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語文教案

時(shí)間:2023-10-02 08:20:23 語文教案 我要投稿

語文教案實(shí)用[5篇]

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案實(shí)用[5篇]

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個(gè)謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評(píng)價(jià):你們真聰明!一下子就猜出來了,

  就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個(gè)小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時(shí)一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

  可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開,翻到六十六頁。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;

  2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

  3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

  三、學(xué)文

  1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報(bào)

  [喜歡宋濤,因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂;喜歡陳丹,因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋,第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報(bào),師板書[飄動(dòng)的`旗子]師追問:“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)?”學(xué)生匯報(bào),師說:“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上!

  師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[斜斜的雨絲]

  師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

  2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題,當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的?”

  學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]

  3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

  4、實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

  四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?

  這節(jié)課,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點(diǎn),對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐,我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

  2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

  3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情,接受美的熏陶。

  4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

  2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是中國北方的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的語言之美、意境之美。

  【作者簡介】

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,具有濃郁的地方特色,深受群眾喜愛。

  【相關(guān)知識(shí)】

  本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛,石佛遍布山崖,遂稱千佛山

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也很有名,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【新課講授】

  整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  投影:

  (1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

  濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

  (2)釋義。

  響晴:晴朗無云。

  設(shè)若:假如。

  貯蓄:儲(chǔ)存,積蓄。

  澄清:(水、天空)清亮。

  2.討論,感知全文。

 。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?

  明確:總——分——總?倢憽皾(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。

  (2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

  明確:濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄凈的。

  (3)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  明確:

 。4)你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由。

  明確:①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽光朗照,薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的,清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”。

 。ǘ┱n文分析

  1.分析第1段。

 。1)本段中運(yùn)用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?

  明確:通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

 。2)課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

  (3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以!皾(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的;如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

  2.分析第2段。

  本段采用了什么修辭手法寫“老城”?有什么好處?

  明確:擬人。用“睡”“醒”將老城人格化,使之有生命的感覺和意味,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  3.分析第3段。

  (1)作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的“可愛”的?

  明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。

 。2)這一段的主要內(nèi)容是什么?

  明確:陽光朗照下的山。

 。3)從哪幾個(gè)方面寫的?

  明確:兩方面。①小山:用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟(jì)南的可愛、充滿溫情。②人們:用“含笑”“不著急”寫出濟(jì)南冬天的慈善。

  4.分析第4段。

 。1)這一段主要講什么?

  明確:薄雪覆蓋下的山。

  作者按怎樣的順序描寫雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫?

  明確:空間順序。①山上:矮松青黑——頂白花(像日本看護(hù)婦)。②山尖:全白(鑲銀邊)。③山坡:白雪黃草(穿花衣)。④山腰:露粉色(害羞)。

 。3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?

  明確:①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

 。4)這段文字用什么修辭手法寫雪后的.山景?(分別舉一例)有什么好處?

  明確:①比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人:“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。

  【課后作業(yè)】

  1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

  2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

  第二課時(shí)

  【導(dǎo)入新課】

  上一節(jié)課,我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,既感受了本文文字的美妙,也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,并且從寫作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  【新課講授】

 。ㄒ唬┱n文分析

  1.分析第5段。

 。1)本段主要寫什么?

  明確:雪后濟(jì)南的城外的景象。

 。2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?

  明確:唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn),烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),這樣使全文一致,有一種和諧之美。

  (3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?

  明確:素淡雅致。

  2.分析最后一段:

  濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?

  明確:通過描寫三組植物:綠萍、綠水藻、綠柳,襯托水的“綠”,體現(xiàn)了冬水的溫暖,充滿生機(jī)。從顏色上來看:澄清、清亮、藍(lán)汪汪,用“藍(lán)水晶”做比喻,突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。

  (二)品析賞鑒

  本文在寫作上有什么特點(diǎn)?

  明確:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情。

  (三)比較閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

  明確:兩文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫,體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  【課堂小結(jié)】

  老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)與要求:

  1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。

  2、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位

  3、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法

  重點(diǎn):

  掌握本文富有特色的語言風(fēng)格

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題

  教具:

  準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。

  教程:

  一、導(dǎo)入課文

  1.師:大家對(duì)于紐約的認(rèn)識(shí)有多少呢?

  2.師:一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝 溝壑壑的人,有一天置身于地球另一 邊,置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝 國,高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的 紐約。

  二、朗讀課文,初步感受作者的語言魅力

  1.師:紐約是美國第一大城市,世界金 融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一,聯(lián)合國 總部所在地,位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口!鳛橐蛔 現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿生機(jī)和活 力,生活節(jié)奏快速異常,同時(shí)也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請(qǐng)大家朗誦課文,感受作者的語言 魅力。

  2.請(qǐng)學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的.初 步感受,提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。

  三、分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法

  1.師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫,請(qǐng)大家閱讀 課文,在文中找出相關(guān)語句。

  2.師:這樣安排有什么作用呢?

  提示:便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。

  3.師:作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫 和動(dòng)態(tài)描寫兩種方法,如第1段中寫 紐約的高樓大廈,'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況, '乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,……盡可以坐 在街心島上享受免費(fèi)按摩'則是動(dòng)態(tài) 描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页銎渌,并?析其作用。

  4.總結(jié)。靜態(tài)描寫作用:勾勒出紐約景 物的輪廓,使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實(shí)面貌。動(dòng)態(tài)描寫作 用:將景物寫活,充分表現(xiàn)出城市的活 力和快速的生活節(jié)奏。

  四、宇詞積累

  指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語,并釋義、 造句。(見板書設(shè)計(jì))

  板書設(shè)計(jì)

  字詞積累

  烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天

  分道揚(yáng)鑣 風(fēng)風(fēng)火火

語文教案 篇4

  一、作者介紹

  孟子(約前372—前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國鄒(今山東鄒縣東南)人。當(dāng)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家。據(jù)《史記·孟子荀卿列傳》記載,他是子思(孔子孫,名伋)的再傳弟子,曾游說齊、宋、滕、魏等國。當(dāng)時(shí)“天下方務(wù)于合從連橫,以攻伐為賢”,孟子卻說“唐、虞、三代之德”,被諸侯認(rèn)為迂闊、遠(yuǎn)離實(shí)際,不被采納。因此,孟子“退而與萬章之徒序《詩》《書》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”。

  《孟子》一書全面反映了孟子的思想。孟子是繼孔子之后的一個(gè)最大的儒學(xué)大師,一向被認(rèn)為是繼承孔子學(xué)說的正統(tǒng),后世將他和孔子并稱。他曾拒楊墨,反縱橫,維護(hù)和發(fā)展了儒家學(xué)說,對(duì)當(dāng)時(shí)和后世思想界影響很大。

  《孟子》在.寫作上很有特色。首先是善于雄辯,具有氣勢充沛、感情強(qiáng)烈、筆墨酣暢的風(fēng)格;采用了多種方式方法進(jìn)行辯論,邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。其中最多的是各種發(fā)問的方式方法,時(shí)而提問,時(shí)而設(shè)問,時(shí)而反問,運(yùn)用自如,靈活多變。其次,善用比喻和寓言陳述事理,辯論是非。

  二、孟子的仁政思想

  1.民本思想。

  孟子說:“民為貴,社稷次之,君為輕。是故得乎丘民而為天子,得乎天子為諸侯,得乎諸侯為大夫!保ā睹献印けM心下》)

  得到百姓擁護(hù)的人才能成為天子,得到天子歡心的人可以成為諸侯,得到諸侯歡心的人可以成為大夫,可見“民為貴”的道理。孟子在尖銳復(fù)雜的階級(jí)斗爭中看到人民的力量,認(rèn)為社會(huì)安定的前提在于百姓的安居樂業(yè),這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)也是有積極意義的。

  2.邦國的主權(quán)在民。

  孟子與梁惠王談話,梁惠王問:“天下惡乎定?”孟子回答:“定于一!绷夯萃鯁枺骸笆肽芤恢俊泵献踊卮穑骸安皇葰⑷苏吣芤恢。”梁惠王問:“孰能與之?”孟子回答:“天下莫不與也!保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┮馑际钦f,如果一個(gè)君王不嗜殺戮,那么,天下沒有不愿意把政權(quán)交給這個(gè)君王的人。萬章問孟子:“堯以天下與舜,有諸?”孟子說:“否;天子不能以天下與人!比f章問:“然則舜有天下也,孰與之?”孟子說:“天與之!庇终f:“堯薦舜于天,而天受之;暴之于民,而民受之!保ā睹献印とf章上》)是說堯把舜推薦給天,天接受了;天又把舜公開介紹給百姓,百姓接受了。于是舜就作了天子。雖然在孟子看來,歸根到底天有決定權(quán),但是天還是把事情告訴百姓,百姓同意,舜才作了天子。透過孟子說法的唯心論霧障,可以看到,在孟子看來,一個(gè)政權(quán)的建立是要通過百姓認(rèn)可的'。范文瀾同志稱這種思想為“敬天保民”思想,是有一定道理的。

  3.民對(duì)不施仁政的暴君是可以不服從的。

  孟子說:“君之視臣如手足,則臣視君如腹心;君之視臣如犬馬,則臣視君如國人;君之視臣如土芥,則臣視君如寇仇。”還有,齊宣王問孟子:“湯放桀。武王伐紂.有諸?”孟子回答:“于傳有之!饼R宣王問:“臣弒其君,可乎?”孟子回答:“賊仁者謂之賊,賊義者謂之殘。殘賊之人。謂之‘一夫’。聞?wù)D‘一夫’紂矣,未聞弒君也!痹诿献涌磥,國君對(duì)臣民不仁,臣民對(duì)國君也可不義;國君既“賊仁”,又“賊義”,則臣民就可以誅此獨(dú)夫,這是合情合理的。這一點(diǎn),比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”來,不能不說是一種進(jìn)步。

  4.政事以民為歸宿。

  孟子對(duì)梁惠王說:“王如施仁政于民,省刑罰,薄稅斂,深耕易耨,壯者以暇日修其孝悌忠信,人以事其父兄,出以事其長上!保ā睹献印ち夯萃跎稀罚┠敲,“地方百里而可以王”。雖然孟子的主張歸根到底是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)利,但是,在春秋戰(zhàn)國時(shí)代還是有積極意義的。

  5.用人以民意為準(zhǔn)。

  孟子說:“惟仁者宜在高位,不仁而在高位,是播其惡于眾也!保ā睹献印るx婁上》)又說:“左右皆曰賢,未可也;諸大夫皆曰賢,未可也;國人皆曰賢,然后察之;見賢焉,然后用之!笥医栽豢蓺,勿聽;諸大夫皆曰可殺,勿聽;國人皆曰可殺,然后察之;見可殺焉,然后殺之!保ā睹献印ち夯萃跸隆罚┟献又鲝堖x拔某些人,革除某些人,殺掉某些人,光聽左右大臣及諸大夫的話不行,應(yīng)以“國人”的意見為出發(fā)點(diǎn),這種觀點(diǎn)也是有積極意義的。

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

 。、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰、怕”等6個(gè)生字。

  3、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

 。、有搜信謎語和自編謎語的興趣,能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎,創(chuàng)編謎語。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。

 。、能說說是怎么猜出謎語的。

  〖教學(xué)步驟

  一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語,激發(fā)興趣

 。、板書:“困難”,學(xué)習(xí)齊讀。

 。、師問:當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,該怎么辦?

 。场⑹前,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,動(dòng)動(dòng)腦筋,一定會(huì)有解決的辦法。

  4、學(xué)生齊讀導(dǎo)語。

 。、激情:這一單元給我們講了許多愛動(dòng)腦的小故事,里面有許多愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人,你想成為一個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的好孩子嗎?

  二、謎語游戲,激趣導(dǎo)入

 。、師逐個(gè)出去謎面:

 、 左一片,右一片,隔座山頭不見面。(耳朵)

  ⑵ 上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。(眼睛)

 、 1+1不是2。(打一字)(王)

 。病W(xué)生簡單說說是怎么猜出來的。

  思路:通過猜謎游戲,首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣;其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識(shí),為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ);再次,謎底的揭示的同時(shí)可以隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生好好地運(yùn)用感官:耳和目。

  三、初讀課文前兩則謎語,自主識(shí)字

  看來,大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。老師這兒有幾個(gè)較難一點(diǎn)的謎語,你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請(qǐng)把課文打開到79頁,就是這兩則謎語。

 。、初讀前兩則謎語,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙,看誰讀得又快又好。

 。、同桌互讀,互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),糾正對(duì)方的'不足。

 。、指名逐節(jié)讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

  難讀的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;團(tuán)(tuán)是前鼻音。

 。、自主識(shí)字生字:

 、 出示帶拼音的詞讀讀:

  ① 齊讀。

  ② 男女生讀。

  ⑵ 去掉拼音讀詞語。

  抽生領(lǐng)讀。

 、 生讀:

  ① 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。

 、 同桌相互介紹你早已認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,怎么認(rèn)識(shí)的或用什么妙法記住的?

 、 開火車讀字卡。

 、 說說讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。

  5、再讀課文,把課文讀通、讀順、讀流利。

  四、小組合作,發(fā)現(xiàn)探究

 。薄W(xué)生獨(dú)立思考謎底,想想你是怎么猜出來的

 。、小組合作,交流討論。

 。场⒄(qǐng)代表發(fā)言,匯報(bào)交流:

  第一則:

 、 說謎底“眾”。

  ⑵ “一個(gè)人,兩個(gè)人,一個(gè)在前兩個(gè)跟!笨梢钥闯鲞@個(gè)字是由3個(gè)人組成。(教師板演)

 、 “團(tuán)結(jié)起來力量大,人多誰也不離群!闭f這個(gè)字的意思是人多,團(tuán)結(jié)起來力量大了,表示人多。

  ⑷ “眾”,有3個(gè)人合成,表示人多,所以是“眾”。

  第二則:

  ⑴ 說謎底“秋”。

 、 “左邊綠,右邊紅!薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的,右邊“火”是紅的。(教師用雙色粉筆板書)

 、 “左右相遇起涼風(fēng)!薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋硎恰扒铩,秋天會(huì)吹起涼風(fēng)。

 、 “綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕水來攻”,“禾苗”喜歡雨,特別是春雨過后,禾苗長亢,“火”最怕水,著火了,人們總用水去撲滅它,所以是“秋”。

 、 “秋”符合以上條件,所以猜“秋”。

 。、說一說,我們剛才猜字謎的方法,先由學(xué)生說,教師隨時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充:

  ⑴ 把謎面讀順。

  ⑵ 一句句感悟謎面里的含義,先字形分析,再體會(huì)含義。

 、 然后兩者結(jié)合起來,猜出字謎。

 。怠⒃賮碜x讀這兩則謎語

  思路:課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。

  五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固生字

  1、游戲:交朋友

  方法:

  一生拿字卡“團(tuán)”上臺(tái)說:我是“團(tuán)”,誰愿意和我交朋友?

  另一生在白紙上寫“長”,上臺(tái)迎上去說:我是“長”,我愿意和你交朋友。

  合:我們?cè)谝黄,就是詞語“團(tuán)長”。

  集體說:棒棒棒,“團(tuán)長”就是好朋友。

  思路:讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué),增強(qiáng)擴(kuò)詞的興趣,達(dá)到學(xué)以致用,積累詞語的目的。

  2、看句子舉卡片:

 、 教師出示句子:

  ① 8:00了,上課快來不( )了。

 、 我們從小要不( )苦,不( )累,( )到困難時(shí),同學(xué)之間要互( )幫助。

 、 敵人來( )打中國時(shí),中國人民緊緊( )結(jié)在一起,把敵人趕出中國。

 、 小組派代表上臺(tái)舉字卡填一填。

  六、指導(dǎo)書寫

  1、出示4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑴ 左右結(jié)構(gòu)。

 、 “誰、怕、涼”都是左窄右寬。

  ⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。

 。病⑼老嗷ヌ嵝褧鴮懠(xì)節(jié)。

  3、書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。

  4、選一個(gè)字,組個(gè)詞,說個(gè)句子。

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