語文教案[匯總8篇]
作為一名教職工,常常需要準備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識14個生字,會寫“里、么‘入、太、了、中”6個字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、體會媽媽對子女的愛。
重點難點
1、掌握6個生字的間、形、義;朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活,體會媽媽的愛。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)語:齊唱歌《世上只有媽媽好》
唱得多好。奈覀兂錾'第一天起,媽媽就用她那偉大的愛溫暖著我們,滋潤著我們。讓我們常情地喊一聲:“媽媽!”
一初讀課文,讀準字音。
1、放課文朗讀錄音,生形成初步印象。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文,圈出生字。3、同桌互查生字讀音。
4、教師出示生字卡片,指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文,師生共同糾正字音。
二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字,觀察每個字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說說識記的方法。
如:熟字加偏旁:生——星羊——洋
熟字加一筆:大——太口——中
熟字變一筆:人——入
4、教師指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)
里:
筆順:
“日”字的最后一橫在橫中線上,“土”的一豎在豎中線上。
么:
筆順:
第一筆撇位于左上格,
1、學(xué)生在田字格中仿寫,教師評價。
教學(xué)反思:
5、媽媽
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。
二、精讀課文,感悟文義。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文,說說課文把媽媽比作什么。
課件出示:漆黑的夜晚,滿天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想,為什么說媽媽是家里的星星?(扣住“明亮“一語理解)⑶你覺得人媽媽的眼睛什么時候最明亮?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會感情)⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星,明亮地照亮著我們,你對她有著怎樣的感情?(感激、贊美、熱愛)你能把對媽媽的熱愛、贊美之情讀出來嗎?
自由練讀——指名讀——齊讀
2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié),說說把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺”時,媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景,想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作,自學(xué)第3節(jié)。
、畔胂氚褘寢尡茸魇裁。為什么這樣說?
抓住“暖洋洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活,舉出具體事例說明媽媽給家庭帶來的溫暖。
⑵指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
三、展開想像,續(xù)說句子。
1、你覺得媽媽還像什么?(大樹、燈火、春風(fēng))
2、仿照課文續(xù)寫句子。
1、媽媽是——————————,——————————。
2、媽媽是——————————,——————————。
3、鼓勵評價。
四、總結(jié)課文,再次吟誦,升華情感。
師:媽媽是星星,是月亮,是太陽……千言萬語也表達不了我們對媽媽的愛。讓我們再一次齊讀課文,把媽媽的愛深深地印在腦海里吧。R讀課文。)
語文教案 篇2
教學(xué)目的要求:
1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關(guān)詞語的近義詞。改正病句中用錯的詞,準確使用詞語。
2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,能抓住景物的特點,按順序一句一句說清楚。
3.通過閱讀短文大體了解內(nèi)容;能找出短文重點句子,受到思想教育,并豐富語言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽,要求把事情經(jīng)過說清楚,然后寫下來。
教學(xué)思路:
1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,增加訓(xùn)練的效果。
2.保證時間,以練為主,促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。
3.說話、作文訓(xùn)練,把重點放在要求說(寫)清楚、完整、通順上。
教學(xué)時間: 三課時。
教學(xué)過程 :
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目,明確填表的要求。
2.誰來說說按部首的步驟?要既準又快,關(guān)鍵是什么?(準確地確定部首)部首的位置一般在字的什么部位(上、下、左、右、外、中坐、起筆)
3.看看今天要查的四個字,你覺得哪個字較難確定部首?(估計學(xué)生提出“束”字)
“束”是獨體字,一般查起筆(一部);另外,它去掉中間的“扁口”的部分也是部首,因此,還可查“木”部。
4.請大家選擇“束”的一個部首并填表。
查后樣對,注意“束”在字典里有幾個義項,這兒當(dāng)“完了”講,“結(jié)束”指事情發(fā)展或進行到最后階段。
5.請同學(xué)們用同樣的方法查另三個字。查后校對。贈:貝部; 12畫;“贈”當(dāng)“送”講;“贈送”指無代價地把東西送給別人。表:衣部;2畫;“表”指外部,與“里”相對,“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避:辶部;13畫;“避”為“隱藏”,“躲避”指故意離開或隱蔽起來,使人看不見。
二、寫出帶有下面部首的字,看誰寫得又對又多。
1.指名讀題,明確要求。
2.這九個部首大家會讀嗎?(指名讀)
3.能說說這些部首的'使用特點嗎?(比如“木”部,由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關(guān)。)
4.給大家5分鐘時間,在練習(xí)本上寫出帶有這些部首的字,看誰寫得又對又多。請兩位同學(xué)到黑板上來寫。
寫后師生校正評議,要求把字寫正確的同時還要寫端正。
三、給下面每個詞寫出兩個意思相近的詞。
1.漢語的詞匯很豐富,表達一個意思往往有幾個意思相近的詞。
2.請大家給下面的詞分別寫出兩個近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近,但還有差別。我們要仔細體會這種意義上的細微差別,寫作時選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此,我們掌握的近義詞越多,詞匯也就越豐富,寫作文時挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語用得不合適,說說為什么,并改正過來。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子,找出不合適的詞語,并想一個恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ柪铩?/p>
3.討論,并說明理由。
。1)“熱心”應(yīng)改為“熱情”!盁嵝摹逼赜诖藷崆,對人、對事有興趣,肯盡力!盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
。2)“愛護”應(yīng)改為“愛惜”。“愛護”重在“護”,對象多是能夠被傷害或損壞的!皭巯А敝卦凇跋А,對象多是能夠逐漸消耗,易于浪費的。
(3)“堅定”應(yīng)改為“堅持”!皥远ā币话阌脕硇稳菪拍、思想、立場等,重在不動搖!皥猿帧敝卦诒3帧⒊掷m(xù)下去。
4.請大家用“熱心、愛護、堅定”各說一句話,以便進一步區(qū)別詞義和用法。
五、說話。
。楸阌谥笇(dǎo),課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽,游覽時注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。)
1.誰能用一句話,把我們什么時候,去哪兒游覽說清楚,還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個意思)
2.在那兒你都看到了些什么景物?它們是什么樣子的?色彩怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住特點)
3.你是按什么順序觀察的?大家按什么順序觀察的,就按什么順序說(教師可以提供一些表示先后過渡的詞語,如:先……接著……最后……;穿過……我們又來到……)
4.看著這些景物,你的心情怎樣?
5.自己練習(xí)。指名口述,集體評議。
六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文,思考短文說了一件什么事。讀后討論。(說的是朱德同志尊敬老師的事)
2.再次默讀,思考討論短文共幾句話?哪一句話最重要,體現(xiàn)了短文的主要意思?
3.劃出不懂的詞語,著重理解短文中帶點的詞語,通過和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過理解詞語,聯(lián)系上下文理解句子的意思。
(1)短文中的哪些句子是介紹朱德身份的?
。2)“白發(fā)蒼蒼”說明什么?
(3)朱德見到老人進來后有哪些舉動?共幾句話?(抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會。)朱德的這些舉動說明什么?
。4)從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的?
5.閱讀短文,體會朱德同志是怎樣尊敬老師的。
。1)這篇短文主要寫的什么?學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受?應(yīng)該怎樣做?
(2)我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的?(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)6.有感情地朗讀短文。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導(dǎo)說話:什么樣的事是有意義的?(對別人有幫助,對社會有好處的事)想一想,你們最近做了哪些有意義的事?(引導(dǎo)學(xué)生先個別說,然后選擇有代表性的事師生共同說。)
3.結(jié)合課文《親人》第5自然段,看一看,作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。(教師點撥:時間,人物,先干什么,然后干什么,結(jié)果怎么樣。)
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情,引導(dǎo)學(xué)生講清楚,說具體。
5.學(xué)生口述。師生評議。
6.學(xué)生動筆作文。教師巡回指導(dǎo)。
7.作后修改評議。
語文教案 篇3
一、說教材
《細柳營》是語文出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元的第二篇課文。第六單元是一個文言文單元,它是這樣編排的:
20、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》
21、細柳營司馬遷
22、古文二則司馬光
孫權(quán)勸學(xué)
祖逖北伐
23、公輸《墨子》
24、詩詞五首
采薇《詩經(jīng)》
十五從軍征《樂府詩集》
送別無名氏
清平樂·村居辛棄疾
朝天子·詠喇叭王磐
前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國歷史上重要的歷史著作,同時又都具有極高的文學(xué)價值。作為語文教材,教學(xué)的重點應(yīng)著眼于它們的文學(xué)價值。因此,教學(xué)這幾篇課文,在疏通文字的基礎(chǔ)上,了解人物的個性特點以及塑造人物的方法,應(yīng)為本單元的教學(xué)重點!都毩鵂I》出自《史記·絳候周勃世家》,魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》里稱《史記》是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,對它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評價!妒酚洝分械摹氨炯o”、“世家”、“列傳”在實錄歷史的同時,還塑造了個性鮮明的人物形象。這樣,教學(xué)本文的重點就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外,《史記》是秦漢時期的作品,距離現(xiàn)在20xx多年,詞語的使用、語言的表達都與現(xiàn)代有較大的距離。課文中一些詞語的含義和用法、一些語句的疏通,就成為教學(xué)本文的另一個重點。
教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道:學(xué)習(xí)古詩文,不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語,而且要通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要,受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
另外,《細柳營》一課的教學(xué)建議建議教師:
1、可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),借助課文注釋和工具書疏通文意。課堂教學(xué)中,重點講解較難的字詞。
2、本課是一篇寫人的文章,在刻畫人物形象上很有特色,也很成功,教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合、通過對比、襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用。
3、周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神,在今天也還有一定的現(xiàn)實意義。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文所蘊含的人文思想加深了解和認識。
單元設(shè)置和《細柳營》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點指向了古漢語和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。
根據(jù)以上的分析,為本課的教學(xué)確定如下目標:
1、用現(xiàn)代語言講述課文。
2、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。
3、結(jié)合生活實際,說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。
二、說目標
本課的教學(xué)目標是:
1、用現(xiàn)代語言講述課文。
2、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。
3、結(jié)合生活實際,說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。其中“用現(xiàn)代語言講述課文”是本文教學(xué)的難點。課文《細柳營》中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多,加之涉及較多的古代禮儀,疏通文意有一定的難度。學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品,重點是把握人物的個性特點及其表現(xiàn)手法,因此,“說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法”應(yīng)為本課教學(xué)的重點。
以上三個教學(xué)目標,前兩個側(cè)重于古文、文章學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),后一個側(cè)重于學(xué)生思想認識方面的提高和價值觀的提升。三個教學(xué)目標在教學(xué)實踐中呈遞進式逐步深入,在運用有效的方法實施教學(xué)目標的實踐過程中,學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度和價值觀會實現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展,完成一次質(zhì)的飛躍。
完成本課教學(xué)的三個目標預(yù)計兩課時,后兩個目標計劃在第二課時完成。
三、說方法
實施教學(xué)目標“用現(xiàn)代語言講述課文”,學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法,結(jié)合注釋和工具書,試讀、試譯,在試的基礎(chǔ)上,老師采用點撥式教學(xué)予以點撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓,“銳、襲、虜”等詞的含義及用法,還有一些表示禮儀的詞語,如“持節(jié)、按轡徐行、式車、介胄不拜”等都需要老師點撥。
教學(xué)目標“說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實際,說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”
的實施,采用學(xué)生合作、交流的方法,遇有疑難,老師予以適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)!敖Y(jié)合生活實際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。
四、說學(xué)情
本課中關(guān)于古代禮儀的知識是新知識,需要老師幫助。其他知識,如:一詞多義、通假、詞類活用等,在以往的學(xué)習(xí)中均有接觸,適當(dāng)加以點撥即可。對比、襯托,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過,適當(dāng)引入,便可導(dǎo)出。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的,只要與之和周亞夫進行對照,認識自明。
五、說教學(xué)過程
講課選在第二課時,這一課要實施的教學(xué)目標是:
1、說出人物的個性特點及其表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合生活實際,說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個目標的實施過程加以說明。
實施后兩個教學(xué)目標預(yù)計以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、朗讀課文。
。ǘ、用現(xiàn)代語言講述課文。
這兩個環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ、結(jié)合課文內(nèi)容,思考并討論以下幾個問題:
1、文帝是怎樣評價霸上、棘門軍和細柳營的將軍的?他評價的依據(jù)是什么?
2、周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點?作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點?
3、找出文中描寫文帝和周亞夫動作、神情的動詞,加以品味,說說本文語言的特點。
4、對照周亞夫,結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活,想想今后應(yīng)該怎樣做。
。ㄋ模、老師與學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)講解,加以組織,寫在黑板上,學(xué)生完成筆記。
。ㄈ、(四)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的'中心環(huán)節(jié),意在完成本課的教學(xué)目標,分兩步實施,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),即環(huán)節(jié)(三)。之后的交流總結(jié),即環(huán)節(jié)(四),是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果,也是為了在這樣的過程中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語言的習(xí)慣和能力。環(huán)節(jié)(三)中問題“對照周亞夫,結(jié)合自己每日的學(xué)習(xí)、作息、生活,想想今后應(yīng)該怎樣做”,目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學(xué)生樹立責(zé)任心和敬業(yè)的意識。
。ㄎ澹、完成課后練習(xí)。
三道練習(xí)題,分別分給三個組,學(xué)生自主解答,組織答案,每組選一個學(xué)生回答,集體參與修正,取得統(tǒng)一意見后,筆記落實。
此環(huán)節(jié)意在檢查(三)、(四)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。
(六)、總結(jié)
1、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果予以評價。
意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí),養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣,也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個整體納入學(xué)生的記憶袋,以備今后的學(xué)習(xí)。
六、附《細柳營》課文及譯文:
課文:
21、細柳營
司馬遷
文帝之后六年,匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍,軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍,軍棘門;以河內(nèi)守亞夫為將軍,軍細柳,以備胡。
上自勞軍。至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿。天子先驅(qū)至,不得入。先驅(qū)曰:“天子且至!”軍門都尉曰:“將軍令曰:‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔!本訜o何,上至,又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入勞軍!眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約,軍中不得驅(qū)馳!庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營,將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,請以軍禮見!碧熳訛閯,改容式車。使人稱謝:“皇帝敬勞將軍!背啥Y而去。
既出軍門,群臣皆驚。文帝曰:“嗟呼,此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪?”稱善者久之。
譯文:
漢文帝后一元年的第六年,匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍,駐軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍,駐軍棘門;任河內(nèi)守亞夫為將軍,駐軍細柳;用來防備匈奴的侵入。
皇帝親自到軍營慰勞將士。來到霸上和棘門軍營,車馬疾馳徑直而入,將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節(jié)迎接(送)皇帝。不久到細柳營去,細柳營的將士們個個身穿鎧甲,手執(zhí)利刃,拉滿弓弩。皇帝的先行衛(wèi)隊來到營門口,營門緊閉,不能進入。先驅(qū)說:“皇帝將(就)要到了!”軍門都尉說:“將軍命令:‘軍隊只聽從將軍的命令,不聽從皇帝的命令!边^了不久,皇帝來到營門口,營門(依然)緊閉,還是不能進入。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍:“我要進軍營慰勞將士。”亞夫?qū)④娨姷交实鄣姆?jié)才下令打開軍營的大門。守衛(wèi)營門的將士對跟從皇帝的車騎將軍說:“將軍規(guī)定,軍營里不能驅(qū)車疾行!
于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來到營內(nèi),將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳(對皇帝)說:“穿戴著盔甲的將士不(便)行跪拜禮,請允許我用軍禮拜見您!被实郾唬ㄋ└袆樱樕蠋е袆拥纳袂楦┥矸鲋嚽暗臋M木。讓人向亞夫?qū)④娭乱猓骸盎实蹜阎匆馕縿趯④姟!被实弁瓿晌縿冢▽⑹浚┑亩Y節(jié)后離開軍營。
剛出營門,眾臣都表示震驚。文帝說:“唉,我很贊賞啊,這才是真將軍的作為呀!
語文教案 篇4
語言活動:
奇妙商店 (中班)
要求:1、在感知故事的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法,語文教案-奇妙商店。
2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識。
準備:各種廢舊材料做成的'東西布置成奇妙商店,桌面教具,若干廢舊材料。
重點:理解故事
難點:合理想象,并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。
流程: 操作要點
參觀“商店”
引 起 興 趣
1、帶領(lǐng)幼兒參觀“奇妙商店”。
2、介紹故事名稱。
1、教師邊講故事邊演示桌面教具,插問:
(1)大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么?西瓜皮還能變成什么有用的東西?
。2)大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的東西?
講 述 故 事
感 知 理 解
2、講完故事提問:大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”?
教師小結(jié):大象伯伯開了“奇妙商店”后,小動物們再也不亂扔廢物了,這樣做保護了小動物周圍的環(huán)境,而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西,幼兒教案《語文教案-奇妙商店》。
1、想 象 創(chuàng) 造能 力 遷 移創(chuàng)設(shè)情境,看看講講小動物拿來的廢物。
2、提問:你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西?(幼兒商量)
3、個別幼兒講述。
4、教師小結(jié):廢物并不一定沒有用處,只要我們肯動腦筋,就一定能變廢為寶。
5、布置任務(wù)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,弄懂人物之間的關(guān)系,明白文章的文字意思,進行簡單的文字訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)會分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理,明白做事要堅持不懈。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看!罚黄鹜瓿烧n題。(教師板書,學(xué)生書空)
1、出示詞語:
蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達
點名讀。
2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎?當(dāng)然,詞語用得越多,解救證明你越愛動腦筋。
點名說,引導(dǎo)簡單說出故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、青蛙生活在哪里?(板書:湖邊)現(xiàn)在青蛙心里有了一個愿望,是什么?(板書:看大海)
設(shè)疑:一只小小的青蛙,為什么會想去看看大海呢?誰能走進青蛙的心里,幫青蛙說說心里話?
出示:我很想看看大海,因為。(鼓勵學(xué)生大膽想象表達)
2、蒼鷹告訴它,要想看到大海,必須登上前面那座山。(點名讀蒼鷹的話)指導(dǎo)感受話中表現(xiàn)的容易的感覺,感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢?(出示圖片)找出書上的句子讀一讀:天哪,這么高的山。ㄖ笇(dǎo)朗讀:山還不夠高。)
3、設(shè)疑激趣。
青蛙的身邊,出現(xiàn)了兩個伙伴:蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙,你愿意和誰做知心朋友呢?為什么?大聲讀讀書,和同桌交流交流。
學(xué)生活動。
全班初步交流,讓學(xué)生充分表達自己的想法。
引導(dǎo):
(1)我們先來看看,聽了蒼鷹的話,青蛙是什么表現(xiàn)?
出示:“天哪,這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的`長腿,怎么上得去呢?”
指導(dǎo)朗讀,配上動作讀。
你讀出了什么?
把問號換成句號,讀讀這句話。
面對這時的青蛙,蒼鷹又說了什么?點名讀。換個說法。
聽完了蒼鷹的話,青蛙只剩下了什么?(失望)出示圖片、文字:青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。
提問:這時候的青蛙,心里會想些什么?
。2)我們再看看小松鼠,它又是怎么對待青蛙的呢?同桌兩個人,一邊讀讀書,一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考:剛才咱們都在興高采烈地表演,現(xiàn)在大家都來靜下來想一想:為什么青蛙會成功?小松鼠的方法到底好在哪里呢?
。▽W(xué)生交流,教師幫助梳理:把登山變成了登臺階,把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山!
設(shè)計思路:這一部分其實就是文章的重點,我希望脫離開繁瑣的文字分析,讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質(zhì),明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進理解的方法。
。3)引讀11自然段。討論:青蛙登上了山頂,到底容易不容易?
4、這個故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事,它到底有什么深刻的道理呢?
5、是啊,讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾!出示:啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo):看到大海的青蛙,會說些什么,做些什么?
三、寫字。
1、認識登字頭。
2、學(xué)寫登。
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1.通過趣味游戲等形式復(fù)習(xí)23個聲母。(重點)
2.讀音節(jié),區(qū)分形近、音近的聲母;讀音節(jié),學(xué)習(xí)認識事物,鞏固拼讀方法。(重點)
3.結(jié)合實際生活認識生字,激發(fā)識字興趣。(難點)
4.能正確、流利地朗讀兒歌,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準備
1.聲母卡片;實物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)
2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)
3.若干小棒、短線繩。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、識字加油站
1.教師導(dǎo)言:同學(xué)們,誰知道今天是星期幾?
2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表,引導(dǎo)學(xué)生說說今天有什么課?
3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課,如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。
4.教師出示生字卡片:wén shù xué yīn yuè
文 數(shù) 學(xué) 音 樂
(1)自己練習(xí)拼讀。
(2)指學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)開火車讀。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境,容易吸引孩子的注意,激發(fā)兒童識字的濃厚興趣,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、用拼音
1.按照聲母順序連一連。
過渡:同學(xué)們,到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友,今天我把它們都請出來了。
(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學(xué)生自由讀,開火車讀,同桌合作讀。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教師引導(dǎo)男、女生分別競賽讀兒歌:
b、p、m、f真淘氣,去找d、t、n、l做游戲;ɡ、k、h和j、q、x,吵著鬧著也要去;z、c、s,聽見了,背上椅子追上去;r在后面大聲喊:“zh、ch、sh,慢點走,翹舌音還有我小r,我們叫上y和w,聲母成員都到齊!
(3)教師指學(xué)生認讀字母,個別糾正讀音。
(4)學(xué)生動筆按照聲母順序連一連。指學(xué)生展示自己連出的圖案。
2.還能擺什么?快來試試看。
過渡:你們真了不起!記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母?指名回答。
(1)學(xué)生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體,以及準備的線繩、小棒擺一擺。
(2)游戲“我擺你猜”。指學(xué)生到臺前擺字母形,其他同學(xué)舉手猜聲母。遇到學(xué)生擺出一些易混淆字母時,教師要抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生辨別。如,當(dāng)臺上學(xué)生擺出q時,教師馬上引導(dǎo):p怎樣擺呢?
3.比一比,讀一讀。
過渡:這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像,害得我們常常分不清。瞧,它們來了。
(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們?把你的好方法告訴我們。指學(xué)生說出自己區(qū)分兩個聲母的辦法。
(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應(yīng)的音節(jié):bá hé dǎ bǎ
自己練讀。指名領(lǐng)讀。
(3)運用相同的方法區(qū)分p和q、f和t,拼讀相應(yīng)的音節(jié)。
4.讀一讀,做動作。
過渡:看得出,同學(xué)們這一單元學(xué)得真不錯。下面我們就來放松一下,做個游戲。
(1)多媒體課件出示六個詞語的音節(jié):hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀詞語。
(2)指兩名學(xué)生做游戲,一人拼讀音節(jié),另一人做動作。
(3)教師指屏幕中的音節(jié),一組拼讀,其他組做動作。
設(shè)計意圖:通過多種形式的讀,鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),聲母其實在生活中、學(xué)習(xí)中到處都能體現(xiàn)。設(shè)計有趣的游戲幫助學(xué)生區(qū)分易錯聲母,練習(xí)拼讀。
三、課堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課你的最大收獲是什么?
設(shè)計意圖:充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn),肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神,讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二課時
一、課前熱身
教師指導(dǎo)學(xué)生進行背誦聲母比賽。
設(shè)計意圖:鞏固所學(xué)知識,引出新課。
二、用拼音
把同類的事物涂上相同的顏色。
過渡:同學(xué)們,有幾位拼音寶寶出來玩兒,結(jié)果它們跑得太遠,找不到回家的路了,你們能幫助它們找到自己的家嗎?
1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節(jié):è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ
2.自己練習(xí)拼讀。指學(xué)生拼讀。
3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節(jié)分別送到兩座房子里。
設(shè)計意圖:設(shè)計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲,能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)拼讀的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、字詞句運用
1.讀一讀,連一連。
過渡:最近我們還認識了許多生字,看,它們跑來了。
(1)多媒體課件出示:他、打、馬、畫。指學(xué)生認讀,并拼出每個字的音節(jié)。
(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。
(3)翻開書,小組內(nèi)認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字,并連線。
(4)各小組匯報自學(xué)情況。
(5)引導(dǎo)學(xué)生自己選一個字組詞。
2.讀一讀,在圖里找一找。
過渡:同學(xué)們說得這么熱鬧,把它們也引來了。多媒體課件出示詞語:小魚 小雞 蟲子 一座山 四朵云 七朵花 九只鳥
(1)誰能叫出它們的名字?
小組內(nèi)認讀。指名領(lǐng)讀。
(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學(xué)生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據(jù)學(xué)生回答演示課件,將詞語放到相應(yīng)圖片的'位置。
(3)多媒體課件出示:三( )小魚 兩( )小雞 一( )蟲子
引導(dǎo)學(xué)生填寫量詞,豐富積累。
(4)誰能用上這些詞語,說一說圖上有什么?指學(xué)生看圖說話。其他學(xué)生評價,教師及時引導(dǎo)。
設(shè)計意圖:繼續(xù)復(fù)習(xí)聲母及拼讀,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面認識的生字、詞語。教學(xué)生結(jié)合圖片,用上給出的詞語說一兩句話,積累語言,練習(xí)說句子。
四、和大人一起讀
1.教師布置學(xué)生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。
2.提出讀兒歌要求:可以自己讀前半句,爸爸媽媽讀后半句。
3.聽爸爸媽媽講窗花的故事,了解什么是窗花。
設(shè)計意圖:親子共讀,在這個過程中,家長與孩子一起讀一起學(xué)習(xí),不僅擴展了知識,還增添了孩子與家長的感情交流。
教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者,主動地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進行交流,提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進行自主學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物,如繩子、小棒、肢體等擺出聲母,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音,鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們足夠的時間與空間,讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、說明語言的準確性
2、說明文的層次結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)法
講授法
三、教學(xué)時數(shù)
三課時
四、教學(xué)步驟
第一課時
一、教學(xué)目標
了解作者,通讀課文了解大意,給課文分段,寫出段落大意。重點分析第一小段。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
從說明文的閱讀要點入手,分析怎樣閱讀說明文,從而導(dǎo)入新課。
。ǘ┙榻B作者語言學(xué)家呂叔湘
(三)檢查預(yù)習(xí)題第三條
查詞典,大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
。ㄋ模┩ㄗx課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的,都是使人類不同于別的高等動物的
------------。(特征,特征之一)
2、。一句話,人類語言的特點就在于能用變化無窮的-----------,表達變化無窮的---------。
3、人類語言采用--------作為手段,而不采用手勢或圖畫,也不是偶然的。
。ㄎ澹┯靡痪湓挌w納三小段的大意
第一段:強調(diào)人類的語言是使人類不同于別的高等動物的特征之一。
第二段:說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音,表達變化無窮的意義。
第三段:說明人類語言采用聲音作為手段,而不采用手勢或圖畫,也不是偶然的。
。⿴熒餐喿x第一小段
1、請同學(xué)朗讀第一小段
2、找出本段的重點句子。
3、一小段共有幾句話,可分幾個層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系?如何理解“好象”“稀松”“可是”“實在”?
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系?采用什么說明方法?
6、為什么先比吃飯、走路,后比說話?
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
。ㄆ撸┬〗Y(jié)本課內(nèi)容
。ò耍┳鳂I(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計
人高等動物
1、人類會燒熟了吃1、別的動物都吃生的
2、人類直起身子來用兩2、別的動物讓身體跟地
條腿走路,把上肢解面平行,有幾條腿使幾條腿
放出來干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動物的嘴只會吃東西
還會說話。
第二課時
教學(xué)目標
學(xué)習(xí)第二小段,討論有關(guān)練習(xí)。理解語言的準確性。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語言的特點
3、給這一小段分層次
第一層:敘述作者對兩句的認識過程。
第二層;通過對比,分析這兩句話的說法。
第三層:從語音和語義兩個方面分析人類語言能“隨機應(yīng)變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯在哪里?與下文有什么關(guān)系?
5、討論第二層次
通過鸚鵡、猩猩和人進行比較,說明了什么?
討論這一層次與下文有什么關(guān)系?
討論讀中指示
6、分析第三層次
。1)這一部分是什么結(jié)構(gòu)?
。2)第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點?
。3)第10句總結(jié)特點
。4)體會第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
三、揣摩語言的準確性。
1、其實這三件事兒都是極不平常的,都是使人類不同于別的高等動物的特征。
(為什么要加上“別的”二字?)
2、只有人類直起身子來用兩條腿走路,把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。
(“上肢”改成“手”行不行?為什么?)
3、至于猩猩,根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗的結(jié)果,它們能學(xué)會極其有限的一點符號語言,可是學(xué)不會把它變成有聲語言。
(“極其有限的一點”對“符號語言”起了什么作用?)
本人意圖
4、形成無數(shù)的“意念”
表達各種復(fù)雜的意思
表達變化無窮的意義
。ā耙鈭D”與“意念”有什么區(qū)別?“意思”與“意義”有什么差異?)
五、討論思考和練習(xí)第二條:
閱讀第2段,想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂“語言”,為什么從大師兄的作文說起。
六、小結(jié)本課
七、作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計
人類語言的本質(zhì)特點
內(nèi)部結(jié)構(gòu):音素——音節(jié)——多音節(jié)
連綴組合
。ㄒ环矫妗帧佟┳兓療o窮
“隨機應(yīng)變”表達功能:無數(shù)意念,配以語音,綜合運用(一句話)
。硪环矫妗帧缓蟆
第三課時
教學(xué)目標
研讀第三小段;體會說明文的`結(jié)構(gòu)的層次;總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個層次?
第一層:指名中心句
第二層:說明為什么語言用聲音作為手段?
第三層:總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個方面把聲音與形象進行比較?
聲音的優(yōu)點是:A白天和黑夜都能發(fā)揮作用,且不受阻礙;
B聲音的有效距離大
C聲音可以把手解放出來
D聲音的速度快
聲音的缺點是:沒有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點是什么?
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么?
B在全文中的作用是什么?
6、本文三段都運用了比較說明的方法。說說運用這些方法對具體說明人類語言的特點有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯(lián)系全文,分析說明文的層次結(jié)構(gòu)。
四、觀全文,說說三段之間有什么聯(lián)系。
五、結(jié)全文的寫作特點
1、層次清楚,有條不紊的說明。
2、語言特點。
六、呂叔湘先生曾批評下面一些語句不夠準確,你能看出毛病來嗎?
1、7月底到8月中旬的非洲,陽光燦爛,繁花似錦……
七、歸納總結(jié)全文的中心思想。
八、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
語文教案 篇8
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵同學(xué)自強自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。
同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗
1、通過前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標
1、認知12個生字,會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴家長,自身學(xué)會生活的身手。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
小朋友,在家里自身會干什么?是怎么學(xué)會的?
。ǘ┙沂菊n題。
1、今天,俺們學(xué)一篇童話故事,看故事中的小鴨子、小鷹會干什么,它們的身手是怎么學(xué)會的?
2、看老師寫課題,你猜老師想寫什么?齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┳x一讀課文,用鉛筆標出不認知的字,借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點,主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]
。ǘ┏鍪旧挚ㄆ瑱z查讀音。
小朋友,現(xiàn)在先把你認知的字讀一讀,不認知的字看拼音讀。
。ㄈ┞犠x課文,識字。
這篇課文講了幾個小故事?從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)
。ㄋ模┩篮献髯x課文,讀中鞏固識字。
假如同桌讀對了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯了,你就幫幫他。
。ㄎ澹┳R記生字。
哪些字你以前就認知了?怎么認知的?哪個字你有好方法記住它?
[在語言環(huán)境中識字,通過多讀,聽他人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓同學(xué)體驗勝利的喜悅,增強同學(xué)課外識字、自主識字的'意識。]
三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。
(一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片
(同學(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。)請同學(xué)看圖,想一想:圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書:小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
。ǘ┻@節(jié)課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的?哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、想一想:你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評議。
讀一讀,比一比,媽媽,您帶俺去游泳。
媽媽,您帶俺去游泳,好嗎?
4、小朋友對誰說話會用上“您”?
。ㄈ┳陨碜x一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!
讀了這句話,有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?
2、指導(dǎo)朗讀,體會鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評讀。)
采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。
(四)引讀:小鴨學(xué)會游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片:“幾天”、“學(xué)會”。(教師板書:學(xué)會游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么協(xié)助嗎?
。ㄎ澹┓纸巧首x課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣,讀后評議。
[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感,同學(xué)融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,進行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨,你學(xué)會游泳嗎?你剛學(xué)游泳時害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進行口語交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說話的機會素材。]
(二)戴上頭飾扮演。
五、學(xué)寫生字
(一)這節(jié)課,你有什么收獲?
讀一讀:自身能做的事自身做。
(二)學(xué)寫“自”,讓同學(xué)觀察字形。
教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,同學(xué)范寫、講評。
[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
。ㄒ唬┌压适抡f給爸爸媽媽聽。
。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇扮演。
板書設(shè)計
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔
教學(xué)反思:
讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計了一個充溢懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說圖意,讓同學(xué)進行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后,教師提問:這個故事講了哪兩種動物干什么的事?這兩種動物是在誰的協(xié)助下學(xué)會身手的?讓同學(xué)進行說的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來質(zhì)疑,設(shè)計了這么一個問題:你們聽了這個故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題,教師讓同學(xué)當(dāng)場來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點難點的疑難問題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個問題,有的說:“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳!庇械恼f:“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳!庇械恼f:“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學(xué)會游泳的身手,不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時,應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時,應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽,個個同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨立生活能力,不依賴家長生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動參與課堂教學(xué)活動,大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會考慮、會發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。
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