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滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱

時(shí)間:2023-10-30 07:06:44 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱,希望對(duì)大家有所幫助。

滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱

滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱1

  《狼》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

  2.理解并掌握“苫蔽,顧,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言實(shí)詞的含義,并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

  3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。

  教學(xué)重點(diǎn):2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  課時(shí):一課時(shí)

  三教法,學(xué)法

  情景導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀,教師范讀,聽課文錄音),小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

  學(xué)法:小組合作法朗讀法提問(wèn)法

  四教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  課堂開始時(shí)在PPT上播放狼的圖片,邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐,狡猾,團(tuán)隊(duì)合作,聰明,若有學(xué)生回答出聰明等詞,教師可以引導(dǎo)說(shuō),那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章,看看到底是狼聰明還是人聰明)

  (二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  1.給下列漢字注音

  綴,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠

  2,解釋下列文言詞的含義

  綴,并驅(qū)如故,顧野有麥場(chǎng),苫蔽,弛擔(dān)持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,蓋,黠,禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)

  (三)朗讀課文,整體感知

  要求:語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,有感情朗讀

  學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo),然后老師范讀,最后聽錄音。

  (四)文本研習(xí)

  1.熟讀課文,梳理故事情節(jié)

  在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,概括全面)

  遇狼---懼狼---御狼---殺狼

  在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞,讓其他學(xué)生進(jìn)行解答,發(fā)揮大家的積極性,遇到學(xué)生回答不出來(lái)的,教師再進(jìn)行講解。

  2.深入思考,進(jìn)行探究

  問(wèn)題一:默讀課文,并劃出文中寫狼的'句子,說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。

  貪婪:“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止,一狼仍從,復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并如故!

  狡猾:少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。

  一狼洞其中,意將遂入以攻其后也。

  問(wèn)題二:文中除了寫狼,還寫了屠夫,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3,4自然段,思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作,并分析,你看到了一個(gè)()的屠夫。

  通過(guò)動(dòng)作描寫,第3段的“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞,“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī),轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。

  問(wèn)題三:(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,作者對(duì)這件事有什么議論?

  狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳。

  (2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

  盡管狼很狡猾兇殘,玩弄陰謀,但在與人的斗爭(zhēng)中,只會(huì)自食其果,因?yàn)槿擞兄菦](méi)有的智慧和力量。

  (3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

  作者嘲諷的不僅僅是狼,而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力,我們必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

  問(wèn)題四:作為一個(gè)故事,文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了,為什么還要增加第五段,是否畫蛇添足?以前學(xué)過(guò)的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?

  這可以說(shuō)是一種體式,在《聊齋志異》里基本上每篇文章,在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了,上學(xué)期學(xué)過(guò)的《傷仲永》,和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似,都是先敘事后議論,不僅這些,在司馬遷的《史記》中,文章后面就有“太史公曰”,這可以說(shuō)是一種傳統(tǒng)的格式,只不過(guò)蒲松齡做了一些調(diào)整。

  3.課外拓展閱讀

  (1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

  (2)參看電影《狼圖騰》,深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼,并寫成一片不少于300字的短文。

  (3)展開想象力,把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比,初步領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美。

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  《丑小鴨》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

  3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

  二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

  三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)

  注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

  聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

  釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫

  四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見彩圖)

  五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

  1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

  以丑小鴨的流浪足跡為線索

  2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))

  沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里

  3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)

  沼澤地:(同情、歧視)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美與幸福)

  老農(nóng)家:(被追打)

  花園里:(被贊美)

  4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā? (辨形象)

  啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。

  5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析-- (悟主題)

  關(guān)鍵句子:

  A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

  C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

  D、他到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

  研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  (此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)

  剖析:

  1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

  2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的`生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

  六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)

  1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

  2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)

  現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

  七、拓展引申:

  1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運(yùn)無(wú)軌道>

  2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

  八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

  A命運(yùn)無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)

滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱3

  《傷仲永》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn),明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  利用工具書,結(jié)合注釋,初曉課文,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者寫作意圖。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  后天教育是成才的關(guān)鍵,成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的`關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

  教學(xué)方法:學(xué)生分組討論

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:投影儀、投影

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初步通讀課文,了解課文大意

  一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。

  思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個(gè)階段:

 、偻陼r(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”!皶(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。

 、谏倌陼r(shí)期,才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。

 、矍嗄陼r(shí)期。才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。

  思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

  討論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

  二、熟讀全文,參照課后練習(xí)中的示例,注意句中的停頓。

滬教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期教案參閱4

  《河中石獸》

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

  圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

  2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)語(yǔ):幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.交流作家作品資料。

  作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的'一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2.朗讀課文。

  3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

  四、課堂小結(jié)

  1.古今異義

  井:古義:一起二石獸并沉焉。

  今義:并列

  閱:古義:代詞這是非木柿

  今義:閱讀

  是:古義:經(jīng)歷閱十余

  今義:判斷詞是

  蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

  今義:有遮蔽作用的器物

  但:古義:只但矢其一

  今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  2.一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去離去

  西蜀之去南海距離

  為:豈能為暴漲攜之去被

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

  橘生于淮南則為橘是

  為其來(lái)也在

  3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

  4.漢字能假同“癲”,瘋

  五、布置作業(yè)

  完成課后理解與探究第三題。

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