語(yǔ)文教案集錦（10篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理DD人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法DD舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂患 死于安樂(lè)》
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患 死于安樂(lè)》選自《孟子告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、放錄音范讀課文
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、分析課文
1、指名讀第一段
提問(wèn)：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段
�。�1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？
�。ā肮省笔帐衔模瑲w納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）
�。�2）、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）
（3）“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
�。w納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的`闡述，看第三段。
3、指名讀第三段
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢K的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專(zhuān)行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課
2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。
3.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，)
(第2課時(shí))
1.第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的`是”起到什么作用?
這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6.在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有一顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。
9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
.三、1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
語(yǔ)文教案 篇3
一、課題：
散步
二、教材分析：
蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“人生體驗(yàn)”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過(guò)描寫(xiě)一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感可以說(shuō)，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語(yǔ)言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對(duì)稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設(shè)計(jì)思路：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美
2．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美
3. 誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機(jī)蓬勃的意境美
4. 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是希望通過(guò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語(yǔ)言美、人性美，并勾連生活，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的'心里
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有一種最為簡(jiǎn)易而又永遠(yuǎn)時(shí)尚、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動(dòng)大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯(cuò)的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說(shuō)的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦
不過(guò)，如果散步中有了分歧，又沒(méi)有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦，還會(huì)傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：自然親切，又非常淺顯的問(wèn)題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀狀態(tài)
預(yù)習(xí)檢查：詞語(yǔ)積累
給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：嫩芽（nèn） 霎時(shí)（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結(jié)果如何？ ⑥從字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈
快速閱讀課文，思考：
�、僭谡麄�(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？
�、谠谧叽舐贰⑦�是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？
3．從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?
（ (1)一家人的互敬互愛(ài) (2)中年人對(duì)生活的使命感(3)尊老愛(ài)幼的頌歌 ）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，感知人物形象，對(duì)文章的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)
【合作交流】
學(xué)生再讀課文，品評(píng)課文美點(diǎn)
1.品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？
（先讀句子，然后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，有沒(méi)有讀出感情
每個(gè)小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì)其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界）
2.品語(yǔ)言 文中有不少語(yǔ)句是大致對(duì)稱的，請(qǐng)你為它們劃分節(jié)奏讀讀看．說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
(1)母親／要走／大路．大路／平順；我的兒子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母親／老了，她／早已習(xí)慣／聽(tīng)從／她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子／還小他／還習(xí)慣／聽(tīng)從／他高大的父親
(3)我／蹲下來(lái)背起了／母親，妻子／也蹲下來(lái)背起了／兒子
(4)我的母親／雖然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；兒子／雖然／很胖，畢竟／幼小，自然／也輕
提示：以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎？為什么？
3.品寫(xiě)法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫(xiě)著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?
(學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子，討論交流)
明確：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)，顯示了不可遏制的生機(jī)這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊第二處描寫(xiě)的是母親所望見(jiàn)的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的
熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的新的見(jiàn)解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的美
【點(diǎn)撥拓展】
1.本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，卻表現(xiàn)了重大的主題這種寫(xiě)法叫”以小見(jiàn)大”
學(xué)習(xí)本文后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從家庭生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高作文時(shí)的選材能力
2.聯(lián)系生活，真情告白，珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命
讀了本文之后，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么呢?
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸，媽媽?zhuān)谴问俏义e(cuò)了……
老爸，您辛苦了……
媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(zhǎng)大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練
教師小結(jié)：
親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼親情不單單是父母無(wú)條件的付出它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女深情的回報(bào)
同學(xué)們回家以后，請(qǐng)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《讓愛(ài)天天住我家》
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用與自己的父母展開(kāi)一段真情告白，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示其深意聯(lián)系生活實(shí)際，獲取體驗(yàn)讀了課文，對(duì)照本文的做法，學(xué)生會(huì)有一種趨向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)
欣賞歌曲，升華情感【音樂(lè)欣賞】再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強(qiáng)親情體驗(yàn)，升華靈魂
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次櫛比
2.文章寫(xiě)祖孫三代散步時(shí)發(fā)生了什么事？
3．說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子表達(dá)了怎樣的感情
�。�1）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣
�。�2）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界
4. 仿寫(xiě)句子，抒寫(xiě)親情
以“親情是……”的形式，用比喻的修辭寫(xiě)一組排比句
示例：親情是杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香；親情又像一杯氤氳的茶，因心香的呵護(hù)而沁人心脾；親情也像一棵高大而茂盛的樹(shù)，因雨露的滋潤(rùn)而枝繁葉茂；親情更像寬廣無(wú)邊的大海，因廣闊的胸懷而橫無(wú)際涯……
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：鞏固雙基，以練促理解，把握主要內(nèi)容
【課外延伸】
1.課外閱讀并收集“古今孝道”故事
2.兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)
3.閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生通過(guò)閱讀，為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路發(fā)自內(nèi)心地有所領(lǐng)悟，沒(méi)有任何教師強(qiáng)加的概念；在45分鐘之后的無(wú)邊的時(shí)空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點(diǎn)領(lǐng)悟開(kāi)始向行動(dòng)延伸愿這一課在學(xué)生心中余韻悠長(zhǎng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
散 步 莫懷戚
愛(ài) 疼
尊 老 愛(ài) 幼
孝 護(hù)
互敬互愛(ài) 中年人使命感
以小見(jiàn)大
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。
3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的'獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)
啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn)，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步，再走一步
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“春風(fēng)、青蛙、春雨、大家”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“燕、醒”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；背誦詩(shī)歌。
3.初步認(rèn)識(shí)春天的特征，了解春天是種樹(shù)、種花的好季節(jié)，要行動(dòng)起來(lái)種樹(shù)種花，綠化祖國(guó)，美化家園。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。全詩(shī)共分兩節(jié)。第一節(jié)描繪了春天柳綠桃紅、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象；第二節(jié)講春天是種植的好季節(jié)，小朋友應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)種樹(shù)種花，綠化、美化家園，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，初步認(rèn)識(shí)春天的特征，有感情地朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片，描繪春天美麗景色和小朋友參加種植的投影片，朗讀錄音磁帶。
有條件的可帶學(xué)生到公園或郊外去春游。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
本課生字中，“綠”的聲母是邊音，“樹(shù)”的聲母是翹舌音，“紅”“輕”和“醒”的韻母是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。字形方面，要著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。
綠：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊的筆順是錄錄錄錄錄錄錄錄。
輕：要提醒學(xué)生注意，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。
家：上邊是寶蓋(宀)，要與“”區(qū)別，下邊的筆順是：豕豕豕豕豕豕豕。
“蛙、細(xì)、樹(shù)”三個(gè)字，可以啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.熟字和偏旁來(lái)分析識(shí)記。
2.寫(xiě)字教學(xué)
綠：左窄右寬，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些�！啊辈荒軐�(xiě)成“水”。
家：上半部的“宀”要蓋住下面的“豕”，上下要緊湊。
細(xì)：左高右低，絞絲旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，第三筆是提，“田”要寫(xiě)得方正。
樹(shù)：筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些，不要寫(xiě)得太寬，中間的“”，第二筆是點(diǎn)，不是捺。
(三)詞句教學(xué)
學(xué)習(xí)詩(shī)的第一節(jié)，可先讓學(xué)生自己朗讀課文，再想一想這一節(jié)講了春天哪些景物，從哪些詞語(yǔ)中知道的，然后結(jié)合詩(shī)句和觀看投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“綠、紅、來(lái)、醒”的意思。“綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(zhǎng)出了綠葉。“紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵�！皝�(lái)”是說(shuō)燕子在南方度過(guò)了冬天，又飛回來(lái)了。“醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠又醒過(guò)來(lái)了。還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系春游中看到的事物，說(shuō)說(shuō)在春天里還有哪些變化，以加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)的第二句“大家快來(lái)種樹(shù)，大家快來(lái)種花”，其中的“快”，表明春天是種植的大好時(shí)機(jī)，時(shí)不待人，應(yīng)當(dāng)趕快行動(dòng)起來(lái)。可引導(dǎo)學(xué)生觀看小朋友參加種植活動(dòng)的投影片，使他們認(rèn)識(shí)到只有春天種得及時(shí)，秋天才能有收獲，教育學(xué)生珍惜春光。
第二節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生比較“春風(fēng)吹”和“春風(fēng)輕輕地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨細(xì)細(xì)地下”有什么不同。還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)春風(fēng)、春雨都是什么樣的，并且和冬天的風(fēng)，夏天的雨進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)到春風(fēng)輕柔，春雨細(xì)微的特點(diǎn)。
(四)朗讀指導(dǎo)
這首詩(shī)押“a”韻，朗讀時(shí)要讀出韻律來(lái)，還要指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音和速度。示例如下。
春風(fēng)/吹，
春風(fēng)/吹，
吹綠了/柳樹(shù)，
吹紅了/桃花，
吹來(lái)了/燕子，
吹醒了/青蛙。
春風(fēng)/輕輕地吹，
春雨/細(xì)細(xì)地下。
大家/快來(lái)種樹(shù)，
大家/快來(lái)種花。
在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先一句一句地練習(xí)背誦，再把每句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，背誦全詩(shī)。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是用生字組詞語(yǔ)，可啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)一些，如“家”可組成“國(guó)家”“大家”“家庭”“家長(zhǎng)”“人家”等；“快”可組成“飛快”“趕快”“快樂(lè)”“愉快”等；“樹(shù)”可組成“樹(shù)木”“樹(shù)林”“樹(shù)枝”“樹(shù)葉”“桃樹(shù)”“梨樹(shù)”等。
第四題是句子訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀例句，說(shuō)說(shuō)“輕輕地”的意思，再用提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)句子，如：什么輕輕地飄?可以說(shuō)“樹(shù)葉輕輕地飄”“雪花輕輕地飄”等。再問(wèn)：誰(shuí)輕輕地干什么?可以說(shuō)“我輕輕地關(guān)上門(mén)”“小明輕輕地放下書(shū)包”等。(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.學(xué)完本課后，可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展種樹(shù)種花的活動(dòng)。
2.發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)寫(xiě)春天的詩(shī)歌，舉辦“我愛(ài)春天”詩(shī)歌朗誦會(huì)。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)聯(lián)系口語(yǔ)交際《找春天》，引入新課。自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
(二)交流：1.你喜歡春風(fēng)嗎?為什么?2.你讀懂了哪些句子。學(xué)生自由發(fā)言，如：“吹綠了柳樹(shù)”，就是春風(fēng)一吹，柳樹(shù)長(zhǎng)出綠的葉子了；“吹來(lái)了燕子”就是春風(fēng)一吹，燕子從南方飛回來(lái)了。對(duì)學(xué)生的好的發(fā)言加以鼓勵(lì)，理解不妥當(dāng)?shù)淖们橹笇?dǎo)。
(三)再讀課文，提出不懂的問(wèn)題，如為什么說(shuō)“吹醒了青蛙”?師生共同討論。
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，配上動(dòng)作背誦全文。
(五)復(fù)習(xí)生字詞，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。
(六)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，完成課后作業(yè)題。
語(yǔ)文教案 篇6
課型：綜合練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：寫(xiě)字練習(xí)，給字加一部分或換一部分，變成本單元的生字。
能力：
1、聯(lián)想詞語(yǔ)的新型練習(xí)。
2、連詞組句的練習(xí)。
3、排列錯(cuò)亂的句子。
4、閱讀練習(xí)，繼續(xù)訓(xùn)練默讀，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解詞能力以及想像力。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解愛(ài)、寫(xiě)出愛(ài)、展示愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的以“愛(ài)”為主題的活動(dòng)。
情感：
1、激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中受到愛(ài)的教育。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)想詞語(yǔ)。2、排列句子順序。
查閱資料：教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)5
家庭（父母）（兒女）（孫子）（上學(xué)）……
或：家庭（住房）（家具）（電器）（冰箱）……
或：家庭（成員）（親情）（和睦）……
公路（寬闊）（汽車(chē)）（尾氣）（環(huán)境）……
教室（寬敞）（桌椅）（家具廠）（工人）……
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)字練習(xí)，給字加一部分或換一部分，變成本單元的生字。
2、詞語(yǔ)的新型練習(xí)。
3、連詞組句的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、給下面的字加一部分或換一部分，就會(huì)變成本單元新學(xué)的生字。你來(lái)試一試。
（一）看題自己試著填寫(xiě)。
分（）子（）寺（）術(shù)（）今（）
真（）傳（）充（）躺（）差（）
部（）咪（）
�。ǘ﹥蓚�(gè)人互相檢查。
�。ㄈ┓謩e將這些字組詞。
二、看到每組第一個(gè)詞語(yǔ)，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？照樣子把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬┛蠢印�
例：公園（樹(shù)木）（花草）（茂盛）（美麗）……
第一個(gè)詞公園，我們想到公園里有什么（樹(shù)木）樹(shù)木旁長(zhǎng)著什么（花草）花草長(zhǎng)得怎么樣（茂盛）看到茂盛的花草你感覺(jué)怎么樣（美麗）……
相臨的兩個(gè)詞語(yǔ)有一定的聯(lián)系，要通過(guò)聯(lián)想完成。當(dāng)然聯(lián)系是多方面的，沒(méi)有固定的答案。
如公園（樹(shù)木）（高大）（引人注意）（）
（二）自己試著填一填下面的空。
�。ㄈ┲该f(shuō)，大家訂正。
家庭（父母）（兒女）（孫子）（上學(xué)）……
或：家庭（住房）（家具）（電器）（冰箱）……
或：家庭（成員）（親情）（和睦）……
公路（寬闊）（汽車(chē)）（尾氣）（環(huán)境）……
教室（寬敞）（桌椅）（家具廠）（工人）……
三、把下面的詞語(yǔ)連成一句話，再抄寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ唬├蠋熚覀兺Σ[瞇地
老師笑瞇瞇地望著我們。（注意加句號(hào)）
或：我們笑瞇瞇地望著老師。
�。ǘ┏霈F(xiàn)了一座天邊彩橋美麗的
天邊出現(xiàn)了一座美麗的彩橋。
一、業(yè)1、2、3。
教學(xué)反思：在進(jìn)行詞語(yǔ)聯(lián)想的時(shí)候?qū)W生有一定的'困難，不知道該向什么方向去想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、排列錯(cuò)亂的句子。2、做閱讀題。
教學(xué)過(guò)程：
一、排列錯(cuò)亂的句子。（15`）
�。ㄒ唬┳x題明確要求。
�。ǘ┦紫茸x懂各句話的意思。
�。ㄈ┳约好鞔_這幾句話說(shuō)的是什么意思？
�。ㄋ模┳约涸囍帕幸幌�。
（五）自己排列以后讀一讀，看合適嗎？
（六）指名說(shuō)排好的順序集體訂正。
（七）按正確的順序讀一讀。
二、默讀短文，按要求去做。（25`）
（一）自己讀文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
�。ǘ┲该x文，訂正字音。
（三）說(shuō)一說(shuō)奶奶睡著了，小芳會(huì)想什么呢？
�。ㄋ模┱�(qǐng)同學(xué)們到書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，文中幾次出現(xiàn)“陽(yáng)光”，每次陽(yáng)光指什么？（“陽(yáng)光照在陽(yáng)臺(tái)上”“陽(yáng)光鉆進(jìn)去”“棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方”指的都是太陽(yáng)光；而“棉鞋里有好多陽(yáng)關(guān)呢！”主要指的是小芳關(guān)愛(ài)老人的行為及美好的心靈。）
�。ㄎ澹┍容^句子，體會(huì)同樣的意思可用不同的句子表達(dá)，所表達(dá)的情感也是不同的。
�。�1）棉被當(dāng)然暖和拉！
�。�2）這棉被真暖和！
�。�3）棉鞋這么暖和。
第三四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提前布置回憶、采訪。
回憶生活中別人給自己的愛(ài)：也可以開(kāi)展采訪活動(dòng)，了解其他同學(xué)得到別人關(guān)愛(ài)的事情，隨時(shí)做好記錄。
二、選擇、動(dòng)筆
選擇最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)一兩段話，寫(xiě)己真實(shí)的感受。
三、交流、討論
召開(kāi)“愛(ài)就在我們身邊”主題班會(huì)。
（一）采取朗讀習(xí)作、講故事、表演、展示圖片和照片等多種形式，展現(xiàn)別人給予自己或他熱人的摯愛(ài)。然后大家評(píng)議，可評(píng)出最佳習(xí)作、最佳故事、最佳節(jié)目……
�。ǘ﹪@“我們?cè)趺椿貓?bào)別人的愛(ài)”展開(kāi)討論。大家出主意、想辦法，在小組內(nèi)或全班交流。
四、獻(xiàn)出愛(ài)心、分享快樂(lè)
班會(huì)后，落實(shí)討論的。獻(xiàn)出愛(ài)心，讓更大的快樂(lè)。
教學(xué)反思：在進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W生能夠把自己的感受說(shuō)出來(lái)，同事知道應(yīng)該回報(bào)別人的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)別人給我們的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇7
知識(shí)技能目標(biāo)
1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
3．通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
過(guò)程方法目標(biāo)
1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)策略
本課擬采取以下教學(xué)策略：
1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3．感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題解疑，導(dǎo)入 新課：
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟手有關(guān)的字：
跟心有關(guān)的字：
最容易記的`字：
最難寫(xiě)的字：
自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀，合作學(xué)習(xí)，理解誠(chéng)信與財(cái)富。
過(guò)程與方法
一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)：父親正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做？
學(xué)生問(wèn)：為什幺父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財(cái)富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：父親為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。
二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)我喜悅迷惑不解高興的感情變化。
2．發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻�(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
�、诟赣H不把汽車(chē)給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì)怎樣做？
3．將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
教后小結(jié)：
學(xué)生質(zhì)疑，如何釋疑？方法很多：過(guò)去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或?qū)W生釋疑，其實(shí)，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來(lái)；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的`意識(shí)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng) 學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句 嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。 最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。 說(shuō)活動(dòng)要求 智力搶答游戲 調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫(xiě)，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng) 學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確朗讀課文。
3．能正確劃出寫(xiě)野兔與老鷹搏斗的句子。
4．感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)野兔以弱勝?gòu)?qiáng)的計(jì)謀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1．師：今天，老師為大家?guī)?lái)兩種動(dòng)物，它們是——(教師出示“野兔”、“老鷹”貼圖)
師：小朋友們，你們是怎樣評(píng)價(jià)這兩種動(dòng)物的?請(qǐng)用·怎么樣的野兔”或“怎么樣的老鷹”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．師：當(dāng)野兔遇到老鷹后，會(huì)發(fā)生什么事呢?
3．師：今天呀，我們可要認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考：說(shuō)一說(shuō)，你們都聽(tīng)到了些什么內(nèi)容?
2．輕聲讀課文，自學(xué)生字。
3．檢查自學(xué)情況：
4．接龍讀課文。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)--更多滬教版教案]
三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)主文。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)：作者在野地里發(fā)現(xiàn)了什么?齊讀第一節(jié)。
2．引讀第二節(jié)：我正要去追——(生讀)
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
(1)自由讀。說(shuō)一說(shuō)：在這兩小節(jié)中，你們讀懂了些什么內(nèi)容?師板書(shū)
(2)師：弱小的野兔是如何用巧計(jì)戰(zhàn)勝了兇悍的老鷹的呢?請(qǐng)以小組為單位，分別找出老鷹向野兔進(jìn)攻的.句子，用曲線劃出；野兔用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的句子，用直線劃出。
(3)小組合作學(xué)習(xí)。
(4)反饋交流。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞讀出老鷹的兇猛，野兔的機(jī)敏。
(5)師：這真是只不尋常的野兔，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x第三、四節(jié)，領(lǐng)略這一奇異的景象。
齊讀第三、四節(jié)。
(6)師：現(xiàn)在，你們能不能根據(jù)課文插圖和提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的。
忽然野兔，。那只老鷹，·突然，野兔，，一連幾下，，，。原來(lái)，。
1．師：學(xué)了課文后，這只野兔給你留下什么印象呢?請(qǐng)你再用“怎么樣的野兔”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．師：小朋友們說(shuō)得真好，對(duì)呀，在一定條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。這就是課文告訴我們的道理。
3．有感情地朗讀全文。
五、落實(shí)練習(xí)，課外拓展。
1．組詞：
割()放()府()
害()防()俯()
2．說(shuō)一說(shuō)：老鷹在天空中怎樣飛?演一演，再說(shuō)一說(shuō)，可以選用下面的詞語(yǔ)。
盤(pán)旋斜著身子撲棱扇動(dòng)翅膀俯沖
語(yǔ)文教案 篇10
[備課思路]：
第十二單元的主題是朋友，所以我在設(shè)計(jì)此教案時(shí)，試圖扣緊這一主題，先用《找朋友》這首歌來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶到一種友好快樂(lè)的氛圍中，在讀課文這一環(huán)節(jié)則力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)民主平等的環(huán)境，有師生比，有生生比；在識(shí)記生字時(shí)則可以選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)，或自學(xué)，或猜字，或請(qǐng)教他人；在檢查生字的識(shí)記時(shí)又采用小組合作的方式；在學(xué)習(xí)12個(gè)副詞時(shí)，不是去進(jìn)行理論灌輸，而是力求使學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)而悟，最終能使用；對(duì)于如何理解課文，我則試圖創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，又通過(guò)表演，自己探究出真正的朋友應(yīng)該互相尊重，互相幫助。
[教學(xué)目的]
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)友情的美好和可貴。學(xué)習(xí)設(shè)身處地地體會(huì)朋友間的尊重與鼓舞，培養(yǎng)尊重朋友，熱愛(ài)朋友的美德。
2．引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記15個(gè)生字，注意多音字“教”的學(xué)習(xí)，并能組詞造句。
3.學(xué)習(xí)“辶”旁，歸納“讠”旁。
4.能工整地寫(xiě)出文中要求掌握的八個(gè)生字。
[教學(xué)難點(diǎn)]
偏旁部首，尤其是走之旁的.書(shū)寫(xiě)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得友情的珍貴，培養(yǎng)互助互愛(ài)、真誠(chéng)相待的美德。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二課時(shí)
[教學(xué)用具]
錄音機(jī)、磁帶，學(xué)生卡片
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
1、熟讀課文，識(shí)記12個(gè)生字，掌握多音字“教”;
2、初步理解課文，并練習(xí)使用祈使句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
聽(tīng)歌曲錄音《找朋友》，會(huì)唱的可以拍手跟著一起唱。
師：每個(gè)同學(xué)都有自己的朋友，那冬冬的朋友是誰(shuí)呢？是丁丁嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冬冬丁丁的故事吧，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到71頁(yè)第12課《朋友》，齊讀題目《冬冬讀課文》。
二、熟悉課文，識(shí)記生字
�。ㄒ唬�1、邊聽(tīng)錄音，邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，而且在聽(tīng)或讀的過(guò)程中看誰(shuí)能用心記住它們。
2、請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀課文。
3、老師也想讀一讀和你們比一比怎么樣呢？老師讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、你們?cè)敢飧蠋煴纫槐葐�？齊讀課文
5、男生一段，女生一段，輪流讀（多讀基礎(chǔ)上，使學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字）
（二）課文已讀過(guò)幾遍了，誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)用你自己最喜歡的方式去學(xué)這些生字，可以請(qǐng)教別人，可以看拼音，也可以通過(guò)上下文來(lái)猜字。全會(huì)讀的同學(xué)愿意幫誰(shuí)就幫誰(shuí)。學(xué)生自由學(xué)生字。
�。ㄈz查鞏固識(shí)字情況（小組活動(dòng)）
以本組為單位，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡，組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)，及時(shí)幫不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，把本組認(rèn)為最難的字挑出來(lái)，考考其他組。
（四）教師檢查多音字“教”的學(xué)習(xí)情況，明確“教”的兩個(gè)讀音并會(huì)組詞，比如：教jiào（教室），教jiao（教書(shū)）。
（五）朗讀匯報(bào)：男女生各推選一人進(jìn)行朗讀比賽。
三、思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容：
師：現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)讀課文了，那老師要大家考慮一個(gè)問(wèn)題“當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)丁丁怎樣做的呢”？請(qǐng)同學(xué)用課文中的話說(shuō)一說(shuō)（丁丁站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得冬冬的聲音很好聽(tīng)，我喜歡聽(tīng)她讀課文”）。
師：噢，原來(lái)丁丁看到了冬冬的優(yōu)點(diǎn)，那我們和同學(xué)相處也應(yīng)該怎么做呢？（多看別人的優(yōu)點(diǎn)）
師：丁丁還說(shuō)什么了呢？
生：（丁丁又說(shuō)：“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”）
師：請(qǐng)大家齊讀這句話，體會(huì)語(yǔ)氣后仿照這句話造句。學(xué)生造句，若有難度，教師可創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)用上“讓……，好嗎？”如：“老師，讓冬冬參加比賽，好嗎？”“老師，讓我再寫(xiě)一次，好嗎？”
師：通過(guò)剛才的提問(wèn)，誰(shuí)談一談丁丁為什么這樣做？（他知道尊重別人，并且喜歡幫助同學(xué)）
那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友呢？尤其是當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，生病時(shí)或受到批評(píng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真思考。
四、學(xué)習(xí)走之兒旁：
1、先明確“走之兒”這一名稱
2、書(shū)空
3、結(jié)合語(yǔ)文天地中的描一描，寫(xiě)一寫(xiě)來(lái)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“走之兒”要后寫(xiě)。
五．板書(shū)：冬冬讀課文
jiào(教室)
教{
辶
jiāo（教書(shū)）
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字，把“辶”寫(xiě)好，同時(shí)學(xué)習(xí)“讠”；
2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，表演什么是真正的朋友，從而懂得珍惜友情。
3．學(xué)習(xí)使用“再、也、又”三詞。
[教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)新偏旁，誰(shuí)知道是什么呀？誰(shuí)想上來(lái)當(dāng)小老師寫(xiě)給大家看呢？
學(xué)生：匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)
師：在這一課的生字中還有一個(gè)偏旁，仔細(xì)觀察，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)是什么旁了？
生：“讠”：“讀、課、站”
師：那么有“讠”的字一般跟什么有關(guān)呢？
指名回答（一般跟說(shuō)話有關(guān)）
師：指導(dǎo)寫(xiě)生字。
二．學(xué)習(xí)使用“再、也、又”三詞：
讀課文，在文中找出有這三個(gè)詞的句子，畫(huà)出，再完成第74頁(yè)練習(xí)并擴(kuò)展練習(xí)。
三．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)表演進(jìn)一步理解朋友的內(nèi)涵。
1、教師把題目分給每一組，先在小組內(nèi)表演，然后再有選擇地匯報(bào)交流
2、題目如下：
A、你有缺點(diǎn)，比如不會(huì)跳繩，他（她）笑話你嗎？他怎么做的？
B、他（她）有好玩的東西，愿意和你一起玩嗎？一般情況下她會(huì)怎么說(shuō)？
C、你犯了錯(cuò)誤，比如不小心打碎了班里的花盆，他（她）們批評(píng)你嗎？
D、你想抄他（她）的作業(yè)，他讓抄嗎？他怎么說(shuō)？
E、考試時(shí)，他（她）有不會(huì)的問(wèn)題非讓你告訴他（她）時(shí)，你怎么辦？
F、你病了時(shí)，他（她）問(wèn)候你嗎？怎樣說(shuō)？
J、你受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他高興嗎？
3．小結(jié)，什么是真正的朋友。
（真正的朋友就是要互相尊重、互相鼓舞、互相幫助等）
4、我送朋友一句話：
再次播放《找朋友》一歌，在歡快的音樂(lè)聲中，把自己最想對(duì)朋友說(shuō)的話告訴他（她）。
四、小結(jié)全文，并請(qǐng)感興趣的同學(xué)課下制作朋友卡片（P75）
五．板書(shū)：冬冬讀課文
讠：讀、課、請(qǐng)
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