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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-14 08:16:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總[9篇]

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總[9篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)想:

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  教師引言:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  1. 教師播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  2.教師活動(dòng):課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字,可以讀“zhǐ”,組詞只有、只是,也可以讀“zhī”,組詞一只、兩只,“只”這個(gè)字可以記為口+八=只;“單”是多音字,可以讀“dān”,組詞孤單、單個(gè),也可以讀“shàn”,作為姓氏來(lái)用;“種”也是多音字,可以讀“zhòng”,組詞種樹、種植,也可以讀“zhǒng”,組詞種子;“都”也是多音字,可以讀“dōu”,組詞都是、都有,也可以讀“dū”,組詞首都、都市;“樂”也是一個(gè)多音字,可以讀“l(fā)è”,組詞快樂、樂趣,也可以讀“yuè”,組詞音樂、樂曲。

  三、再讀課文,交流理解。

  1.教師活動(dòng):這篇文章一共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生回答:6個(gè))請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

  2.教師朗讀第一二自然段,學(xué)生思考:什么是孤單?樹和喜鵲為什么會(huì)孤單?(學(xué)生思考問題)

  3.學(xué)生回答:孤單是沒有朋友,比較寂寞。這里只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲,所以樹和喜鵲會(huì)感到孤單。

  4.教師朗讀第三四五六自然段,學(xué)生思考:什么是快樂?樹和喜鵲為什么會(huì)快樂?(學(xué)生思考問題)

  5.學(xué)生回答:快樂是感到心情愉悅、開心。后來(lái)這里種了好多樹,來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)快樂。

  6.教師點(diǎn)撥:這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的:

  樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

  樹很快樂,喜鵲也很快樂。

  樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂,是因?yàn)樗麄兌加辛肃従樱辛诵』锇,大家一同玩耍,一同游戲,可以一起享受快樂的生活?/p>

  四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。

  1.教師活動(dòng):通過(guò)進(jìn)一步的.學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí),(老師有感情地示范朗讀課文)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

  2.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。

  3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助?你想要感謝哪些人?說(shuō)一說(shuō)吧!(學(xué)生踴躍發(fā)言)

  五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。(教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字)

  2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

  3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“招”字拆開來(lái)記:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。

  4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長(zhǎng)一些;“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長(zhǎng)一些,要把下面的古包住等等。

  學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

  5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?

  板書設(shè)計(jì):

  樹和喜鵲

  孤單  沒有朋友

  快樂  有了朋友

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住“趣”字,理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。

  2、在語(yǔ)境中感知,初步掌握“為了……,……”這種結(jié)構(gòu)的句式。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇,有趣的語(yǔ)氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“失重”。

  課前準(zhǔn)備:

  1、找一些有關(guān)太空生活的資料,有條件的可制作成幻燈片。

  2、小黑板、塑料杯(裝有水)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

  1、由資料引入,和學(xué)生交流太空中吃飯的有關(guān)趣事,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2,學(xué)生輪讀課文,然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō):課文介紹了太空生活的那些趣事?

  二、繼續(xù)研讀,再品“趣味”

 。ㄒ唬┧X

  1,你覺得在太空中睡覺有趣在哪里?誰(shuí)能用自己的朗讀把這趣味讀出來(lái)?(指名讀rarr;比賽讀rarr;齊讀)

  2,教師適時(shí)點(diǎn)撥:“舒服”,可讀慢一點(diǎn),讀出舒適愜意之感;“必須”,有“一定要”的.意思。結(jié)合《課堂作業(yè)本》第4題(2),區(qū)別“必須”與“必需”。

  3,那么,我們上太空旅游,首先要帶上什么?

  教師板書:睡袋

 。ǘ┖人

  1,教師拿起塑料杯,問:我把杯子倒過(guò)來(lái),會(huì)怎樣?在宇宙飛船里呢?你怎么知道的?能讀給大家聽聽嗎?

  2,那么,我們?cè)搸г鯓拥谋樱?/p>

  指名問答,教師板書:帶吸管的塑料杯。

  3,為什么會(huì)這樣?

  教師板書:失重。并結(jié)合《地球爺爺?shù)氖帧,?jiǎn)介“失重”。

  4,學(xué)生演示事先準(zhǔn)備好的水杯,感受太空和地球上喝水的區(qū)別。

 。ㄈ┳呗

 。1)在太空中走路更有趣,自由讀,有趣在哪里?你能從課文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎?

  讀“為了能平穩(wěn)地走路,……帶網(wǎng)格的地板。”

 。2)說(shuō)說(shuō)有趣在哪里?

  說(shuō)得有趣不稀奇,讀出趣味才叫有本事。

  舉行朗讀擂臺(tái)賽。

  所以說(shuō),在宇宙飛船里走路,我們要穿()。

 。ǔ鍪緦懹蓄}目的小黑板)

  教師板書:鞋底帶鉤的鞋子。看課文插圖理解“鞋底帶鉤的鞋子”。

  (四)洗澡

 。1)、我們知道了,在宇宙飛船里,水失去了重量。那么,如果想洗澡,打開噴頭,水又會(huì)怎樣呢?

  讓學(xué)生迅速找到相關(guān)句子,齊讀“在宇宙飛船里洗澡可不是件容易的事……飄浮在空中!

  (2)抓住“飄浮”,與“飄揚(yáng)”進(jìn)行區(qū)別。

 。3)這個(gè)問題該怎么解決?

  指名讀“為了解決這個(gè)難題……朝一個(gè)方向吸!苯處煱鍟禾厥獾牧茉∑鳌

 。4)練習(xí)用“為了……,……”說(shuō)話。

  在宇宙飛船里,為了能平穩(wěn)走路,宇船員。

  在宇宙飛船里,為了喝到水,宇航員。

  在宇宙飛船里,為了睡上一個(gè)安穩(wěn)覺,宇航員。

  為了,。

  三、課堂小結(jié),內(nèi)化明理

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們知道了,要上太空旅游,得帶這么多東西。

  (教師手點(diǎn)板書,學(xué)生回答。)

  光帶這些東西夠嗎?

  是啊,上太空并不是一件容易的事,宇船員們都得具有精深的專業(yè)知識(shí),超強(qiáng)的體能。(有條件者可從網(wǎng)上下載有關(guān)資料展示)

  同學(xué)們,現(xiàn)在,就讓我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識(shí),爭(zhēng)取早日上太空旅游,好嗎?

  四、布置作業(yè)

  課外作業(yè):搜集有關(guān)太空生活的資料,看看上太空旅游還可以帶什么。

  反思:

  本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),所以,在教學(xué)這一課時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。為了讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí),我找來(lái)了課件,并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程對(duì)課件進(jìn)行修改。同時(shí),在課前引導(dǎo)學(xué)生從多渠道采集太空資料,為上好這一課做準(zhǔn)備。

  老師準(zhǔn)確地把把課文要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)需要,對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作了精心的安排。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新,交流有關(guān)資料,將學(xué)生的思緒帶入課文,帶入太空生活這一主題中來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)研讀,再品“趣味”。引導(dǎo)學(xué)生了解文中提到的四件太空趣事,通過(guò)了解這四件事,讓學(xué)生懂得太空中的這種特殊現(xiàn)象是因?yàn)槭е。還有賽讀也是本節(jié)課的的一大亮點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)新奇,讀出趣味。第三個(gè)環(huán)節(jié)是內(nèi)化明理,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的一些太空知識(shí),與同學(xué)交流、分享。第四個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)回味,搜集有關(guān)太空生活的資料,看看上太空旅游還可以帶什么?激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),為實(shí)現(xiàn)自己的愿望努力學(xué)習(xí)。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)也正體現(xiàn)了我們的課堂模式為教師調(diào)控活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)生心智發(fā)展的同步設(shè)計(jì)的三維教學(xué)結(jié)構(gòu),有放手去讀,又有引導(dǎo)去讀,一張一弛,快慢恰當(dāng)。重點(diǎn)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為目的學(xué)生參與活動(dòng)以及在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案 篇3

  [教學(xué)要求]

  1、思想品德要求:引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、知識(shí)要求:學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

  3、能力要求:有感情地朗讀課文并背誦。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié),是豐收的季節(jié),是美麗的季節(jié)。

  難點(diǎn):轉(zhuǎn)黃的寫法。

  [教具準(zhǔn)備]

  生字卡片,秋天景象的圖片、音樂磁帶。

  [教學(xué)時(shí)間]

  二課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  出示秋天景象的圖片。

  老師說(shuō):四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間,秋天到了。

  板書課題:秋天到

  二、初讀課文

  1、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、糾正讀音:你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意,給大家提個(gè)醒。

  3、把你讀的`不通、不熟的地方,多讀幾遍。

  4、同桌互讀,想想你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  (1)指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?

  (2)理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法,把涼換成冷,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行不行,為什么?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (1)自由讀第二小節(jié)。指名說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容?

  (2)提出不懂的問題:為什么說(shuō)田野翻金浪?

 、僬(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。

  ②老師小結(jié):九月的田野里,稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃澄澄的一片,在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (4)老師小結(jié):秋天真是豐收的季節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  (1)齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?

  (2)想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形,請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)表演。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、擴(kuò)展性練習(xí)

  1、練習(xí)對(duì)對(duì)子,體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。

  (1)老師舉例:天對(duì)風(fēng),涼對(duì)爽。

  (2)老師出對(duì)子,學(xué)生搶答。

  魚蝦對(duì)()楓葉對(duì)()肥對(duì)()

  蟋蟀對(duì)()田野對(duì)()紅對(duì)()

  2、練習(xí)續(xù)編課文。

  五、總結(jié)全文

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有哪些收獲?

  2、師總結(jié):我國(guó)大部分地區(qū),秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié),是豐收的季節(jié),是美麗的季節(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

  八月:天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽秋天到

  九月:魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天

  十月:楓葉紅、菊花黃

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  背誦課文:

  (1)齊背課文。

  (2)指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評(píng)議。

  二、自主識(shí)字

  1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。

  2、交流匯報(bào)。

  三、指導(dǎo)書寫

  轉(zhuǎn):第二筆寫在橫中線上。第七筆過(guò)橫中線后到豎中線自動(dòng)折回。

  黃:第六筆起筆在橫中線上。

  香:第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。

  四、擴(kuò)詞練習(xí)

  請(qǐng)學(xué)生充分練說(shuō)。

  五、作業(yè)

  畫一畫秋天。

語(yǔ)文教案 篇4

  《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí),代表全班同學(xué),冒雨去醫(yī)院看望老師的情景,表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。

  圖上畫的是醫(yī)院病房門口,三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。

  在看圖學(xué)文的過(guò)程中朗讀,邊創(chuàng)造。要引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考。

  1.了解老師工作的辛苦,養(yǎng)成尊敬老師的美德。

  2.通過(guò)觀察圖畫理解課文,通過(guò)閱讀課文學(xué)習(xí)作者觀察事物,認(rèn)識(shí)事物的方法。培養(yǎng)理解詞句和重點(diǎn)、有順序地觀察事物的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,啟發(fā)談話。

  1.今天我們學(xué)習(xí)《師生情》,這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì)觀察圖畫,又要讀懂課文。看圖學(xué)文首先要對(duì)圖畫進(jìn)行觀察,怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序,可以從整體到部分,從人到物……一步一步觀察,要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外,還要根據(jù)圖上的內(nèi)容,展開合理的想象。

  2.《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請(qǐng)同學(xué)看圖。

  二、指導(dǎo)看圖,回答問題。

  1.圖上畫的誰(shuí)、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?

  2,圖上畫的是什么時(shí)間?天氣怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?

  3.把這兩個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)說(shuō),這幅圖反映了一件什么事?

 。ㄌ煜轮,放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨,提著一籃雞蛋.到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問題的根據(jù),如從背著書包知道是學(xué)生,從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院,從雨傘、斗笠知道是雨天,從籃子里的雞蛋知道是來(lái)看望病人的。)

  三、邊看圖,邊想象,

  1.她們?yōu)槭裁磥?lái)看望老師?

  2.她們透過(guò)門上的玻璃,向屋里看,想一想:她們看到了什么?此刻她們會(huì)想到什么?

  四、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語(yǔ)再。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  尊 累 玻 璃 順

  (2)字形難點(diǎn)。

  尊:中間一橫不能去。

  匆:最后一筆是“、”。

  璃:右下是“””,不要寫成“””。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  和藹:和氣,和善。

  尊敬:重視而恭敬地對(duì)待。

  勞累:疲勞,疲乏。

  “過(guò)度勞累’’是什么意思?文中指誰(shuí)“過(guò)度勞累”?

  順從:依照別人的意思,不違背,不反抗。

  打擾:擾亂。本文指影響、干擾。

  急匆匆:急急忙忙。

  祝愿:表示良好愿望。

  肯定:一定。把有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀。

  踮起:抬起腳后跟用腳尖站著。

  看圖說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)踮起腳尖?干什么?

  五、試讀課文,要求讀得正確、流利。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。

  1.讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:“心意”是什么意思?

  “全班同學(xué)的心意”是什么?

  2.讀第三自然段。

  (1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的?

  (圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書包。)

  (2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢?畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀給大家聽。

 、偈裁词呛吞@可親?想象:王老師平時(shí)對(duì)學(xué)生是怎樣和藹可親的?

 、谑裁词侨找共賱?想象:王老師又是怎樣日夜操勞的'?

  (3)她們商量了哪幾點(diǎn)?找出文中的句子讀一讀。

 、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?

 、谌嗤瑢W(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋,希望什么?

 、蹚乃齻兩塘康倪@三點(diǎn)意思,說(shuō)明什么?

  (同學(xué)們很聽話,很懂事,很懂得體貼別人。學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴。)

  (4)有語(yǔ)氣地讀本段。

  三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  1.看圖,學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字,體會(huì)師生情。

  (1)3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的?學(xué)生帶著問題觀察圖,用簡(jiǎn)短的話敘述圖意‘

  (2)學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書,用筆畫出作者是如何描寫的‘

  (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解,體會(huì)同學(xué)對(duì)老師的尊敬與熱愛。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。

 、僮杂勺x,讀出自己的感受。

 、趨R報(bào)讀,大家評(píng)議。

 、奂w朗讀,并想象當(dāng)時(shí)的情景。

  2.看圖,抓住課文略寫部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力,體會(huì)師生情。

  (1)出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭(zhēng)著向屋里看!闭(qǐng)學(xué)生讀后,看圖思考要是讓你寫,你會(huì)怎樣介紹這幅圖?

  (每個(gè)女同學(xué)的具體做法。)

  (2)邊看圖邊進(jìn)行合理的想象:每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會(huì)看到什么?心中會(huì)想什么?

  同桌互相交流。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

  3.看圖,抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。

  (1)學(xué)生自讀第四自然段,畫出三位女同學(xué)爭(zhēng)著往里看,可能看到了什么?

  (2)通過(guò)聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞,使學(xué)生愛師的情感受到激發(fā)。

  (3)有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(三位同學(xué)對(duì)老師的關(guān)心。)

 、偻谰氉x。

  ②評(píng)讀。

 、壅(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

  (4)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車睦蠋?將課堂氣氛推向高潮。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ),理解詞義。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知,了解文章的主要內(nèi)容,理清文

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹治水的方法及結(jié)果。

  2.品析關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力,體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神,感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

  3.前后文對(duì)比,深化認(rèn)識(shí),了解文章的寫作方法,體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文,練習(xí)講述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神,歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大禹的介紹資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入

  1.說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?

  2.學(xué)生自由發(fā)言,相互評(píng)議、補(bǔ)充。

  3.教師小結(jié):善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤,想借助神力,用息壤驅(qū)趕洪水,這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害,無(wú)情的天帝奪回了息壤,使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后,又發(fā)生了什么神奇的事情?

  4.指名反饋,介紹鯀死后的表現(xiàn)。

  (尸體三年不腐,某一天,隨著一聲巨響,肚子裂開,鉆出了他的`兒子——大禹。)

  5.教師描述導(dǎo)人:這大禹同父親一樣,有一顆善良的心,他決心繼承父親的遺志,治理洪水,完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹又是如何治理洪水的。

  6.大禹“三過(guò)家門而不入”

  為了治水,大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí),聽到他的妻子因分娩而在呻吟,還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看,他怕耽誤治水,沒有進(jìn)去。

  第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí),他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,這正是工程緊張的時(shí)候,他只是揮手打了下招呼,就走過(guò)去了。

  第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí),兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了,跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦鴥鹤拥念^,告訴他,水未治平,沒空回家,又匆忙離開,沒進(jìn)家門。

  大禹三過(guò)家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓,人們都踴躍參加治水工程,大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流,經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗,使水有水道,陸有大路,老百姓都回到自己家鄉(xiāng),重建家園,男耕女織,過(guò)上了安居樂業(yè)的生活。這時(shí),大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆,一手拉著小夏啟,迎接大禹,鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

  二、繼續(xù)學(xué)文,了解禹治水

  1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容,從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的,最后結(jié)果如何。

  2.指名反饋,全班交流。

  ⑴治水方法:用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

 、浦嗡Y(jié)果:經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。人們重新返回家園,過(guò)上了安定幸福的生活。

  3.教師導(dǎo)言:治服洪水談何容易,十三年的苦戰(zhàn)中,大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容,畫出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句,在一旁寫上自己的理解或感受。

  4.學(xué)生獨(dú)立閱讀,品析語(yǔ)句。

  5.四人一小組,交流各自的閱讀理解與感受。

  6.指名反饋,全班交流,教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折,從中了解大禹所作的努力,體會(huì)其精神品質(zhì)。

 、糯笥碜弑榱松侥虾1保辶说匦魏退淖呦虻惹闆r,決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

  ①理解“走遍”“山南海北”,體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的情況下,為了摸清地形和水的走向等情況,翻山越嶺,四處跋涉,付出了艱辛和努力。

 、诶斫狻懊濉,體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因,并從中尋求清理的辦法。

 、劾斫狻耙樗氪蠛!,出示地形圖,了解要想消除水災(zāi),只能將洪水引流進(jìn)大海,從中體會(huì)大禹的智慧。

  ⑵大禹親自拿著鎬頭,率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山,疏通河道。

  ①理解“親自”一詞,體會(huì)大禹身先士卒,以身作則。

 、诶斫狻俺汕先f(wàn)”,體會(huì)受災(zāi)百姓之多,他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召,投身于治洪行動(dòng)中,也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

 、劾斫狻巴陂瞄_山,疏通柯道”,觀看地形圖,了解要想讓洪水流入大海,就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠,打通擋住洪水的山峰,從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

 、谴笥聿慌滦量啵晃菲D險(xiǎn),帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天,烈日當(dāng)空,山石被曬得滾燙,大禹汗流浹背,仍然不停地干著;到了晚上,還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天,北風(fēng)呼嘯,天寒地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起來(lái)。為了治水,大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。

 、僬归_想象,理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”,體會(huì)環(huán)境的惡劣,以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

 、诶斫狻叭匀徊煌5馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^(guò)家門而不人”,體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

  ③有感情地朗讀以上句子。

 、荏w會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

 、染瓦@樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。

 、倮斫狻坝赡系奖保晌鞯綎|”,體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng),治理水災(zāi)的地域之廣。

  ②理解“十三年”,體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。

 、劾斫狻翱鄳(zhàn)”,體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役,體會(huì)治理洪水之艱辛。

 、芾斫狻敖K于”,體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艱辛。

 、萦懈星榈乩首x句子。

  7.教師小結(jié):經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn),兇猛肆虐的洪水終于被治服了,順著河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

  8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  三、對(duì)比鯀禹治水,再悟精神品質(zhì)

  1.鯀禹治水的原因:都有一顆善良的心,同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇,一心想拯救人類,讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。

  2.鯀禹治水所用的不同方法:鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤,借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道,用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

  3.鯀禹共同的精神:前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),三過(guò)家門而不入。

  四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生,抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn):豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,寄寓了他們征服自然的美好愿望。

  五、課堂小結(jié)

  1.教師小結(jié):在這篇神話傳說(shuō)中,人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情,善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩,表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山,疏通河道,治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們,雖然災(zāi)難可怕,但只要我們齊心協(xié)力,運(yùn)用智慧,通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

  2.出示洪水被治服后的太平景象,學(xué)生欣賞感悟。

  3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽。

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。

  以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事,懂得其中道理)。

  本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

  二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。

  1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

  2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

  三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

  1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。

  2、小組、班級(jí)討論:鄭國(guó)那個(gè)買鞋的.人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

  老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式,要注重實(shí)際。

  四、熟讀課文,積累重點(diǎn)字詞。

  1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。

  2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初步掌握自學(xué)文言文的方法,能正確理解“刻舟求劍”的寓意,積累重點(diǎn)文言字詞。

  教學(xué)過(guò)程

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。

  二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。

  1.學(xué)生先讀通課文。

  2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。

  3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。

  三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況

  四.教師引導(dǎo),強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  1.同學(xué)范讀課文。

  2.用文章中的原話回答。

  劍掉到哪里?

  ——“自舟中墜于水”

  寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?

  ——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’。”

  “舟止,從其所契者入水求之!彼业玫絼?

  ——不能。

  為什么?

  ——“舟已行矣,而劍不行”。

  五、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.引導(dǎo)想象,豐富故事。

  2.拓展:這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  六、課堂練習(xí):重點(diǎn)字的意思的掌握。

語(yǔ)文教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  設(shè)計(jì)特色

  以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……)

  教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

  教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

  學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

  教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地,要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的`荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

語(yǔ)文教案 篇8

  教材分析

  這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動(dòng)地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài),說(shuō)明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn),并寫出了作者的感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞,理解詞語(yǔ);

  2、能正確流利地朗讀課文;

  3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;

  4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎么寫紅樹林的,學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法,提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的'自學(xué)能力。

  教學(xué)思路

  在教學(xué)中,首先導(dǎo)入新課,從整體入手,抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆,讓學(xué)生從整體把握課文;然后咬字嚼句,反復(fù)品味,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴;從而讀出滋味,培養(yǎng)語(yǔ)感;并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛生活的目的。

  一、導(dǎo)入

  課件1

  同學(xué)們,當(dāng)你第一次看到課題時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?實(shí)際上呢?(交流紅樹資料1)

  二、初讀

  1、小組合作,快速小聲朗讀。注意:讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽同學(xué)讀得好,好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。

  2、交流:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀?

  3、評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi),課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮?lái)一起加深一下印象。

  或:看來(lái)這一課還真是難住了一些小懶蟲,預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手,翻翻字典;動(dòng)動(dòng)嘴,多讀幾遍,這些小問題就會(huì)迎刃而解。來(lái),哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)做小老師,為我們領(lǐng)讀這些生詞?

  課件2,領(lǐng)讀生詞。

  4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題:課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林?(景觀:遠(yuǎn)觀、近賞;繁殖;精神)

  5、快速瀏覽課文,用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”,究竟“奇”在哪里?(學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美;生命力頑強(qiáng))

  三、自學(xué)

  1、課件3,出示金鑰匙

  2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句,感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!

  下面,咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文,抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ),在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀,品味。

  3、景觀

  遠(yuǎn)觀

  a、漲潮:浸沒——神奇

  怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?

  課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼,隨著海浪起伏,看到眼前的紅樹林,你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!

  課件5,懷著驚嘆之情,讀一讀(2、3個(gè))

  b、潮退——美

  芳馨:芬芳美好的味道。

  婀娜:柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

  課件6、7

  近賞

  a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源,守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林,芳草鮮美,落英繽紛。桃花源里,到處是一片安樂祥和的氣氛,與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂,塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間,像是仙境一般,令人向往。

  作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源,可見紅樹林美,美得神秘,美得不似人間所有,美得令作者禁不住贊美,這——(簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源,一個(gè)神秘的植物天地。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。

  b、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。

  課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀(2、3個(gè);齊讀)

  c、花朵、幽香、仙境、大花園——美,美不勝收!

  4、繁殖

  課件11 “胎生”——飄落于地,扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!

  5、精神

  既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。

  錄像

  四、總結(jié)、延伸

  1、同學(xué)們,紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)

  2、是啊,紅樹林不光有美的外表,頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈,高尚的精神,這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!

  3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)?我們身邊有沒有這樣的人?

  4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力,能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  五、作業(yè)

  紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn),請(qǐng)以小組為單位,調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀,結(jié)合課文內(nèi)容,完成一篇學(xué)習(xí)筆記。

語(yǔ)文教案 篇9

  六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

  【知識(shí)鏈接】

  余伯牙,春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手,又是作曲家,故被人尊為“琴仙”!镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,可見他彈琴技術(shù)之高超!秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋簦娮悠陬I(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》記載:伯牙學(xué)琴三年不成,他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,于是他有感而作《水仙操》,F(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

  【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

  1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

  2.(教師在黑板左板書)

  峨峨泰山 洋洋江河

  指名朗讀,說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

 。ˋABC式;前面的疊詞形容后面的景物)

  同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。

 。ㄉf(shuō),教師板書)如:

  皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

  一.激情導(dǎo)入,揭題

  1. 同學(xué)們,人們常說(shuō)“千金易得,知音難尋!笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

  2.讀題解題:介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思?

  3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

 。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文,學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,“讀書百遍,其義自見”,先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、讀通課文,感知文意。

  1.自由、大聲地讀課文,讀2—3遍,爭(zhēng)取讀通課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,讀出節(jié)奏。

 。ㄟ^(guò)渡:同學(xué)們將課文讀正確、流利了,也讀得有些古文味了,那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示)

  三、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文意。

  1.自主學(xué)習(xí),疏通文意。

  2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,向老師求教。

  3.匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事。

 。ㄟ@是一個(gè)多么感人的故事呀,聽完這個(gè)故事,你有什么感受。)

  四.品讀課文,感悟知音

  1.探究一:什么是“知音”?

  ①學(xué)生反復(fù)讀課文,勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的.語(yǔ)句寫下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”,反復(fù)品味。(聽著琴聲,鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝。

 、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥、洋洋江河的場(chǎng)景,還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?

  仿句說(shuō)話:

  伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“善哉,皎皎兮若( )!”

  伯牙鼓琴,志在細(xì)雨,鐘子期曰:“善哉,( )兮如( )!”

  伯牙鼓琴,志在( ),鐘子期曰:“善哉( ), 兮像( )!”

 、壑笇(dǎo)朗讀,板書“伯牙所念,鐘子期必得之!保ㄈ松靡恢,足已,想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念,一個(gè)必得之,心有靈犀一點(diǎn)通,所以伯牙把子期視為知音。板書:知音)

  2.探究二:為什么要“絕弦”?

 、龠^(guò)渡:碰到這樣的知音,那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,一彈一和,兩心相印,其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至,伯牙坐船撫琴而來(lái),但與他見面的是子期的墳?zāi)寡。所以……也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡)

 、诔鍪菊Z(yǔ)句:子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃在破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

 、壑笇(dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí),面對(duì)鐘子期的墳?zāi),伯牙的心境如何??/p>

  就是這種失去知音下的悲痛的心境下,讀——

  就是他痛失知己,肝腸寸斷的情況下,讀——

  就在他悲痛欲絕的心境下,讀——

 、苄〗Y(jié):可見知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無(wú)聲!弊杂勺x資料袋,讀完袋,相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

  【作業(yè)】

  1.背誦課文

  2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

  板書: 25.伯牙絕弦

  再無(wú)知音 子期死

  伯牙所念 鐘子期必得之

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