語(yǔ)文教案【精華10篇】
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后思考·練習(xí)中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象,練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀,兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。
(三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào),再指名讀出來(lái)
(四)理解脈絡(luò),討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從一個(gè)夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段(從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見(jiàn)的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥
完成思考·練習(xí)的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō),后集體交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。
(約摸大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的?傆幸蝗f(wàn)年了的意思是:至少有一萬(wàn)年了,不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的,因?yàn)樗芍蜃兂苫,需地殼變?dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天,晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù),所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠,還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹(shù)脂一定是很大的,只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂,所以科學(xué)家想象這是在太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,又過(guò)了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的`條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái),而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱:
1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著,挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強(qiáng),踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)
(七)感情朗讀,深化理解
(八)質(zhì)疑問(wèn)難
(九)總結(jié)全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí),展開(kāi)了合理地想象,想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點(diǎn)明文章中心。
教學(xué)后記
一、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀吟詠,要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味,加深理解,不宜面面俱到?山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
自上初中以來(lái),我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞,其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句,說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn),不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課,將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍,看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī),哪是絕句,哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))
請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門山外駛?cè),目的是到湖北、湖南一帶楚?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”,但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”,“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”,即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。
(二)研習(xí)課文
1.指名試讀這首詩(shī),教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。
2.學(xué)生反復(fù)朗讀,對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明,若學(xué)生未提出,教師亦應(yīng)講解。)
渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行。
云生:云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川,在那里度過(guò)了青少年時(shí)代,因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。
4.品析鑒賞。
問(wèn):“山隨平野盡,江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?
學(xué)生討論后教師小結(jié):詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野,頓使人眼界開(kāi)闊;滔滔奔涌的長(zhǎng)江,氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問(wèn):詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì):“月下”句寫夜晚,描繪近景,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,猶如天上飛下的一面明鏡!霸粕本鋵懓滋,描繪遠(yuǎn)景,仰望天空,變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問(wèn):詩(shī)人已為荊門山外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì):作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng),但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng),他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬(wàn)里送行舟”:此句成功地運(yùn)用擬人手法,以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的.思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親,其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。
5.學(xué)生朗讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首,此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng),大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼,而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào),抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。
(二)研習(xí)課文
1.指名試讀課文,教師指點(diǎn):前一句可讀得低沉,后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。
春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對(duì)應(yīng)。
引:引發(fā)。
4.晶析鑒賞。
問(wèn):詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”,不寫秋天如何秋高氣爽,秋色如何迷人,而寫萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象,這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟:萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象,更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然,這只鶴是孤單的,但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗,沖破了秋天的肅殺氛圍,使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。
體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn),古人云:詩(shī)言志,詩(shī)情即志氣。人果真有志氣,就會(huì)奮斗不息,便不會(huì)感到寂寥!耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體,畫意與詩(shī)情相互映襯,相得益彰,讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。
5.朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁,地名,一在今湖北省蒲圻縣,為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng),俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州,傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處,俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫的,時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題,實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō),語(yǔ)調(diào)宜平緩,后兩句突發(fā)議論,語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高,但因系假設(shè)而得出的結(jié)論,不宜讀得過(guò)于高昂。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī),并講解這首詩(shī)的大意。
詩(shī)的大意:折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕,我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
3、品析鑒賞。
這首詩(shī)敘事十分平實(shí),但想像卻十分奇絕?蓡l(fā)學(xué)生思考:詩(shī)人的想像奇在何處?
其一,赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利,而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述?芍^一箭雙雕。
其二,詩(shī)人不從正面寫周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操,而從反面落筆,指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便,那么,結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三,詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié),而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡,她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可,如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面,教師可適當(dāng)作一些講解。)
4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、課前檢查
背誦前三首詩(shī)。
二、第四首《過(guò)零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國(guó)公。臨安危急時(shí),他奉命至元營(yíng)議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪,后脫險(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
這首詩(shī)寫于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)
(二)研習(xí)課文
1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音,全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì),不必在文字上多花功夫,可作如下補(bǔ)充:
一經(jīng):指《五經(jīng)》中的一種,《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義,可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)!捌鹨唤(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名,后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。
4、品析鑒賞。
這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情,可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。
5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意,生活亦陷入困頓,但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺,看到眼前的自然風(fēng)光,尤其是“溪水西流”之景象,不由產(chǎn)生感慨,寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣,而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明,風(fēng)格豪邁,視野開(kāi)闊,意趣橫生!朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇。
(二)研習(xí)課文
1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音:“少”音shào,年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力,末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。
尚:尚且。 休:不要。
4.品析鑒賞。
問(wèn):這首詞就表達(dá)方式而言,上下闋有什么不同?明確:上闋為描寫,狀景中流露出愉悅之情;下闋議論兼抒情,寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生,而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā),二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
學(xué)生討論后教師小結(jié):“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流,人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”,抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情,表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。
5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。
6.課堂訓(xùn)練。
按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。
朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查,教師當(dāng)堂抽查。
四、布置作業(yè)
1.屬對(duì)練習(xí):古、生、前、浮
2.讀劉禹錫《秋詞》之二,想想與課文所選《秋詞》有何異同,寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來(lái)霜,
數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。
試上高樓清入骨,
豈如春色嗾人狂。
注:嗾(sǒu)人狂:使人發(fā)狂。嗾:數(shù),使。
語(yǔ)文教案 篇3
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。
重難點(diǎn):
結(jié)合語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
3、你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
二、初步感知課文
1、出示自學(xué)要求:
。1)弄清文中的主要人物。
。2)課文講了一件什么事?
。3)圈出生字和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流。
。1)她:小姑娘(小伙伴) 我:阮恒 指點(diǎn)“恒”的讀音。
。2)課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。
。3)檢查詞語(yǔ):
醫(yī)院 消息 確認(rèn) 輸血 迫在眉睫 血型 是否 掩蓋 啜泣 拳頭 竭力 制止 輕柔 周圍
三、再讀課文,思考問(wèn)題
1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的?(5~11)畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,用波浪線作標(biāo)記。
B、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
2、交流:
A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
B、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。
C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、這篇課文是寫事的文章,可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。
4、朗讀課文
四、講讀課文第一部分 (1~4)
1、指名讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?請(qǐng)用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的.重點(diǎn)句。
2、出示:
A、經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流:
A、“迫”的部首是( ),再查( )幾畫,用用音序查字法應(yīng)查音序( ),在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為( )。
B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?
C、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)
阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步閱讀了課文,能夠做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。
A、出示生字詞。
B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,這部分講了什么?
2、小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉捷,這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手,阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢?他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、講讀課文第二部分:
1、默讀課文,思考:
A、一陣沉默之后,阮恒是怎樣舉起小手的?請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么?
B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫阮恒獻(xiàn)血的?他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣?劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
C、獻(xiàn)血時(shí),阮恒為什么不停地哭?請(qǐng)找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流:
A、出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
B、出示:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
C、出示:過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心!
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖,復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分:
1、阮恒為什么哭得很傷心?他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎?注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑:
五、對(duì)照插圖,想象說(shuō)話。要求:認(rèn)真觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣!部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的.詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句;貞浫(shī),嘗試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì) j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
2.學(xué)會(huì) j、q、x 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀 j、q、x 開(kāi)頭的三拼音節(jié)。
認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。
3.通過(guò)看圖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,懂得生活的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是學(xué)會(huì) j、q、x 三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書寫。學(xué)會(huì) j、q、x 與 ü 相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是 j、q、x 與 ü 相拼時(shí),ü 上兩點(diǎn)省略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、j、q、x 的字母卡片、拼音卡片;畫有四線格的小黑板。
。、本課生字、詞語(yǔ)卡片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示已學(xué)過(guò)的聲母。(學(xué)生自由讀,教師抽讀。)
二、教學(xué)聲母 j q x
1、學(xué)習(xí)聲母“j ”。
。1)圖上小孩在干什么?把母雞的雞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母j的讀音。
(2)教師示范讀,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
。3)學(xué)生試讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀。
(4)看一看,j像什么?
教順口溜:雞吃小蟲(chóng)j j j,豎彎加點(diǎn)j j j。(邊念順口溜,邊書寫j的筆順。)
。、學(xué)習(xí)聲母“q”。
。1)圖上小孩在干什么?氣球的“氣”讀成第一聲,讀得輕短一些,就是聲母q的.讀音。
(2)讀j和q,有什么不同?教師領(lǐng)讀、抽讀,j和q對(duì)比讀。
。3)q像什么?
教順口溜:氣球拖線q q q,左上半圓q q q。(邊念順口溜,邊書寫q的筆順。)
。、學(xué)習(xí)聲母“x”。
。1)圖中桌子上有什么?
。2)教師領(lǐng)讀,學(xué)生模仿讀。
(3)想一想,你用什么方法記住它?
教順口溜:好大的西瓜x(chóng) x x,像個(gè)叉子x x x。(邊念順口溜,邊書寫x的筆順。)
4、與易混字母比較,鞏固字形。
。1)這三個(gè)字母和已學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字母很像?
j--i q--b--d--p x--y
。2)你能用筆描一描,寫一寫嗎?
學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、拼音教學(xué)
1.教學(xué)聲母j q x和i的拼音。
。1)出示j q x和i的拼音,學(xué)生自由拼讀。
。2)教師抽讀,學(xué)生“開(kāi)火車”讀、齊讀。
。3)對(duì)比j--ji、q--qi、x--xi,說(shuō)說(shuō)有什么不同。
2.教學(xué)聲母j q x和ü的拼音。
。1)自由拼讀:n--ü→nü l--ü→lü j--ü→ju q--ü→qu x--ü→xu
讀一讀,想一想,這些音節(jié)有什么不同?
。2)抽學(xué)生拼讀,問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)ü有什么不同?
(3)用兒歌幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則:小ü見(jiàn)了j q x,去掉兩點(diǎn)還讀ü。
。4)帶調(diào)認(rèn)讀ju qu xu。
四、朗讀鞏固
課件出示兒歌,教師范讀,學(xué)生跟讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解詞的有關(guān)知識(shí),理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在腦海中建立形象的畫面,體會(huì)詞的意境,感受生活的情趣。
教時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》,背誦《如夢(mèng)令》。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,簡(jiǎn)介常識(shí)
1.板書課題:9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。
2.板書《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢(mèng)令》
1.借助工具書自學(xué)生字新詞,并自由朗讀課文。
2.檢查朗讀,指導(dǎo)書寫“藕”字。
3.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4.詞中是否有不明白的地方?提出來(lái)大家討論。
三、精讀《如夢(mèng)令》
1、輕聲朗讀課文,借助書中插圖初步理解的內(nèi)容,看看講了一件什么事?你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面?
2、交流
。1)、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng),事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么?
。2)從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事,那天詞人心情愉快,開(kāi)懷暢飲,微醉而歸,為何會(huì)“不知?dú)w路”?
。3)“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆,使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)?
3、這是件有趣且值得回味的事,難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?想象畫面,練習(xí)描繪。
4、這么美的畫面,你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。
5、配樂(lè)朗讀。
6、古人說(shuō),詩(shī)言志,意思是:寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景,表達(dá)了他的什么意思?
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫照,全詞文字不多,但敘述卻十分完整,意境優(yōu)美,構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫;厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來(lái)賞讀,你一定能讀出更多的情趣。
板書設(shè)計(jì)
9
詞兩首
如夢(mèng)令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭(zhēng)渡
爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺
愛(ài)大自然
愛(ài)生活
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞,背誦古詩(shī)詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖,錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢(mèng)令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物?你從哪里知道的?
3、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
。1)作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖,感知畫面
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3、教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開(kāi),江中魚兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞!稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞,初步感知詞的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀,學(xué)生互相評(píng)議。
5、教師總結(jié),范讀。
6、小組比賽讀,然后再全班齊讀。
四、理解詞文,深入體會(huì)意境
1、提出要求,小組合作學(xué)習(xí)。
(1)由詞語(yǔ)到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。
。2)這首詩(shī)描寫的是什么時(shí)候的景色?具體寫了哪些景物?
(3)作者描繪的`是怎樣的一幅畫面?表達(dá)的是一種怎樣的思想感情?
2、逐題反饋。
(1)詞意:
不須歸:不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚兒歡樂(lè)地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細(xì)雨,悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。
。2)體會(huì)意境。
a.這首詞描寫的是什么時(shí)候的景色?具體寫了哪些景物?
b.播放柔和的曲調(diào),讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詞。
五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1、問(wèn):漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時(shí)的心境如何?
2、小組討論、交流,然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞
板書設(shè)計(jì)
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景:鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨
人:漁翁垂釣
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬莆粘S玫奈难詫(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,第10課我論語(yǔ)教案(新課標(biāo))。
、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。
、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、
○課前準(zhǔn)備
、 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。
、 查閱工具書,疏通文意,把握全文梗概。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠熠生輝,F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
交流探究
交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)
①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的'貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第10課我論語(yǔ)教案(新課標(biāo))》。
整體感知
學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪三個(gè)方面。
學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)以及儒家核心思想三個(gè)方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。) 8、10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內(nèi)容。
合作探究
課文前五則
①初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙
a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題,并用多媒體展示:
◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。
◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
c.質(zhì)疑交流:根據(jù)對(duì)課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。
探究的詞句摘要:
朋、 三 、“ 溫故而知新, 可以為師矣。” 吾日三省吾身 ,為人謀而不忠乎。
、诰x課文,探究課文思想內(nèi)涵。
a.學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?
學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說(shuō)明理由。
謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。
獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?
b.班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題:
◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?
作業(yè)
、俦刈鳎骸把杏懪c練習(xí)”第一題。
、谶x作:課外閱讀《論語(yǔ)》,了解孔子的其他教育思想。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入:
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學(xué)習(xí)后五則
①全班朗讀課文,教師正音。
、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。
、郯嗌辖涣鳎攸c(diǎn)研讀以下幾句:
a.歲寒,然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。
[探究第一句]
請(qǐng)同學(xué)們從字面和深層含義兩個(gè)層面探究本句的含義。
班內(nèi)學(xué)生交流寫松柏的詩(shī)句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩(shī)句。
教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)生觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)韻母ao ou iu
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.過(guò)程與方法:會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ao ou iu 3個(gè)復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音;了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):
“ao”“iu”的發(fā)音,口型唇位到位,才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備:
拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音?(ɑi ei ui)
2.我們把ɑi ei ui叫什么?(復(fù)韻母)
3.抽讀卡片,重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)新知
1.激趣導(dǎo)入
(1)出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
。2)從這六張卡片中找出二張拼成我三個(gè)復(fù)韻母。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說(shuō)話
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
。3)導(dǎo)入:?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!
2.初步認(rèn)形。
學(xué)生翻開(kāi)書本漢語(yǔ)拼音第10課。認(rèn)識(shí)ao ou iu
師板書:ao ou iu
3.讀準(zhǔn)音。
。1)指名讀。
。2)不會(huì)讀的.小朋友,我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。
像第一張圖,圖上畫的是五環(huán)旗,是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志!皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是海鷗,“鷗”就是“ou”的第一聲。
第三張圖畫的是鯨在游泳,我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
。3)聽(tīng)錄音讀→同桌互聽(tīng)互讀→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
自由讀→同桌指讀。
師任意寫“ao”的四聲,學(xué)生讀,開(kāi)火車讀。
生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
生標(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
5.做手勢(shì)齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”游戲:師讀帶調(diào)韻母,生上臺(tái)指出韻母,
課間操。
iū ,iū ,什么iū ,語(yǔ)文寫字得了優(yōu);
iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。
2.ao ou iu四聲的書寫。
板書設(shè)計(jì):
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“打、他”等6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字認(rèn)字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準(zhǔn)備:
課件、錄音機(jī)、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家注意聽(tīng),你聽(tīng)到了什么聲音?
。(tīng)大海錄音。)
師:在我們蔚藍(lán)色的地球上,有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊,蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?
課件:大海的圖片。
點(diǎn)評(píng):大海的圖片非常美麗,引人入勝,令學(xué)生發(fā)出驚嘆。課一開(kāi)始已經(jīng)把學(xué)生引入美的境界。真不愧是“課伊始,興已發(fā)”。
師:你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?
點(diǎn)評(píng):非常自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)。
師:就在這美麗的大海邊,有一個(gè)靜靜的月亮灣,讓咱們一起到那兒看看去吧!
。◣煼蹲x。)
點(diǎn)評(píng):學(xué)生自然跟讀,投入其中。
師:這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好,首先要把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字,你打算怎么辦呢?
學(xué)生回答。
二、初讀課文
1.自由讀。要求讀準(zhǔn)字音。
師:打開(kāi)書56頁(yè),請(qǐng)你一邊指著一邊自由地讀一讀課文,遇到生字,自己想個(gè)辦法認(rèn)識(shí)它,看誰(shuí)能把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
指名讀。評(píng)讀。集體討論交流:
。1)灣 月亮灣
指導(dǎo)學(xué)生:區(qū)分“灣”、“彎”。(做成活動(dòng)字卡。)
師:(教師邊講解邊板畫:彎彎的海岸、月亮。)
。2)故事
指導(dǎo)學(xué)生:“事”在“故事”中讀輕聲。)
點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn),重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.自己讀。要求把課文讀通。
師:請(qǐng)你自己再讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
指名讀。 評(píng)讀。
三、細(xì)讀課文
1.兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
(1)在請(qǐng)你和旁邊的小伙伴來(lái)配合讀,可以你讀他聽(tīng),然后他讀你聽(tīng)。也可以一個(gè)人讀一句。還可以兩個(gè)人一起讀,然后指著圖說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不懂的地方,看看兩個(gè)人能不能共同解決,把問(wèn)題搞懂。
點(diǎn)評(píng): 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,具體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
。2)集體討論交流:
重點(diǎn)討論:老爺爺在講什么故事呢?為什么他的故事說(shuō)不完呢?
學(xué)生討論交流。
。3)月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個(gè)大寶庫(kù)?!
播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。
小結(jié):月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦和歡樂(lè)。他們的快樂(lè)和幸福當(dāng)然說(shuō)也說(shuō)不完。
點(diǎn)評(píng):利用錄像,巧妙的解決課文的難點(diǎn)。
2.嘗試讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
師:讓我們帶著幸福和快樂(lè),再讀讀課文吧。
四、記認(rèn)、學(xué)寫生字
1.記認(rèn)生字。
師:生字朋友都和我們見(jiàn)了好幾次面了,你認(rèn)識(shí)它們了嗎?說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)生字,是怎么記住的。
比賽:看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
點(diǎn)評(píng):適時(shí)加入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)寫生字。
師:大家課文讀得好,生字記得好,相信大家也一定能把這些生字寫好。
。ǔ鍪疽髮懙纳。)
師:想寫好這些字,你有什么要提醒大家的地方?
(學(xué)生交流寫字需注意的地方,老師適當(dāng)指導(dǎo)。)
。ɡ蠋煾鶕(jù)學(xué)生的要求范寫。)
點(diǎn)評(píng):教師根據(jù)學(xué)生的需要范寫,真正體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。
。▽W(xué)生書寫,評(píng)議。)
3.游戲鞏固,總結(jié)全文。
師:讓我們一起做個(gè)游戲吧,名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路,只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了,讓咱們出發(fā)吧!
點(diǎn)評(píng):以游戲的形式總結(jié)全文,寓教于樂(lè),非常巧妙。
師:月亮灣到了,快讓我們用朗讀、背誦,還可以加上動(dòng)作和表演把你的快樂(lè)和大家一起分享吧!
五、課外拓展
師:今天你有什么收獲?你還想知道什么?
師:在我國(guó),像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料,做個(gè)簡(jiǎn)報(bào),共同交流交流。
點(diǎn)評(píng):課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
附:板書設(shè)計(jì)
我家住在大海邊
彎彎的月亮
月亮灣
故事
教案示例二
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們誰(shuí)愿意跟老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你家住在哪里嗎?
。ň涫剑何壹易≡赺______。)
那么,我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔細(xì)聽(tīng)。
(課件:丁丁說(shuō)話:“我家住在大海邊”。)
師:海邊什么樣,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“我家住大在大海邊”。
。ò鍟n題)
師:把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫寫在田字格中,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來(lái)到大海邊看看吧!
點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引入學(xué)習(xí)伙伴,很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像:(大海場(chǎng)景)
師:你們看到了什么?
看到大海高興嗎?帶著高興的心情來(lái)聽(tīng)老師讀課文。
。ㄙN圖:魚船,老爺爺……)
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝。
三、練讀課文,隨文識(shí)字
(一)練讀課文
1.看書自己試著讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。
2.丁丁和你們一樣,也想讀課文。
要求:做好指讀姿式,遇到剛才畫下來(lái)的字要仔細(xì)聽(tīng)。
(課件:丁丁讀課文)
3.兩人互讀。
要求:如果他讀對(duì)了,請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他;如果他讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫助他。
4.集體練讀課文。
出示第一句:
。1)學(xué)生自由練讀句子
(2)練讀句中詞語(yǔ)
快來(lái)看,句子中的詞寶寶都跑出來(lái)了你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
(課件飛出詞語(yǔ))快自己讀讀。
(天藍(lán)藍(lán) 住在 海邊 海藍(lán)藍(lán))
都來(lái)讀讀吧!誰(shuí)認(rèn)識(shí),就快迅讀出來(lái)。
。3)指導(dǎo)朗讀:
出示第二、三句:
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句:
。ㄕn件演示:打魚船 老爺爺 故事 說(shuō)不完)
自己讀讀。搶讀。
5.師生共同讀。
師:快看,詞寶寶都跑回課文中去了,都來(lái)讀讀吧!老師也想和你們一起讀好嗎?咱們用什么方式來(lái)讀?
。▽(duì)讀、接讀)
點(diǎn)評(píng):教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體,處處尊重學(xué)生。
。ǘ╇S文識(shí)字
1.看課文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果認(rèn)對(duì)了畫“☆”不認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)你幫幫他。
2.問(wèn):誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家?
。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字)
(1)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教讀
。2)讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跑回課文中(課件演示)。
。3)仔細(xì)看一看,你們發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄕn件演示,他 位 住,發(fā)現(xiàn),三個(gè)字都有單人旁)比一比,記一記。
點(diǎn)評(píng):充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,多種方式生動(dòng)呈現(xiàn)生字,幫助學(xué)生記憶。
。ㄈ)鞏固識(shí)字
1.猜字游戲:
一個(gè)同學(xué)上來(lái),蒙住眼,師向全班指定一個(gè)字,全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
2.組字游戲:
師:誰(shuí)剛才得到了老師獎(jiǎng)給的小浪花?快上前面來(lái)?此麄兌喟!舉起來(lái)讓大家看看!
師:咦,小浪花后面還有字和偏旁呢!
仔細(xì)看看,他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,兩個(gè)人小聲說(shuō)說(shuō),拼一拼。
大家一起讀一讀。
3.師:你們想像中的月亮灣怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫難字——有
1.你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?
。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,確認(rèn)“有”字最難寫。)
師:讓我們一起來(lái)看看,丁丁是怎么寫的
2.演示:“有”字的'筆順,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察:
第一遍演示:請(qǐng)同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示:再看清每一筆在田字格中的位置。
3.書空練習(xí)
4.描一描書上的字。
5.在本上認(rèn)真寫一個(gè)。
6.實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫的字,進(jìn)行講評(píng)。
7.學(xué)生再認(rèn)真寫一個(gè),要比前面的字寫得漂亮。
(五)自主積累詞語(yǔ)
。娔X演示生字寶寶手拉手。)
師:你們寫的真認(rèn)真,生字寶寶為你們高興,看,他們手拉手是一個(gè)詞,讀讀吧!
生讀出詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)能用“有”組一個(gè)詞?
生擴(kuò)詞練習(xí),班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字部分比較扎實(shí),老師非常重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng),并注意鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師:你們說(shuō)得真好,生字寶寶都回家了,現(xiàn)在,讓我們和丁丁比一比,看誰(shuí)讀課文,讀得最棒。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2.指名讀課文。
學(xué)生評(píng)讀。
(課件演示,丁丁適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng))
3.展示讀:
還想讀嗎?就讓我們隨著那動(dòng)人的海濤聲再來(lái)讀出自己的感受。
點(diǎn)評(píng):此時(shí)設(shè)計(jì)讀的練習(xí),提升的學(xué)生讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師:老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)也說(shuō)不完,他會(huì)講哪些好聽(tīng)的故事呢?
六、總結(jié)
多么好聽(tīng)的故事呀!看!這美麗的大?匆部床粔,看也看不厭,老爺爺?shù)墓适轮v也講不完,聽(tīng)也聽(tīng)不夠,下節(jié)課,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)老爺爺講浪娃娃的故事吧!
點(diǎn)評(píng):老師的語(yǔ)言注意了書上內(nèi)容的上下連接,為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生理解該詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):情感基調(diào)和思想內(nèi)容。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說(shuō):文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩(shī)人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就有這種特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)介作者:穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開(kāi)大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路,也看到了很多的苦難,這為他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、引導(dǎo)初讀:作者在詩(shī)中寫了什么?(他夢(mèng)到了什么?)亦即詩(shī)人在詩(shī)中寫了哪些意象?
五、閱讀第一小節(jié):
1、作者在這首詩(shī)中,交織著痛苦和希望兩種情感,請(qǐng)閱讀第一小節(jié),你認(rèn)為在這一節(jié)中,哪些意象是痛苦的,哪些意象是充滿希望的?
2、明確:作者描繪了干燥的風(fēng),單調(diào)的水,憂郁的森林三種哀景,描繪了說(shuō)不盡的災(zāi)難、沉默的愛(ài)情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過(guò)“不移的灰色的行列”、到處看見(jiàn)的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái),三個(gè)意象,展示了大地的希望。
3、小結(jié):這一小節(jié)是作者對(duì)大地的宏闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩(shī)籠罩了“贊美”的基調(diào)。
六、閱讀第二小節(jié):
第二小節(jié)詩(shī)人由地到人,寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢?閱讀,思考。提示:這個(gè)農(nóng)夫原來(lái)在田野里辛勤地耕耘,但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧?kù)o,他聽(tīng)從時(shí)代的召喚,踏上征途。(引導(dǎo)學(xué)生理解:“翻起同樣的泥土溶解過(guò)他祖先的”,即“翻起溶解過(guò)他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進(jìn)死亡里”,即走上可能讓他死亡的'征途。)
七、這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié),從詩(shī)中找出問(wèn)題的答案。
提示:他走了以后,他的家庭更加困難,家人無(wú)望地等待,忍受著饑餓的煎熬,他的家鄉(xiāng)還是像原來(lái)一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。
這說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人?(我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)?)
提示:舍家保國(guó),義無(wú)反顧。
面對(duì)這個(gè)崇高的人,作者有什么樣的感情?
提示:面對(duì)的個(gè)人,作者激動(dòng)(要擁抱每一個(gè)人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結(jié):這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
八、1、閱讀第四小節(jié)前六行,思考:這幾句寫的是什么?
提示:注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對(duì)這種現(xiàn)象,作者有什么感受?
提示:閱讀以下三句,體會(huì)作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊――――
3、但最后的兩句,一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái),表明了作者的希望。
這里,作者既有對(duì)未來(lái)的憂郁,又有對(duì)前途的展示。大地依舊,然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái),一個(gè)希望正在升起。
九、課堂總結(jié):這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)的手法,構(gòu)成了詩(shī)歌
的主旋律,表明了贊美的內(nèi)容,這首詩(shī)像一個(gè)夢(mèng)境,通過(guò)一些意象的描繪,表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。
十、布置作業(yè):熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
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