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語文教案

時(shí)間:2023-09-17 10:17:58 語文教案 我要投稿

【精華】語文教案8篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】語文教案8篇

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

  2、背誦兩篇短文。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

  2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

  3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點(diǎn)。

  〖德育目標(biāo)〗

  《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠實(shí)守信,以禮待人,言辭要高雅。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永,以敘為主的特點(diǎn)。

  2、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

  2、元方批評(píng)父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。

  3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀,時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體 CAI 課件、打印好的`閱讀材料、實(shí)物投影儀。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書理解字詞,疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練他們的思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一:同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天,仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿什么比擬它呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

  設(shè)計(jì)二:同學(xué)們,我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李……請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

  這個(gè)故事出自《世說新語·雅量第六》,今天,我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

  二、介紹劉義慶和《世說新語》

  學(xué)生齊讀注解①,教師補(bǔ)充。

  多媒體顯示:

  劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

  《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,語言簡(jiǎn)練,辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。

  三、研讀《詠雪》

  1、學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。

  2、把學(xué)生分為6組,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題,可提交班上集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

  3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,教師可提示學(xué)生要先了解故事背景,再抓住它的核心。

  4、學(xué)生分組探究問題:

 、鸥鹘M提問:

  疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。

 、平處煔w納問題:

  可能提出的問題有:

  ①謝家聚會(huì)吟詩,為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?

 、凇肮笮贰痹撊绾卫斫?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?

 、郯蜒┍茸鼷},比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

 、菍W(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)字和寫字。

  難點(diǎn):分辨“八”和“入”。

  三、教學(xué)方法

  比較記憶法、以讀代講法

  四、教具準(zhǔn)備

  課文插圖、生字卡片、數(shù)字卡片、音樂磁帶

  五、課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)課

  1、談話:前面我們學(xué)了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國(guó)去找漢字做朋友,有了漢字朋友,我們就能看書、讀報(bào)、學(xué)到更多的知識(shí)。

  2、出示課題:今天我們學(xué)習(xí)第一課。

  3、學(xué)生讀課題,解釋“里”。(長(zhǎng)度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約一圈.)

  4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書本,聽老師讀課文。

  二、講授新課

 、、初讀課文。

  1、師范讀課文。

  2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀,師正音。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會(huì)變音,有時(shí)讀二聲,如“一塊地”、“一片海”;有時(shí)讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)

  3、學(xué)生自由讀課文,教師指名讀。

 、、看圖說話

  1、談話:我們不僅要會(huì)讀兒歌,而且還要讀懂它,知道它講了什么意思。

  2、(出示掛圖)圖上畫著誰?(兩個(gè)小朋友)這兩個(gè)小朋友在路上看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看)。(這幅圖上畫的內(nèi)容比較多,我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。)

  3、最遠(yuǎn)處有幾座亭子。什么是“亭子”呢?

  4、出示掛圖:亭臺(tái)

  這就是“亭臺(tái)”,也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的,面積比較小,只有頂,沒有墻。)

  5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?----生齊讀:“亭臺(tái)六七座!

  6、再往近一點(diǎn)畫著什么呢?(一樹盛開的花。)

  7、幾樹紅花點(diǎn)綴著村莊,使村莊變得更美了,哪句詩是描寫圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花!

  8、你從近處看到了什么?(幾座房子)同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(一個(gè)小村莊)

  那你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)候?(吃飯的時(shí)間)為什么呢?(因?yàn)榧壹曳宽斏隙硷h著做飯時(shí)冒出的煙。)

  9、是呀,煮飯的炊煙繞著整個(gè)村子,所以詩人就把村子稱為“煙村”。

  10、這個(gè)村子離兩個(gè)小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢?(不遠(yuǎn))所以詩人說---(生齊讀)“一去二三里!

  11、一路走去,在不遠(yuǎn)處有個(gè)小村莊,四五戶人家升起了裊裊炊煙,這就是書上說的----(生齊讀)“一去二三里,煙村四五家!

  12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著,簡(jiǎn)直就象在神話中,那六七座亭臺(tái)又為村莊增添了幾分秀麗。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點(diǎn)綴在村莊中,使小村莊變得更美了!

  ㈢、生練讀

  1你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請(qǐng)大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景,你有什么感覺?你心里會(huì)怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面,就請(qǐng)大家?guī)е@樣的心情美美的.讀一讀這首詩。

  2、師范讀,學(xué)生感悟讀法。

  3、學(xué)生自己練讀。

  4、指名讀,集體評(píng)價(jià)。

  5、教師與學(xué)生賽讀,男女生賽讀,小組賽讀。

 、、自學(xué)生字

  1、談話:同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。下面老師請(qǐng)同學(xué)們看一幅畫。

  2、出示課文插圖2。圖上畫的誰?他們?cè)诟墒裁?你還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一位小隊(duì)員衣服上的號(hào)碼都對(duì)應(yīng)我們今天學(xué)的一個(gè)生字。)下面請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆把課文再讀一遍,一邊讀,一邊用鉛筆把生字畫出來。(對(duì)照板書)

  3、自己讀生字,讀準(zhǔn)確后,再把它讀給同桌聽。

  ㈤、檢查自學(xué)情況

  1、抽讀生字卡片,開火車讀。

  2、談話:我們自己學(xué)了生字,也知道了我們今天的十個(gè)生字是表示數(shù)字的漢字。下面,老師要讓同學(xué)們來做一個(gè)“找朋友”的游戲,看看同學(xué)們是不是真的記住了他們。

  3、做游戲:找朋友。

  三、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、談話:清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學(xué)的十個(gè)漢字,請(qǐng)大家試著讀一讀。

  2、教讀生字:蘆、總。(強(qiáng)調(diào)“不”的讀音)

  3、出示小黑板:《詠雪詩》

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、今天我們學(xué)了10個(gè)表示數(shù)字的漢字。請(qǐng)大家課后找一找,說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字,比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級(jí)標(biāo)牌,家里的日歷、報(bào)紙……比比看,看誰找得多。

  2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。

  五、板書設(shè)計(jì)

  插 1、一去二三里

  一去二三里,

  煙村四五家。

  亭臺(tái)六七座,

  圖 八九十枝花。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字卡片:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

  2、出示“八”和“入”,比較。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、出示田字格,講解。

  2、出示:一、二、三。師示范寫,學(xué)生觀察:老師寫字的筆順怎樣?

  3、教學(xué)筆畫“一”(橫)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生先描紅,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

  5、學(xué)生在生字本上練習(xí)。

  三、背誦課文

  1、同學(xué)們,我們來到了郊外,看到了什么?請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)到近的順序說一說。

  (我們來到郊外,一眼望去,二三里遠(yuǎn)的地方有一座小村莊,只有四五戶人家,樹林里有幾座亭臺(tái),路邊開滿了粉紅色的桃花,真美呀!)

  2、發(fā)揮想象說說看到的畫面,為背誦做鋪墊。

  3、練習(xí)邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

  4、指名背誦。

  5、集體背誦。

  四、試編兒歌

  1、今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩,詩里一共有十個(gè)數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎?

  2、小組合作編兒歌。

  3、小組匯報(bào)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、練習(xí)寫字。

  2、找一找,哪些兒歌或古詩里有數(shù)字?

語文教案 篇3

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》,領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例,把人物描寫得細(xì)膩感人的。

  2、能通過討論交流,學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料,能自擬題目。

  3、學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng),做到細(xì)膩感人。

  教學(xué)重點(diǎn)\難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選擇和組織材料。

  教學(xué)難點(diǎn):把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。

  課前準(zhǔn)備

  1.放大抄錄《我的班主任》全文。

  2.布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫法

  1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

  (1)師恩“難忘”,師恩“深重”,田老師教了作者4年,發(fā)生的事很多,作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

 。2)讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?

  2、學(xué)生朗讀思考,教師檢查點(diǎn)撥。

  3、師生共同小結(jié):由此可見,寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動(dòng),寫具體。

  二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、自讀例文,想一想:

 。1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?

 。2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來,讀一讀。

  2、分小組討論、交流。

 。1)選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”。

  (2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫,細(xì)致人微,具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”,“慢慢地向上抬起”,“一雙眼睛望著我”……

 。3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

  三、閱讀習(xí)作要求,運(yùn)用寫法

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求:“我們的成長(zhǎng)無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的`事,哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè),選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認(rèn)真想一想后再寫下來。

  2、引導(dǎo)選材:老師關(guān)心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?

  3、組織討論:怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?

  4、擬題,完成初稿。

  5、組織修改。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3.了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的思想感情。

  2.了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┏踝x課文,自學(xué)生字新詞。

 。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

  三、教學(xué)過程

  (一)利用錄像,引入新課。

  1.大家邊看錄像,邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子,人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢?

  2.大家來讀一讀你了解的情況。

  3.梅花香自苦寒來,她是萬花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開書,預(yù)習(xí)生字。

 。ǘ⿲W(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

  罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

  衰 絹 僑 眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。

  縷lǔ,韻母不能寫成u。

  耍字上面是而且的而,與要有區(qū)別。

  脾氣的右旁卑是8畫,筆順是白卑。

  罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的干。

  秉字的部首是禾。

  衰字是上中下結(jié)構(gòu),記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開,中間插入一個(gè),讀shu1i。

  眷ju4n,查目字底?膳c卷相比較。

 。ㄈ├斫庠~語。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語。

  以秉字為例:秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來比較困難,可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話,考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見,秉性一詞指性格。

  3.理解其它詞語。

  4.出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  冷艷指花朵好看而高雅。

  飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定,東奔西走。

  頗負(fù)盛名頗,很,相當(dāng)。名氣很大。

  幽芳香氣清淡而芬芳。

  古董古代傳下來的文物,很貴重。

  玷污使之有污點(diǎn)。

  希罕少見的,不常有的。

  眷戀顧念,愛戀。

  5.讀讀這些詞語。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

 。1)旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。

  抵d! 愈y) 欺q9

  前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些,低沉一些,為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

  后兩個(gè)愈應(yīng)讀得高些,堅(jiān)定一些,為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

 。2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

  這一排比短語,要讀出氣勢(shì)來,最字要重讀。

  (3)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

  語速稍慢,應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定,突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。

  5.再練練難句的`朗讀。

  (五)作業(yè):

  抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1:認(rèn)識(shí)撩、眷兩字;

  2:能飽含深情地朗讀課文,我心融文心,文情是我情。

  3:能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí),使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過多元學(xué)習(xí),能文我交融,受到作者的文與心的感染。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:感悟課文。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)語引入:

  同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

  (配《梅花三弄》曲梅花畫面)在樂曲中娓娓而述:

  梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  二:淺滲目標(biāo)

  這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。

  請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。(生讀體會(huì)語感)

  三:整體感知文章大意

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。(生讀后交流)

  2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結(jié)。

  3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。(出示五件事)

  四:品茗課文

  1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢?

  (1)、要聯(lián)系上下文;(2)、聯(lián)系時(shí)代背景:(3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。(4)、其它適合自己的方式。

  2、小組交流,精彩匯報(bào)。

  3、有氣節(jié)的人物是什么意思?你能舉例說明嗎?(生舉例體會(huì)氣節(jié)人物的含義。)

  導(dǎo)語:漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

  4、生誦讀13自然段。

  5、體會(huì)血色的梅花的深意。

  導(dǎo)語:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心!

  6、自己品讀15自然段。

  導(dǎo)語:外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

  五、涌情釋懷。

  1、導(dǎo)語:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

  2、學(xué)生展示語句。

 。1)、對(duì)聯(lián):梅花魂,愛國(guó)心。

 。2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

 。3)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤(略)

  六、余韻結(jié)束

  同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)在不如意時(shí),牢記若非

  一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實(shí)例,通過精到的比較、分析,闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果,從而對(duì)詩語的特點(diǎn)和鑒賞詩語的方法獲得實(shí)感。

  教學(xué)步驟

  一、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國(guó)是詩的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

  但也有的時(shí)候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語注音

  A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

  B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

  C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

  D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  二、研讀課文,討論問題。

  1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特 樹 枝葉的綠色,樹干褐綠色

  木質(zhì)的樹干,落葉的因素

  征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

  意 樹: 飽滿

  味 木: 疏朗

  場(chǎng) 樹 滿樹葉子吹動(dòng),濃陰密密層層

  合 木 秋風(fēng)葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對(duì)詩人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”, :者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,

  練習(xí):

  一、指出下列詩句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

  作者 出處

  2.洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  作者 出處

  4,秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。

  作者 出處

  5.葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。

  作者 出處

  二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩句的上下旬:

  1.秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2. ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5. ,不盡長(zhǎng)江滾滾來。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩:

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無人信高潔, 誰為表予心?

 、 注:這首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

  答案:

  一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

  二、1.寒風(fēng)掃高木 2.高樹多悲風(fēng)

  3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無邊落木蕭蕭下

  三、這是一首詠物言志詩,濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  唐詩中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來作為抒情言志的對(duì)象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名:

  碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩集中,以“柳”為題的'多至十幾首!顿(zèng)柳》詩描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見說風(fēng)流極,來當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

  而《柳》是寫秋日之柳:

  曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

  如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬

  寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。

  在賦別詩中,詩人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬條絲,春來織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩人的自畫像:

  半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。

  開元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰敢斗輕盈。

  楚王江畔無端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩一絕。

語文教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能仔細(xì)觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn),用像的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達(dá)能力。

  2.能自主識(shí)字,讀讀認(rèn)認(rèn),與同學(xué)交流識(shí)字方法;讀背詩句;用詞填空,學(xué)會(huì)積累語言。

  3.能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的感情。

  4.能用自己喜歡的方式,收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件:有相似特點(diǎn)的事物圖像和春天美景音像。

  2.師生收集與春天有關(guān)的信息資料(圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品)

  3.組織學(xué)生參加找春天的實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)過程】

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  多媒體畫面:春姑娘撒花變成圖上事物。配音:嗨,歡迎同學(xué)們來到語文園地小小觀察臺(tái),仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友。

  導(dǎo)語:請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的.?

  3.觀察聯(lián)想,練說句子。

 。1)同學(xué)們觀察得真仔細(xì),找到了一對(duì)對(duì)朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。(請(qǐng)看課件)春姑娘是怎么說的?(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。

 。2)想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭(zhēng)取說給全班同學(xué)聽。

 。3)同學(xué)交流時(shí),比比誰聽得好,敢大膽說自己的意見。

  4.聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流。

  誰還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么,請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。

  (如:小狗的腳印像梅花,松鼠的尾巴像降落傘,彎彎的小河像飄帶)

 。埸c(diǎn)評(píng):這樣的設(shè)計(jì)能通過具體的事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中,在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展語言,發(fā)展思維。]

  二、日積月累

  1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

 。1)游戲激趣。

  導(dǎo)語:走出小小觀察臺(tái),春姑娘又帶我們來到字詞游戲?qū)m(點(diǎn)擊課件)。

  配音:歡迎同學(xué)們參加合作闖關(guān)字詞游戲。請(qǐng)看游戲提示:

  ①組成讀讀認(rèn)認(rèn)自學(xué)小組,選組長(zhǎng),

  分任務(wù)。

 、谠谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字,

  比誰認(rèn)得準(zhǔn),互相檢查。

 、坌〗M商量怎樣搶答匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

 、芸鞓穫鬟f讀生字。

  ⑤生字搬家,考考你。

 。3)當(dāng)眾匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵(lì)每個(gè)組用不同的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  材:與木相關(guān)。(材料、鋼材、教材)

  渡:與水有關(guān)。(渡口,橫渡,渡船)

  糧:與米有關(guān)。(糧食、干糧、細(xì)糧)

  帽:冒加上圍巾的巾,組成帽。草帽、衣帽、帽子

  達(dá)與走路有關(guān),到達(dá)、達(dá)到、雷達(dá)、直達(dá)車。

  按:安全的安加提手旁,讀按。按時(shí)、按期。

  笨:本字加上竹字頭,組成笨。笨重。

  烈:列字加上四點(diǎn)水,組成烈。烈士、烈火、激烈。

 。4)做快樂傳達(dá)游戲。去掉拼音,還會(huì)認(rèn)這些生字嗎?分小組聽音樂傳生字卡片,音樂停,拿卡片同學(xué)依次教讀生字。

語文教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作3

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。

  (發(fā)現(xiàn)共性問題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,

  引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。

  二、作后評(píng)議,完善提高

  1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。

 。ㄍ队埃┬薷氖裁础

  △有無錯(cuò)別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?

  △景物有沒有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓返鼗顒?dòng)嗎?

  我的十分鐘

  2、同桌互讀、互改,推薦佳作。

  3、“小荷尖尖”——佳作欣賞,評(píng)議。

  4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場(chǎng)共改。

  5、再次修改自己的習(xí)作,為自己的.習(xí)作起個(gè)名字,匯報(bào)、評(píng)議。

  (投影)“好是改出來的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。

  三、工整謄抄,及時(shí)鼓勵(lì)。

  板書設(shè)計(jì): 發(fā) 現(xiàn)

  1、發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、是什么樣子的?

  3、想到了什么?

  智慧瞬間

語文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解四年級(jí)語文下冊(cè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。

  2.積極參加小組、全班的交流討論,對(duì)自己感興趣的地方競(jìng)相發(fā)表見解和看法。

  3.有爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的積極性和自信心,對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)更感興趣,更加樂于語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

  教材分析:

  本冊(cè)教材的編排按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛生命專題,從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一定的'好的行為習(xí)慣,隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

 。ǔ鍪菊n件)20xx,已經(jīng)悄然離去,20xx,我們同行,我們一起旅行,沿途要經(jīng)過哪里?會(huì)有哪些風(fēng)景?經(jīng)過這一旅程,我們會(huì)掌握哪些本領(lǐng)?用什么方法掌握這些本領(lǐng)?讓我們一起暢游課程綱要吧。

  二、師生共同梳理課程內(nèi)容

  1、(出示課件)教材目錄是我們學(xué)習(xí)的好朋友,同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)共幾組,幾篇課文呢?

  出示課件:

  本冊(cè)課程分組編排,共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分 。

  2、教材依然按專題進(jìn)行編寫。我們將繼續(xù)圍繞專題展開學(xué)習(xí)活動(dòng),每組的專題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)含在單元導(dǎo)語中,快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦,和大家一起探討吧。自由看書,然后交流。

  第一組:走遍千山萬水

  第二組:以誠待人

  第三組:大自然的啟示

  第四組:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

  第五組:熱愛生命

  第六組:田園生活

  第七組:執(zhí)著的追求

  第八組:故事長(zhǎng)廊

  3.學(xué)生相互交流自己喜歡的章節(jié)或課文。

  三、師生共同明確課程目標(biāo)

 。ㄕn件出示)課程模塊目標(biāo)。人生要有目標(biāo),學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,了解我們的目標(biāo),以便今后的行動(dòng)中向著目標(biāo)去努力。

  1. 識(shí)字與寫字。

  2. 閱讀。

  3. 口語交際。

  4. 習(xí)作。

  5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  四、交流研討課程實(shí)施

  1.教法介紹,學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

  課件出示預(yù)習(xí)要求:

  課前預(yù)習(xí):

  a讀:3——5遍,能說出課文主要內(nèi)容

  b劃:對(duì)照生字表及詞語表,括出本課生字組成的新詞;好詞

  c.組詞:課內(nèi)課外組詞各一;二類字注音

  d批:畫出喜歡的句子,眉批感受,三處

  e搜集與課文內(nèi)容及作者的有關(guān)資料,對(duì)于文中不理解的字詞,要查找資料現(xiàn)行自學(xué)。

  課堂學(xué)習(xí)

  課后復(fù)習(xí)

  拓展學(xué)習(xí)

  2. 評(píng)價(jià)方式:

  平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況)

  a學(xué)習(xí)態(tài)度包括:

 。1)預(yù)習(xí)情況

 。2)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)(聽講、參與、回答、討論、合作)

  學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定等級(jí)為:優(yōu)秀、良好、合格。

  b作業(yè)情況:

 。1)是否上交(2)是否及時(shí)糾錯(cuò)

  評(píng)定等級(jí):優(yōu)秀、良好、合格。

  3.測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

  形式:卷面測(cè)試,統(tǒng)一命題;評(píng)定等級(jí):

 。1)85分以上為優(yōu)秀;(2)84—80為良好;

 。3)60—79為及格;(4)60分以下為不及格。

  五、分享短語,樹立學(xué)習(xí)信心。

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