實用的語文教案(合集)
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、設(shè)境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學(xué)生猜測）
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）
這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。
三、多向?qū)ёx，入情入境。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）
3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。）
將教師板書的'權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。� 1）、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
�。�2）、相機(jī)播放.課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
�。�3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
�。洪喿x是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
《學(xué)記》中說："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
�。�2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）
根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。
( 三）、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文 （引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）
讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。
板書設(shè)計 ： 3.小池塘
設(shè)計者為打破語文課堂"一頭沉"的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計其活動,多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
語文教案 篇2
知識目標(biāo)：
掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo)：
體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。
教學(xué)重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。
教學(xué)難點：
品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)入 (2.5分鐘 8:50:00)
師：同學(xué)們，如果要用一種顏色形容你的童年，你會選擇什么顏色?為什么?
生：
師：我會選擇綠色。我從小生活在一個小山村，雖然物質(zhì)匱乏，卻是我和小伙伴快樂的天堂，我們游戲的道具全都來自大自然：春天用野草和泥巴過家家、夏天拈一片細(xì)長葉子吹口哨、秋天比賽爬樹或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著玩，偶爾還會舔上幾口。
師：我們的童年絢麗多姿難以述盡，而季羨林先生卻說“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說呢?這節(jié)課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí) 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)
1、生字詞注音(四位學(xué)生上臺在黑板上注音，其他學(xué)生在草稿本上注音)
yù chuán shū nì sù líng dīng gēng
教諭 椽子 生疏 溺愛 肅然起敬 孤苦伶仃 萬象更新
hún è méi cuān lù nìng
渾渾噩噩 光大門楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂
【更改后齊讀】
2、詞語解釋
教諭：學(xué)官名。宋京師小學(xué)和武學(xué)中設(shè)。元、明、清縣學(xué)均置，掌文廟祭祀、教育所屬生員。
生疏：不熟悉;疏遠(yuǎn),關(guān)系不親密
瑣事：繁雜零碎的事
溺愛：對自己的孩子過分寵愛
肅然起敬：肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。
萬象更新：萬象:宇宙間一切景象;更：變更。用作褒義。多用來形容景象或事物發(fā)生變化;呈現(xiàn)出新的氣象。
孤苦伶仃：伶仃：孤獨，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。
相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。
不以為然：然：是，對。不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。
家徒四壁：徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。
渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂。
習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)�？吹�，也就覺得很平常了。
綠林英雄：泛指結(jié)伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財物的組織集團(tuán)。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)
(1)學(xué)生簡介
(2)教師補(bǔ)充【出示課件】
季羨林(1911.8.6~20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、學(xué)者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國語言：漢語、南斯拉夫語、梵語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語等，翻譯了大量作品。季羨林的學(xué)術(shù)研究，用他自己的話說是："梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛"，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被奉為中國大陸的"國學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國寶"。
本文選自《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、研讀探究
1、季先生在介紹自己的童年生活時，一開始就說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。同學(xué)們，“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)
明確：荒涼、沒有生機(jī)、沒有希望、帶著饑餓和痛苦。
2、作者為什么說自己的童年是“灰黃”的呢?請同學(xué)們快速閱讀全文，勾畫批注要點，然后小組討論歸納。(討論3分鐘，歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)
明確：出生時社會 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開母親去濟(jì)南。
資料補(bǔ)充：
�、偌玖w林出生于1911年。那一年，革命運動風(fēng)起云涌，中國發(fā)生了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國20xx多年的封建君主專制制度。北方發(fā)生瘟疫，南方發(fā)生水災(zāi)。社會 混亂得一塌糊涂。
�、凇叭欢嬲龔男难劾飷畚业闹挥心赣H一人，別人不過是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個六歲的孩子是無法理解的�？墒请x開母親的痛苦我卻是理解得又深又透的�！�--《一條老狗》 【出示課件】
去濟(jì)南使他離開了母親，生活條件的改善卻伴隨著痛苦的思念。所以作者才說自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟(jì)南期間，季羨林只回過三次家，不是探病就是奔喪。此后，在母親的有生之年，母子倆再未見面。這對與母親感情深厚的季羨林來說，無疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且這種“悔”隨年齡的增長，愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家鄉(xiāng)山東省臨清市康莊鎮(zhèn)官莊村安葬。至此，季羨林先生實現(xiàn)了回到“母親身邊” 的生前遺愿。
3、如果用一個字形容作者童年生活，你會選擇哪一個字?(9:08:00)
明確：苦
4、作者寫苦難的童年生活，目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)
明確：不是
私以為，季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達(dá)這樣一個主題：再深重的苦難也無法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因為作者內(nèi)心深處對人性美、人情美的繾綣情懷，所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現(xiàn)了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)
5、請同學(xué)們再次快速閱讀《每天最高的享受》和《開始認(rèn)字》兩部分，然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘，展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)
明確：每天吃半個白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來我是很快樂的。)
6、在這何其簡單的快樂中，卻使我們看到了那些珍貴而美麗的人性和人情。請同學(xué)們說說，你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)
明確：人性--善良、友愛、天真、活潑
人情--鄰里情、親情、友情
7、我們探討至此，老師有一個疑問了：作者說自己的童年是“一片灰黃”，你覺得真是這樣的嗎?(9:16:30)
明確：不是。
8、作者寫了童年這么多事情，卻在第八段說“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”你認(rèn)為這到底有沒有意義?簡要說說理由。(3分鐘 9:17:00)
明確：作者用“受用不盡”點出“身邊瑣事”的價值。在作者看來，窮苦的童年正是寶貴的財富，它能讓一個人自立、自勵、質(zhì)樸、進(jìn)取，珍惜一切、知足常樂，克服人生中的艱難困苦，直達(dá)成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開出一朵朵美麗的.花來。反之，過度舒適安逸的童年，倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無成。
美學(xué)大師朱光潛的一句名言：有錢難買幼時貧�！坝讜r貧”之所以如此保貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領(lǐng)略人生，認(rèn)識生活的艱辛，從而增強(qiáng)競爭意識，發(fā)憤長志、求知、學(xué)本領(lǐng)，乃至成就事業(yè)。
9、仿照例句，談?wù)勀銓Α翱嚯y”或“貧苦”的認(rèn)識。(寫2分鐘，展示2分鐘9:20:00)
在苦難的土壤中，快樂和幸福也會倔強(qiáng)地發(fā)芽開花。
在貧苦的底色里，樂觀和希望也會驕傲地發(fā)光發(fā)亮。
10、談收獲：可從思想內(nèi)容方面、寫作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)
四、教師總結(jié)
季羨林寫的一百年前的童年生活，既有刻骨銘心的痛苦，也有難以忘懷的快樂。他教導(dǎo)我們應(yīng)該擁有“審苦”情懷，珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進(jìn)取的機(jī)會;也應(yīng)具有在窮苦生活里找尋樂趣的能力，珍惜人性美和人情美。這是具有普世價值的人生哲理。希望同學(xué)們能珍惜學(xué)習(xí)和生活中的每一次苦惱與挫折，勇敢面對，還能苦中作樂。(1.5分鐘 9:27:00)
推薦：(1.5分鐘 9:28:30)
曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活，但他們在苦難面前總是從容的、鎮(zhèn)定的)
伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛，可他們從來沒有表現(xiàn)出對生活的失望、痛恨、怨天尤人，相反，影片充滿了強(qiáng)烈的溫暖的感覺，那是一種樂觀的充滿希望的情緒。)
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
�。�、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
�。�、認(rèn)識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
二、學(xué)習(xí)難點
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準(zhǔn)備
�。薄⒉菰L(fēng)光圖。
�。�、蒙古族音樂和民歌。
四、教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
１、出示課題：
草原
介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
�。病⒄f說你印象中的草原：
學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：
�、挪菰沁|闊的，一望無際……
�、撇菰敲利惖模G綠的草地，五顏六色的野花……
⑶草原是充滿生機(jī)的……
五、初讀課文，走進(jìn)文中的草原
�。薄⒆杂衫首x課文：
把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
�。�、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的'，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識：
�、耪n文中的草原是美麗的。
�、普n文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文，感受美麗的草原
１、自由朗讀課文：
找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
�。�、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)
語文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時間：2課時
六、學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的'是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
語文教案 篇5
活動目標(biāo)
1、策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
3、認(rèn)識10個生字。
課時安排四課時
活動過程
第一課時制定和交流小組活動計劃
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的'資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。
4、制定計劃：
例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內(nèi)容：
�。�1）搜集或自編字謎
�。�2）查找諧音笑話、諧音歇后語
�。�3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
第二課時猜字謎
一、激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
三、小組同學(xué)間相互猜字謎。
四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
教學(xué)后記：
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點：
體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請進(jìn)了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢導(dǎo)入新課。同學(xué)們在課前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個問題來研讀課文。
二、感悟朗讀，點撥提升
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1.同學(xué)們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的'人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？
如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
?? 我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師：多么奇麗的景色��！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
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1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
（三）朗讀升華
在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……
（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。
四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
三、總結(jié)升華，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么？并且交流總結(jié)。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目的。
1、認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
3、學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點。
1、識字寫字。
2、學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1、認(rèn)生字。2、讀課文。3、提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2、引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的'問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4、學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點學(xué)生深入思考。
5、小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6、交流答案。（略）
7、改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀寫 1 個生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字； 能正確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬重”、“復(fù)恐”、“行人”、 “開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說出詩句的意思，并記住“洛陽 城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫出來。 4.在朗讀背誦的過程中體會作者的思想感情， 感受古詩詞的韻律 美，語言美。
教學(xué)重點：
品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默 寫積累詩詞語言。
教學(xué)難點：
能體會作者的`思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，課本插圖
課前預(yù)習(xí)：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我 們接著學(xué)習(xí)第二首古詩《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個字讀不 準(zhǔn)，要及時糾正。提示多音字“重”）
2.解題。 師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學(xué)生記 下來。）你們認(rèn)識作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩意。
PPT 展示
自學(xué)要求
1.讀古詩；
2.借助注釋理解詩句意思；
3.小組討論，派代表匯報。
師：有哪位同學(xué)可以說說前兩句詩句的意思嗎？
師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩的意思， 并要求學(xué)生讀 1 遍詩的意思，并抄在課本上。） 那“見秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？
師：“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，但秋風(fēng)是可以 感覺到的。所以， “見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。 （PPT 展示“見 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來。）
師：那“意萬重”是什么意思？
生： 師：對，“意萬重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩和它的意思。
師：接下來，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書：“復(fù)恐：又害 怕�！保�
師： 同學(xué)們理解后兩句詩是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩句意思。
生： 師：哪位同學(xué)可以說說自己的理解？（等學(xué)生說完，再 PPT 展示 后兩句詩意，讓學(xué)生齊讀一遍詩意。） 師：嗯，對。就是這個意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“說不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩人與行人之間會說什么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。
5.詩句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。）
三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩
1.首先，整首詩讀 1 遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。）
四、布置作業(yè)
抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計：
秋思
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點：
認(rèn)識15個生字，會寫9個字。
教學(xué)難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，識記生字。
教學(xué)重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？
2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準(zhǔn)。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。
三、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟。
教學(xué)重、難點：
在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的'收獲。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
三、研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲�？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大（常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑�，指形體、組織或數(shù)量等。）
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
語文教案 篇10
單元教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是文藝評論，此文體知識在教學(xué)中穿插介紹；
2、本單元的學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，所以宜在把握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三；
3、由于眾所周知的因素，每篇課文安排一課時。如作二課時，那么第一課時閱讀學(xué)習(xí)課文，第二課時進(jìn)行擴(kuò)展遷移訓(xùn)練。
我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律
教學(xué)目的：
1、了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律；
2、舉一反三，用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
如果以時間為序，對中學(xué)語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點”，有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世說新語》中的《周處》，唐傳奇《柳毅傳》，明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選，擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》，清代《聊齋志異》中的《狼》和《促織》，長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢》的節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學(xué)精品，展示著我國古代小說發(fā)展的.脈絡(luò)及其民族的風(fēng)格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史，認(rèn)識和總結(jié)一下其發(fā)展的規(guī)律。
二、閱讀課文
思考：1、梳理思路；2、完成練習(xí)一。
三、研究課文
1、整體把握，梳理思路
思考：文章的題目告訴我們什么信息？
明確：題目表明本文論述的對象——是我國的小說，不是外國的；是我國古代的小說，不是現(xiàn)代小說。題目表明了文章的內(nèi)容：一是論述發(fā)展史，二是論述規(guī)律。
由此可以將課文分為二部分。
小結(jié)：如果把第一部分看成是從縱的方面論述歷程的話，那么第二部分是從橫的方面探討我國古代小說的規(guī)律。發(fā)展及規(guī)律互補(bǔ)，縱橫交織，使本文條理清晰，行文簡潔，論證嚴(yán)密。
2、具體研習(xí)，把握基本內(nèi)容
完成練習(xí)一。
四、拓展遷移
1、完成練習(xí)三
2、完成練習(xí)四
五、布置作業(yè)
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