小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(精)
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)自由讀、指名分段讀等多種形式讀懂課文內(nèi)容,并能從讀中掌握讀書(shū)方法,從而提高
學(xué)生的閱讀能力。
2.多次不同形式的朗讀感悟之后,知道雞媽媽新房子前后的變化,了解變化的原因,懂得聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告不好,輕信他人的話也容易上當(dāng)。這個(gè)道理。并聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
3.與他人交流自己的感受和想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀書(shū)方法的掌握、運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,語(yǔ)言實(shí)踐。
同學(xué)們,雞媽媽有許多孩子,為了不讓孩子風(fēng)餐露宿,她建造了一座新房子,F(xiàn)在我們就參觀參觀。
。ǔ鍪菊n文插圖)
參觀雞媽媽的新房子,給你的感覺(jué)是——(漂亮、牢固)
這房子這么漂亮,該怎么讀?
這房子這么牢固,該怎么讀?
同一個(gè)課題不同的情況,讀法就不同,這就是我們語(yǔ)文的魅力所在。
雞媽媽的房子有兩個(gè)特點(diǎn):漂亮牢固
誰(shuí)把雞媽媽的房子這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示:
雞媽媽的新房子造好了,既漂亮又牢固。
辨別句子
、匐u媽媽的新房子造好了,既牢固又漂亮。
②雞媽媽的新房子造好了,既漂亮又美麗。
、僭~語(yǔ)可以前后調(diào)換;
、凇凹取帧边@個(gè)句式中前后兩個(gè)詞既要相關(guān),又不能同義重復(fù)。
你能用“既……又……”的句式造句嗎?
我們一起再來(lái)欣賞雞媽媽的新房子。學(xué)生讀課文第一節(jié)。
我們知道房子講究的不僅僅是漂亮、牢固,還要什么呢?(舒適)
對(duì)于雞媽媽的房子哪些人提出改進(jìn)的'建議?不妨我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
用自己喜歡的方式朗讀課文。
溫馨提示:
1.要求把句子讀通讀順,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或請(qǐng)教同桌、老師。
2.課文中哪些人給雞媽媽的新房子提出改進(jìn)建議,請(qǐng)用()標(biāo)出。
3.交流學(xué)習(xí)成果:
。1)要注意“上當(dāng)”的“當(dāng)”的讀音。
(2)板書(shū):鵝大哥狐貍
剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞,又通過(guò)自己的努力,讀通讀順了課文,并知道了鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議很了不起。
三、比較閱讀,自主感悟。
鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議,它們的建議相同在哪里,不同在何處?再次走進(jìn)文本。
默讀,用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
交流:
板書(shū):
鵝大哥開(kāi)窗通風(fēng)為他人
狐貍開(kāi)窗做壞事為自己
自己想一想,鵝大哥與狐貍的話怎么讀?然后練一練。讀給同桌聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)鵝大哥與狐貍的建議雞媽媽嘗到了酸甜苦辣,她究竟哪些甜,哪些苦呢?
交流:
板書(shū):
治好了孩子的病
失去了孩子
從這兩件事中,你想雞媽媽今后遇到類似的情況,她會(huì)怎么對(duì)待?(好人的話要聽(tīng),壞人的話不能聽(tīng)。要聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn),但不能什么意見(jiàn)都當(dāng)真;按好意見(jiàn)辦可以把事情辦好,照壞點(diǎn)子辦則會(huì)把事辦壞!
你從中明白了什么?(好聽(tīng)的話固然人人愛(ài)聽(tīng),但光別人的,不考慮自己的實(shí)際情況,不去分析思考,會(huì)付出慘重的代價(jià)。)
學(xué)生再次感悟課文。
四、鏈接課外,深化閱讀
回憶語(yǔ)文園地四的文章《騎驢》,講的也是這個(gè)道理。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)
我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同, 都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
。3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
。4)出示 “悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:mèn
(5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?(板書(shū)設(shè)計(jì))
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的'。(板書(shū)設(shè)計(jì))
2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
。〞r(shí)間順序)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入談話
錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū)設(shè)計(jì):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū)設(shè)計(jì):籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
。3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū)設(shè)計(jì):遠(yuǎn) 近)
。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū)設(shè)計(jì):聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。
。3)近:抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū)設(shè)計(jì):白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)
6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
2、(放錄像) 編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
以上就是小編為大家整理收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文版教案全部?jī)?nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“智能ABC輸入法”和在“寫(xiě)字板中輸入文字”的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語(yǔ)以及特殊詞語(yǔ)、保存“寫(xiě)字板”里的內(nèi)容的方法。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅能加強(qiáng)學(xué)生輸入文字操作技能的訓(xùn)練,而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“智能ABC輸入法”輸入整個(gè)詞語(yǔ)和“保存寫(xiě)字板里內(nèi)容”的方法。難點(diǎn)是特殊詞語(yǔ)的輸入方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫(xiě)字板”中輸入文字并保存文件。
過(guò)程與方法:運(yùn)用知識(shí)遷移方法和合作探究的方式來(lái)幫助解決新的知識(shí)和問(wèn)題,通過(guò)比一比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣,通過(guò)探討學(xué)習(xí),受到思想品德等德育教育。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.初始能力和教學(xué)起點(diǎn)(知識(shí)和技能基礎(chǔ)):學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的是三年級(jí)學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)已掌握了一些電腦基本知識(shí)和一定的動(dòng)手操作能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)前已經(jīng)學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)操作知識(shí),能夠在“寫(xiě)字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號(hào)。因此本節(jié)課通過(guò)小組合作、教師演示并加以指導(dǎo),教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是水到渠成。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進(jìn)一步提升。但由于是農(nóng)村孩子,家里幾乎沒(méi)有電腦,平日實(shí)際操作訓(xùn)練很少,因此學(xué)習(xí)興趣濃厚但動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
2.學(xué)生的一般特征分析:該年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣,樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情,且已經(jīng)初步形成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。此外,小學(xué)生動(dòng)作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型,計(jì)算機(jī)等直觀設(shè)備能有效地促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展,本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知風(fēng)格相符合。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)從寫(xiě)自我介紹入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“想與遠(yuǎn)方同學(xué)交朋友嗎?怎樣介紹自己?”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)教師演示講解操作,引導(dǎo)學(xué)生在“小試身手,比一比、賽一賽”游戲中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中解決問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)輸入自己的愛(ài)好和特殊詞語(yǔ)“西安”等,以及鞏固練習(xí)做一份詳細(xì)的自我介紹并保存在“寫(xiě)字版”里,使學(xué)生獲得新的知識(shí)和技能。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
學(xué)生在小試身手的比賽中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備多媒體課件。授課在微機(jī)室和多媒體環(huán)境中進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示圖象)先跟圖上小朋友打聲招呼。
根據(jù)學(xué)生回答,回顧5.12汶川大地震中抗震救災(zāi)小英雄的品質(zhì),使學(xué)生受到思想品德教育。表?yè)P(yáng)平日用心讀書(shū),善于讀書(shū)的學(xué)生。
2.(課件出示林浩的自我介紹)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
3.(課件出示本節(jié)課的任務(wù))在“寫(xiě)字板”中寫(xiě)一份“自我介紹”并把它保存起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備:從認(rèn)識(shí)抗震救災(zāi)小英雄林浩入手,展示他的自我介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行思想品德教育。
。ǘ┙處熧|(zhì)疑,學(xué)生討論
想一想:
1.想給大家具體介紹自己什么?
2.用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個(gè)字的拼音嗎?
學(xué)生分組討論,得出結(jié)論:可以介紹自己姓名,年齡,愛(ài)好等。(課件出示小竅門(mén))你知道嗎,為了提高速度,可以連續(xù)輸入整個(gè)詞語(yǔ)的拼音。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備:這一環(huán)節(jié)通過(guò)討論為新授課做好準(zhǔn)備。
。ㄈ┤蝿(wù)驅(qū)動(dòng),探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)輸入整個(gè)詞語(yǔ)的方法。
1.讓學(xué)生自己試著輸入詞語(yǔ):游泳、下棋、看書(shū)、打乒乓球等。
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:可以找到詞語(yǔ)“游泳”但沒(méi)有整個(gè)詞語(yǔ)“下棋”,教師隨機(jī)講解示范操作步驟。
3.教師講明白原因。
4.(課件出示比一比誰(shuí)更快)小試身手。
。1)打開(kāi)“寫(xiě)字板”,在里面輸入自己的愛(ài)好。
(2)輸入詞語(yǔ):歷史、古都。
。3)輸入詞語(yǔ):蓮藕。
教師提示:如果遇到困難可以互相幫助,想想解決辦法。注意輸入姿勢(shì)端正,兩手放平,避免使用“一指禪”輸入。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)輸入詞語(yǔ)“蓮藕”時(shí)有困難,教師借機(jī)突破難點(diǎn)(課件出示特殊詞語(yǔ)的輸入方法:要使用隔音符號(hào),如“西安”的拼音“xi’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”)。隨后教師講解示范操作方法。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備:這一環(huán)節(jié)中,先通過(guò)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師再示范講解,以加深學(xué)生印象,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)比一比賽一賽的.辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
保存“寫(xiě)字板”里的內(nèi)容
課件出示操作方法:用鼠標(biāo)單擊菜單欄上的“文件”,選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對(duì)話框里選擇保存位置,輸入文件名,單擊“保存”。
1.教師示范保存方法。
2.學(xué)生自主操作。
。ㄋ模╈柟烫岣,動(dòng)手實(shí)踐
課件出示要求:在“寫(xiě)字板”中寫(xiě)一份“自我介紹”,可以包括下面幾項(xiàng)內(nèi)容:姓名、年齡、性別、學(xué)校、班級(jí)、特長(zhǎng)、愛(ài)好、座右銘等。寫(xiě)完以后保存文件,和同學(xué)結(jié)成小組,大聲朗讀“自我介紹”,向小組成員介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備:通過(guò)寫(xiě)“自我介紹”并保存在“寫(xiě)字板”里,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)向小組成員介紹自己,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,享受成功的樂(lè)趣。
(五)學(xué)生交流收獲,教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào),教師總結(jié)本課所學(xué)的“自我介紹”及快捷輸入詞語(yǔ)的方法,特殊詞語(yǔ)的使用方法。各小組展示作品,讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)誰(shuí)輸入的又快又好。教師作適當(dāng)提示,但不直接評(píng)價(jià)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)一步練習(xí)使用“智能ABC輸入法”,以提高打字速度。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)往往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。因此在本節(jié)教學(xué)中,主要通過(guò)練習(xí)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),學(xué)生相互交流收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià),教師對(duì)于回答問(wèn)題積極主動(dòng)、操作正確熟練的學(xué)生要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生采取多鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正感受成功的喜悅。
八、教學(xué)反思
1.思得:本課教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)得愉快,教師教得輕松,學(xué)生情緒激動(dòng),思維活躍,勤于動(dòng)手探究。學(xué)生從課堂上知道了快捷輸入詞語(yǔ)的方法,掌握了操作技巧,感悟信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,享受成功的喜悅。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為核心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.思失:學(xué)生喜歡獨(dú)自操作,不愿意受教師的導(dǎo)控。因此,在課堂上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有一定困難,甚至有時(shí)候教師提出問(wèn)題,學(xué)生未必回應(yīng)。偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶,互動(dòng)不夠。個(gè)別學(xué)生操作有一定困難。
3.思改:教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與程度低,教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問(wèn)題,避免學(xué)生因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時(shí)為了避免課堂中常見(jiàn)的氣氛沉悶,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容。 會(huì)用“---聽(tīng)到了---聽(tīng)到了---聽(tīng)到了---”句式說(shuō)話。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽想象,讓學(xué)生在讀中感悟,受到心靈的教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有噪音的生活是美好的,減少生活中噪音是文明行為,會(huì)讓生活變得更美好的。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用“---聽(tīng)到了---聽(tīng)到了---聽(tīng)到了---”句式說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟到?jīng)]有噪音的生活是美好的。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、聯(lián)想、合作探究、自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT,多種音效
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字
鞏固詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,復(fù)習(xí)完了生字,咱們就繼續(xù)走進(jìn)噼里啪啦城,去聽(tīng)一聽(tīng)世界上最響的聲音。
三、品讀課文,體會(huì)安靜、舒適的環(huán)境對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)的好處。
問(wèn)題一:從前,有一座城市叫:“噼里啪啦城”,為什么這樣叫?誰(shuí)能在課文中找出最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題語(yǔ)句來(lái)讀一讀。(播放音效)
問(wèn)題二:世界上最響的聲音,他聽(tīng)到了嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從小男孩想的辦法來(lái)理解)
問(wèn)題三:結(jié)果,這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫(xiě)“安靜”的?(播放音效讓學(xué)生感受) 學(xué)會(huì)用“聽(tīng)到了……. 聽(tīng)到了…… 聽(tīng)到了……”聯(lián)想說(shuō)話。
問(wèn)題四:“安靜”多好啊!它使得這個(gè)噼里啪啦城變成了 ?使得這個(gè)城里的'居民也變得 ? 所以,我們?cè)谏险n的時(shí)候,要 ? 我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,要 ? 在大人們說(shuō)話的時(shí)候,我們也要 ?
四、總結(jié):通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
( 明白:噼里啪啦城里的響聲是生活中的噪音,減少生活中的噪音是文明行為,會(huì)讓生活變得更美好)
板書(shū)設(shè)計(jì) 14.世界上最響的聲音 小鳥(niǎo)歌唱 大自然的聲音 微風(fēng)低語(yǔ) 美妙 溪水潺潺 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成以下練習(xí):
、侔,我漫步在小溪邊。聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 。
、谇宄,我走在田野里,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 。
2.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備:
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ):
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底
。1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)提出自己不理解的詞語(yǔ),全班交流。
3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的句子。
4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,把這句話畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀課文,理清條理
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么,給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分,說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn),明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè),鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,交流感悟
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?
2.全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外,教師還可補(bǔ)充:蚯蚓在美國(guó)東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開(kāi)了,分為兩個(gè)洲。)
4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句,說(shuō)明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文,感悟?qū)懛?/strong>
1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同?
2.小組交流。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn),例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀,隨文練筆
1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問(wèn)
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑!暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!暴ぉ堓d
學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種:一種是自己親眼看見(jiàn)的,一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候,各地一定有許多口頭的'消息,說(shuō)得如何兇險(xiǎn),那便是別人的傳說(shuō),不一定可靠;要知道實(shí)際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對(duì)于傳說(shuō)的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗笆鞘恰保徊恍潘,因(yàn)樗胺恰薄_@一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝,便要問(wèn)問(wèn):這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”,也要問(wèn)問(wèn):死。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、板題,質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟,一讀文本,初步積淀情感
1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文,感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑:
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是──(無(wú)比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名:
(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──
9、出示:
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的.橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子,初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫(xiě)老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
⑴ 第8自然段。
、 第10自然。
、 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,但人間有愛(ài),這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
、 揪、吼、兇和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆,感受親情:
、 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
、 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
、 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒(méi)胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題,總結(jié)全文
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞,都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫(xiě)景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,它是一首寫(xiě)景敘事抒情的'詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì),揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一:三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體,來(lái)表達(dá)作者的思想感情;谶@個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二:按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),要有導(dǎo)有放,以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意,通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法,通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)洛、榆、畔、帳,正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫(xiě),積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)
學(xué)習(xí)提綱
1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是()。
4.間的意思是();數(shù)重山的意思是();第一、二行詩(shī)的意思是()。
5.綠的意思是();還的意思是();第三、四行詩(shī)的意思是()。
6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者()思想感情。
7.討論:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文,落實(shí)字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音:間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩(shī)眼,體會(huì)思想感情。
1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.抓住詩(shī)眼春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫(xiě)古詩(shī),積累古詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程,很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,所以我想在這一課的教學(xué)上,放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀,給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況,可以派代表朗讀,也可以小組一起讀,由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng),指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,提出自己不明白的字詞,組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì):“看看圖,想想意思!薄白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!薄奥(lián)系你理解的句子,想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上,藏在一個(gè)小錢(qián)袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果,我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō),對(duì)于第二句的理解中,對(duì)“高潔”的理解一定有困難,我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松,說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí),通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的'形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì),在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小組交流識(shí)字方法,著重對(duì)“挺”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹(shù),寫(xiě)寫(xiě)外形,再結(jié)合對(duì)課文的理解寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、引題:同學(xué)們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無(wú)特別之處,可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答,相機(jī)板書(shū)。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段!半S意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫(xiě)絲瓜神奇的句子找出來(lái),想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示:
①過(guò)了不久,絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái),而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃,但是它卻長(zhǎng)了出來(lái),不僅只是長(zhǎng)了出來(lái),而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料,體現(xiàn)其神奇)
、谝院螅刻炜唇z瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)
、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫(xiě)出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時(shí)候該長(zhǎng),什么時(shí)候不該長(zhǎng),適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無(wú)爭(zhēng),瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)
、葸@兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻,寫(xiě)出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì),發(fā)展自己。)
、迌蓚(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在老太太的窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性,跟人一樣有了思想,能行動(dòng),有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
⑦我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點(diǎn),悠閑自在)
3.老師歸納:作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的'“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇,
4、品讀感悟:
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡:老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程,作者的情感也在發(fā)生變化,時(shí)而擔(dān)心,時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子,想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒(méi)過(guò)幾天,事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái),下面也是空空的;總有一天,它越來(lái)越大,會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái),一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí),卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫(xiě)出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。)
4、分角色朗讀,感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩,讀作者“擔(dān)心”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)
5、過(guò)渡:絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔(dān)憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺(jué)得……它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了,“絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢,靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
師引導(dǎo):“細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái),它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作,展開(kāi)對(duì)話。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ),“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇,流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示:而絲瓜卻無(wú)言靜觀,仿佛一個(gè)智者,一切都知道,但一切都不說(shuō)。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問(wèn):此時(shí),作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng):絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示:托物言志
五、小結(jié)討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體,哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
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