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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-17 07:19:19 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案精選【10篇】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案精選【10篇】

小學(xué)語文教案 篇1

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,從字面講,“設(shè)”即籌劃;“計”即計謀、策略,“設(shè)計”即籌劃與策略。從普遍意義講,“設(shè)計”就是在正式做某項工作之前,根據(jù)一定的目標(biāo)要求,預(yù)先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言,小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,就是在上課之前,對該課教學(xué)、該單元教學(xué),根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況,預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和教案有無區(qū)別呢?本質(zhì)上是無區(qū)別的,是一致的,都是做的上課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計注重在語文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計,尤以教學(xué)思路的設(shè)計為重點。葉圣陶先生在《教學(xué)二十韻》中有一句名言:“作者思有路,遵路識斯真!备鶕(jù)作者思路才能使教學(xué)循序進行。所以確定明確的教學(xué)思路是語文教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的具體化、書面化,即成為教學(xué)方案。

  為什么要進行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計呢?俗語講,不打無準(zhǔn)備之仗,無論做任何工作必須要有精心的準(zhǔn)備。小學(xué)語文教學(xué)也不例外,更因為教學(xué)的對象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,更不能有半點差錯。因此,要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計,才能自如地上好課。大量的實踐證明,凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。反之,凡是在教學(xué)上缺乏創(chuàng)造性或出現(xiàn)差錯的教師,除了語文基本功不過硬之外,往往是上課前缺乏充分的準(zhǔn)備,沒有認(rèn)真設(shè)計或不會設(shè)計教學(xué)方案。于是上課時,或教學(xué)思路不清,或教學(xué)重點不突出,或教學(xué)方法、手段使用不當(dāng),或?qū)W(xué)生的提問不能準(zhǔn)確作答,等等。所以完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是決定上課成功與否的關(guān)鍵,也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的.重要保證。

  完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實,教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進學(xué)生發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案;學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

  小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須遵循以下原理。

  一 立足于促進學(xué)生的發(fā)展

  小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如“新大綱”所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的講授,學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用,使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

  小學(xué)生的語文素質(zhì),在“新大綱”中有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但要形成語文能力是和思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做人的品質(zhì)分不開的。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。因此,通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

  小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所負(fù)載的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能獲得語言,同時還會獲得文化科學(xué)知識,提高思想認(rèn)識及思維能力,豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且是可能的。

  “語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展”這一原理,要求小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,在確定教學(xué)目標(biāo)時,根據(jù)教材特點,除確定語文知識、能力目標(biāo)外,還要準(zhǔn)確地確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法時,必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展,包括個性的發(fā)展。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  2.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

  3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點

  理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

  課前準(zhǔn)備

  ①課件出示相關(guān)句子。

  ②收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)要求:

  1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

  3、寫生字,寫正確。小組評價,比比誰寫的規(guī)范漂亮。

  二、分組學(xué)習(xí)。

  三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果:指名讀課文,聽寫生字。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入

  ①同學(xué)們,如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機?不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢?

 、诔鍪菊n文課件,學(xué)生朗讀出示資料:

  麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

  日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。

  20xx年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

 、蹖W(xué)生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書。

  你對作者的選擇有異議嗎?

 、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題:

  本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,英國著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題,認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

  二、讀書交流,體會作者情感

  1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

  自由讀課文,用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。

 、賹W(xué)生匯報交流,指導(dǎo)朗讀

  匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?”

  指名讀有關(guān)的句子。

  a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導(dǎo)感情朗讀。

  a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美! 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

  b.指導(dǎo)感情朗讀。

  課件出示三個反問句

  a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

  b.給他換一個說法。(指名說)

  c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導(dǎo)朗讀。

  寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?

  一本好書能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。

  小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

 、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

  ③讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

  (讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

  你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。ㄗx了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

  你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。ㄗx了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

  (作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

  能把體會到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 、馨讶湓掃B起來有感情地讀一讀,加深體會。

 、萃ㄟ^學(xué)習(xí),我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的`旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

 、抟龑(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。

  生可能會問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?

  2、過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法?

  齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

  的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

  師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)

  過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。

 、蹍R報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”

  這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

  作者為什么這樣比?

  3、誦讀名言,積累語言

  課件出示部分讀書名言,師生互讀。

  4、作者號召我們該怎么做呢?學(xué)生小組交流回答。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領(lǐng)悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落

  作業(yè)設(shè)計:

 。、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

  2、推薦閱讀《書比人長壽》。學(xué)習(xí)。

  3、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。

  板書設(shè)計:

  走遍天下書為侶

  朋友 故地

  驚喜 收獲

小學(xué)語文教案 篇3

  一、課文分析

  本文是歷史故事,是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年,曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,以少勝多,大敗曹操于赤壁的故事。

  1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點:坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

  2、黃蓋向周瑜獻策,提出火攻之計,這是因為:曹軍80萬,我軍才3萬,長期相持下去對我們沒有好處,另外,曹操把船都連接在一起,用火攻想逃也逃不了,這是一個致命的弱點。

  3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬,卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼,看準(zhǔn)了敵人的弱點,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,以弱勝強,以少勝多。

  二、重點學(xué)習(xí):

  本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢?例如,對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間:東漢末年;主要人物:曹操、周瑜、黃蓋。課文的.第一段交待了事情的起因,包括兩點:1、曹操率兵南下,要奪取東吳,與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點:坐不慣船,曹操叫人把船連起來,鋪上木板,練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計,但不是重點,可以復(fù)述得簡略些,只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點,我們可以分五個步驟簡要地復(fù)述清楚,注意哪些該復(fù)述,哪些可刪去,哪些可合并。

  三、難點分析:

 。y句理解)“黃蓋說計策已經(jīng)有了,向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策,為什么不直接寫出具體的內(nèi)容?因為下文有這一計策的描寫:黃蓋寫信向曹操假降,趁東南風(fēng)起的這天,用20只船,都用幔子遮著,船上裝滿蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺,后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)ァ5却犽x曹營很近時,就命令士兵把火點著,士兵們上了小船,解開纜繩,讓20條火船沖進曹操的船隊。

  課文這樣寫為下文埋下了伏筆,又避免了內(nèi)容的重復(fù),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,語言簡潔,引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

  四、參考資料:

  《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元1xx年)開始,到晉武帝司馬炎滅吳(公元2xx年)止,前后九十七年的歷史故事,全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索,生動地描述了當(dāng)時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密,人物形象鮮明生動,語言簡潔流暢,以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

  作者:羅貫中(約1330————約1400),太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料,經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。

  2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.自讀自悟認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

  教學(xué)重點:識記生字,品詞析句,感悟泉水的快樂、無私。

  信息資料:課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面:你知道什么是泉水嗎?(從地下流出來的水)啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

  2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

  師:丁冬的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?(板書課題)

  【輕松優(yōu)美的樂曲,營造和諧民主的氛圍,激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望!

  對話平臺

  感知

  1、 學(xué)生聽課文錄音帶(或師范讀),思考:泉水從哪里來?最后又到哪里去了?

  2、 學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  交流

  1、 小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。

  2、 組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反復(fù)多讀幾遍。

  3、 學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評價打等級。

  【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢,互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣,有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性!

  朗讀

  1、細(xì)讀課文,思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?

  2、指名讀課文前三自然段,重點指導(dǎo)泉水說的話,揣摩它的心態(tài)和神情。

  “來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

  “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

 。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)

  3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

  【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段,也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生與文本直接對話,使他們初步體會到泉水的快樂和無私!

  背誦

  1、 學(xué)生選擇自己喜歡的'方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦)

  2、 練習(xí)背——指名背——分組競賽背。

  寫字

  學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

  1、 學(xué)生觀察先練習(xí)書寫,教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo),重點強調(diào)“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。

  2、 開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評選。

  評教師:老師寫的字請學(xué)生評價。

  學(xué)生互評:學(xué)生田字格中的字,互相評價。

  3、 寫得不滿意的字再寫幾個,直到自己滿意為止。

  【讓學(xué)生參與評價,利于培養(yǎng)審美情趣,提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動,更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍!

  第二課時

  對話平臺

  讀文

  學(xué)習(xí)4——7自然段。

  1、 運用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀泉水的話,體會它自豪、歡快的心情。

  “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!

  “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”

  2、 師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

  3、 回讀全文,交流:你覺得泉水怎么樣?喜歡它嗎?自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

  【跳出文本,讀說結(jié)合,使學(xué)生進一步感悟到泉水的奉獻精神!

  想象

  1、 丁冬的泉水還會流到哪里?一路上它還會看到什么?為大家做些什么?

  2、 補充說句子:

  泉水流到 ,它看見了 ,泉水說:“ ”

  【發(fā)揮教材的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性,體會泉水給人類帶來的好處!

  積累

  讀課文,自愿摘抄文中的好詞佳句,還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

 。ㄈ绾芏嗪芏、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!保

  【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語,加深了對詞語的理解,激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,提高了運用語言的能力。】

  練習(xí)

  1、 填空

 。 )的杜鵑花 ( )的身影 ( )的鏡子

  ( )的山谷 ( )的歌聲 ( )的果子

  2、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。1)泉水有( )、( )、( )、( )的特點。

 。2)泉水流過( )、( )、( )、( )。

  3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

  實踐

  以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻愛心。

  【充分開發(fā)語文課程資源,增強語文的實踐性和綜合性!

  寫字

  學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字,把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上?梢越Y(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”,不要寫成“巳”。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

  2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語,嘗試運用。

  3.了解課文內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

  4.閱讀過程中,感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情,體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的思想。

  一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

  1.今天我們來學(xué)一篇課文,名字叫《媽媽,我不是最弱小的》。(來,讀一下)

  2.你們讀讀這個課題,想一想從課題中你可以知道些什么?

  A這是人物所說的一句話(人物的語言)

  B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

  C○ 1這個符號,課后有對它的注釋。把書打開,自己讀一讀。

  3.還沒有看課文內(nèi)容,就能從一個課題中獲得了這么多的信息,收獲可這不小。

  4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,課題中的這個“我”,指的就是——“薩沙”,對呀,她只有——四歲(板書:薩沙)(四歲)

  5.除了薩沙,這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié),說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書: 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)

  6.我們一看就知道,薩沙是這一家人中最——(小),明明最小,為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書:薔薇)(指導(dǎo)書寫)

  二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

  1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家,他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

  2.我們先看看這件事發(fā)生的原因,也叫作“起因”。(板書:起因)

  3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié),想一想,這件事發(fā)生在什么時候? 預(yù)設(shè):假日。 假日,這個時間太籠統(tǒng),而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點撥:雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點上看,事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中,我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。

  4.這時,薔薇花開放了(出示圖片),說一說你所看到的'薔薇花? 野薔薇開放了,—— 看看課文第9小節(jié),也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

  5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花,那么嬌嫩,纖細(xì),讓人們都不忍心去——觸碰它。

  6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛,把描寫薔薇花的句子讀好。

  7.一家人正在享受這美好的時光,突然,天空下起了大雨。

  8.出示:突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,接著大雨如注。

  (1)讀一讀

  (2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然,雷聲大作、大雨如注)(板書:大雨如注)

  (3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋,你們來選擇一下。(注:①集中;②灌入;③記載,登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

  (4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書:滂沱大雨)

  (5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)

  9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因,這下,一家人就忙開了。 出示:父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1.在這“大雨如注”的時刻,多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看,事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書:經(jīng)過)

  2.看看,第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號,把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

  3.你們有沒有發(fā)現(xiàn),這兩句分句,都只有“雖然”,那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里,你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答,我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上,師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析,第二分句口頭回答。

  4.這么長的一句句子,你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書:互讓)

  5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

  6.看到這一切,四歲的薩沙不明白,于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4],然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做,指的是怎樣做?(表揚能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。

  7.聽了薩沙的問話,媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))

  8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

  9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思,就是——每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。

  10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

  四、學(xué)習(xí)第三部分

  1、媽媽說的話,薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

  2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書:結(jié)果)。 說說:薩沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板書:掀 蓋)

  3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

  五、總結(jié),指導(dǎo)簡單復(fù)述

  1.剛才通過學(xué)習(xí),讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2.你們能不能借助板書,把故事講給大家聽呢?注意,要說清一件事,就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天,薩沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣,最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做,媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花,掀起雨衣的下部,蓋在薔薇花上。)

  板書設(shè)計:

  媽媽,我不是最弱小的○

  起因  經(jīng)過  結(jié)果

  互讓  掀 蓋

  大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花

  瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  知識目標(biāo):學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

  情感目標(biāo):了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。

  教學(xué)重難點:

  1學(xué)會本課生字

  2理解課文內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教時安排:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)要求:

  能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課部分生字。

  教學(xué)過程

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書課題

  2、就課題提問:這兒指哪兒?它好在哪兒?

  3、讓我們來讀課文了解吧。

  二、初讀課文

  1、教師范讀

  2、自由讀課文,標(biāo)上自然段號

  3、出示詞語,檢查自讀情況

  一座荒島孤零零夢見

  天空云兒飄來飄去連忙

  種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

  高興極了不停地說

  4、分自然段朗讀課文。相機正音

  5、齊讀全文

  三、書寫指導(dǎo)

  座空年象極

  第二課時

  教學(xué)要求:

  了解小熊是怎樣找到朋友的,知道這兒好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。學(xué)會本課部分生字。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)

  2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只小熊。

  3今天小熊呀,來到了小朋友們身邊,聽,它正向大家打招呼呢。ㄐ⌒埽捍蠹液,我是小熊,看到屏幕上的這些詞語了嗎?你們能教會我這些詞語怎么讀嗎?)哦,小熊要向大家請教這些詞語怎么讀,你們能幫幫他嗎?

  [顯示]

  一座荒島孤零零夢見

  天空云兒飄來飄去連忙

  種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

  高興極了不停地說

 。1)給你一點時間,把這些詞語先讀給自己聽一聽。

  (2)各個聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?梢靼琢嗽~語的意思,并把它們念好,可就有點難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個詞?)

  (3)剛才這些小朋友給小熊當(dāng)老師,表現(xiàn)得都不錯,這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  過度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?

 。ㄉ盒⌒茏≡谝蛔膷u上。)[顯示S1]

  1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

  2剛才你們是自己讀給自己聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)

  師:我仔細(xì)聽了,這個詞他讀得真好(點出:荒島),讓我知道這個島上什么都沒有,真是荒涼極了。你聽得仔細(xì)嗎,他還有哪兒也讀得很棒?

  3引導(dǎo)學(xué)生討論

  生:孤零零這個詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點出:孤零零)

  生:他把夢見讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點出:夢見)

  生:可能提到每天許多

  4xxx聽到了嗎,同學(xué)都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽我來讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時候,就把自己當(dāng)成了這只小熊,細(xì)細(xì)地體會他心里的感受,體會得深了,就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣,把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話,把你生活在荒島上的'感受告訴大家?(指名讀,師點評:我很同情你這只寂寞的小熊,聽出來了你是多么希望身邊能有朋友。。(齊讀)

  三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1就在這時,小熊看到天空飄來一朵云,連忙問云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?[顯示S2]

 。2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)

  2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。)(多請幾人)

  3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀:他在島上種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了許多小樹苗。(他種得可真多。)

  4一年,兩年,小樹苗--長大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)

  四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段

  1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

  2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)

  師:許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停,他們在說什么呢?(小鳥說話的時候它多高興,多喜歡這兒呀。┬▲B還說?

  生:自由發(fā)揮

 。2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)

  師:小鹿蹦上小島也夸這兒真好,小島好在哪兒呀,你也來做小鹿說一說。?小鹿還會說什么?

  師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個勁地說,你聽到他說什么了?

  師:小猴跳上小島高興地說,他會說什么呀?

  生;自由發(fā)揮(就把自己當(dāng)成小動物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想)

  3小島的環(huán)境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。哎,我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧?

  可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。

 。1)生戴頭飾表演,師旁白

 。2)引導(dǎo)點評小熊很興奮,很熱情。

  (3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)

  五小結(jié)

  1荒島變成了一個漫山遍野,綠葉成陰,動物成群的地方,我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號,誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)

  2小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

  六書寫指導(dǎo)

  小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學(xué)寫玩呀。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課十個生字,重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好“渠”字。

  3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點

  1、本課重點是:讀懂、讀好課文。認(rèn)識生字,記住字形。

  2、課難點是:感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件及錄音磁帶。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料,形成初步感知。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、啟發(fā)談話

  1、小朋友,你們?nèi)ミ^水鄉(xiāng)嗎?水鄉(xiāng)是什么樣的,想去看看嗎?(教師放音樂,出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,師輕輕地念課文,給圖配上旁白。)

  點評:課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)氛圍的營造,不是單靠教師的語言功力就能達到的,它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù),諸如音樂藝術(shù)、美術(shù)圖案…

  2、學(xué)生小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、初讀課文

  1、同學(xué)間互相推薦讀課文,思考:課文介紹了水鄉(xiāng)的什么?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

  水多

  船多

  歌多

  三、細(xì)讀課文

  (一)

  1、誰對水多的這部分課文感興趣?就來讀一讀。

  2、指導(dǎo)讀好問話、答話。

  3、你是從什么地方體會到水多的呢?先讀一讀,小小組再討論討論。

  點評:要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,除了文章本身要有吸引力以外,還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍,恰時采用小組討論,多讓學(xué)生各抒已見,多聽學(xué)生意見,有問題隨時提出,有想法隨時發(fā)表,使生與生、師與生默契配合,達成思維共振與感情共鳴。

  4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報情況,教師相機出詞:“渠”以及“水渠”的課件。

  指導(dǎo)讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語,感受水鄉(xiāng)水多。

  5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

  (二)

  1、誰對船多的`那部分內(nèi)容感興趣,就來讀給大家聽。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進行評價,并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機出詞:“駁”以及“駁船”的課件。

  “像”,為什么說“白帆片片像云朵”?說說你的看法,小小組交流。

  3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境,和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

  (三)

  1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀,能不能讀懂?如果有不懂的問題,提出來,大家來研究。

  2、學(xué)生讀后,質(zhì)疑:“什么是新生活?”

  “新生活能唱嗎?”

  “歌怎么能往籮里裝呢?”

  師:同學(xué)們很會提問題,下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題!吧睢笔鞘裁匆馑,小朋友都懂,在“生活”前面加了個“新”字,說明生活的怎么樣?

  生:生活一天比一天好。

  生:生活改善了。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生讀書、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料)你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好,生活改善了呢?

  生:我從課文前面講了“千只船、萬只駁,飄滿湖面飄滿河!笨梢韵胂蟪鏊l(xiāng)人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點:

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

  教學(xué)難點:

  理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強,再到弱。

  課時安排:二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:熟讀課文,了解文中人物間的關(guān)系。

  教學(xué)難點:理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對付的?

  小麻雀 摔下來

  老麻雀 飛下來 掩護 準(zhǔn)備 搏斗

  獵狗 張開 露出 愣住 后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。

  五、作業(yè):

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

  教學(xué)難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂錄音帶。

  教學(xué)過程:

  一、講讀課文

  1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,而且加深了對課文語言的理解。)

  2.提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适,就好像在看一幅一幅的畫,現(xiàn)在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?

  學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

 、佾C狗跑在我前面

 、谛÷槿副伙L(fēng)刮下

 、劾下槿笢(zhǔn)備與獵狗搏斗

 、塬C狗后退了

  3.再讀課文,抓特點:

 。1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?

 。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語)

  板書進行對比。

  憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過鮮明的強弱對比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點部分作鋪墊。

 。2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對比,進一步渲染情境,加深對課文語言的理解。)

 。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的'思考。)

  4.配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

  進一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,為什么要飛下來?

  結(jié)合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的)(沒有危險的)樹枝上”。

  “它不能站在樹枝上”。

  因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,所以是“安然的”。

  既然沒有危險,為什么不能安然地站在樹枝上?

  課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自己的幼兒,保護弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

  既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充滿著對小麻雀的無限的愛,是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,后面的動詞是“落”而不是“飛”。

  畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

  5.齊讀四、五自然段,突出下列詞語:

  “像一塊石頭似的”“落”

  “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

  “用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

  “呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

  “不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

  “一種強大的力量”

  放音樂朗讀,啟發(fā):

  這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動愣住了,驚訝甚至害怕、后退。

  6.指名讀第六節(jié)。

  二、總結(jié):

  由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強大的愛,感動了“我”。

  三、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

  四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

小學(xué)語文教案 篇9

  〔教材簡介〕

  《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇典型的說明文。全文圍繞“海洋,為什么被稱為21世紀(jì)的希望”這一中心問題展開敘述,從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現(xiàn)狀及設(shè)想。文本充分運用了對比表達的方式,有效地將比喻與擬人揉合在說明方法中,讓海洋充滿了活力。

  〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕

  1、閱讀課文的語言文字材料,了解海洋與人類社會的密切關(guān)系,理解為什么說“海洋是21世紀(jì)的希望”,激發(fā)學(xué)生探究海洋的興趣。

  2、討論發(fā)現(xiàn)“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關(guān)系非常密切”一句在文章中的作用,感受文本內(nèi)容的綱目與條理。

  3、品味體會文本說明方法與語言特色,模仿文本語言進行表達。

  〔重點、難點〕

  感受文本的說明方法與語言特色,理解海洋真正是21世紀(jì)的希望。

  〔設(shè)計理念〕

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法!币虼嗽诮虒W(xué)中,不僅要抓住知識要點,更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式等。雖然這篇說明文文體簡潔、通俗易懂,但同樣要引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣,上出濃濃的“語文味”。

  〔教學(xué)過程〕

  一、生字詞引文本,感對比說明

  1、課文預(yù)習(xí)了嗎?出示三個生字:“慷”“蘊”“脅”,指名讀讀,選擇你認(rèn)為難寫的字寫一寫,注意提醒學(xué)生“慷”下面不是“水”。

  2、這三個字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊藏 )

  3、預(yù)習(xí)了課文,你能聯(lián)系文本內(nèi)容,用其中的一個詞說說話嗎?適機指導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)段落。

  預(yù)設(shè)一:人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅,海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”

  預(yù)設(shè)二:世界受到能源危機的威脅,海洋蘊藏著豐富的資源。

  預(yù)設(shè)三:人類受到電力缺乏的威脅,海洋蘊藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量,

  預(yù)設(shè)四:海洋蘊藏著無窮無盡的水資源,可以慷慨地給予人類以空間。

  [設(shè)計意圖]從詞語入手,在具體的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義!翱犊亟o予、蘊藏”是從海洋這一方面講的,而“威脅”卻是從人類現(xiàn)狀方面說的,海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威脅?這兩個問題涵蓋了文章內(nèi)容的全方面,在這樣的交流的過程中,學(xué)生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思,還進一步加深并拓展了文本內(nèi)容的理解:人類面臨的困境威脅,“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開發(fā)、利用海洋的美好前景,兩者形成了鮮明的對比)。

  二、關(guān)鍵句析段落 明文本結(jié)構(gòu)

  1、我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。請大家快速瀏覽課文,用幾句話簡單地概括文本的內(nèi)容,并說說你是用什么方法來歸納的。

  預(yù)設(shè)一:找出文中的關(guān)鍵句,組合在一起。

  預(yù)設(shè)二:將各段內(nèi)容合理組合。

  2、出示“人與海洋的關(guān)系非常密切” 、“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”。

  讀一讀,在文本中找到與之相呼應(yīng)的句段,師生對話交流,明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結(jié)上文引起下文。)

  [設(shè)計意圖]語文學(xué)習(xí)不同于別的學(xué)科,既有語言內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需語言形式的掌握。本板塊訓(xùn)練學(xué)生概括歸納文本內(nèi)容的能力,明晰概括歸納的方法:可以逐段疊加整理段意,可以找出文章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎(chǔ)上,文本的內(nèi)容與框架便可以了然于心。

  三、表達中品情感 悟語言特色

 、濉⒆x“人與海洋的關(guān)系非常密切”的段落,體會語言表達的特色。

  讀讀文章的1—3自然段,作者是怎么表達人與海洋的關(guān)系密切的,找出的相關(guān)的語句,說說你的體會。

  預(yù)設(shè)一:從內(nèi)容上談。作者從兩方面來說明這關(guān)系的密切。海洋對人類的'利與弊,人類對海洋的敬與畏。引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵短語:“航行的便利、豐富水產(chǎn)、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤,毀滅城鎮(zhèn)!(出示與短語相關(guān)的多媒體課件)

  預(yù)設(shè)二:從形式上關(guān)注。

  1、說明文一般沒有華麗的詞句,也沒有動人的情節(jié),語言也平實樸素,所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思,但是課文的語言特別的生動有趣,試著找一找。

  2、在找的基礎(chǔ)上出示以下句子:

  (1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。

  (2)但是,海洋發(fā)起脾氣來,也會無情地掀翻船只,沖垮海堤……

  (3)在喜怒無常的海洋面前,人們只能“望洋興嘆”。

  聰明的你,發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點了嗎?關(guān)注加橫線的字詞,小組討論交流,說說你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了,海洋就像人一樣,有喜怒哀樂,會有人的動作和神情,海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)

  3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。

  (1)請課前查過字典的同學(xué)說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事:

  秋天的雨水使河水全部上漲,眾多大川、小溪的水都流入黃河,水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得,認(rèn)為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去,一直來到北海邊。向東望去,卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色,望著汪洋大海對北海神感嘆說:“原來我自高自大,以為誰都不如自己,,現(xiàn)在看來我是多么渺小! 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?

  聯(lián)系課文內(nèi)容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢?

  (2)課文中還有一些加上雙引號的句子,看看它們又隱含著什么秘密。

  A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。

  B目前,陸地上的煤、石油等礦藏,由于長期開采,已越來越少,世界上許多地方都在鬧“能源危機”。

  [設(shè)計意圖]給學(xué)生一個思維的點,一點一得。引導(dǎo)學(xué)生辨別詞語的感情色彩體會表達效果,以及關(guān)注引號的用法。本文是一篇說明文,在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處,說明不是干澀的無情物,人有情,物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學(xué)生進行整體的悟讀,實現(xiàn)一課一得。

 、、讀“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”,從語言中感受海洋的魅力。

  自由讀文章的5-8自然,每一段都嘗試填一填。

  海洋是個 ,人類 。

  預(yù)設(shè)一:海洋是個聚寶盆,人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋,致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。

  1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發(fā)海洋?

  2、比較朗讀,說說自己的體會。

  出示:如今,一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中,一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處,先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

  如今,一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中,一艘海洋考察船已駛向大洋深處,先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

  3、小結(jié):作者將海洋比作“聚寶盆”,讓我們形象地感受到海洋內(nèi)礦產(chǎn)資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落,試一試。

  預(yù)設(shè)二:海洋是個“食物柜”,人類向海洋索取高蛋白的食品。

  預(yù)設(shè)三:海洋是個“能源站”,人類可以向海洋索取價格低廉。

  預(yù)設(shè)四:海洋是個“家園”,人類可以在海底拓展生存空間。

  預(yù)設(shè)五:海洋是個“淡水庫”,人類用海水淡化的方法解決水荒。

  [設(shè)計意圖]語文的學(xué)習(xí)不僅僅是理解,還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆,本環(huán)節(jié)利用文本的內(nèi)容,讓學(xué)生進行創(chuàng)新的模仿,海洋是個“食物柜”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、 海洋是個“淡水庫”,扎扎實實進行語言訓(xùn)練。

  4、學(xué)到這兒,結(jié)合課前查閱的資料,你還想拋什么問題給大家思考?

  海洋還是個 ,人類 。

  [設(shè)計意圖]讀出理解是收獲,讀出問題也是收獲。讀出問題,并解決問題,更是收獲。此環(huán)節(jié),旨在訓(xùn)練學(xué)生處理、概括信息的能力。

  5、深入思考:海洋對于人類來說,是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?

  [設(shè)計意圖]通過這樣的說話訓(xùn)練,不但引導(dǎo)學(xué)生深化了對課文內(nèi)容的認(rèn)識也讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到保護海洋、合理開發(fā)和應(yīng)用海洋資源的重要性,同時也認(rèn)識到作為一名小學(xué)生,要從身邊的小事做起,努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,積極探索海洋的奧秘,宣傳保護環(huán)境的重要性。

  四、作業(yè)中重遷移 達讀寫目標(biāo)

  你心目中未來的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容與搜集到的資料,寫一篇短文,用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。

  [設(shè)計意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程是一門實踐性課程,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐活動中體會,把握運用語文的規(guī)律。此處是讀寫結(jié)合,與開篇理解前后呼應(yīng)。意在趁熱打鐵,積累運用,把語言訓(xùn)練做得更扎實、有效。

  板書設(shè)計:

  13、海洋——21世紀(jì)的希望

  聚寶盆——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源

  食物柜——向海洋索取食物

  能源站——利用海洋發(fā)電

  淡水庫——淡化海水

  新家園——建設(shè)海底城市

小學(xué)語文教案 篇10

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,日出或日落時;天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)

  二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.出示自學(xué)提綱。

 。╨)默讀課文,勾劃字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

 。2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

  四、檢查自學(xué)情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

  ①什么是火燒云?

  ②課文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?

 。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:講火燒云顏色的變化。

  第4-7自然段:講火燒云形狀的變化。

  五、小結(jié)

  課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓φn文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)

  火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

  上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學(xué)提綱

  1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  三、抓住重點,深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

 。鞔_:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

  2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

  指名讀,提問:

 。╨)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

  只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的.人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

 。2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

 。3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

  不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色 變化異常

  (4)感情指導(dǎo)朗讀,語氣要輕快活潑。

  3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

  提問:我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?

  先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最后朗讀,進一步體會。

  運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論,然后全班交流,解決重點、難點。

  課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  討論后全班匯報交流:

  先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火。”強調(diào)了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語:

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

  可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)“燒”字表動態(tài),給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復(fù);(4)和后面“著了火”呼應(yīng)。

  感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

  接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學(xué)生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。

  用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)

  感情朗讀,注意語調(diào)的輕快流暢。

  4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

  作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?

 。ㄗ髡甙鸦馃葡胂蟪筛鞣N動物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

  師:一會兒,天空出現(xiàn)——

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子——一

  生:……

  寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會火燒云形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

  能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

  感情朗讀,體會大自然的神奇無比。

  6.總結(jié)、擴展。

 。1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

 。2)總結(jié)。

 、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)

 、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見)

  歸納總結(jié):

 、僮髡咂綍r注意觀察積累。

  ②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

 、塾迷~準(zhǔn)確,表達合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。

  附:板書設(shè)計

  教案點評:

  本課教學(xué)的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是:講讀中總結(jié)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流;引讀領(lǐng)悟重點段落;推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣;在閱讀中運用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,寫一段話,訓(xùn)練寫話能力;在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。

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