語文教案精華[5篇]

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、揭題激趣

　　1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

　　讀好課題。

　　2．質(zhì)疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

　　二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

　　1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，

　�。�1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）

　�。�2）檢查字詞

　　（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

　　2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

　　課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

　�。�1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）

　�。�2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

　　a師強調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。

　　b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

　　c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

　　三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

　　1.問題一、二：第四自然段。

　�。�1）學習“巖”“冊”、“厚”

　　獨體字一般查起筆，有些常用的`獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

　�。�2）“巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

　　a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

　　看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

　　b.反問句練習：課件

　　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　意思是說：這巖石一層一層的，。

　　c.鞏固練習：課件

　　小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

　　改成：小草從地下探出頭來，

　　早開的野花一朵兩朵，不就像？

　　改成：早開的野花一朵兩朵，

　　教你一招：

　　同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

　　2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？

　�。�1）抽讀第六節(jié)，當堂評價。

　　“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”

　�。�2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）

　�。�3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

　　也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

　　還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

　�。�4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

　�。�5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。

　　5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)

　�。�1）“有……有……，還有……”

　　靈活運用：（）、（）和（），不就是？

　　看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。

　�。�2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

　　四、推薦閱讀：

　　小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現(xiàn)在該做什么？

　　推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

　　五、作業(yè)：

　　1.當堂作業(yè)：

　�。�1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

　　（2）完成課堂本2、3

　　2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

　　反思：

　　在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。

　　2）有感情地朗讀課文。

　　3體會文章的表達特點

　　重點：

　　分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。

　　方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵

　　過程

　　一、激情導入：

　　如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學生自由談）

　　你的選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題）

　　二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談談你對原文的`理解。

　　三、為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。

　　（一）、起初，字羅蘭對生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語句）

　　后來因何發(fā)生了變化。

　　思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。

　　四、用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執(zhí)著追求）

　　對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）

　　請學生帶感情、分角色朗讀這部分。

　　（學生評議分角色朗讀的情況）

　　師啟發(fā)：應讀出怎樣的心理變化？

　　對于后文的結(jié)局此處有過暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會伏筆的寫作手法）

　　五、終于，紫羅蘭實現(xiàn)了愿望，由此她的命運也進入了第三階段，概括一下。

　　這個結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

　　帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。

　　（既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解）

　　六、深入分析主旨

　　1、作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

　　2、你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學生暢談，言之有據(jù)即可。對學生進行理想教育）

　　七、談談學習本文的收獲：

　　八、強化練習作業(yè)：

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法認識10個生字，并能正確書寫。

　　2、了解課文內(nèi)容，根據(jù)批注，學會在閱讀中體會詞語的表情達意功能。

　　3、自主閱讀，學會批讀，會讀書。

　　4、體會課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。

　　5、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會人與動物之間的濃厚情感。

　　教學難點：根據(jù)旁注，體會人救獅子，獅子救人的兩個動人場面，能用恰當?shù)恼Z氣來表達這兩個場面的動人描寫。

　　教學準備：

　　1、有關(guān)的掛圖或幻燈片或光碟等。

　　2、學生課前預習課文，查閱收集有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、昨天，你們都收集到有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？

　　抽生說，從哪兒知道的？

　　2、師生共同交流查閱的有關(guān)奴隸、古羅馬的資料。

　　3、出示古羅馬斗獸場的光碟或掛圖，學生看畫面，師解說：在古羅馬的`斗獸場上，一個手無寸鐵的奴隸面對一只兇猛的獅子，眼前一場血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場歡聲雷動�！杜�隸和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、認識生字：（1）學生互助互學（強調(diào)“奴隸”的聲母）；

　　（2）交流檢查識字效果（重點指導“隸”、“德”的筆順筆畫）。

　　3、（出示詞語）這些詞語，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。

　　4、多種方法調(diào)動讀書，引導整體感知課文主要內(nèi)容。

　　5、這是一個什么樣的故事呢？請大家再看看課文，用比較簡單的語言說一說。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、這個故事最讓你感動的是哪一部份，用括號括出來，讀一讀。

　　2、把讓你感動的句子讀給小伙伴聽一聽，交流你們的讀書體會。

　　3、全班交流并說一說為什么讓你感動。（根據(jù)學生的回答相機進入重點段的學習）

　　4、學習第二自然段

　�。�1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫或幻燈片。

　�。�2）誰來讀一讀第二自然段？

　�。�3）從安德洛斯的行動中，你體會到什么？（板：善良、勇敢……）把你的體會寫在批注欄。

　�。�4）我們還學過寫人與動物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學過的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方？

　�。�5）人與動物都是有生命有感情的，應該互相關(guān)愛和諧相處，你能通過朗讀來贊美這位關(guān)愛獅子的奴隸嗎？自己練一練。（抽讀、范讀、齊讀）

　　（6）過渡：同學們讀得非常動情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動深深地感動著我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動呢？

　　5、學習第五自然段

　�。�1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫或幻燈片。

　　（2）能把你們的感動用朗讀告訴我嗎？自己練一練。

　�。�3）誰來讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？（抽讀，評價。指導學生用恰當?shù)恼Z氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動的動人場面。找一找這之間的因果關(guān)系，體會其中的思想感情。）

　�。�4）師范讀，生齊讀。

　�。�5）師小結(jié)：多么可愛的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報，用自己的行動救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報，情深意重。

　　讓我們深情地一起讀�！坝^眾席上爆發(fā)出……”。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、一個故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學習了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說一說。抽生說。

　　2、你能說一說自己知道的人與動物和諧相處的故事嗎？

　　3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。

　　3、通過對基礎(chǔ)知識的復習讓學生感知其中的方法，提高自己的認識，形成一定的技能。

　　教學課時：

　　總共四教時。

　　第一課時教學：（總第—課時）

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，加深對課文的感知。

　　教學過程：

　　一、課文的感知

　　1、《黃河的主人》

　�、�、有感情地讀課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。

　�、�、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。

　�、邸⒆⒁獗菊n對黃河水的描寫。

　　2、《訪問環(huán)保專家方博士》

　�、佟⒆x課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會缺水呢？

　　②、注意本課的字音，要讀準字音。

　�、�、感知引號的用法。

　　3、《友誼的航程》

　�、�、注意文中的過度句的作用。

　�、�、注意課文寫了哪兩方面的內(nèi)容。

　�、邸Ⅲw會軍艦的形象。

　　4、《清平樂村居》

　�、�、邊背邊想著詞的畫面。

　�、凇⒆寣W生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。

　　5、《林沖棒打洪教頭》

　　①、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點，并找出有關(guān)的語句讀一讀。

　　②、能準確地復述打斗的場面。

　　二、體會擬人句的用法

　　1、說一說什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉例說明這兩者的主要區(qū)別。）

　　2、讓學生分別造句。

　　3、總結(jié)，繼續(xù)教給方法。

　　三、把句子補充完整

　　1、出示例題：

　　①、今天的天可真冷啊，。

　�、�、早晨的.霧可真大啊，。

　　2、感知做法

　　要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。

　　四、默寫這兩單元的詞。

　　（略）

　　第三四課時教學：（總第—課時）

　　教學目標：

　　1、通過一定的習題練習，讓學生加深對本單元的知識的理解與運用。

　　2、培養(yǎng)學生正確的做題習慣與良好的方法。

　　3、及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時給予糾正。及時改進自己的教學方法。

　　教學重點：

　　感知方法

　　教學過程：

　　一、成語填空

　　依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

　　心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）

　　驚浪（）（）萬馬（）（）濁浪（）（）

　　●、針對學生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學生都能正確無誤掌握這一項。

　　二、詞語搭配

　　美麗的宮殿

　　壯麗的焰火

　　華麗的山川

　　瑰麗的風景

　　認真地請教

　　刻苦地幫助

　　虛心地勞動

　　耐心地鍛煉

　　●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認真地核對一下，試一下還能不能與其它進行連接，最后確定正確的一項。

　　三、擬人句（仿照后一個造一句）

　　1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。

　　2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。

　　●、擬人句是直接把動物或一些東西當作人來寫，使其具有人的思想，不要寫成比喻句等等。

　　四、照樣子，寫句子

　　例：海洋大得很，一眼望不到邊。

　　1、今天的雨下得很大。

　　2、市民廣場的人可真多啊。

　　3、漓江的水綠得很。

　　4、這輛賽車的速度很快。

　　●、有同學會“言過不其實”，如有同學會說“把我的衣服都淋濕了”來形容雨大。

　　五、修改病句

　　1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。

　　2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個角落。

　　3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。

　　4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望著地面。

　　●、這些句子都是用詞不當，讓學生仔細讀，先找出用錯的詞，然后再進行修改，最后再認真地進行檢查。

　　六、默寫《清平樂村居》

　　●注意加強對一些難寫的字的指導，讓學生能熟練地加以記憶。

語文教案 篇5

　　一、導入新課

　　同學們你們知道唐朝三大詩人是指誰嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰愿意介紹介紹白居易這位大詩人？（白居易，唐代杰出詩人，字樂天，號香山居士。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。留下詩作近三千首。代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。）

　　長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

　　請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　二、讀課文，掃除生字詞

　　【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。（學生試讀）

　　同學們，讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

　　友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味

　　下面請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳。

　　現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

　　錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。（ni）

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。（ti）

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）

　　學生再次齊讀詩歌一遍

　　三、品味詩歌

　　1、精讀——理清游蹤

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？

　�。◤墓律降谋泵娴胶�東的白堤。）

　　2、題目中“春行”可見寫的是春天的景色了，那是春天的哪個階段呢？是從哪些地方看出來的呢？

　　明確：寫的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。

　　3、早春詩人來到錢塘湖觀景時所站之處在哪？

　�。ü律剿卤辟Z亭西）

　　4、作者登上孤山寺背面賈亭西側(cè)的山上看到什么？

　�。ê�水和浮云）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連�！�

　　這是春天湖面的特點（水云相映）這是詩人所見到的`春色景象（春水春云）

　　5、那么詩人除了見到“春水春云”外，還見到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）

　　同學們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來？（幾處、誰家）“幾處早鶯”是說“鶯不多”，“誰家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸）

　　那么這些鶯，燕在干什么？（“爭暖樹”、“啄春泥”）

　　為什么“爭暖樹”。（從一個“暖”字來看，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒未盡，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。）

　　而“早”、“新”，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份事�！�一年之計在于春’”嘛！

　　小結(jié)：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯(lián)是寫鳥

　�、伞�問：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　教師：詩人在這用“亂花淺草“寫西湖早春的景色，這也是詩人所見。

　�、省�問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　4、總結(jié)。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　四、結(jié)束語

　　同學們，錢唐湖實在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機會去領(lǐng)略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案11-05

小學語文語文園地教案11-19

語文《語文園地一》教案03-19

語文教案初中語文教案01-10

語文關(guān)懷教案03-18

《語文園地》教案05-21

語文《檢閱》教案06-10

語文詩經(jīng)教案05-31

語文小學教案01-03

語文優(yōu)質(zhì)教案01-06