[優(yōu)選]小學(xué)語文教案3篇
作為一名人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教育與訓(xùn)練目標
1、知道自己學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。
2、初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。
3、初步學(xué)會向老師和同學(xué)講講自己想當怎樣的小學(xué)生的愿望。
二、教育與訓(xùn)練點
1、我是什么學(xué)校一年級幾班的學(xué)生。
2、自我介紹:自己的姓名、家庭住址及愛好。
3、講講自己想當怎樣一個小學(xué)的愿望。
三、教育與訓(xùn)練準備
1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學(xué)生按教學(xué)要點先作準備。
2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。
四、教育與訓(xùn)練過程
1、談話揭題
小朋友,從今天起,你們有兩個名字,一個是自己的姓名,另一個是大家共同的名字,那就是——小學(xué)生。(揭示課題)跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當小學(xué)生高興嗎?當了小學(xué)生說明你們已長大了,能懂得更多的道理,能學(xué)到更多的本領(lǐng),這是很光榮的。
2、認識校名、年級、班級
當開學(xué)的第一天,大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前,這說明,全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的'校名誰知道?
。1)出示帶有注音的小黑板。
(2)教師按拼音正確地把校名念一遍。請學(xué)生跟老師念。請個別學(xué)生念。
。3)誰知道,我們的學(xué)校在什么路上?我們學(xué)校周圍有什么商店、機關(guān)、公園?教師正確地介紹學(xué)校所在地的道路名稱、學(xué)校周圍的環(huán)境。
(4)教師邊畫邊講年級與班級。
請每個學(xué)生自己講講:我是一幾班的小學(xué)生。
。5)鞏固校名、年級、班級。
出示:我是( )小學(xué)( )年級( )班的小學(xué)生。
指名講、同桌講、開火車講。
3、自我介紹
我們這個班有( )個小朋友。大家今后要一起學(xué)習,一起生活,一起玩耍,那就得認識一下。
。1)示范引路。
誰來介紹一下自己的姓名,家住在哪里?
。2)同桌互相介紹。
(3)介紹愛好。
我們小朋友在幼兒園或在家里,都有許多愛好,有的愛唱歌,有的愛跳舞,有的愛畫畫,有的愛講故事,還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下?
。4)連起來作介紹。
現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名,家住在哪里,自己喜歡什么,連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正,聲音要響亮,說話要清楚,用普通話講。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1.增強口語表達的能力,培養(yǎng)合作和交往的能力。
2.培養(yǎng)細心觀察的習慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內(nèi)容寫下來。
3.能抓住場景特點進行描寫。
教學(xué)重點:把近期的所見、所聞、所思、所感,抓住場景特點進行描寫。
教學(xué)難點:在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力
教學(xué)準備:
1.整理在本組課文的學(xué)習過程中收集的異域風情的相關(guān)資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現(xiàn)實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排:3課時
教學(xué)過程:
第一課時(口語交際)
一、談話導(dǎo)入,引出話題
談話引入:德國那開滿鮮花的窗口,向我們展現(xiàn)了人人為我,我為人人的精神境界;威尼斯那特有的水域風情讓我們向往,令人陶醉;泰國人與象共舞趣味橫生,體現(xiàn)了人與動物的親密和諧;彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎?我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中,讓學(xué)生對單元的主題重新回顧,激起對交流話題的興趣】
二、明要要求,自主準備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。(聊聊熱門話題)
2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?投影出示:
。1)可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
。2)可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的.事情。
。3)還可以是好人好事好風尚,可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求,自主準備交流的話題。
【讓學(xué)生選擇自己的話題交流,給學(xué)生以自主空間,體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本。】
三、創(chuàng)設(shè)聊天情境,分組交流。
1.按課前設(shè)計表格讓學(xué)生分類(學(xué)校里、家庭中、社會上)填寫各自最感興趣最想說的話題,把話題相同者組合成一個個小組進行討論,
2.學(xué)生小組交流,教師參與,提出要求:
。1)學(xué)會傾聽作好記錄。
。2)圍繞中心話題進行討論。
。3)分工合作,團結(jié)協(xié)作。聽的同學(xué)要求認真傾聽,抓住要點,聽后表明自己的看法。
三、全班交流,集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。(在學(xué)生講述時教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚,說具體,引導(dǎo)學(xué)生打開思路。)
2.聽的同學(xué)要認真傾聽,給講述的同學(xué)評選出內(nèi)容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
。曌鳎
一、導(dǎo)入新課
談話引入:同學(xué)們,你可能游覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內(nèi)容、范圍,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題:明要求
1.自讀習作要求的介紹,弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2.分析要求。
、艑懯裁矗鹤杂勺魑模梢詫懽匀伙L光和季節(jié)變化,可以寫人、事件、物品,還可以寫新聞、感受或想象。
、茖懽饕螅喊驯緦W(xué)期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚,內(nèi)容具體,語句通順,不寫錯別字。
、菙M題:地點命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等,但無論用什么方法命題,都要力求題目新穎,短小,語言活潑,引人入勝。
三、指導(dǎo)選材,歸納寫法
1.重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學(xué)生的思路打開,鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上,能與他人有點不同,有點新意。
2.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。
寫景:自然風光過風云雨雪,可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結(jié)構(gòu),要抓住景物的特點,還要適當?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
寫事:可以按事情的發(fā)展順序來寫先交代事情發(fā)展的時間、地點、主要人物,在寫清楚事情的經(jīng)過。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時,要注意把變換的時間、地點交代清楚,主要人物的活動要細寫,次要人物的活動根據(jù)文章的需要來寫,最后寫事情的結(jié)果及自己對這件事的看法。
寫人:就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫,還要通過典型事例表現(xiàn)人物的特點。
狀物:要通過對特點的描寫,表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受:寫自己的喜怒哀樂,夢想世界等內(nèi)心世界,分為兩部分來寫,第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因,第二部分詳寫自己的內(nèi)心世界,或喜或哀的夢想。
編故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蘊涵的意義表現(xiàn)出來。
四、寫作練習
1.交流:同桌間說說想寫什么內(nèi)容。
2.動筆:先擬定提綱,在動筆寫。
(學(xué)生進行寫作練習,個別學(xué)困生教師當面指導(dǎo)。)
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實,具體,鼓勵學(xué)生參與評價;注意評價多方面性,鼓勵學(xué)生的寫作欲望和熱情。
【注重激發(fā)寫作的興趣和自信心,把生活作為習作的原動力,學(xué)會觀察生活,運用自己豐富的情感,在書面表達中提升語言能力和思維能力】
小學(xué)語文教案 篇3
師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第14課,課題是——畫雞蛋
生:畫雞蛋。
師:(板書課題)上節(jié)課我們讀了課文,學(xué)了生字,了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?
生:達.芬奇。
師:把話說完整。
生:這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。
師:要是把達.芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。
生:這篇課文是講達.芬奇開始學(xué)畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。
師:他說得好不好?
生:(齊)他說得好。
師:大家照他說的樣子練習說一遍。
生:(練習說)
師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師:這兩句話告訴我們什么?
生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍!八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?
生:“四百多年以前”是告訴我們時間。
生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)
師:“意大利”是告訴我們什么?
生:“意大利”是告訴我們什么地方。
師:“意大利”是個國家的名字,應(yīng)該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達.芬奇”是告訴我們什么?
生:“達.芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生:畫家就是會畫畫的人。
師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?
生:(發(fā)出笑聲)不能。
師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生:會畫畫的大人才能叫畫家。
師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?
生:(沉默不語)
師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?
生:懂了。
師:你們還聽說過什么“家”?
生:歌唱家。
生:音樂家。
生:科學(xué)家。
……
師:什么是“著名的畫家”?
生:“著名的畫家”就是出名的畫家。
生:“著名的.畫家”就是有名的畫家。
師:對了。像達.芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生:(齊讀)
師:第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?
生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。
師:他說得好不好?
生:好。
師:為他鼓掌。
生:(熱烈鼓掌)
師:大家照他這樣說一遍。
生:(齊說)
師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達.芬奇?
師:(把黑板上的卡片順序調(diào)整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達.芬奇。
師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。
生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。
師:這樣說就好了。大家練習說一遍。
生:(齊說)
師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達.芬奇,他是意大利人。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了,說話的能力就提高了。
師:我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學(xué)畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?
生:好。
。ń酉氯ブ笇(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)
點評
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,扎實的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂,其實學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達相同的內(nèi)容,可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,他不僅要求學(xué)生把話說對,而且還要求學(xué)生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內(nèi)容,就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中,我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,并受到思想教育。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
語文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《匆匆》教案06-04