語(yǔ)文教案3篇[薦]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,全寫四個(gè)字,認(rèn)識(shí)偏旁方、饣,學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得要關(guān)心父母,孝敬長(zhǎng)輩。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)感悟重點(diǎn)詞句、體會(huì)母女間的親情
三、課前準(zhǔn)備:課件及生字卡片
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
新課。
1、歌曲導(dǎo)入
《世上只有媽媽好》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、談一談:你自己與母親之間的愛(ài)。
3、讀課題,大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形,并給生字找朋友。
3、小組合作讀,讀讀想想剛才提出的問(wèn)題。
4、全班交流,初步了解課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,感悟母女間的親情。
1、小組合作,讀一讀,整理出重點(diǎn)的疑問(wèn)。
2、展示疑難問(wèn)題:
(1)媽媽為什么忘了自己的生日,而把孩子的生日記得那么牢?
。2)小云把生日借給媽媽前,心里會(huì)想什么呢?
(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?
3、小組合作,探究解決問(wèn)題。
4、觀察圖畫,理解感悟。
。1)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
。2)課件展示圖畫,體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛(ài)。
(3)理解第二次對(duì)話。
(4)邊觀察圖畫,分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說(shuō):想象故事的結(jié)尾。
6、播放樂(lè)曲,分角色配樂(lè)朗讀。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練,活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀,悟一悟古詩(shī)《游子呤》。
3、說(shuō)一說(shuō):我們應(yīng)該如何孝敬父母?
4、動(dòng)手制作一件禮物給家長(zhǎng),并說(shuō)一句祝福的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,強(qiáng)化知識(shí)。
1、分角色朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺(tái)賽。
二、自主探索,掌握方法。
1、做摘蘋果的游戲,學(xué)習(xí)生字。
2、提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音,要借助拼音正音。
3、小組合作探究:用你喜歡的方法識(shí)記生字。
。1)交流:巾布,方放,能熊,視禮,飯飽,用比較法識(shí)記偏旁饣、方。
(2)猜謎語(yǔ)法:編字謎,新舊字聯(lián)系。
(3)拆字法識(shí)記生字(加一加,減一減)。
4、反饋學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生加以評(píng)價(jià)。
5、通過(guò)讀詞讀句的方法,檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語(yǔ)的`游戲。
7、學(xué)習(xí)寫字。
。1)學(xué)生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
。2)小組合作交流觀察所得。
。3)學(xué)生練習(xí)寫字。
。4)展示學(xué)生的寫字本并評(píng)議。
三、擴(kuò)展活動(dòng),活躍思維。
1、比一比,誰(shuí)記的生字多。
2、做找朋友游戲,鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3、猜謎語(yǔ)游戲。師生出謎語(yǔ),讓學(xué)生用不同形式說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
4、以我愛(ài)為題,說(shuō)一段說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
1)認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。(預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。
2)賞析細(xì)致入微,妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo):
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)棋人棋趣,領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。 教學(xué)重 點(diǎn) 棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)難 點(diǎn) 通過(guò)棋人棋趣,領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。 學(xué)情分 析 學(xué)生對(duì)下棋比較感興趣,但對(duì)場(chǎng)景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物的描寫。 教學(xué)準(zhǔn) 備 課件 教學(xué)過(guò)程: 集體備課
預(yù)習(xí)檢測(cè):
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議,學(xué)生自主學(xué)習(xí):
讀書、批注、討論、匯報(bào),師生合作,賞析棋人趣相,完成教學(xué)重點(diǎn)
同質(zhì)交流,小組合作,展示質(zhì)疑
師生合作,拓展升華
1、師生合作初讀,掃除字詞障礙,整體感知課文。
薦讀1、2、3段,范讀4段。(聽(tīng)讀要求:圈點(diǎn)勾劃,讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“?”標(biāo)出,有趣的地方用 ----- 標(biāo)出,觀點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評(píng)賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表,匯報(bào)批注及交流成果;教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,師生共
同完成棋人趣相的`賞析。
5、趣相仿寫,深入賞析。
引導(dǎo):我對(duì)2段中作者對(duì)情態(tài)各異的下棋有爭(zhēng)者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣,課前我不光賞了,還仿了,各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)?
朗讀仿句:有你死我活斗志斗勇者,有爾虞我詐不擇手段者;有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者,有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者,有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者,有瞻前顧后步步為營(yíng)者;有寵辱不驚神態(tài)自若者,有物喜己悲患得患失者;有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者,有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者,有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失,汲汲于得者,有得失勝負(fù)平常事,盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深,流于淺薄,同學(xué)們?nèi)粲X(jué)得老師這種賞析方法可取,課后可以用這種方式寫一寫吃相,喝相,哭相,笑相,握手相,排隊(duì)相,理發(fā)相,謙讓相,男人相,女人相,炸活魚(yú)相等等,這些蕓蕓眾生相,梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過(guò),我們不妨也來(lái)寫寫。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。)
6、有句話叫“人生如棋”,反過(guò)來(lái),很多人也會(huì)用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖,作者自然也樂(lè)在其中,但我不知道,作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同,如果有,那么不同在哪,作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生,這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理,人生態(tài)度了嗎?)
適時(shí)板書:爭(zhēng)而有度、平正通達(dá)。
7、補(bǔ)充資料,了解作者,深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭(zhēng)而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度
三、教師小結(jié)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
五、布置作業(yè)
個(gè)人備課 小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
下 棋
梁實(shí)秋
板書。 弈—— 觀
趣:詼諧幽默
理:爭(zhēng)而有度 平正通達(dá)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容和感情基調(diào),感悟詩(shī)人或渴求人才,或立志建功立業(yè),或追求平淡寧?kù)o的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。
二、初步了解魏晉詩(shī)歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn),體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
三首詩(shī)思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。
教學(xué)難點(diǎn)
《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
魏晉時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)蕩不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文
學(xué)藝術(shù),卻十分活躍,詩(shī)歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”,產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩(shī)人。本課就來(lái)學(xué)習(xí)這三位詩(shī)人的代表詩(shī)作。
二、初步感知
1、教師范詩(shī)三首詩(shī),也可放錄音。
2、學(xué)生自讀,對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音,疏通文意。
3、學(xué)生放聲誦讀三首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容,把握詩(shī)的情感基調(diào)。教師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,分別找三名同學(xué)朗讀,然后集體朗讀。
在此過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論(不要分小組詩(shī)論,時(shí)間宜短)和教師的點(diǎn)撥,明確三首詩(shī)
的情感基調(diào)。
曹操的'《短歌行》:慷慨、深沉,朗讀時(shí)速度稍慢,但不能低沉,更不能悲戚,要讀出氣魄。
曹植的《白馬篇》:昂揚(yáng),剛健,朗讀時(shí)速度宜稍快,但不能輕飄,要讀出少年英雄的氣概。
陶淵明的《歸園田居》:喜悅,平和,寧?kù)o,速度較慢,語(yǔ)調(diào)宜平,要讀出詩(shī)人陶醉于田園生活的喜悅心情,決不能慷慨激昂。
三、師生共同研討
1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂(lè)的消極情緒為主?為什么?
研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的具體語(yǔ)句中得出結(jié)論:詩(shī)人迫切希望得到更多的人才,以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)(如“但為君故,沉吟至今”“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”“契闊談燕,心念舊恩”等詩(shī)句)!吧讲粎捀,水不厭深”,表現(xiàn)了作者的博大胸襟。
2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象?
通過(guò)認(rèn)真閱讀詩(shī)句,用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。
少年英雄形象:身手敏捷,武藝高強(qiáng),奮勇殺敵,忠勇報(bào)國(guó)。
要提示學(xué)生,作者塑造的少年英雄形象中,寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意的?
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析,提高其鑒賞能力。
作者幾乎完全采用白描手法,以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象,勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光,其中融入了詩(shī)人的高雅情趣,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài),營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境,令人神往。
4、體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首詩(shī)。
要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的具體分析,談出自己的某點(diǎn)看法,不要求全面,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
《短歌行》是四言詩(shī),另兩首是五言詩(shī)。四言詩(shī)秉承了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格,兩字一頓的節(jié)奏,古樸凝重。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂(lè)府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。五言詩(shī)可以容納更多的詞匯,從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量,能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂(lè)美。因此,它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活,從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位,灰飛煙滅古典詩(shī)歌的主要形式之一。
《短歌行》以抒情為主,運(yùn)用比興、引用等手法,曲折細(xì)致地抒寫了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感,塑造了一位求賢若渴的主人公形象,格調(diào)悲涼慷慨。
《白馬篇》通過(guò)多角度描寫和比喻、夸張、對(duì)偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象,剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩(shī)充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。
。196年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元“建安”,他不斷招納才士,在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人,既是建安時(shí)代政治的中樞,又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份,吸引了許多文人,開(kāi)創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家,多是注重實(shí)際的政治家,他們有著力挽狂瀾的雄心和自信,并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來(lái)。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè),都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情,三者結(jié)合在一起,就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力,形成了慷慨悲壯的時(shí)代風(fēng)格。人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候,常常稱譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨,乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。)
《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩(shī)人以平常意象,樸素語(yǔ)言,在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情,風(fēng)格平淡淳厚。
四、作業(yè)
1、熟讀《短歌行》《白馬篇》,背誦〈歸園田居〉。
2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。
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