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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-08 08:50:08 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(精華)

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案(精華)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文是一篇學(xué)術(shù)論文,也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語(yǔ)言闡述了傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)二者的概念和相互關(guān)系,以及對(duì)傳統(tǒng)我們應(yīng)該采用的態(tài)度。在教學(xué)時(shí)要想避免枯燥,可利用文章的語(yǔ)言特色來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣,在把握課文思路的基礎(chǔ)上,采用問(wèn)題探討的方式研讀課文,注意探討問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重思路、突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,不僅要完成文本研讀,更要借鑒文章的寫(xiě)作技巧。課時(shí)安排為3課時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況增減。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文辯證分析問(wèn)題的方法。

  2、理清文章思路,感受其邏輯思維方式。

  3、正確對(duì)待傳統(tǒng),提高思辨能力,弘揚(yáng)民族精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】掌握傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的概念及二者區(qū)別。

  【教學(xué)難點(diǎn)】辯證地看待傳統(tǒng)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、識(shí)記字音字形詞語(yǔ):

  媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻訐jié 污垢gu

  一蹴cù 而就 威懾shè 蛻tuì 除

  攻訐:揭發(fā)別人的過(guò)失或陰私而加以攻擊。

  媲美:美好的程度不相上下;比美。

  應(yīng)運(yùn)而生:原指順應(yīng)天命而降生,后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。

  明日黃花:比喻過(guò)時(shí)或無(wú)意義的事物。

  斑駁陸離:形容色彩錯(cuò)雜紛繁。

  抱殘守缺:形容保守不知改進(jìn)。

  余風(fēng)遺響:遺留下來(lái)的風(fēng)氣影響等。

  一蹴而就:踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

  曇花一現(xiàn):曇花開(kāi)放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來(lái)的人或流行一時(shí)的事物很快消失。

  孤芳自賞:比喻自命清高、自我欣賞。

  刮垢磨光:比喻教育人、培養(yǎng)人才。本文指破壞傳統(tǒng)文物的本來(lái)面目。

  二、了解作者:

  龐樸,1928年生于江蘇淮安,漢族。1954年中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系研究生班畢業(yè),任教于山東大學(xué)。1974年調(diào)中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部《歷史研究》雜志從事編輯工作,后任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職,F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員、聯(lián)合國(guó)科教文組織《人類科學(xué)發(fā)展文化史》國(guó)際編委會(huì)中國(guó)代表,F(xiàn)為“國(guó)際簡(jiǎn)帛研究中心”主任。

  主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三——中國(guó)傳統(tǒng)思想考釋》《當(dāng)代學(xué)者自選文庫(kù)——龐樸卷》《白馬非馬——中國(guó)名辯思潮》《文化的民族性與時(shí)代性》《帛書(shū)五行篇研究》等。

  三、背景介紹:

  本文是一篇學(xué)術(shù)論文,寫(xiě)于1991年4月。進(jìn)入90年代以來(lái),隨著外國(guó)尤其是港臺(tái)新儒學(xué)的興起,再加之改革開(kāi)放以后比較寬松的政治思想環(huán)境,在中國(guó)大陸,興起了一股文化熱,學(xué)術(shù)界普遍對(duì)即將過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)進(jìn)行反思,試圖總結(jié)中國(guó)長(zhǎng)期革故鼎新運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)于一些過(guò)激的口號(hào)和行為作出了理性的分析。在文化探究方面,理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號(hào),讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué),成為一時(shí)的時(shí)尚。針對(duì)這種種現(xiàn)象,本文從文化學(xué)的角度,作出分析。

  四、課文研讀:

  1、釋題:傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)是一個(gè)關(guān)系型的題目。可見(jiàn),本文主要闡述了二者的概念和區(qū)別。龐樸認(rèn)為:文化傳統(tǒng)是形而上的道,傳統(tǒng)文化是形而下的器。道在器中,器不離道。

  2、要求學(xué)生快速瀏覽課文,理清思路。全文可分為四個(gè)部分。分別為:

  引子部分:是全文總起,闡述什么是傳統(tǒng),正確對(duì)待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個(gè)概念。

  “傳統(tǒng)文化”部分:闡述什么是傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、范圍,以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。

  “文化傳統(tǒng)”部分:將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較,從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點(diǎn),探討其誕生、生長(zhǎng)、變化的規(guī)律,以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。

  “財(cái)富與包袱”部分:論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性,闡明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待傳統(tǒng)。

  3、根據(jù)問(wèn)題研讀問(wèn)題:

  (1)研讀引子部分:

  A、作者認(rèn)為:應(yīng)該怎樣處理時(shí)代發(fā)展與傳統(tǒng)的關(guān)系?

  明確:“為了走向未來(lái),需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂” ,“而是妥善地利用過(guò)去(傳統(tǒng))”。

  B、作者把“文化傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”的差別,說(shuō)成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”,這里采用了什么手法?有何作用?該如何理解?

  明確:類比;橄鬄榫唧w,貼切、形象,增強(qiáng)說(shuō)理的生動(dòng)性。說(shuō)明文化傳統(tǒng)是穩(wěn)定的、恒久單一的;傳統(tǒng)文化是豐富的、復(fù)雜的、可以變動(dòng)的。

 。2)研讀“傳統(tǒng)文化”部分:

  A、對(duì)“傳統(tǒng)文化”的概念該如何界定?

  明確:“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析!拔幕笔侵行脑~,“傳統(tǒng)”是修飾詞,重點(diǎn)應(yīng)落在文化上。內(nèi)容上指“歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)!

  B、傳統(tǒng)文化有什么特性?

  明確:時(shí)代性和民族性。

  C、如何理解時(shí)代性和民族性?

  明確:時(shí)代性是指文化是應(yīng)運(yùn)而生的,文化不是一成不變的,會(huì)隨著情況的變化而變化,但不管存在時(shí)間長(zhǎng)短,只要存在過(guò)的,就是合理的。既然存在過(guò)的,就會(huì)產(chǎn)生影響,這種影響,隱形的或顯性的存在,就成為民族性,即文化中帶有民族特征的因素。

  D、本段采用的論證方法有哪些?

  明確:下定義和舉例子。

  五、課后作業(yè):預(yù)習(xí)后兩個(gè)部分。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  傳統(tǒng)文化 文化傳統(tǒng)

  蜂 蜜 蜜 蜂

  第二課時(shí)

  一、內(nèi)容回顧:明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

  二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分:

  1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的,文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么?

  明確:首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析!皞鹘y(tǒng)”是中心詞,“文化”是修飾詞,重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法,說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的,這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看:一是實(shí)踐性;一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn),就是民族精神。

  2、文化傳統(tǒng)是如何形成的?

  明確:同一片園地的人們,形成共同心理狀態(tài),并且為群體所崇尚。而后其道大行,歷經(jīng)歲月沉淀而形成。

  3、文化傳統(tǒng)有什么作用?

  明確:是一種惰性力量。既能制約人們,又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。

  4、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)是什么?

  明確:穩(wěn)定性(惰性)和可變性。

  5、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來(lái)文化的關(guān)系?

  明確:文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流,經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程,就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果:雖然未必面目全非,但卻讓人感到陌生。

  三、研讀“財(cái)富與包袱”部分:

  1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)?

  明確:既是財(cái)富,也是包袱。

  2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱?文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么?

  明確:“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn),“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂,是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng),才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量,才能在傳統(tǒng)的制約與支配下,凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō),傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量,保守的因素,它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性,妨礙進(jìn)步和發(fā)展,因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題,是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性,既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),古為今用,又要批判分析,棄其落后的保守的東西,吸收其他民族文化中有益的東西,促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

  四、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的?

  明確:首先,從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手,將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。

  接著,從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手,對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷;傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn),文化傳統(tǒng)就是民族精神。

  然后,又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過(guò)程的角度,闡釋了兩者的特性:傳統(tǒng)文化是具體的,帶有鮮明的時(shí)代性和民族性;文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神,是一種惰性力量。

  最后又以比喻的方式,闡述了兩者的兩重屬性:既是財(cái)富,也是包袱。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  傳 統(tǒng)

  第三課時(shí)

  一、總結(jié)本文主題:

  文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系,表達(dá)了作者的觀點(diǎn):為了走向未來(lái),需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂,將過(guò)去徹底砸爛,而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去,在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。

  二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn),請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的?

  明確:例如,在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí),一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”,另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō),就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù),明辨其時(shí)代風(fēng)貌,確認(rèn)其歷史地位,接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí),一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng),我們很難想像一個(gè)民族如何能存在,一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定,一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”,另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”,“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí),更是充滿辯證分析:例如課文最后三小節(jié),這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事,指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的'嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng),指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物,是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比,用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確,說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái),闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。

  三、賞析課文寫(xiě)作技巧:

  1、采用小標(biāo)題形式,新穎別致,令讀者一目了然。

  2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

 。ɑ仡櫿n文內(nèi)容,完成板書(shū))

  提出問(wèn)題:民族傳統(tǒng)與文化密不可分,弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。

  傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)

  傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性

  與 分析

  問(wèn)題文化傳統(tǒng)是民族精神

  文化傳統(tǒng) 文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)是一種惰性力量

  文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的

  傳統(tǒng)是財(cái)富,也是包袱

  結(jié)論

  辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性

  3、語(yǔ)言特色:

  (1)、句式整齊,整散結(jié)合,生動(dòng)活潑。

  例如:“它們或者與時(shí)俱進(jìn),演化出新的內(nèi)容與形式;或者抱殘守缺,化為明日黃花;也有的播遷他邦,重振雄風(fēng);也有的曇花一現(xiàn),未老而先亡”,這一段話眾多成語(yǔ)連用,主要語(yǔ)句句式整齊,以整句為主,整散結(jié)合,將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力,既給人文化內(nèi)涵厚重的感受,又讓人覺(jué)得活潑輕松,讀起來(lái)朗朗上口。

 。2)、運(yùn)用多種修辭,給枯燥的議論文注入了一汪活水,增強(qiáng)文章的可讀性。

  A、比喻

  例如:如果只愿在白紙上描繪未來(lái),那么,所走向的絕不是真正的未來(lái),而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。

  B、擬人

  誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步,阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì),縱或得逞于一時(shí),終將徒勞無(wú)功。

  四、開(kāi)放性問(wèn)題:

  1、現(xiàn)在越來(lái)越多的人熱衷于過(guò)西方的節(jié)日,如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等,而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等,卻越來(lái)越淡漠,對(duì)此,你怎么看?

  2、一位大學(xué)生的演講中有這樣一句話:今天我們努力的學(xué)英語(yǔ),是為了將來(lái)全世界都努力的學(xué)漢語(yǔ)。據(jù)國(guó)家語(yǔ)委對(duì)外漢語(yǔ)考試的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在每年參加漢語(yǔ)考試的外國(guó)人逐漸遞增,一些想要來(lái)中國(guó)發(fā)展的外國(guó)人,都把學(xué)漢語(yǔ)當(dāng)成是其發(fā)展的重要部分。對(duì)此,你怎么看?

  3、在西方被認(rèn)為是垃圾食物的可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、肯德基等,卻成了中國(guó)人的最愛(ài),對(duì)此,你有什么看法?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  提出問(wèn)題:民族傳統(tǒng)與文化密不可分,弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。

  傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)

  傳統(tǒng)文具有時(shí)代性和民族性

  文化傳統(tǒng)是民族精神

  文化傳統(tǒng)是一種惰性力量

  文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的

  傳統(tǒng)是財(cái)富,也是包袱

  結(jié)論

  辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注,而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神,為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

  學(xué)情分析:

  對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿。

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):

  懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

  2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。

  3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 名言導(dǎo)入,引出人物精神

  (一)名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。

  2、讀了這句名言,有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天,就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書(shū)課題:全神貫注)

 。ǘ┳x準(zhǔn)字詞,了解內(nèi)容

  1、出聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2、課件出示生詞: 邀請(qǐng) 摯友 斯帝芬·茨威格

  儀態(tài)端莊 端詳

  嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

  學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。

  3、再讀課文,用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

  4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格

  二、引導(dǎo)自學(xué),感知人物精神

 。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分,找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。

  建議圍繞閱讀提示默讀課文,劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,讀一讀,可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。

 。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。

  三、研讀交流,體會(huì)人物精神

  (一)課文寫(xiě)了羅丹全神貫注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注?

 。ǘ┤嘟涣,教師適時(shí)點(diǎn)撥

  1、出示(只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。)

 、冱c(diǎn)撥:你從哪些地方體會(huì)到?(一會(huì)兒上前 一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說(shuō)些什么?

 、诹_丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地說(shuō)著該怎樣修改,可見(jiàn)他是多么投入!R讀。

  2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(激動(dòng))

  3、出示(他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……)

  他在干嘛?讓你感受到什么?

  4、出示(他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)

  ①聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的?“整個(gè)世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 !闭f(shuō)話。

  說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句的理解。

 、谑茄,此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài),已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū) 如癡如醉)

 、壑笇(dǎo)朗讀這句話。

  羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

  在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深愛(ài)戀著的十分動(dòng)人的情人——讀,讀出那份癡迷。

  5、感情朗讀第二自然段。

 。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹

  1、“一刻鐘過(guò)去了,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了”、“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段,找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

  2、交流。出示:

 、俅耐癫唤氖纸泻,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。(理解“杰作”,領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫(xiě)出羅丹的作品好。)

  ②羅丹自己端詳一陣,,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書(shū):一絲不茍)

  四、說(shuō)話練習(xí),升華人物精神

  1、在別人眼里是一件非常完美的杰作,而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改,正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神,才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件,欣賞羅丹的作品。

  2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。(再次出示:人類的'一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

  4、你覺(jué)得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學(xué)著茨威格的話,將自己的感觸寫(xiě)成你的名言,你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、課外延伸,弘揚(yáng)人物精神

  同學(xué)們,的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》,了解名人精神,學(xué)習(xí)名人的精神,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

  六,作業(yè)

  寫(xiě)一位你最熟悉的人(用上本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法)

  (附板書(shū))

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

 、蓖ㄟ^(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。

 、材軐(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)童詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備與詩(shī)同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  一首自己最喜歡的詩(shī)歌

  教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)1——自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

 、睅煟鹤x了許多名篇佳作,領(lǐng)略了詩(shī)中豐富深厚的內(nèi)蘊(yùn),讓我們收獲頗多。我想,在大家的心目中,詩(shī)歌是那樣神奇,/詩(shī)人是那么的了不起。其實(shí),大詩(shī)人也一樣是逐步嘗試而有所成就的。今天,我們一起來(lái)閱讀一些同齡人的詩(shī)作。

 、矊W(xué)生自由閱讀《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。

 、硨W(xué)生交流感受。

 、磳W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡的一首詩(shī),并簡(jiǎn)述理由。

 、到處熜〗Y(jié):原來(lái)只要我們有一顆童心,能夠大膽想象,就能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的趣味,寫(xiě)出有趣的童詩(shī)。

 、墩n件展示補(bǔ)充的詩(shī)歌,學(xué)生賞讀。

 、穾煟簳(shū)中還有另外三首詩(shī),你喜歡哪首詩(shī),讀一讀,試著模仿它寫(xiě)一寫(xiě),注意想象要大膽,語(yǔ)言要生動(dòng),要表達(dá)出自己的情感。

 、冈谛〗M里交流自己寫(xiě)的詩(shī);ハ嘣u(píng)議、修改。

 、剐〗M推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。

  二、活動(dòng)2——舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

 、睅煟鹤x一首好詩(shī),如飲一杯美酒;讀一首好詩(shī),如品一杯香茗。詩(shī)中有“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照丹青”的浩然正氣;詩(shī)中有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的`盎然生機(jī);詩(shī)中有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的深厚友情;詩(shī)中有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的曠達(dá)胸襟,詩(shī)中情詩(shī)中意讓我們?cè)谡b讀吟詠中升華感情,陶冶性情,收獲快樂(lè)。那么。讓我們?cè)谠?shī)歌朗誦會(huì)上傾吐我們的詩(shī)情吧!

 、踩喾纸M討論開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)的有關(guān)事宜。

 、糯_定內(nèi)容。⑵商定形式。⑶組織分工。⑷確定時(shí)間、地點(diǎn)。⑸確定評(píng)委。

  三、活動(dòng)3——合作編本小詩(shī)集。

 、睅煟涸谇懊娴幕顒(dòng)中,我們搜集了一些詩(shī)作,賞讀了我們喜愛(ài)的作品,還小試牛刀當(dāng)了回小詩(shī)人,/article/這么多我們喜歡的詩(shī)猶如一個(gè)個(gè)五彩繽紛的貝殼,那么就讓我們來(lái)編本詩(shī)集,把這些貝殼串成一串美麗的項(xiàng)鏈吧!

 、残〗M合作編輯,討論注意事項(xiàng)。

 、痴故境晒。

  四、活動(dòng)4——詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。

  ⒈師:我們?cè)谠?shī)海中遨游,有的同學(xué)“水性”深一些,有的同學(xué)“水性”淺一點(diǎn),我們可以用比賽的形式來(lái)比一下“水性”,看哪些同學(xué)“功力”深厚。

 、艓熒黄鸶鶕(jù)班級(jí)情況將學(xué)生分成若干組。

 、扑鸭(jìng)賽題目:可以是詩(shī)句接龍、詩(shī)謎競(jìng)猜、詩(shī)歌常識(shí)、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。

 、穷}型設(shè)制:必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題。

 、戎谱髡n件。

 、策M(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。

  ⒊評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)和個(gè)人,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

  ⒋教師小結(jié):通過(guò)這次詩(shī)歌競(jìng)賽,我們比出了“水性”,決出了優(yōu)勝者,希望同學(xué)們不輟閱讀,以達(dá)到更高境界。

  五、綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”活動(dòng)總結(jié)。

  ⒈師:在“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”系列活動(dòng)中,老師和同學(xué)們一起摘取了生活中的浪花,到詩(shī)海中拾貝,與詩(shī)歌同行,受益匪淺。今天我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下,為以后的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

 、步Y(jié)合教材,讓學(xué)生明確總結(jié)的寫(xiě)作要求。

  開(kāi)展情況——收獲——反思——建議

 、硨W(xué)生結(jié)合活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)學(xué)寫(xiě)總結(jié)。

 、慈嘟涣骰顒(dòng)總結(jié)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。

 、翟u(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于詩(shī)歌教學(xué),與詩(shī)同行教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4.欣賞并積累描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,在我國(guó)的南方,有一座非常美麗的海濱城市——三亞,那里的日落景象富有詩(shī)意,美妙絕倫。今天,老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書(shū))2 三亞落日。

  二、初讀感知

  1.請(qǐng)大家把課文打開(kāi),大聲地將課文讀一讀。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師就來(lái)檢查檢察,有信心嗎?(1)出示詞語(yǔ),指名讀:

  遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤

  濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀

  玫瑰 燈盞毫無(wú)倦態(tài)碩大無(wú)朋

  搖曳 搔著 醉醺醺悄然無(wú)聲(2)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

  赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。

  碩大無(wú)比:碩,大;無(wú)比,沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大,

  美妙絕倫:美好到了極點(diǎn)。

  收斂:(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語(yǔ),讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1.詞美,景更美,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。2.現(xiàn)在,你眼中的三亞落日是什么樣的?(交流:美麗、詩(shī)意……)

  出示:在三亞看落日,真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸,一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3.看來(lái),在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出贊美之情。4.帶著這種感受,我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎?5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1.默讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3~5自然段)2.課文第1、2自然段分別寫(xiě)什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意,三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1.要看三亞落日就必須先到三亞去,那我們就先到三亞去看看吧!(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段,教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案 三亞落日》。2.交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。

  交流:

  A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美,

  B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。

  C“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

  (2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?

  A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用:

  B“蘸”、“搔”擬人化手法的.運(yùn)用。

  C“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。(4)三亞的海那么藍(lán),鷗那么白,樹(shù)那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段,讀出喜愛(ài)之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞:遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2.齊瀆第一段。二、精讀感悟

  過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。

  靜心默讀第3、4自然段,找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)做上批注。

  交流:(板書(shū):像孩童、像燈籠、像跳水員)1.哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

  A、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)

  B、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。2.文章的哪些地方寫(xiě)了太陽(yáng)像燈籠,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。3.比較:

  A:夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。

  B:夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。

  A.輕聲讀這組句子,比較哪種寫(xiě)法好,好在哪里。

  B、指名說(shuō)。

  (第二種寫(xiě)法好.用比喻的方法,把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)

  C.指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示:“他似乎借助了大海的支撐,再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳,大海失去了原色,像飽飲了玫瑰酒似的,醉醺醺地漲溢出光與彩!

  A.你怎么理解句中的“再一次”?

  B.作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?

  C.想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。

  D.指導(dǎo)朗讀。5. 誰(shuí)來(lái)讀讀把太陽(yáng)比喻成“跳水員”的句子?

  出示:“我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水,向人們道了“再見(jiàn)”!6.比較:

  A:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,落下去了。

  B:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水,向人們道了“再見(jiàn)”。

  A.分組讀兩個(gè)句子,比較兩句話:寫(xiě)法的不同。

  B.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,好在哪里?

  C.指名說(shuō)。

  (把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致,而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)

  D.想象夕陽(yáng)滑落的情景,

  E.齊讀第二句話。7、當(dāng)時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的,找一找有關(guān)語(yǔ)句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫(xiě)這些?

  (突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段,劃出自己最喜歡的句子,有感情地讀給同桌聽(tīng),并相互說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞

  作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。板書(shū)設(shè)計(jì):教后一得:

語(yǔ)文教案 篇5

  文本細(xì)讀:

  這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

  設(shè)計(jì)意圖:

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

  學(xué)生課下搜集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)課上的歸納總結(jié)使學(xué)生知識(shí)掌握的更豐富。

  再設(shè)計(jì)及隨筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們?cè)谒?故鄉(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè)

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、品讀文本,感悟文本

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

  A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái))

  B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

  C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

  4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

  四、拓展延伸,資料整理

  同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,同學(xué)們課下搜集了許多資料,下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?

  板塊一

  安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面,進(jìn)行童話想象或命題,讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,并進(jìn)行討論研究。

  板塊二

  學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。

  板塊三

  學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。

  最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

  回家以后給父母講一講安徒生的故事。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

 。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (二)有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)鞏固字詞。

  1、讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的'詞的寫(xiě)法。

  2、聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

  有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意:

  1、古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

  2、司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3、有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4、別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6、掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個(gè)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

 。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

  1、先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2、同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3、出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

 。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1、字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過(guò)程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

  2、本課語(yǔ)文知識(shí)方面:比如按句式說(shuō)話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3、受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表?yè)P(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  基礎(chǔ)訓(xùn)練

  教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào),掌握輕聲的讀法。

  2、比較形近字的音形義,重點(diǎn)區(qū)別字形。

  3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫(xiě)完整句子的訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

  過(guò)程與方法根據(jù)平時(shí)積累,利用小組合作優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮想象

  情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  點(diǎn)評(píng)中的'好詞好句。

  教具:

  教學(xué)方法:引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

  教學(xué)流程:

  一、習(xí)作講評(píng)

  1、學(xué)生拿己的習(xí)作,找出最滿意的地方。

  2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分,相互評(píng)議。

  3、小組間相互傳閱習(xí)作,彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ),進(jìn)行賞析。

  4、對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議,共同提高、相互鼓勵(lì)。

  5、學(xué)生作好記載,當(dāng)經(jīng)驗(yàn)保留。

  6、教師巡視指導(dǎo)。

  二、小節(jié)

  1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過(guò)程進(jìn)行。

  2、提出希望。

  3、學(xué)生代表發(fā)言,本次習(xí)作的體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)屈原愛(ài)國(guó)、正直的高尚品德,并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

  2、 解本文寫(xiě)作特點(diǎn):記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合,即人物評(píng)傳的特點(diǎn),明確本文不同與其它人物傳記的地方。

  3、 將本文屈原的詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)閱讀,從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢(shì)力抗?fàn)幎鴽Q不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神上。

  4、 重點(diǎn)的文言實(shí)詞、通假字、古今詞義的運(yùn)用等等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。

  2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):閱讀全文,理清全文記敘的線索。

  教學(xué)步驟:

  一、由《報(bào)任安書(shū)》中:“文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》……”導(dǎo)入新課,并回顧學(xué)過(guò)的屈原的詩(shī)歌:《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇,讓學(xué)生背誦兩篇詩(shī)歌中詩(shī)句,明確屈原思想的內(nèi)核:正直與愛(ài)國(guó)

  政治理想詩(shī)人形象

  美政民本憂國(guó)憂民,熱愛(ài)祖國(guó)長(zhǎng)嘆息以掩涕兮,哀民生之多艱

  潔身自好,自我完善奇服……高馳……食玉英

 。ㄎ狼榻Y(jié))制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳

  嫉惡如仇,不同流合污世溷濁——高馳不顧、茍余心……

  剛直不阿,一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲

  堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身理想與天地兮比壽,與日月兮齊光

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索

  二、教師朗讀課文,學(xué)生明確課文以屈原活動(dòng)的時(shí)間為序,分四部分進(jìn)行

  記敘把表示這四個(gè)部分的段落做上記號(hào),找出記敘屈原一生遭遇的五個(gè)詞語(yǔ):

  任——疏——黜——遷——投

  三、學(xué)生參照注釋,閱讀課文,進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容層次:全文以屈原

  活動(dòng)的時(shí)間為序,第一部分(1——3自然段)任——疏

  第二部分(4——10自然段)黜——遷

  第三部分(第11自然段)投

  第四部分(第12自然段)身后影響

  四、布置作業(yè):熟讀翻譯課文,思考課后練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。

  15、屈原列傳由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起。

  3、課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

  教學(xué)步驟:

  一、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。

  明確:作者從解題、成因、內(nèi)容、風(fēng)格四方面介紹了《離騷》!捌湮募s……其志潔……其行廉……雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”這段話,是結(jié)合屈原的作品和人格說(shuō)的,說(shuō)明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映,渾然一體。

  二、重點(diǎn)閱讀課文的第二部分,課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起,其用意是什么。

  明確:幾件大事:第一,受騙絕齊,第二兵敗丹淅,第三復(fù)釋張儀,第四諸侯擊楚,第五赴秦身死,第六為秦所滅。屈原個(gè)人的遭遇同祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。

  三、課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

  明確:體會(huì)屈原憤世嫉俗的心情和對(duì)待人生的'態(tài)度,體會(huì)作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對(duì)話,代表兩種不同的人生哲學(xué)、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向,漁父認(rèn)為對(duì)人生、對(duì)世事都不要太認(rèn)真、太執(zhí)著,最好是得過(guò)且過(guò)、隨遇而安,即篇中所謂的隨流揚(yáng)波、與世推移,至于舉世渾濁而我獨(dú)清、眾人皆醉而我獨(dú)醒,則是大可不必的。屈原反對(duì)這種人生哲學(xué),認(rèn)為絕對(duì)不能隨波逐流,絕對(duì)不能同流合污,寧可葬身魚(yú)腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚(yú)父和屈原的觀點(diǎn)兩相比照,是對(duì)屈原人格的贊揚(yáng)和景仰,其中也表露出對(duì)黑暗勢(shì)力的強(qiáng)烈憤慨和對(duì)屈原同情惋惜之情。

  四、熟讀課文,體味:司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇,有著屈原那樣正道直行的品格,有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原,同情屈原,他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。

  五、布置作業(yè):課后習(xí)題。

  六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),列出結(jié)構(gòu)提綱,舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動(dòng),進(jìn)一步了解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點(diǎn)。

  本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末,表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風(fēng)和救人之困的義勇精神。(略)

  七、學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》中:《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。

  八、布置作業(yè):學(xué)生在網(wǎng)上查找一些資料。

  1、學(xué)生以“司馬遷的選擇”為話題寫(xiě)一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫(xiě)一篇感想。3、在班上召開(kāi)一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì):走近司馬遷

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語(yǔ)。

  3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)恐龍滅絕原因的想象,并產(chǎn)生探究愿望。

  教學(xué)類型:新授課。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。

  2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題,恐龍的滅絕。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀課文,糾正字音。

  3、出示生字,詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀。

  4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

  1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說(shuō)法?

  2、你贊同哪種說(shuō)法呢?

  3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”

  4、理解難懂的詞語(yǔ)。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

  5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。

  四、小結(jié)

  恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎,希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  朗讀課文,圈出文中的.生字讀一讀。

  二、識(shí)字寫(xiě)字

  1、出示認(rèn)讀字卡片。

 。1)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

 。2)說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。

  2、出示本課要求寫(xiě)的生字,交流識(shí)字方法。

 。1)用字組詞,護(hù)詞,理解字義。

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  “染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點(diǎn)!爸i”字先寫(xiě)“讠”,再寫(xiě)“米”,最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。

  三、積累詞語(yǔ)

  1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

  2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住

  3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  4、學(xué)會(huì)積累,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)布置

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、課后反思

語(yǔ)文教案 篇10

  習(xí)作要求:

  1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。

  2、記述一個(gè)關(guān)于由尊嚴(yán)或沒(méi)有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是自己看到的,聽(tīng)到的,還可以是讀過(guò)的書(shū)中某個(gè)人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫(xiě)得“有情有意”,同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。

  習(xí)作難點(diǎn):

  注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫(xiě)得“有情有意”,同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

  習(xí)作時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  目的要求:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,與閱讀《嗟來(lái)之食》相結(jié)合,組織學(xué)生展開(kāi)辯論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考,完成初稿。

  一、

  激發(fā)寫(xiě)作興趣

  讀《嗟來(lái)之食》以“那個(gè)人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西”為主題展開(kāi)辯論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考。

  二、明確寫(xiě)作要求

  1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。

  2、記述一個(gè)關(guān)于有尊嚴(yán)或沒(méi)有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以使發(fā)生在自己身上的,也可以使自己看到的,聽(tīng)到的,還可以是讀過(guò)的書(shū)中某個(gè)人物故事。注意體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫(xiě)的“有情有意”,同時(shí)要表達(dá)出自己的看法。

  3、介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。

  三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。

  第二課時(shí)

  目的要求:

  評(píng)議例文,指導(dǎo)修改

  習(xí)作過(guò)程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、評(píng)議例文

  注意指出好在什么地方?還存在什么問(wèn)題?

  三、出示例文(片斷)

  1、先讀一讀,找出不足的地方。

  2、集體修改。

  2、讀后有什么不同,談自己的看法。

  四、修改作文

  1、自己修改

  2、小組互改

  第三課時(shí)

  目的要求:

  鑒賞作文

  習(xí)作過(guò)程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、鑒賞優(yōu)秀作文

  1、指名讀優(yōu)秀作文

  2、小組評(píng)論

  3、集體評(píng)議,小組談體會(huì)。

  三、教師總結(jié):

  第六次習(xí)作

  習(xí)作要求:

  1、談自己喜歡的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因。

  2、指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)在生活中的作用。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫(xiě)成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  習(xí)作難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的.過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)在生活中的作用。

  習(xí)作時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  目的要求:

  啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫(xiě)成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。完成初稿。

  一、出示習(xí)作要求:

  啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫(xiě)成故事、童話、也可用說(shuō)明的語(yǔ)言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  二、重溫本單元的課文

  1、《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》、《林中樂(lè)隊(duì)》引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。

  第二課時(shí)

  目的要求:

  評(píng)議例文,指導(dǎo)修改,學(xué)習(xí)修改方法。

  習(xí)作過(guò)程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、評(píng)議例文

  注意指出好在什么地方?還存在什么問(wèn)題?

  三、出示例文(片斷),指導(dǎo)修改。

  1、先讀一讀,找出不足的地方。

  2、議一議,小組交流。

  3、集體交流,好在哪里?哪些地方不具體?

  四、修改作文

  1、自己修改

  2、小組互改

  五、清抄

  第三課時(shí)

  目的要求:

  總結(jié)鑒賞,提高寫(xiě)作水平。

  習(xí)作過(guò)程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、鑒賞優(yōu)秀作文

  1、指名讀優(yōu)秀作文

  2、小組評(píng)論

  3、集體評(píng)議,小組談體會(huì)。

  三、教師總結(jié):

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