小學(xué)數(shù)學(xué)教案(共8篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
。劢滩暮單觯
這是一次實踐活動,活動內(nèi)容是用加和減(一)、(二)中學(xué)習(xí)的口算解決假日活動中的具體問題。因此,熟練掌握100以內(nèi)加減法是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),通過本課的學(xué)習(xí),也是對100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)與鞏固,并且使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。教材在場景圖中安排了表演文藝節(jié)目、拍照、澆樹、拾廢電池等內(nèi)容。每幅圖都創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,貼近學(xué)生的生活。前三幅根據(jù)圖的內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的對話以及數(shù)學(xué)問題,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題之后,還可嘗試提出不同的數(shù)學(xué)問題并解答。在拾廢電池這項活動中,教材只給了三名學(xué)生拾的節(jié)數(shù),把問題留給學(xué)生提?梢,假日小隊給學(xué)生留下了較多的提出問題并解決問題的機會。教材還要求學(xué)生聯(lián)系自己的假日小隊活動提出能解決的問題。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,感受生活中有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法解決。
2.培養(yǎng)解決實際問題的能力,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)與他人合作交流,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
。劢虒W(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
談話:我們已經(jīng)開展了假日小隊活動,你喜歡嗎?你參加了哪些活動?
學(xué)生談體會,教師贊許并鼓勵學(xué)生多參加活動,感受集體活動的快樂。
春蕾小學(xué)也開展了假日小隊活動,我們一起去參觀,高興嗎?
出示課題假日小隊。
[評:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的愉快情緒和學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,很有趣,從而使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。]
二、提出問題,解決問題
1.整體感知。
提問:觀察假日小隊的場景圖,你看到春蕾小學(xué)的同學(xué)在假日里開展了哪些活動?
在學(xué)生回答后板書:表演節(jié)目、拍照、澆樹、收集廢電池。
2.表演節(jié)目。
出示表演節(jié)目情境圖(一)。
提問:仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
學(xué)生分析題意,并提出不同的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生先獨立想一想這些問題,再分組解決。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行集體交流。
表揚:同學(xué)們善于思考、樂于合作,順利解決了問題,真棒!
出示表演節(jié)目情境圖(二)以及部分文字這是第19個節(jié)目,后面還有4個節(jié)目。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這句話,并讓學(xué)生體會這是第19個節(jié)目就是連同這個節(jié)目在內(nèi)共演了19個。提問:你能根據(jù)這句話提出哪些問題?怎樣回答?(分組學(xué)習(xí),再集體交流。)
表揚:同學(xué)們大膽思考,想出了這么多的數(shù)學(xué)問題,真了不起。
3.拍照。
出示拍照情境圖以及文字已經(jīng)照了29張,還有9個小朋友沒有照。
提問:根據(jù)這兩句話,你能提出什么問題?
接著出示問題:剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎?
提問:要解答這個問題還需要知道什么?你能在圖中找到嗎?怎樣解決這個問題?
學(xué)生獨立思考,分組交流,匯報交流情況。
表揚:同學(xué)們能用自己喜歡的方法去解決問題,真是聰明的孩子
4.澆樹。
出示澆樹場景圖,再相應(yīng)出示對話和問題:一共有35棵小樹苗,還有8棵樹苗沒有澆,已經(jīng)澆了多少棵?
提問:怎樣解答這個問題呢??
學(xué)生獨立思考,在小組里交流想法,再集體交流。
5.收集廢電池。
出示收集廢電池情境圖以及三個女孩的對話。讓學(xué)生給這三個女孩分別取名字。
提問:你能提出哪些問題,自己會解答嗎?先想一想,在小組里說一說。
學(xué)生匯報交流的情況。
談話:同學(xué)們開動腦筋,想出了這么多的問題,都是智慧小博士。只要我們善于觀察和思考,會發(fā)現(xiàn)生活中有許多的數(shù)學(xué)問題呢
。墼u:這一環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題,讓學(xué)生自主探索,在小組學(xué)習(xí)中解決這些問題,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí),互相促進,共同提高。適時的、富有激勵性的評價,點燃了學(xué)生智慧的火花,使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與歡樂。]
三、聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用
談話:我們也開展了假日小隊的活動,你能解決活動中的哪些問題?
每個小組發(fā)一張活動統(tǒng)計表:
參加跳繩比賽的有12人
參加迎面接力的有31人
參加拔河比賽的有20人
學(xué)生A收集了27張圖片
學(xué)生B收集了9張圖片
學(xué)生C收集了30張圖片
學(xué)生分組學(xué)習(xí),根據(jù)活動統(tǒng)計表,提出用加法或用減法計算的`問題,并自己解答。比一比,哪個小組提出的問題多,解答也正確,評出冠軍組。
談話:想一想,在學(xué)習(xí)和生活中,你還能提出哪些用加法或用減法計算的問題,并正確解答。說給你的爸爸、媽媽聽一聽,讓他們評一評。
[評:把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再一次和學(xué)生熟悉的活動聯(lián)系起來,使學(xué)生體驗生活中處處可以用到數(shù)學(xué),并使學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。競賽形式的小組學(xué)習(xí),激活了學(xué)生的思維,把小組內(nèi)的學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起,增強了他們的團隊意識。讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué),拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。]
四、總結(jié)
談話:今天的學(xué)習(xí),老師和同學(xué)們都很快樂。想一想,你有哪些收獲?
先說給同桌同學(xué)聽一聽,再說給老師聽一聽。
。墼u:教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快。讓學(xué)生自己談收獲,使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了更深刻的印象,起到鞏固、深化、總結(jié)的作用。]
[總評]
在課改理念的指導(dǎo)下,這節(jié)課的設(shè)計有以下幾方面的特點:1. 把學(xué)生熟悉的活動和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;2. 善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情境提出不同的數(shù)學(xué)問題,增強學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光;3. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生會思考、會探索、會合作,能用已有的知識解決問題;4. 教師的評價適時、有效,激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗到成功的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
課題:用一位數(shù)除三位數(shù)商二位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目,練習(xí)十中的第1—3題。
教學(xué)目的:使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步張物除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則,會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位書的筆算除法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師用第39頁例3的掛圖,復(fù)習(xí)用口算卡片,學(xué)生用計數(shù)板(學(xué)生學(xué)具卡片第5頁)。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
1、 教師出事下面的口算卡片,指名口算。
430+50 700×6 9000-4000 640÷2
510-30 3000×3 420÷2 420÷6
指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時,各是怎樣想的。
2、 讓兩名學(xué)生在黑板上板演“4)56”“7)56”,其他學(xué)生在練習(xí)本上做,并讓學(xué)生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。
二。、新課
1、 教學(xué)例3
出示例3“計算128÷4”及演示圖。
教師讓學(xué)生拿出像例3演示圖那樣已經(jīng)剪好的計數(shù)板,并動手將128個方塊平均分成四份。
教師:誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的?
教師:例3中被除數(shù)最高位是1個百,1個百除以4,不夠商1個百,怎么辦?
由于學(xué)生在口算除法中,學(xué)過一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)商是整十?dāng)?shù)的除法,可以啟發(fā)學(xué)生想出:把1個百看成10個十,與十位上的2個十合并,一共是12個十,12個十除以4得3個十。
教師:誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置?為什么?
因為12個十除儀4得3個十,所以應(yīng)在商的十位上寫3。
教師邊板演邊說明:用除數(shù)4去乘3個十,積是12個十,表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù),寫在12下面。12減12得0,表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了,個位上還有8,要落下來繼續(xù)除。
教師:誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續(xù)除?商應(yīng)寫在什么位置上?為什么?
因為8除儀4得2個,所以要把2寫在商的個位上。
2、 做例3下面的“做一做”中的習(xí)題。
先讓學(xué)生獨立做,教師巡視,注意商的第一位數(shù)的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正,最后總結(jié)一下豎式的寫法。
3、 教學(xué)例4。
教師出示“185÷5”讓學(xué)生做。教師巡視,了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
訂正之后,將185÷5改寫成184÷5,讓學(xué)生自己做。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,給予輔導(dǎo)。
教師;請同學(xué)們觀察一下,每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。并想學(xué)生說明在橫式中余數(shù)的書寫格式。
4、 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。除數(shù)是一位數(shù)的.筆算除法,先從哪一位除起?如果被除數(shù)的最高位數(shù)比除數(shù)小,怎么辦?
教師:每次除得的商寫在什么位置上?
教師:每次除得的余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?
然后,師生一起總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法則:
A、 從被除數(shù)的高位除起,每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位書3,如它比除數(shù)小,再試除前兩位數(shù);
B、 除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在那一位上面;
C、 每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
接著讓學(xué)生看書上第40頁的法則,并齊讀一遍。
5、 做例4下面“做一做”中的習(xí)題。
先讓學(xué)生獨立做,教師巡視。訂正十,抽出一道題,讓學(xué)生結(jié)合計算過程說一說除法法則。
三、 鞏固練習(xí)
做練習(xí)十的第1—3題。
1、 第一題,讓學(xué)生自己做,并請四名學(xué)生板演。教師巡視。訂正時,注意糾正學(xué)生書寫格式及計算步驟上出現(xiàn)的錯誤。
2、 第2題,也讓學(xué)生自己做,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,給予輔導(dǎo)。訂正時,結(jié)合某一題的計算過程指明說一說除法法則。
3、 第3題,教師可根據(jù)本班的具體情況限定做題時間,教師學(xué)時,了解學(xué)生做題的速度和正確率。
四、 小結(jié)
教師:誰能說一說用一位數(shù)除的除法法則?(最好讓學(xué)生齊讀書上除法法則。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識長方體和正方體的形狀以及特征。
2、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺,認(rèn)識長方體和正方體的特征,能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。
教學(xué)重點:
認(rèn)識長方體和正方體的形狀以及特征
教學(xué)難點:
能辨認(rèn)和區(qū)別
教學(xué)方法:
引導(dǎo)探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
長方形、正方形紙片、小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示一些長方體和正方體的實物。
讓學(xué)生指出哪些是長方體,哪些是正方體。
2、在長方體下面的括號里面畫“ ”,正方體的下面括號里面“√”。
3、口答。
長方體有幾個面?正方體有幾個面?
二、新授。
1、取出兩個正方體,可以拼成什么圖形?
2、取出三個正方體,可以拼成什么圖形?
3、取出八個正方體,可以拼成什么圖形?
教師:通過學(xué)生自由拼擺,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的'區(qū)別以及之間的關(guān)系。
4、取出四個長方體,如:可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體,一種拼成正方體)
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書P5、1。
2、完成教科書P5第5題。
學(xué)生獨立完成,全班講評。
3、完成教科書P7第7題。
先讓學(xué)生觀察長方體的上面、前面和右面,并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系,然后進行正確的劃線連接。
4、完成教科書P6第五題。
觀察:(1)第一行和第三行有什么關(guān)系?
(2)第一行和哪幾行有關(guān)系?
(3)第二行和哪幾行有關(guān)系?
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)圖中缺了幾塊 ?你是怎樣得出來的?
5、完成教科書P7第六題。
6、完成教科書P7第8題
根據(jù)正方體的平面展開圖,讓學(xué)生想象正方體的六個面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字,教師出示實物演示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版),二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路:
1、 聯(lián)系生活實際,加強學(xué)生動手操作。
。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。
2、 建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。
3、 注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的主要知識,認(rèn)識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┻^程與方法
使學(xué)生認(rèn)識長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。
。ǘ┲R與技能
在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
。ㄈ└星椤B(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點:
學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點:
體會1厘米的實際長度,了解測量方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。
教學(xué)設(shè)計:
一、 談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。
教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學(xué)生分組進行操作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
通過操作,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”)
二、 合作學(xué)習(xí),探索新知。
1、 認(rèn)識厘米
。1) 認(rèn)識刻度尺
、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D,告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子,接著教師拿出一把學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子,它是刻度尺的一部分。
、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。
師:尺子上刻有線條,叫刻度線,看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線,最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思?(教師要及時告訴學(xué)生:這表示1毫米),學(xué)生會接著問:“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思?”教師要進一步引導(dǎo)觀察,從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米,學(xué)生回答有5格,老師告訴學(xué)生:“這樣一格表示5毫米”,學(xué)生還會接著問:“老師,相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生:這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們,我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思,教師追問:“尺子上除了有刻度線,還有什么?”
學(xué)生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時給學(xué)生解釋:這是表示厘米的意思,是一個長度單位)。
②有數(shù)字,師根據(jù)學(xué)生的回答進一步追問:這些數(shù)字對著哪些刻度線,它們是怎樣排列的?(學(xué)生回答:0、1、2、3……)
、劢處熞龑(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開始,表示刻度從這里開始(這叫尺的0刻度)。
④建立1厘米長度的表象。(用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察)引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明:這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
、菡J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……
(2) 認(rèn)識1厘米的實際長度。
、僮寣W(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度,在尺子上量一量,如:圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
、谟脙蓚手指比一比1厘米的實際長度,量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長度,進一步形成對1厘米長度概念的表象。
、圩寣W(xué)生想一想,在我們?nèi)粘I钪,你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少,教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量,如:訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
(進一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力)
三、 動手操作,培養(yǎng)能力。
1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。
(1) 教師在黑板上貼一些紙條,然后提問,你們想知道它們的長度是多少嗎?用什么來量?
。2) 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長度就是幾厘米。如:現(xiàn)在這張紙條的右端對著5,表示紙的長度就是5厘 米。
請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5,表示紙的長度是5厘米。
2、 小組合作。
再選取一個物體,測量之前,小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少,然后再測量,最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差,從中讓學(xué)生實踐幾次,不斷調(diào)整自己的估計方法。
。ㄍㄟ^先估計再測量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識,同時也提高了估測能力)
3、 量課本的長、寬。
以兩人一組,先估測再測量,合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬,教師巡視指導(dǎo)。
4、 深化練習(xí)。
、拍銈冞想測量什么?
、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、 開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。
、庞霉烙嫹椒,估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。 ②用眼估計。
(讓學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)
四、 全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)?
教師小結(jié):今天我們認(rèn)識了長度厘米,知道了1厘米有多長,
學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度,總結(jié)了測量的方法,要把尺子的'0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應(yīng)先估測它的長度,再用刻度尺實際量一量,比一比,看誰估測的準(zhǔn)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,力圖體現(xiàn)新課程理念,本節(jié)課通過讓學(xué)生
識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體,初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行對比回憶,有以下幾點值得探索與反思:
一、 體現(xiàn)問題性。
問題是科研的出發(fā)點,是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力,促進學(xué)生的發(fā)展,如在導(dǎo)入時,教師出示的兩枝長短不同的鉛筆,提問學(xué)生:“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短?”學(xué)生很快回答出來,這樣的問題是符合低年級學(xué)生實際的,教學(xué)具有坡度性,體現(xiàn)由易到難由淺入深,會給學(xué)生造成一個懸念:“這兩枝鉛筆有多長呢?”這樣課堂氣氛才有渲染,達(dá)到了以疑激思的良好效果。
二、 體現(xiàn)體驗性。
體驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用,使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過程,學(xué)生通過自己的動手操作和獨立思考,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造,這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。
三、 體現(xiàn)合作性。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考,獨立操作,然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量,在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果,然后進行動手測量,看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四、 體現(xiàn)多樣性。
課堂活動性強,練習(xí)形式多樣,在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí),有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識,更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,變枯燥為樂趣,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
一、本單元知識框架
二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析
經(jīng)入學(xué)以來一個月的觀察,我發(fā)現(xiàn),班上的學(xué)生,大部分都能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等),獨自進行分類,一些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途,如可以吃)進行分類。
四、本單元教學(xué)目標(biāo)
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類。
3.在分類活動中,體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
五、本單元教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:
在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,主要是讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法;在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法,所以重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
教學(xué)難點:
使學(xué)生明確,在單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的,不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類的結(jié)果也不同。
六、本單元評價要點
1. 學(xué)生能否獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
2. 學(xué)生能夠根據(jù)具體情況,自己提出分類依據(jù)。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排
本單元計劃課時數(shù): 4 節(jié)
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 計劃
課時 授課
日期
單一標(biāo)準(zhǔn)的分類 讓學(xué)生初步體會分類的意義 1節(jié)
不同標(biāo)準(zhǔn)的分類 學(xué)會選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)
練習(xí)課 通過充分練習(xí),熟練掌握分類的基本方法 1節(jié)
單元測試及分析 檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時進行查漏補缺 1節(jié)
合 計 4節(jié)
八、各課時教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 《單一標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計
一 、教學(xué)目標(biāo)
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
2.在分類活動中,體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
二、教學(xué)重點、難點
1. 教學(xué)重點:讓學(xué)生體會分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法。
2. 教學(xué)難點:能夠體會到單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的,不可改變的。
三、預(yù)計教學(xué)時間: 1 節(jié)
四、教學(xué)活動
(一 )創(chuàng)設(shè)情境,初步感知分類。
老師用課件展示出一家商場里面,貨架上的商品擺放情況。
提問:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
通過看課件,使學(xué)生明確商場物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說出,商場是把一樣的物品放在了一起。
(二) 新知學(xué)習(xí)
【明確分類】
課件展示:(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習(xí)本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。)
提問:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出:售貨員是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念:像售貨員這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)
一、鞏固發(fā)展,體驗分類
1.完成“做一做”的題目。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分類活動。
(2)小組活動,組內(nèi)互相交流是怎樣分的,體驗分類的方法。通過分一分的活動,使學(xué)生進一步體驗分類的作用。
(3)匯報交流。
教師在巡視中指導(dǎo),同時注意學(xué)生中分類的不同方法。
2.完成練習(xí)六第1至3題。
(1)第1題,啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的,為什么這樣圈。
(2)第2題,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。訂正時,將學(xué)生的作品展示出來。啟發(fā)說出:4輛車是同一類的。
(3)第3題,教師說明題意,學(xué)生互相交流,使學(xué)生明確其中一個與其他三個不是同類。
第二節(jié) 《不同標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計
一 、教學(xué)目標(biāo)
1.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類。
2.在分類活動中,體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
二、教學(xué)重點、難點
1. 教學(xué)重點:
讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
2. 教學(xué)難點:讓學(xué)生明確,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類的結(jié)果也不同。
三、預(yù)計教學(xué)時間: 1 節(jié)
四、教學(xué)活動
(一 )課前教具的準(zhǔn)備:預(yù)先把數(shù)學(xué)書第39頁的“做一做”進行了改編,并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的),改為同一形狀,底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色,另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個大信封里,讓小組長保管。
(二 )新知學(xué)習(xí)
主動探索,實踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)
1.活動中,以小組為單位,讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的'標(biāo)準(zhǔn)進行多次分類,從而使分類過程不斷地細(xì)化,讓學(xué)生初步體會到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆等其它物品,讓學(xué)生進一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
2.動手分水果卡片,初步體會到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
(分類前,老師應(yīng)先提出具體的要求):
(1)分類前,每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分,是按什么分的?想好后再小組動手交流。
(2)當(dāng)一個同學(xué)在發(fā)表他的想法時,其他同學(xué)要靜靜地聽,等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M行補充。
(3)分好后,上來給大家匯報的小組,請選好自己組的介紹員,還要有一個同學(xué)配合拿卡片。
3.再次實踐,鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
師:現(xiàn)在我們再來動手分一分桌面上的鉛筆,這一次我們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分,比一比哪個小組的方法多。 (學(xué)生操作,教師巡視。)
學(xué)生操作完后,教師統(tǒng)計分的方法,并請方法最多的小組上來匯報。
4.師小結(jié):通過剛才的分類,我們又一次體會到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的,而且是各有用途的。
5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會生活中處處有分類
師:其實,在生活中我們也可以處處接觸到分類,你想一想,你在什么地方看過或接觸過分類?(學(xué)生自己匯報,教師適當(dāng)追問:是按什么分,有什么好處。)
(三) 鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1、在水果的下面畫“○”
2.在會游泳的動物下面畫“√”
3.把同類的圈起來。
【提高練習(xí)】
1、 把不一樣的劃去。
2.把不同類的涂上紅色。
3.想一想,有幾種分法?
【拓展練習(xí)】
1.圈一圈,把下面的餅干分成三類。
2.想一想,有幾種分法?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容:102頁—109頁
二、教學(xué)目標(biāo):
通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識更加鞏固,計算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重點:
100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,長度單位和角的.初步認(rèn)識,觀察物體,統(tǒng)計。
第一課時 100以內(nèi)的筆算加減法
教學(xué)內(nèi)容:100以內(nèi)的筆算加減法
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計算方法并能正確、熟練的計算,并能解決實際問題。
2、能根據(jù)實際情況進行估算。
教學(xué)重點:正確、熟練的計算,并能解決實際問題。
教學(xué)難點:能根據(jù)實際情況巧妙的進行估算
教具準(zhǔn)備:微機。
教學(xué)過程:
一、梳理知識點:
1、學(xué)生看書自學(xué),同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個單元學(xué)習(xí)了哪些知識。
學(xué)生匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
100以內(nèi)的筆算加減法
筆算加法 筆算減法筆算加減混合 估算
2、教師:筆算加減法應(yīng)注意什么?
學(xué)生回答,教師板書:
。1)相同數(shù)位對齊;
。2)從個位算起;
。3)個位滿十,向十位進一;個位不夠減,從十位退一當(dāng)十再減。
3、練習(xí):算出下面每組數(shù)的和與差。
42、3654、29
4、教師:筆算加減混合運算需要注意什么?
練習(xí):計算。
29+35+9 61-30+15
75-46+31 53-9-37
5、教師:估算兩位數(shù)加減法有什么方法?
練習(xí):一本80頁的書,小明第一天看了32頁,第二天看了27頁,他大約看了()頁,大約還剩()頁沒有看。
二、綜合練習(xí)。
1、計算比賽:105頁第1題。
2、先估算,再筆算:105頁第4題。
第二課時 米和厘米 角和直角
教學(xué)內(nèi)容:米和厘米 角和直角
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)長度單位米和厘米,形成“米”和“厘米”的觀念 ,知道他們之間的關(guān)系,能估計和測量長度。
2、初步認(rèn)識角和直角,知道角各部分的名稱,會判斷直角,會畫角和直角。
教學(xué)重點:建立米和厘米、角和直角的觀念。
教學(xué)難點:正確的畫直角
教具準(zhǔn)備:微機、三角尺。
學(xué)具:三角尺。
教學(xué)過程:
一、梳理知識點:
1、學(xué)生看書自學(xué),同桌討論米和厘米、角和直角這兩個單元學(xué)習(xí)了哪些知識。
學(xué)生匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
米和厘米
米厘米1米=100厘米線段
角和直角
角直角畫角和直角
2、教師:1米等于多少厘米?
學(xué)生用手臂表示1米大約有多長,用手指表示1厘米大約有多長。
3、練習(xí):填出合適的單位。
教學(xué)樓高12( ) 橡皮長2( )
小明身高1( ) 課桌寬60( )
4、教師:什么是線段?學(xué)生用自己的話表述。
練習(xí):完成103頁第5題。
5、教師:什么叫角?角有幾個頂點、幾條邊?
學(xué)生在練習(xí)本上畫一個角、一個直角。
二、綜合練習(xí)。
1、(1)下面的圖形有幾個角?哪幾個是直角?
。2)在圖形里加一條線段,使它增加三個直角。
2、完成106頁第7題。
3、畫直角:完成106頁第8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
掌握加減混合的計算順序,能正確地進行數(shù)的加減混合計算。
【過程與方法】
學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,在交流、計算中,理解并掌握同級運算的運算順序,能正確運用運算順序進行計算,并能正確進行脫式計算的`書寫。
【情感態(tài)度與價值觀】
在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能養(yǎng)成先看運算順序再進行計算的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解并掌握同級運算的運算順序,并能正確地進行脫式計算。
【難點】
能正確進行脫式計算,掌握脫式計算的書寫格式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)圖片、課件、直尺等。
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知
以小精靈明明帶我們?nèi)游飿穲@,看見一群小動物,每個小動物身上還有一道算式,這個情景引出:
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生動手計算,復(fù)習(xí)連加連減的計算。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
課件出示第47頁例1:
圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?
1.觀察畫面,收集信息
2.分析信息,提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)
3.獨立思考,解決問題(學(xué)生獨立列式并進行計算,可能會出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:綜合算式,53-24+38=67(人)。
4.反饋解法,初步感知(全班匯報交流:每種方法每步分別求的是什么?教師板書)
5.比較歸納,總結(jié)算法:(全班交流討論)
給出規(guī)定:在沒有括號的算式里,只有加法、減法運算時,要按從左往右的順序計算。
6.深化概念,運用計算
(1)講解脫式計算53-24+38的書寫格式,教師示范板書,邊講解邊說明計算方法,注意:等號上下要對齊。
(2)梳理提問:在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
(三)鞏固練習(xí)、深化新知
1.探究例1的另一種解法,F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”,還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨立計算,再匯報交流,列綜合算式:53+38-24,體會加減法混合運算,交換運算順序的合理性
2.改錯題:先讓學(xué)生獨立完成,然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。
3.書中練習(xí)題:先學(xué)生說運算順序,再獨立計算全班交流,強調(diào)脫式計算的書寫格式
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié),今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
作業(yè):課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算;
2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算;
3、培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力,數(shù)學(xué)教案-小數(shù)乘法的教學(xué)。
二、教學(xué)重點:
把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算
教學(xué)難點:
運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算
三、教學(xué)具準(zhǔn)備:
投影儀、小卡片等
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(fù)習(xí)引入
1、按運算定律填空:
15×12= ×
。18×4)×25=18×( × )
(36+64)×7= × + ×
2、用簡便方法計算:
25×478×4 65×201
3、計算下面各題:
2.5×4.78×4 0.65×201
4、引入
這兩道題用豎式計算要很多時間,誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢?
(二)、教學(xué)新課
1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢?整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢?下面我們就一起來探討這個問題。
2、出示:
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?
0.7×1.2〇1.2×0.7
。0.8×0.5)×0.4〇0.8×(0.5×0.4)
。2.4+3.6)×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5
學(xué)生口頭回答后提問:“把上面幾題與整數(shù)乘法的'運算定律比較,你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生回答后教師說明:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-小數(shù)乘法的教學(xué)》。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。
3、利用運算定律計算復(fù)習(xí)中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便?運用了哪些運算定律?
。ㄈ⒄n堂練習(xí)
1、基本練習(xí)
完成練習(xí)三第4題。說出運用了什么運算定律?
2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。
0.25×89×4 65+65×0.01
1.25×68×0.8 4.5×10+4.5×0.1
65×1.01 100×4.5
78×4.5+22×4.5 0.25×4×89
4.5×9.9 12.5×0.8×68
(四)小結(jié):
學(xué)生相互之間討論,談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章: