[通用]小學(xué)語文教案7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)語文教案 篇1
【教材分析】
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
【設(shè)計(jì)意圖】
�。�、小學(xué)１～２年級要認(rèn)讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好１０個生字以及５個偏旁的教學(xué)，同時，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
２、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點(diǎn)。
�。场⑦\(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學(xué)生的.思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴認(rèn)識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認(rèn)識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�、普_、流利地朗讀課文。
�。病⑶楦心繕�(biāo)：
�、排囵B(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。
�、贫脴淠臼侨祟惖呐笥�，人人都要愛護(hù)花木。
【教材分析】
教學(xué)流程
第一課時
一、由圖片引出課題
�。�、貼“小樹”：
請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
�。�、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：
教學(xué)生字“爺”：
⑴比較爺──爸。
�、平獭案浮弊诸^。
�。场⒃趦煞鶊D中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？
�。础⒊鍪緢D一、二，讓學(xué)生說。（什么時候，誰在干什么？）
⑴自由說。
�、浦该f。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
１、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
�。�、同桌互讀，檢查。
�。场⒊鍪驹~語（請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）：
爺爺和小樹
暖和
不冷了
不熱了
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
�。病⑺娜艘唤M合作：
�、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
�、普f說用什么辦法記住生字。
�。�、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認(rèn)識哪個字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
�。�、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
�。�、四人合作一起讀。
�。�、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
�。�、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
�。场⒆詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？
二、研讀課文。
（1）請學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
�。�2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程當(dāng)中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請學(xué)生簡要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過程當(dāng)中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要，為什么？
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）
請三個同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：
問第一個同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學(xué)生評價。
問第二個同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學(xué)生評價。
問第三個同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學(xué)生評價。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結(jié)果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）
�。�5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的.生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉�關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發(fā)言。
三、結(jié)束語：今天大家表現(xiàn)得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1． 我就是丑小鴨
2． 丑小鴨與我
3． 丑小鴨后傳
4． 改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個字.
教學(xué)難點(diǎn): 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意
�。�1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的'，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�
（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
�。�1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學(xué)語文教案 篇4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2、了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實(shí)這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。
2、鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價值的問題進(jìn)行匯總。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文
1、四人為一小組，合作探究大家提出的.問題。
2、全班交流。
（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。
（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？
不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)
1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人？
2、指名說，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊(duì)員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
�。�2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。
預(yù)設(shè)：
�。�1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認(rèn)識“妖”。
�。�3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
�。�2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲�！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
�。�3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。
小學(xué)語文教案 篇5
一、 說教材
《插秧》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。
2、了解春天到來時，人們在大自然中的勞動。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過課外采風(fēng)活動讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。
2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動的意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會春天的美、勞動的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。
教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評和他評的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。
獲得成功并得到獎勵永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎勵法。
三、說學(xué)法
在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。
除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長知識的`有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動中學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。
四、說程序（教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)）
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、開展活動，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機(jī)板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴
孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、隨文識字學(xué)詞。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行識字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識則請同桌幫助認(rèn)識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
通過前面的自己練讀，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡筆畫課文中描寫的春天的景物：藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實(shí)是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學(xué)生體會到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想，到這時，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。
最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)。在導(dǎo)入新課時我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在指導(dǎo)寫字時，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關(guān)的簡筆畫。在學(xué)生朗讀課文時相機(jī)板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)生仿寫的難度。
總之，在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們平時見過什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識一座有趣的橋影子橋。
板書課題。認(rèn)識橋。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識課后字條里的字。
2、讀詞語。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據(jù)學(xué)生的.匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
（1）匯報(bào)第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
（3）匯報(bào)交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）
�。�6）交流匯報(bào)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
（8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？
3、練習(xí)書寫。
六、布置作業(yè)。
把你見到的倒影畫下來。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動手能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報(bào)告。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于海葵的視頻，激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認(rèn)識了‘�？�，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來看一下�！�
觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的`調(diào)查報(bào)告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？如果給報(bào)告添加海葵的圖片是不是會使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”
�。ǘ┙淌谛抡n
1、自主探究，自主學(xué)習(xí)
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué) “插入圖片”部分。
�。�2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
�。�3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
（5）過渡：
師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？
學(xué)生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師：我們來解決這一問題。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作
（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué) “改變圖片大小”部分。
�。�2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大�。ńo出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點(diǎn)。
請這位同學(xué)找一找有幾個控制點(diǎn)。請?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。
�。�4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動。
師：因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
�。�5）課件展示檔，請學(xué)生對比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別？
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
�。�6）鼠標(biāo)指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學(xué)生移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動）
（7）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方？
�。�8）問題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上，下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？
�。�9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點(diǎn)是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競賽：教師出題，請三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。
題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。
題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。
4、布置任務(wù)，完成作品
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將�？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！
�。ㄈ┱故驹u價
教師鼓勵學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
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