小學(xué)語文教案9篇【集合】
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試——試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的'圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a．教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b．教師個別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d．推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f．獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學(xué)語文教案 篇2
我是一名小學(xué)語文老師，在教學(xué)中我總是試著去尋找書本中關(guān)于美的東西，并向?qū)W生慢慢地傳達(dá)美育，以此來提高學(xué)生對美的感受。關(guān)于在古詩當(dāng)中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對此做了一些了解，試著進(jìn)行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導(dǎo)觀察感受美
我們要學(xué)會感受美。葉圣陶先生的話對此做了很好的解釋：只要我們認(rèn)真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學(xué)會觀察對提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩學(xué)教材中會存在很多插圖，我就讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，然后再根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學(xué)生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學(xué)會創(chuàng)造美。在語文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識。像帶有強(qiáng)烈畫面感的文章，在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過文章描述的畫面進(jìn)行想象并具體體現(xiàn)出來，通過如此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。比如對于《詠柳》來說，我首先給學(xué)生講解詩意，然后再讓他們從整個層面上來把握詩歌中描述的場景，體會詩歌表達(dá)的內(nèi)涵。春天里萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線。學(xué)生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風(fēng)飄動的柳葉；有的畫呈現(xiàn)了一個小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的`頭發(fā)；還有的畫展現(xiàn)的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報》上也出現(xiàn)了學(xué)生的作品，當(dāng)中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學(xué)校好評。
總的來說，在小學(xué)古詩教學(xué)中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對美的生命的敬畏，并體會美的世界。
小學(xué)語文教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
l、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
課外，鼓勵學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
（二）難點(diǎn)
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動活動設(shè)計
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
�。ń處煿膭钏鸭Y料的同學(xué)，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）
教師總結(jié)并導(dǎo)入 ：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
�。�2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補(bǔ)充。
（三）再讀課文，深入探究
1、快速瀏覽課文，思考：
�。�1）“最后的輝煌”指的是什么？
�。�2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2、小組討論交流。
3、全班議答。
�。╨）“最后的`輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
�。�2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
�。▽W(xué)生匯報時，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學(xué)生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
�。�3）全班交流。
�。▽W(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)撥。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，談感受
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）
附：板書設(shè)計
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。
2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡�
1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3．學(xué)生讀文，交流。
4．這個看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
�。�2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的`麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐��！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學(xué)生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險�。�
出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學(xué)生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅定）
（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�1）什么叫“扎煞”？（張開）
�。�2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動作讓你感動？
�。�2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
�。�5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。
（五）感悟愛的奇跡
1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？
2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比�。≌埬�、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）
4．回讀全文。
�。└卸饔袗鄣纳�
1．正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？
3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！
4．分享愛的故事。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2．閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
小學(xué)語文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識6個生字和1個多音字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，經(jīng)歷許多才能慢慢長大。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.認(rèn)識6個生字和1個多音字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.正確書寫8個生字。
2.明白人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在長。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生小時候的一組照片，生字卡。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看這是誰�。浚ㄖ饛埑鍪疽唤M一個本班學(xué)生的照片。）呦，從這組照片，你發(fā)現(xiàn)這個小朋友有什么變化��？從出生、上幼兒園到現(xiàn)在，你自己有什么變化呢？（從生活、學(xué)習(xí)、身體變化等方面引導(dǎo)。）
2.今天，我們一起來看看一個外國小朋友的成長。
板書課題：我在長。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字，可以問老師，也可以借助拼音去認(rèn)。
2.指名讀：誰會讀？誰愿意讀給大家聽？
3.聽課文朗讀錄音，檢查自己讀對了沒有。
4.說說自己哪里讀得好，哪里讀錯了。（或者學(xué)會了哪幾個字，還有哪些字不會讀。）學(xué)生說的同時，教師適時貼字卡，糾正字音。
5.學(xué)生讀，大家評。
6.老師讀，學(xué)生評。
三、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
1.激趣。
剛才，同學(xué)們讀得真棒，幾個藏在課文里面的生字寶寶可高興了，也想和大家交朋友。你們愿意嗎？好，那我們一起到課文中把他們找出來吧。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
�、賹φ丈直�，從課文中找到生字，用自己喜歡的彩色筆和符號作上記號。
�、谀阆牒驼l交朋友？你有什么好辦法記住它的字音、字形？
�、勰阌X得最難記的'字有哪些？為什么？
3.小組匯報交流，老師分類指導(dǎo)。
①容易掌握的字：床、數(shù)。
�、谌菀谆煜淖郑夯颉⒊�。
③最容易讀錯的字：瞅；凳dèng，后鼻音。
4.鞏固練習(xí)。
你能用這些生字組詞嗎？如果能用這個詞再說一句話就更好了。
四、朗讀課文，體會感悟。
1.現(xiàn)在生字寶寶都回到了課文中，你們還能認(rèn)出他們來嗎？
自由朗讀課文，思考：小作者寫了自己在哪些地方成長？
2.全班反饋交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）出示圖片：在課堂、學(xué)校、電影院、大橋上、雨中，請你對照圖片找出相應(yīng)的段落讀一讀。
�。�2）你讀這一段時的心情怎么樣？聯(lián)系實際生活，你想到了什么？
�。�3）為什么大掃除、看電影、邁進(jìn)課堂時都在長？哪些方面長了？
�。�4）說說你最喜歡哪一節(jié)，比賽讀一讀。
�。�5）評議：你認(rèn)為誰讀得最好，你也試著讀一讀。
五、拓展延伸。
�。�1）你能仿照課文說幾句話，說說你自己什么時候在長嗎？
我在長，__________________________。
__________________________，我在長。
�。�2）你在成長中學(xué)到什么？
（3）聽老師朗讀《匆匆》，聽完以后你感受到什么？
六、小結(jié)。
人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，要經(jīng)歷許多才能慢慢長大，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓生命更有價值。
七、作業(yè)設(shè)計：
1.把這首詩朗誦給家人聽。
2.告訴家人你是怎么成長的。
板書設(shè)計：
我在長
時時刻刻我在長
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀生字詞語。
生字：凳瞅或床數(shù)差超
詞語：時時刻刻課堂差點(diǎn)兒
2.指名讀課文，集體讀。及時評價，糾正不準(zhǔn)確的生字發(fā)音。
二、識記生字。
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：道課堂影院論床差
2.你有什么好辦法記住這些字？
學(xué)生自由說，分小組想辦法。
3.匯報交流。
�、偈熳旨悠裕�
首＋辶＝道景＋彡＝影
木＋廣＝床果＋讠＝課
完＋阝＝院尚＋土＝堂
�、趽Q偏旁：
論：將輪的車字旁換成讠。結(jié)合讠理解論的字意：與言論有關(guān)。
差：將著的目換成工。
三、指導(dǎo)書寫。
1.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。
同桌之間說說每個生字在書寫時要注意什么。
2.指名上黑板寫，師生評價，指導(dǎo)書寫。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)：
堂：上面的尚要變形。
論：左窄右寬，注意右邊上半部分是個人字，下面是個匕。
4.學(xué)生在書上練習(xí)，描兩個，寫一個。
5.教師巡視，注意糾錯。
6.優(yōu)秀作業(yè)欣賞，展覽。
四、課堂作業(yè)。
完成生字書寫練習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計：
將今天學(xué)的生字，做成生字卡片，注意標(biāo)上拼音，組兩個詞語，能寫話的還寫一句話在旁邊。
小學(xué)語文教案 篇6
設(shè)計理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的.自學(xué)時間和回答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文學(xué)習(xí)，鞏固本課的重點(diǎn)字、詞、句。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。 教法設(shè)計：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)采用實驗法。
課前準(zhǔn)備：
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。
2、說到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見）
3、板書課題
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
2、說說第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。
3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文第二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像??像??)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像??像??”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們在什干么？
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)6個詞語：農(nóng)村、工廠、農(nóng)民、自己、做工、也；學(xué)會7個生字：農(nóng)、工、廠、民、自、己、也；認(rèn)識一個部首：冖。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語的意思，了解祖國農(nóng)村的新面貌。
3、能正確、流利地朗讀短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
按一定的順序觀察圖畫，理解句子和詞語的意思。
教學(xué)思路：
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，可分為四步進(jìn)行教學(xué)。首先，老師深入淺出地介紹一下十一屆三中全會以來，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化。第二步，指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖，先總體地看，再由近及遠(yuǎn)一部分一部分地仔細(xì)看。第三步，先初步讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不唱讀；再精讀課文，讀中學(xué)詞學(xué)句。第四步，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)詞學(xué)句，要在讀短文中進(jìn)行，要多讀課文，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要求要嚴(yán)格，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)按順序觀察圖，初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們到過農(nóng)村嗎？你們知道現(xiàn)在的農(nóng)村是什么樣子嗎？改革開放以來，農(nóng)村的變化可大啦！農(nóng)民不是光種地，他們還辦起了工廠。他們既會種地，又會做工，成了新型的農(nóng)民。他們的生活也越來越好，用上了洗衣機(jī)，看上了大彩電，住上了新樓房。我們今天要學(xué)的《農(nóng)村大變樣》，就是寫現(xiàn)在農(nóng)村的新面貌的。課文下面還有一幅美麗的農(nóng)村圖畫呢！
二、指導(dǎo)看圖。
1、請小朋友看看，圖上都有些什么？（圖上有公路、廠房、田野；也可以說成：圖上有公路，有工廠，還有田野；還可以說成：圖上有公路、工廠和田野。）
2、我們看圖時，不僅要從總體上看，還要按照一定的順序仔細(xì)看。下面，同學(xué)們按照由近及遠(yuǎn)的順序，先看公路，再看工廠，最后看田野。要仔細(xì)觀察。（看后提問）
（1）公路怎么樣？（非常平坦，非常寬，很整潔。可以并排走好幾輛汽車，公路旁邊還有樹木……）
�。�2）廠房怎么樣？（非常高大，有明亮的玻璃窗，煙囪里冒著白煙……）
�。�3）田野怎么樣？（金黃的`小麥，拖拉機(jī)在收割……）
（4）誰能把這幅圖的內(nèi)容連起來說一說？
�。ń幱幸粭l平坦的公路，公路兩旁樹木茂盛。公路旁有一家工廠，廠房非常高大，煙囪里冒著白煙。遠(yuǎn)處是遼闊的田野，田野里有拖拉機(jī)在收割莊稼……）
3、再看看圖，你有什么感覺？（新農(nóng)村真美�。∞r(nóng)民的生活提高了。）
三、初讀課文。
1、區(qū)分易混音節(jié)：n$ng、g#ng；zh8ng、zh^ng；m0n、x9n。
2、讀準(zhǔn)下列字音：正農(nóng)種
3、目視雙行自由讀課文。
4、指導(dǎo)讀長句子，注意句子中的停頓：
做工的＼也會種地，
新農(nóng)村里＼出新人。
5、指名讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句話。
2、讀后提問：哪位小朋友去過農(nóng)村，看到了些什么？（如是農(nóng)村學(xué)校，則可以問：你們村過去是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？）
3、再讀課文，“農(nóng)民”、“變樣”、“自己”幾個詞語在讀中理解。
在短文中，“變樣”是什么意思？（很多農(nóng)村原來沒有工廠，現(xiàn)在“變樣”了，有工廠了�！按笞儤印眲t是說變化非常大。）
“自己”指的是誰？（就是農(nóng)民）
4、有感情地讀這句話。（“大”和“自己”要加重語氣讀，說明農(nóng)村的變化確實很大，這里的工廠不是城里工人辦的，而是農(nóng)民“自己辦的”。）
二學(xué)習(xí)第二句話。
1、“農(nóng)民”是干什么的？“工人”是干什么的？
2、“做工”是什么意思，你能舉例子說明嗎？（如自己的爸爸、叔叔等親人是工人，就可以舉他們的例子）
3、“種地的”指的是誰，他們在哪里做工？（“種地的”指的是“農(nóng)民”，他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工廠里做工）
4、“做工的”指的是誰？他們怎么也會種地？（“做工的”指的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里做工的“農(nóng)民”，他們原來就會種地，工余時間回到家里也還是要種地）
5、結(jié)合插圖，說說“新農(nóng)村”是什么樣的？（有農(nóng)田，有工廠，有平坦的馬路。）
6、聯(lián)系上文，說說“新農(nóng)村”里的“新人”是什么樣的？（既會種田，又會做工）
7、朗讀第二句。（注意“也”字要加重語氣讀，兩個“新”字要加重語氣讀）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、自由讀。
2、范讀。
3、練習(xí)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、其中哪些字不好寫？（農(nóng)、民、己、也）
�。�1）指導(dǎo)寫“農(nóng)”字。
筆是橫勾，第四筆是豎提。
�。�2）指導(dǎo)寫“民”字。
（3）指導(dǎo)寫“己”字。
（4）指導(dǎo)寫“也”字。
（5）“農(nóng)、民、己、也”每個字寫四遍，“工、廠、自”各個字寫兩遍。
五、課堂練習(xí)。
1、正確、流利地朗讀短文。
2、寫出下面字的筆順。
農(nóng)：也：
民：己：
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內(nèi)容。
2、掌握重點(diǎn)字句，積累文言詞匯
3、反復(fù)誦讀，深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)分析：
《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的.白描，也寫得十分生動形象。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)方法：討論與講讀法相結(jié)合
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
同學(xué)們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學(xué)生自由說）現(xiàn)在我們來學(xué)周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？
[學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充]
二、疏通文意：（按自然段進(jìn)行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補(bǔ)充，糾正）
1、 翻譯第一自然段：
重點(diǎn)字詞：A、既望：農(nóng)歷十六日 B、方：當(dāng)時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨著 E、際天： 連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚(yáng)噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其
2、 翻譯第二自然段：
重點(diǎn)字詞：歲——年。盡——窮盡。標(biāo)——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點(diǎn)點(diǎn) 逝——去，往
3、 翻譯第三自然段：
重點(diǎn)字詞：文——畫著 溯迎——逆流迎著 出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn) 鯨波——巨浪
4、 翻譯第四自然段：
重點(diǎn)字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。
三、 整體感知：
提示：（教師補(bǔ)充）
作者所處的時代是南宋，當(dāng)時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當(dāng)時臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，當(dāng)時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
1、 小組討論本文四段段意：
a） 寫海潮的雄偉壯觀
b） 寫水軍演習(xí)的精彩場面
c） 寫弄潮健兒的英姿
d） 寫觀潮人數(shù)之多
2、本文的線索是什么？（海潮）
四、 研讀賞析：
1、 指明讀第一自然段：（討論）
A、 作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫的？寫出了它什么特點(diǎn)？
[從形、色、聲、勢四個方面進(jìn)行正面描繪，由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]
B、 楊萬里的詩句有什么作用？
[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應(yīng)首句，為下文作鋪墊]
C、 運(yùn)用了什么修辭？（比喻、夸張）
2、 齊讀2、3、4段，回答：
本文題目是“觀潮”，這些內(nèi)容是不是離題？為什么？
[本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀�，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。]
總結(jié)：
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。
五、 學(xué)生質(zhì)疑，自由發(fā)問不懂得地方
六、 布置作業(yè)：
1、 生字、解詞各2遍
2、 翻譯文章1遍
3、 課后1、2
4、 周記：課后三
小學(xué)語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的方法，辨析形近字。
2、能熟練地拼讀音節(jié)，寫出詞語。
3、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點(diǎn)和詞語）。
4、能獨(dú)立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的方法給短文分段。
二、教學(xué)安排：2課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的.方法，辨析形近字。
2、能熟練地拼讀音節(jié)，寫出詞語。
教學(xué)過程：
1、用兩種方法查字典。
2、比一比，再組詞。
�。�1）逐組比較字的音、形、義。
�。�2）找規(guī)律：形聲字，不能讀“半邊字”。
�。�3）完成。
3、讀拼音，寫漢字。
4、比較句子。
�。�1）各自找出每組的兩個句子有什么不同。
（2）計論“總愛”加在“坐”字前的作用，“不時”加在“發(fā)出”和“陣陣”加在“喝彩聲”前的作用。
�。�3）對比朗讀。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點(diǎn)和詞語）。
2、能獨(dú)立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的方法給短文分段。
教學(xué)過程：
1、改寫句子。
�。�1）試做。
（2）校對，將表示時間、地點(diǎn)的詞語前置，使句子的意思不變。
2、照樣子寫句子。
�。�1）讀懂例句的意思。
帶點(diǎn)詞的前面講什么，后面講什么，整個句子是怎樣構(gòu)成的。
誰用什么贊美什么。
誰一面干什么，一面干什么。
�。�2）分別用兩個句式口頭造句。
�。�3）完成書面作業(yè)。
3、短文閱讀。
�。�1）通讀全文，說說“短文寫了一件什么事”
張帆提醒大家要節(jié)約用水的故事。
�。�2）將6個自然段歸并成兩段。
短文寫了張帆在“節(jié)約用水”上做了哪兩件事？
按自然段歸并的方法分段。
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