他們在干什么?(在學生簡單講出圖意后，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)
2．根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹�！�
哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個新朋友呢?
根據學生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放
三、“悟空”帶我去闖關
師：孫悟空看到大家學得這么認真，一高興，又變了一個特別的禮物，想給全班同學一個驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們去闖幾關。大家有沒有信心得到它的第二個禮物?
第一關：看誰讀得準?
1．請仔細看，你發(fā)現了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。(板書ng，告訴學生這就是后鼻韻尾。)
2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點，讓鼻子出氣。
師用手當舌頭，邊做手勢邊示范發(fā)音。指名讀，開火車讀。
3．師：學會了“ng”的音，“ang”怎樣讀?
生：先發(fā)a，再發(fā)“ng”的音。
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：對，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的'單韻母滑向后鼻韻尾。
4．認識了“ang”后，孫悟空又領了一個新朋友“ong”過來，誰能告訴同學，你準備怎樣讀出這個韻母?(指名讀，小組讀。)
5．剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學生標調。指名讀，小組讀，開火車讀。
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，注意利用學生已有的經驗，引導他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發(fā)音規(guī)律，這樣既便于學生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律。拼音教學不能僅僅是教師的口耳相授，讓學生掌握幾個韻母的讀寫，拼音教學同樣要注意對學生進行學習方法的引領，讓學生通過自己的觀察、思考、實踐，用自己體驗到的方法準確地發(fā)出后鼻韻母的音，構建了拼音的認知體系，從而養(yǎng)成良好的學習品質。]
第二關：看誰辨得清?
小游戲：看口型猜后鼻韻母。
老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個學生猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜出答案時，老師問“裁判”：“對不對!”如果不好，同學們說：“不對，不對，不是ang�！比绻麑α�，學生則說：“對對對，就是ang、ang、ang、ang。”
[設計意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學生身心的。猜的結果并不重要，重要的是在猜的過程中學生反復準確地練讀了韻母的讀音。]
第三關：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)
1．老師讀韻母，請小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認呢?
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準確與讀不準確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生發(fā)音的缺憾。]
第四關：看誰找得準?
1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了。看，小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?
2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?
3．根據學生的回答強調生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。
4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。
[設計意圖：教材將拼音、識字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經出現的常用字，此舉旨在讓學生在鞏固識字的同時鞏固強化拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。]
三、“悟空”教我學“ying”
1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了。(出示活動卡片，學生看卡片認讀過的yi、ye、yin等整體認讀音節(jié)。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢?
2．出示：ying這個整體認讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。
3．小朋友學得很認真，現在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機出示ying的四聲卡片)
小學語文教案 篇2
教學目標
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“ 、 ”和3個偏旁“山、木、 ”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
教學準備
掛圖、卡片
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“ 、 ”和3個偏旁“山、木、 ”。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、看圖，揭示課題
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導學生結合圖上的內容談體會）
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
�。ǘ⒊踝x課文
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
（三）、再讀課文，理解課文
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？
�。�1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
�。�2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
（四）、朗讀、背誦
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設計：草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
八、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學難點：，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習導入
哪個小朋友愿意把課文背給大家聽？
（二）、激發(fā)想象，豐富情感
1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、說說你自己查到的資料。
（三）、復習鞏固生字詞
1、不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
�。ㄋ模�、練習用“ABB的`什么”說詞語，幫助學生積累詞匯
綠油油的小草 白茫茫的霧 黑糊糊的小屋 亮晶晶的星星 金燦燦的太陽
�。ㄎ澹⒅笇鴮�
1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“ ”。然后學生書寫一個。
3、“口”由學生自己觀察后書寫。
�。⒕毩�
1、有感情背誦課文。
2、照樣子說幾個字。
游 江 （ 河 ） （ 清 ）
唱 響 （ ） （ ）
樹 （ ） （ ） （ ）
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設計：草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
八、課后反思：
小學語文教案 篇3
教學目的：
1.培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。
3.鼓勵學生大膽陳說自身的見解，積極參與言語實踐活動。
設計理念：
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者符合生活實際的交際情境中進行，所以在教學中注意通過創(chuàng)設情境來組織活動�？谡Z交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學中要求推薦的雙方處于互動的狀態(tài)，聽與說的雙方都是主動的，雙方的角色是隨時互換的。要求人人參與，實行“點面結合”的組織形式。
教學準備：
讓學生搜集有關過生日的圖片以和本地過生日的習俗。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你今年幾歲了?(絕大局部學生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?
學生踴躍發(fā)言，老師要求學生說完整話。
師小結：剛才老師聽了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現有的同學生日過得熱熱鬧鬧，有的甚至風風光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學生日過得平平淡淡，收到的禮物也是平平經常。盡管過生日各不相同，但生日都飽含著親友對我們的愛和希望。那么我們學生究竟應該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng)設情境，為口語交際作準備
情境l：一學生過生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學生過生日，要求家長送這送那，但迫于條件，家長沒答應，該生與家長慪氣。(學生扮演)
情境3：一學生過生日，與家長一道，在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內大膽陳說
1.幻燈出示推薦的話題：
(1)我們學生應該怎樣過生日才有意義?
(2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學生在學習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見，選出一名代言人，代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認真聽取個別小組的發(fā)言，進行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說話有條理，其他同學認真聽，做到不插言，等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解，以養(yǎng)成良好的聽話說話習慣，對每個代言人的表示還要作出公正的評價。
3.給沒有上臺的同學一個大膽陳說的機會：針對個別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學生積極參與口語交際活動。
五、拓展交際
1.我們這里過生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發(fā)表自身的看法，請學生回家后與家長推薦討論：怎樣過生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學生將與家長推薦情況寫在日記本上。
教學反思：
《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的內容，這個話題貼近學生的生活，是學生感興趣的話題。在課前準備階段，我要求學生搜集本地過生日的一些習俗，學生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學中，我注意了以下幾個方面：
1.注意教師角色的轉變，充沛體現學生的.主體作用。勝利地建立了師生互動、小組討論等學習模式，較好地發(fā)揮了學生的主體性，加大了課堂教學的容量，讓每個學生都有表示的機會。
2.利用創(chuàng)設的交際情境，有效地組織交際活動。我創(chuàng)設了3個情境，兩個是課件出示，一個是學生模擬扮演，這3個情境的創(chuàng)設，有利于學生自如地表達和交際。
3.注意點面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個學生口語交際能力的保證，為了讓每個學生參與，我設計了小組活動，為了發(fā)揮典范的作用，我還設計了全班性的活動。這堂課學生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動。在教學中，我強調了聽與說雙方的互動，尤其關注了學生在交際過程中的應對能力，要求聽的學生不能被動地聽，要隨時準備發(fā)表自身的意見，要求說的學生和時調整自身的講話，防止重復他人說過的話。
5.學生精彩的語言再現。例如：“我喜歡過生日時去照相，因為它能記錄我的生長。”“我過生日喜歡
里來許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺。”“我平時老是一個人玩兒，很無聊，但我過生日時家里會來幾個小伙伴，我就不覺得孤單了。”“家里來了客人，才會顯示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來很多大人，因為他們一來就打牌�！�
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