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語文教案

時(shí)間:2023-08-21 09:29:34 語文教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案[精選]

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語文教案[精選]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.體會(huì)詩中描繪的巨人形象,感受作者對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)言激趣

  1.播放課件,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,/望著遠(yuǎn)方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌,你們想了解大地這位和藹的.巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學(xué)習(xí)要求

 。1)播放課件:你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。

 。2)學(xué)生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

 。3)同座交流各自的體會(huì)。

  2.按要求自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

 。1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

 。2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

  ①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

 、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

 、勐,這是什么聲音?點(diǎn)擊課件,播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

 、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機(jī)讀詞語:胡須茂密

  ⑤課件出示茂密的森林圖片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

  ⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

  評(píng)價(jià)語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

 、吲錁防首x第2、3節(jié)。

  2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

 。1)過渡語:同學(xué)們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

 。1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

 。3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

 。4)看教師手勢(shì),全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評(píng),然后班上比賽背誦。

  指導(dǎo)朗讀,每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

  五、讀全文,回歸整體

  學(xué)完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們,讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學(xué)做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  大地巨人

  和藹 博大 寬廣

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

  二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;

  三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法;

  學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

  2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

  教學(xué)難點(diǎn)

  描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

  二、題解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

  “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

  三、查預(yù)習(xí)。

  1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

  確鑿záo,菜畦qí,桑椹shan,輕捷,油蛉líng,máo,纏絡(luò)chán,攢cuán,珊瑚sh。睿瑷哺哒矶P,豁huō,斂liǎn,腦髓suǐ,陌生m?。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩shāi,秕谷bǐ,系jì,傳授sh?u,書塾shú,

  四、整體把握

  通讀課文,然后解決下面問題

  1.本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?(“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)

  2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

  味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。

  五、細(xì)讀課文

  問:把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想

  感情?下面三種說法可供參考。

  ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

  ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

 、弁ㄟ^對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。(這三種說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對(duì)第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)

  第二課時(shí)

  一、問題探究

  1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。)

  2.為什么要寫美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

  主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。

  二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問題。

  根據(jù)上下文弄懂語句的意思,理解文章的`內(nèi)容,體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。

  1.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不

  必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。

  (“不必說??也不必說??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)

  “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

  2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去

  了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??

  (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

  “我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。

  三、作業(yè)

  下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞。

  掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  教后記:提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

  第2課《爸爸的花兒落了》

  教學(xué)目的

  1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  教時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

  二、整體感悟:

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:

  從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

  “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

  c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

  a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

  鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

  特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

  b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

  c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

  三、研讀與賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

  2、自主探究;

  確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

  a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

  c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

  a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。

  b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐

  怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。c.是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

  四、作業(yè)

  1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。

  2、思考“研討與練習(xí)”一。

  3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:

  4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

  第二課時(shí)

  一、研讀與賞析

  教師導(dǎo)學(xué)

  上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。

  a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長有什么影響?

  b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

  c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。

  明確:

  爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。

  弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

  是的!拔摇钡弥职植恍辛,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!

  二、體驗(yàn)與反思

  組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

  進(jìn)一步提問:

  1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

  2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

  三、拓展延伸

  有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在教師指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。

  2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo),讀懂全文,學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。

  3、感受作者的“物外之趣”,學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察,奇特的想象,品味充溢于字里行間的童真、童趣。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)過程: (第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說:“詩意地理解生活,理解我們周圍的一切,這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng),誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈(zèng),那么,他就是詩人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。

  二、簡介沈復(fù)及《浮生六記》

  沈復(fù),生于1763年,卒年不詳。字三白,號(hào)梅逸,長洲(今江蘇蘇州市)人。清代散文家。他一生長期做幕僚,奔走南北,游歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。

  《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照,真切感人。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  指名注音:

  童稚(zhì) 藐。╩iǎo) 鶴唳(lì) 凹凸(āo tū) 溝壑(hè)

  龐然大物(páng) 怡然稱快(yí) 土礫(lì) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 癩蛤蟆(lài)

  四、朗讀課文

  1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

  見 /藐小微物,必/細(xì)察/其紋理,故/時(shí)有物外之趣。

  心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

  昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

  使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。

  2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

  五、疏通第一節(jié)文意

  1、生齊讀第一節(jié)。

  2、借助注釋,了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯,教師巡回參與。

  3、學(xué)生接龍翻譯,教師巧妙插話。

  六、小結(jié)、鞏固。

  在大家的合作解讀過程中,我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法,如查看法(查看注釋、工具書)、換加法(換詞、加字)、對(duì)照法(對(duì)照上下文進(jìn)行推斷)等等?梢,文言文是不難學(xué)的,F(xiàn)在,讓我們充滿自信,再讀一遍課文。(生齊讀)

  七、作業(yè)

  背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

 。ǖ诙n時(shí))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、疏通文意

  根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法,學(xué)習(xí)課文的'2-4節(jié)

  1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn):

 、俑鶕(jù)內(nèi)容,調(diào)整句序。

 、诼(lián)系前后文,補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容,保持語句流暢,句意明確。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋自行翻譯。

  3、指名翻譯,討論指正。

  4、按組輪流翻譯。

  三、總結(jié)、鞏固

  文言現(xiàn)象歸納

  1、一詞多義。

  觀:昂首觀之(看) 作青云鶴觀(景象、景觀)

  察:明察秋毫(看到、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

  神:定神細(xì)視(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)

  時(shí):余憶童稚時(shí)(時(shí)候) 故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

  以:徐噴以煙(用) 以叢草為林(介詞,把)

  為:項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)椋?以叢草為從(當(dāng)做)

  之:昂首觀之(代詞,它,指蚊子) 故時(shí)有物外之趣(助詞,的)

  心之所向(位于主謂之間,取消句子獨(dú)立性) 項(xiàng)為之強(qiáng)(代詞,指“昂首觀之”)

  觀之正濃(代詞,指“二蟲”) 驅(qū)之別院(代詞,指“蛤蟆)

  其:使其沖煙飛鳴(代詞,代蚊子) 常蹲其身(代詞,代自己)

  神游其中(代詞,代想象中的山林)

  而:拔山倒樹而來(連詞,修飾作用)

  舌一吐而二蟲盡為所吞(連詞,表示承接關(guān)系)

  2、成語: 明察秋毫 龐然大物 怡然自得

  3、通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”

  4、省略句。

  “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓語。

  “使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語、賓語。

  “群鶴舞(于)空”,“驅(qū)之(于)別院” 省略介詞。

  3、固定句式。

  作……觀:當(dāng)作……看

  以……為:把……當(dāng)作……

  ……為所……:表示被動(dòng),譯為“……被……”

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  2、筆記本上翻譯全文。

  (第三課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、合作探究,分析課文內(nèi)容。

  1、齊讀第1段

 、偎伎迹耗囊粋(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容?

  明確:文章主要寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。

  ②怎么理解“物外之趣”?

  明確:“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到樂趣。

  ③作者能得到“物外之趣”的來源是什么?

  明確:客觀:目力好; 主觀:好觀察,觀察細(xì)

  2、瀏覽2-4段,說說共回憶了幾件趣事?

 、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

  3、學(xué)習(xí)第2段,分層次,討論:

  這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?

 、佟靶闹颉 ②“作青云白鶴觀”

  兩個(gè)“果”的作用是什么?

  強(qiáng)調(diào)情景的逼真,想象給人帶來的樂趣。

  4、第3段寫了什么事?作者怡然自得的來源是什么?

  神游山林

  “細(xì)視” “神游” “以……為……”(①觀察細(xì) ②想象奇物)

  5、第4段主要寫什么事?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)

  6、齊讀全文。

  7、在感受了名家作品中的童趣之后,請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事,將自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、熟讀并背誦全文。

  2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文,注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

  五、板書設(shè)計(jì)

  幼時(shí)記趣

  沈復(fù)

  觀蚊如鶴 熱愛生活

  物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)

  鞭打蛤蟆 想象奇特

  教后感:

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀課文,感受作者熱愛大自然,感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa,品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))

  二、課時(shí)安排:一課時(shí)

  三、教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課:

  徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海,今天,我們將透過一位女作家的視角,觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)

  2、作者簡介:

  唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。

  3、學(xué)生自讀課文,初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。

  核實(shí)重點(diǎn)字詞:

  慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

  4、初步把握課文,完成合作探究3題,將不會(huì)的地方標(biāo)示出來。

  5、合作探究:

  互動(dòng)1: 作者筆下的云有什么特點(diǎn),找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

  明確:變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。

  互動(dòng)2:作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中,你從哪些句子中可以讀到?

  明確:與世隔絕,人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

  互動(dòng)3:

  年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。

  明確:年少時(shí)我是在寧靜中度過的,與人交往的很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。

  6、小結(jié)全文:

  本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活,以

  為線索,選用 、 的修辭手法,融情于景,對(duì)山中云

  海進(jìn)行了描述,表達(dá)了作者

  之情,抒發(fā)了 的'人生感悟。

  7、拓展延伸:

  1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

  2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn),就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

  【教學(xué)總結(jié)】

  新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀圈畫法、合作探究法、適時(shí)點(diǎn)撥法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

  根據(jù)以上的`教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:

  (一)預(yù)習(xí)清障法,通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。

  (二)自主悟讀法,通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

  (三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實(shí)踐的空間,以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境,幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教具:生字卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):初讀全文,整體感知;學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因,指導(dǎo)朗讀;認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)寫生字。)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?

  2、板書課題,指名讀課題,全班齊讀。

  3、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

  2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

  3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

  4、送生字寶寶回家,點(diǎn)人分段讀課文,并正音。

  5、讀了課文,你覺得課文有意思嗎?

  6、你覺得課文哪些地方有意思?

  7、相機(jī)引導(dǎo),學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

  3、教師區(qū)別“扇”,并范寫,學(xué)生在書上描紅。

  4、在本子上練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過程:

  一、回顧上文,引入新課

  1、(出示詞語卡片:湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)

  師:上節(jié)課,老師和大家一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文1——3自然段,這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。

  2、指名學(xué)生讀詞語。

  3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,會(huì)發(fā)生什么事呢,這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

  二、自由讀文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想:英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事?

  2、學(xué)生讀完課文后,同座交流。

  三、感悟文本,讀好課文

  1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了,老師想問問:你們都笑什么?

  2、指名說。

  3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,所發(fā)生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起來。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段,把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍,讀出自己的感受。

  4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

  5、班級(jí)交流。

  交流中,學(xué)習(xí)句子。

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到“起初,它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí),師出示:(),它大得像一只綿羊。(),它大得像一頭驢子。(),它大得像一匹拉車的馬。(),它大得像一頭大河馬。(),它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

 。2)請(qǐng)學(xué)生填空。

 。3)教師引讀,男女生合作讀,感悟句子表達(dá)的有序、清楚。

  交流中,讀出情趣。

 。1)當(dāng)學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時(shí),整座房子都塌了”時(shí),教師出示掛圖,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景,順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

  師:孩子們,看到這情景,如果你就是那位瓊斯太太,你會(huì)怎樣呢?

  (2)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語言、表情等。

  師:你們說得、做得這么好,相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、表情的句子讀好。

  (3)學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

  6、聽你們這么一介紹,老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?

  7、師生齊讀第4、第5自然段。

  8、瓊斯太太的整座房子都塌了,當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個(gè)自然段。

  9、指名說,鎮(zhèn)上的人為什么震驚?

  10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)

  師:鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔(dān)心它會(huì)沒完沒下地長,誰能將剛才看到的情景讀出來。

  指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

  四、回歸全文,激趣拓展

  1、有感情地朗讀全文,想:如果莫格沒完沒了地長。還會(huì)發(fā)生什么事情,

  2、班級(jí)交流。

  3、師總結(jié):可憐的莫格被趕出城門后,還在沒完沒了地長嗎,它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分,相信你們會(huì)找到答案。

  五、自主記、寫生字,教師相機(jī)指導(dǎo)

  請(qǐng)學(xué)生自己描紅,一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

  學(xué)生獨(dú)立書寫生字,教師巡視,相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!崩首x教學(xué)歷久彌新,個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑,它是以不同形式地朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的`體驗(yàn),通過對(duì)文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品位!爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語文味”,是指朗讀是語文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),促進(jìn)主體發(fā)揮,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧!在教學(xué)中,筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出,“應(yīng)重視個(gè)體差異,尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”,“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要重視朗讀過程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

  如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇朗讀方式,結(jié)果真是異彩分呈。

  2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。

  個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣,要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁,由易到難,由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練,由淺入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始,就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備,朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn),層層深入,從初讀,了解內(nèi)容;到做動(dòng)作感受再讀;再到看課件,產(chǎn)生視覺沖擊,升華感受;最后再自由選擇表演讀?梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣,朗讀達(dá)到高潮!

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

  2、欣賞優(yōu)美的語言,體會(huì)景物描寫及其作用。

  3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、知識(shí)積累

  1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》,用文中的詞語填空。

  德高望重,心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

  宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ,反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字,我們能否感受到存活的 ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ,不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

  2、收集有關(guān)作者資料,簡介作者。

  3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。

  4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。

  親戚( ) 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 ( )

  霎時(shí)( ) 熬 過 ( ) 桑樹( ) 嫩 芽 ( )

  二、朗讀課文,整體感知

  a、散步的人有:

  b、散步的地點(diǎn)是:

  c、散步的季節(jié)是:

  d、散步的過程中發(fā)生了: (用原文中的一個(gè)詞來回答)

  e、本文的感情線索是 ;敘事線索是 。

  三、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)

  1、合作探究,把握課文中心事件和人物。

  a:文章寫了一件什么事,讓一個(gè)平凡的家庭如此和美?

  b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn))

  2、細(xì)讀品味,感受親情之美。

  a、從詞語的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味:

  “我的母親老了,他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親!

  b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。

  1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  4. 我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  四、通讀全文,互動(dòng)探究

  1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過這件事你悟出了哪些道理?

  2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”

  3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多,卻充滿了詩情畫意,作者寫了哪些景物?有何作用?

  4、從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖是什么?

  五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。

  八年級(jí)語文鞏固案(矯正反饋)

  二十二 散步

  a:給下列加點(diǎn)的.字注音。

  酷冬( ) 熬過( ) 挺不。 )

  分歧( ) 霎時(shí)( ) 水波粼粼( )

  b:讀課文6—8自然段,完成下列問題。

  1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解?

  2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí),文中說:“不過,一切都取決于我。”其原因是什么?

  3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么?

  4、第7段第二句屬于什么描寫?在文中有什么作用?

  5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”,表達(dá)了怎樣的意思?

  c:遷移應(yīng)用

  請(qǐng)以親情為主題,寫一段溫馨的話語。

  家是 ;

  親情是 。

  d、親情體驗(yàn)

  1、回家后,請(qǐng)為你的父母做一件事,比如說捶捶背、揉揉肩,陪父母散散步。

  2、記住父母的生日,記得在他們生日時(shí),送上你最真摯的祝福。

  3、寫封信給你的父母,說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課中的生字,能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

  2、理解課文,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的.感情。

  3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  4、有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的感情,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自讀自悟,理解課文內(nèi)容,感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)

  一、 導(dǎo)入

  1、老師想問問,你們誰到過長城,你能用一兩個(gè)詞說說爬長城的感受嗎?

  2、你對(duì)長城了解多少?

  3、看課件,再來說說長城給你留下的是什么印象?

  二、認(rèn)識(shí)作者

  說到《長城贊》這課文,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,羅哲文。

  課件展示

  師補(bǔ)充介紹

  三、 初讀課文

  1、自由讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)生字,多音字:垛 ,還有 隘 黎

  3、指名讀,齊讀。

  四、默讀課文

  1、默讀課文,明確讀書要求。

  2、學(xué)生自己默讀。

  3、交流

  不理解的詞語:吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

  4、 老師有一個(gè)問題,這幅對(duì)聯(lián)作者分別是從什么角度來寫長城的?

  上聯(lián):從時(shí)間入手

  第一句,朝代,第二句,為此付出的人們,第三句,。

  下聯(lián):從空間入手

  第一句,修筑的難度,第二句,經(jīng)過的地點(diǎn),第三句,。

  五、、板書

  時(shí)間 豐碑 中華民族的

  空間

  六、 拓展

  1、我們說,這是一幅對(duì)聯(lián),那么你知道對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎?

  2、課件出示對(duì)聯(lián)特點(diǎn)。

  七、作業(yè)

  對(duì)下聯(lián):物華天寶 引得仙女下凡來

  為自己的班級(jí)或?qū)W校寫一幅對(duì)聯(lián)。

語文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

 。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。

 。、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

 。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、知識(shí)目標(biāo):

  能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

 。、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

  板書:

  觀潮

  (齊讀課題。)

  二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

 。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

 、 同桌互讀互查:

  同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?

 。ǚ答伹闆r:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)

  ⑵ 檢查生字讀音情況:

  課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。

  課件依次出示詞語:

  據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

  悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

 。ㄩ_火車讀,齊讀。)

 、 通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?

  相機(jī)板書:

  潮來前 潮來時(shí) 潮過后

  三、朗讀感悟、發(fā)展語言

 。、你們看見過錢塘江大潮嗎?老師給大家?guī)砹艘欢武浵,讓我們一起來看看?/p>

  課件:

  錢塘江大潮錄像

  看了這段錄像,你有什么感受?

 。病⒄n文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢?

 。、自由練讀三、四自然段,你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的,就多讀幾遍,努力讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽,并說說你的'喜歡的理由或者你的感受,好嗎?

  (學(xué)生練讀。)

 。、學(xué)生匯報(bào):

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:

  ⑴ 出示課件內(nèi)容一:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

  ① 你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢?誰來學(xué)學(xué)看?

  (指名學(xué),齊學(xué)。)

  板書:

  悶雷滾動(dòng)

 、 作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  ⑵ 出示課件內(nèi)容二:

  過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

 、 你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來,人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

 。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)

  板書:

  一條白線

 、 這就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場面,能找到嗎?

 。ㄈ寺暥Ψ。)

 、 能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

  指名讀,齊讀。

 、 出示課件內(nèi)容三:

  那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。

 、 白線“拉長,變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越……

  板書:

  橫貫江面

 、 讀出這種感覺來。

  (指名讀,分組比賽讀,齊讀。)

  ⑷ 出示課件內(nèi)容四:

  再近些,只見白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。

  ① 你從這句話中又感受到了什么?兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

  板書:

  白色城墻

 、 分男女比賽讀。

 、 出示課件內(nèi)容五:

  浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

  ① 你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

  板書:

  白色戰(zhàn)馬 山崩地裂

 、 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來比比賽,看誰能讀出這種氣勢(shì)。

 、 指名讀,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

  ④ 能讓我也試試嗎?

  教師讀。

 、 該你們了,喜歡這句的一起來,讓我也為你們喝彩!

  (學(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。)

 、 出示課件內(nèi)容六:

 、 我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀,再來體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì),好嗎?

  課件出示相關(guān)句子,齊讀。

  ② 這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

  5、作者描寫潮來時(shí)的景象是按照怎樣的順序來寫的呢?

 。ㄟh(yuǎn)──近)

  快速默讀3、4自然段的內(nèi)容,找出表示描寫順序的詞語。

 。、練習(xí)背誦:

 、 這么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛韱幔?/p>

 、 你可以根據(jù)板書背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

 、 自由背誦,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。

 。、提示語練習(xí)背誦:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處( )。頓時(shí)( )。過了一會(huì)兒,( )。那條白線( )。再近些,( )。浪頭越來越近,( );那聲音( )。

  四、積累詞語

  1、從學(xué)過的3、4自然段中找出四個(gè)字組成的詞語,用橫線畫下來,讀一讀。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、課件出示詞語:

  悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面

  白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來 白色城墻

 。▽W(xué)生帶讀或齊讀。)

 。、詞語運(yùn)用:

 、 大家找得非常準(zhǔn),讀得也很好,那么是否會(huì)用呢?老師這有幾幅圖,你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎?

  課件出示圖片。

 、 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語、句式說話。

  五、拓展作業(yè)(作業(yè)任選)

 。、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。

 。病⑹占嘘P(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

 。、了解錢塘江大潮形成的原因,思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮?

  (能完成第一題,可以得三顆星星,完成第一二題,可以得四顆星星;完成第一二三題,可以得五顆星星。)

  〖板書設(shè)計(jì)

  潮來前

  悶雷滾動(dòng)

  遠(yuǎn) 一條白線

  觀潮 潮來時(shí) 橫貫江面

  白色城墻

  近 白色戰(zhàn)馬

  山崩地裂

  潮來后

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

  3.初步懂得飲水思源的道理。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,你們聽說過我國第一代國家領(lǐng)袖人毛主席的事跡嗎?今天我們要學(xué)習(xí)和毛主席有關(guān)的課文。(板書課題,齊讀課題。)

  二、介紹人物,了解時(shí)代背景。

  師生展示課前收集的有關(guān)毛主席的資料(圖片、文字等),

  在班內(nèi)交流,了解時(shí)代背景。使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣和能力。

 。ㄕn件出示毛主席的相片,介紹毛主席革命歷程。)

  三、朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情,初步懂得飲水思源道理。

  1、把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助多讀幾遍。

  2、再讀課文,劃出課文中的生詞,多讀幾遍。

  3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)

  4、讀課文,把課文讀流利。

  5、分自然段檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

  6、再讀課文,邊讀邊想:課文中的“挖井人”指的是誰?“ 不忘挖井人”的人又是誰?說說你從課文的那些地方讀懂的?

  7、從中你體會(huì)到什么?

  8、讀課文,讀出對(duì)毛主席的崇敬之情。(各種形式讀,如:評(píng)讀指導(dǎo)、比賽讀)

  9、讀石碑上的話,熟讀成誦。

  四、配樂讀全文,體會(huì)飲水思源的道理。(課件可配置一首輕音樂)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題。

  上節(jié)課我們把課文讀好了,這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)生字。(課件出示學(xué)字方法) 拼拼音節(jié),讀準(zhǔn)音, 看看結(jié)構(gòu),認(rèn)清形, 連成詞語,理解意, 自己學(xué)習(xí),記得清。

  二、記憶字形。

  1、學(xué)生自學(xué)生字。

  2、老師檢查學(xué)習(xí)效果。

  3、識(shí)記生字,看誰記字的方法多。(課件出示全部生字,學(xué)生說到那個(gè),教師點(diǎn)那個(gè),出現(xiàn)此字的.結(jié)構(gòu)分析圖)

  忘:上下結(jié)構(gòu),上邊“亡”下邊心字底。忘不了,忘記。

  挖:提手旁,右上邊是穴寶蓋,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。

  井:筆順:二 井,兩橫一豎撇一豎。

  井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上磚石。農(nóng)村的吃水都是井里打來的。一口井,水井,井水。

  外:左右結(jié)構(gòu),左邊半個(gè)多,右邊熟字“卜”,可與處區(qū)別記憶。外和里是反義詞。外邊,外村,外單位。

  主:利用熟字“王”上邊加一點(diǎn)來記憶。主席,主人。

  席:半包圍結(jié)構(gòu)。廣字頭,里邊上是“甘” 下面是“巾”。

  鄉(xiāng):三筆寫成,撇折,撇折,撇。鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)村,家鄉(xiāng)。

  立:獨(dú)體字,筆順: 刻:熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻:表示趕快,馬上。

  念:熟字“今”加心字底。想念,懷念,都是心里在想,所以用心字底。

  4.鞏固生字組成的詞。

  (利用卡片)讀一讀下面的詞: 不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉(xiāng)親 立刻 想念

  三、指導(dǎo)書寫。

  1、老師板書生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,看看能發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),上臺(tái)試寫。

  教師重點(diǎn)指導(dǎo):上下結(jié)構(gòu)的字“忘、想、念”。聯(lián)系第十課“意、總”兩個(gè)字的寫法。 特別指導(dǎo)心字底的寫法。

  3、翻到98頁,在“我會(huì)寫”中,描紅、臨寫。養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  課外讀有關(guān)毛主席的故事,或作品,利用活動(dòng)課交流。

  板書設(shè)計(jì):

  22 吃水不忘挖井人

  1、沙洲壩,毛主席,住過

  2、沒有井 很遠(yuǎn) 帶領(lǐng) 挖 關(guān)心 吃水不忘挖井人,

  3、石碑 懷念

語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語氣。

  3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。出示課件(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。

  (初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

  2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。

  3.認(rèn)讀生字競賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。

  4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)

  [設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,合作學(xué)習(xí)能力。]

  三、朗讀感悟

  1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽教師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

  2.學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)

  3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。

  4.分角色讀文

  (1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。

  (2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好,同一個(gè)角色誰讀得好。

  (3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好,誰演的好,全班評(píng)議。

  (在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通)

  (4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  (5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

  四、想象說話

  出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

  (想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

  五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1.出示字卡,開火車讀。

  2.做游戲,猜字謎。

  3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。

  4.出示田字格中的'生字認(rèn)讀。

  5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)

  6.學(xué)生先描紅后寫字,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿,可再寫直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。

  7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

  小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!

  (板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求,要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞,能做到嗎?)

  二、導(dǎo)入朗讀

  看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書大聲朗讀。

  1.檢查朗讀1~8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2.師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9~12自然段。

  3.指名讀9~12自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生

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