【經(jīng)典】小學(xué)語文教案9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容,及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用;對照古代絲路,了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
2.過程與方法:通過讀圖,能夠分析出圖中包含的信息,并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上;通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí),逐步具備對比分析問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀:感受絲路的美麗風(fēng)光,培養(yǎng)熱愛祖國的情感;感受中國古代文化的博大精深,樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。
授課過程
導(dǎo)入
今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西,想和同學(xué)們一起分享一下。(西游記視頻展示)。剛才的鏡頭大家都很熟悉,對,是《西游記》。會唱的同學(xué)一起唱,不會唱的同學(xué)一起把拍子打起來!唐僧“西天取經(jīng)上大路”,“大路”指的是什么路呢?(絲綢之路)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路,那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢?我們先來領(lǐng)略一番絲路的風(fēng)光。在欣賞的同時,想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受?(美,西域風(fēng)情,荒漠……)
是!到處是沙漠,戈壁,但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情,沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰來開辟的呢?
。ㄒ唬┙z綢之路的開辟
【問題】如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰開辟的呢?(漢,張騫)
漢代,張騫兩次出使西域(幻燈)。他告別當(dāng)時的漢武帝,一路西行,出使西域。現(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧。ㄤ浵瘢┱怯袕堯q這樣的先行者,才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢?同學(xué)們請看地圖。
(二)絲綢之路的線路
。ɑ脽簦┻@是一張絲綢之路的線路圖,請找到絲路的起點。
【問題一】絲綢之路的起點在什么地方?(長安)
長安,也就是現(xiàn)在的西安,是當(dāng)時漢朝的都城,就像今天我們的首都北京。當(dāng)時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后,組成商隊,穿過河西走廊,到達(dá)敦煌。之后分南北兩路,北路從玉門關(guān)出發(fā)(春風(fēng)不度玉門關(guān)),經(jīng)過西域、中亞,到達(dá)西亞和歐洲;南路從陽關(guān)出發(fā)(西出陽關(guān)無故人),同樣經(jīng)過西域、中亞,到達(dá)羅馬和阿拉伯國家,再到歐洲;南路的另一路則是到達(dá)印度!段饔斡洝分刑粕魈烊〗(jīng)走的就是南道中的這條道路。
【問題二】設(shè)想你從長安出發(fā),沿絲綢之路西行,你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)?南道會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)?北道又會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)?四人小組合作,小組作好記錄。(幻燈片:世界政區(qū)圖)
南道:巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等;
北道:哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見路途非常的遙遠(yuǎn)。
【問題三】觀察線路圖,你認(rèn)為在當(dāng)時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢?(長安、樓蘭、敦煌等)(幻燈)
我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼,而當(dāng)時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當(dāng)時東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站,是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”,是絲綢之路上的重鎮(zhèn),F(xiàn)在,請同學(xué)們展開你們想象的翅膀,用集體的智慧來再現(xiàn)一下當(dāng)時的繁榮景象,來當(dāng)一回小演員。如果你是當(dāng)時的一位商人,在敦煌你是如何交易的呢?(幻燈)
提示:1.你扮演哪方的商人?
2.選擇好你的貨物。
3.準(zhǔn)備和對方商人交換什么貨物?
學(xué)生表演(繁榮背景,如何交易,籌備干糧,水等)
從同學(xué)們的表演中,我們知道在當(dāng)時的敦煌存在著物資的交流,而且交流的物資非常得廣,有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等,還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上,在當(dāng)時的敦煌,不僅存在著物資上的交流,還存在著文化的交流。現(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術(shù)寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的`綜合藝術(shù)殿堂。(幻燈:建筑,
繪畫
,雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù),曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出:“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個:中國、印度、希臘、伊斯蘭,再沒有第五個;而這四個文化體系匯流的地方只有一個,就是中國的敦煌和xq地區(qū),再沒有第二個!睂W(xué)者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性,而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
。ㄈ┙z綢之路的交流作用
【問題】敦煌的藝術(shù)來自于東西方的交流,來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來,使得絲綢之路異常的活躍,異常的繁榮。那么,絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢?請同學(xué)們自學(xué)課文,找出一句話來概括絲綢之路的重大作用,并找出史實來印證這句話。
找到了嗎?一起大聲告訴我,好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸,在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。)
同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識,舉出實例來印證這句話呢?(可作適當(dāng)補(bǔ)充)(幻燈)
總結(jié)
:絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活,文化生活,增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說,絲綢之路不是一條商道,而是一條友誼之道。
。ㄋ模┙z綢之路的補(bǔ)充
事實上,“絲綢之路”并不是只有這一條,廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外,你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學(xué)生回答)
。ɑ脽簦
總結(jié)
。褐袊慕z綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了,此外,還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”,因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益,各個民族、部落紛紛想爭奪控制權(quán),因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主,又稱“海上香絲之路”。
千余年過去了,由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸,于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄,敦煌也同樣衰弱了,逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要,一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前,那就是亞歐大陸橋。(幻燈:亞歐大陸橋的簡介,線路圖)
亞歐大陸橋的簡介:新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市,西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸,是橫跨亞歐兩大洲,連接太平洋和大西洋,實現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路,經(jīng)過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通,代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊,被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。
【問題】那么,亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢?在今天有著什么重要作用呢?(小組活動)
1.經(jīng)過的國家更多,到的地方更遠(yuǎn);
2.交通工具:駱駝,馬──洲際鐵路,火車;
3.節(jié)省時間,節(jié)省運(yùn)費(fèi)。(大陸橋橫穿大陸,比繞道海路近得多,一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路線縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近,且能使用鐵路集裝箱專用直達(dá)到車,中間環(huán)節(jié)少,運(yùn)行速度快,從而節(jié)省了大量的途中運(yùn)輸時間。)
4.東西方溝通:間接──直接。(新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的互補(bǔ)性:一方面,對于日本和西歐等發(fā)達(dá)國家來說,這一區(qū)域是一個人口眾多、資源豐富的巨大市場,是它們輸出資金、技術(shù)和管理的理想之地;對中國、中亞和東歐國家來說,通過沿橋開放,可以更好地吸收國際資本、技術(shù)和管理經(jīng)驗,加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面,亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速增長,越來越需要開拓歐洲市場,而歐盟為謀求發(fā)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴,選擇投資對象,亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。)
所以,大陸橋運(yùn)輸越來越受到國際的廣泛重視。
總結(jié):亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋,但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學(xué)者斷言,新亞歐大陸橋的誕生,預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上,將逐步進(jìn)入一個新的經(jīng)濟(jì)時代--陸橋經(jīng)濟(jì)時代。
課后探究:談?wù)勀憬裉斓淖畲笫斋@?
總結(jié):張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞,促進(jìn)了東西方各國的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,中國將以更加開放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中,相信中國的未來會更加輝煌,更加燦爛。
課后反思
學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊,因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中,不僅要求學(xué)生了解大致的線路,經(jīng)過哪些區(qū)域,而且要求學(xué)生通過古今對照,了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。考慮到這個問題可能有些難度,因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到歷史其實離我們很近。另外,在絲路上的交易活動,應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點,我采用了小組合作表演的形式,對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多,三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時絲綢之路上的繁榮景象。此外,也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史,感受歷史正是我的期望,在這節(jié)課上,我和我的學(xué)生們都做到了。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點: 1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備: 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
。5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的`情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入。
1、出示.課件(課文插圖)問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:泉水涌出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3. 教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、.總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
小學(xué)語文教案 篇3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課4個生字,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并積累表示聲音的詞。積累詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進(jìn)一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。
3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐,后來成了著名的科學(xué)家。學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件。
(三)教學(xué)過程
一、啟發(fā)質(zhì)疑,出示課題。
1、師:美國有位舉世聞名的發(fā)明大王,你們知道他是誰?
2、交流(板書:愛迪生)
3、師:愛迪生是著名的電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外,在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天,就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。
(板書:愛迪生孵小雞)
4、教學(xué)“孵”(字形指導(dǎo),了解字義)
說明:
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹,讓學(xué)生初步了解愛迪生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情。
二、學(xué)習(xí)生字,細(xì)讀課文。
1、自由讀課文,思考:愛迪生有沒有孵出小雞呢?你覺得愛迪生是個怎樣的孩子?
2、生字教學(xué)給“噓、篤”正音。“摟”找姐妹字:樓、簍
3、交流。(愛動腦筋、愛提問題)
4、齊讀第1節(jié)。
過渡:輕聲讀2—12節(jié),思考:愛迪生提出了哪些問題?
說明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第一節(jié),初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子,并為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
5、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)的句子。
6、交流找到的句子。
這是怎么回事?
聯(lián)系上下文,什么事讓他感到奇怪?(指名讀第2節(jié))
解決方法:愛迪生把母雞抱起來一看,呦,窩里有10多個蛋。
。◣熒幼x第3節(jié)1、2句話)
(板書:善于觀察)
奇怪,母雞今天下了那么多蛋?
解決方法:問媽媽。
。ㄍ婪纸巧x4—5)
。ò鍟荷朴谒伎迹
“蛋也和人一樣,會著涼嗎?
。信鷮ψx6—7節(jié))
“我為什么孵不出來呢?”
思考:他是怎么孵小雞的?
。ㄖ该蝗税缪輴鄣仙,一人讀第8節(jié)第4句)
。ò鍟焊矣趯嵺`)
。ǚ纸巧硌莅职趾蛺鄣仙膶υ挘
說明:
通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句,可以幫助學(xué)生在具體的語境讀懂課文。
7、完成詞句活動室第二題:說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。
8、思考:愛迪生為什么孵不出小雞來?
說明:
這個問題可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料,作簡單說明。
三、復(fù)習(xí)鞏固,適度拓展。
1、讀詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁
2、給句子配音(詞句活動室第一題)
3、送你一句名言:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的血汗。
4、師:希望每位同學(xué)都能像愛迪生學(xué)習(xí),做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。
四、課外延伸
1、查一查:愛迪生小時候的其他故事。
2、寫一寫:描寫人物之間的一次對話,注意句子中提示語的不同位置。
。ǹ梢匀芜x一題)
鼓勵學(xué)生用各種方式了解愛迪生;學(xué)習(xí)對話描寫,注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的18個生字,學(xué)會其中的15個字。正確讀寫下列詞語:牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。
2.有感情地朗讀課文,注意對話的語氣;能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。
3.在理解重點語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
4.培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞;
2.學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。
(1)同學(xué)們,請你們思考一個問題,為什么蘋果會從樹上落下來,而不會往天上飛呢?
。2)二百多年前有一個人看到這種現(xiàn)象后,就對自己提出了這樣的.問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?(出示牛頓畫像)
(2)牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢?(愛動腦筋,善于提問,樂于鉆研)
對,所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種善于提問,刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。
(二)出示自學(xué)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提綱。
。1)自由讀課文,邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。
。2)默讀課文,在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“?”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。
。3)標(biāo)出自然段序號。逐自然段地讀課文。思考:每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問題記下來。
。4)讀全文思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按提綱自學(xué)。
(三)交流自學(xué)情況,梳理歸納學(xué)生提出的問題
1.交流自學(xué)生字情況。
(1)讀生字。(指學(xué)生讀、齊讀)
。2)多音字組詞。
2.交流理解詞語情況。
。1)可以結(jié)合實物理解的詞語:鋸、斧頭、鑿子。
。2)可以通過做動作理解的詞語:扇、撿起。
(3)通過查字典理解的詞語:攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎、果然
3.檢查學(xué)生讀書情況。
點名讓學(xué)生分段朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交流自己不理解的問題。(簡單的問題,同學(xué)互相交流解決。)
5.梳理歸納主要問題。
(四)逐段深入理解課文
1.學(xué)習(xí)一、二自然段。
。1)自由讀一、二自然段,邊讀邊想:通過讀書知道了什么?
。2)同桌互相交流。
明確:①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時就特別喜歡做手工。
(3)“特別喜歡”還可以怎么說?
(4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?
明確:①“奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于!睆摹皵”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思,課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來,用來買做手工的工具,說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著,把時間幾乎都用在做手工上,說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度,以致影響了學(xué)習(xí)。
(5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說明了什么?
明確:共有四句,第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。
。6)興趣是成功的開始,而牛頓愛做手工到了癡迷的程度,忽略了學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)成績,你們覺得牛頓這么做對嗎?為什么?
(7)朗讀第二自然段,體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
小學(xué)語文教案 篇5
【教材解讀】
人教版課標(biāo)實驗教材一年級下冊《識字4》,是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元,主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式,介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點,而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字,同時幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣,并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習(xí)慣。
教材中的兒歌一共六行,四十二個字,短小易讀。同時,教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個,其中有十一個是帶有蟲字旁的字,可見,蟲字旁是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個重點。
另外,教材還安排了6個會寫字,力求讓學(xué)生在課堂上,在教師的指導(dǎo)下,借助田字格,把漢字寫正確,寫規(guī)范,寫美觀。
【學(xué)情分析】
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主,所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
此階段的學(xué)生處于一年級第二學(xué)期,他們已經(jīng)對自然界有了一定的認(rèn)識,也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對動物是極感興趣的,對周圍事物存有很強(qiáng)的好奇心。因此,《識字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力,很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。
此外,學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識漢字的能力,且有了一定的識字量,自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學(xué)生來講已經(jīng)不成問題。因此,課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書,自學(xué)生字。
但是,如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認(rèn)字,利用課本一遍又一遍地讀課文,學(xué)生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此,本節(jié)課要充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語,積累和感悟語言,這樣可以取得意想不到的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
。1) 能夠認(rèn)讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字,認(rèn)識蟲字旁,并認(rèn)識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。
。2)正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式,大致了解文中詞語的含義,并讀通句子。
。3)通過課堂學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步認(rèn)識自然界,了解我們生存的環(huán)境,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
。1)認(rèn)讀生字,正確、流利地朗讀課文。
。2)正確書寫課后的6個漢字。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入激趣,認(rèn)讀詞語
師:同學(xué)們,夏天到了,你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
。▽W(xué)生自由表達(dá),略。)
師:看,你們多會觀察。你們知道嗎,很多小動物也都跑出來,感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課,我們要去動物世界走一走,看一看。咱們要去和小動物們交朋友,你們愿意嗎?
師:有些小動物也許你早就認(rèn)識了。快看──
。ǔ鍪菊n件:先出示小動物的圖片,再分別出示它們的名字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這6種小動物。詞語帶音節(jié),及時幫助學(xué)生糾正讀音。)
[設(shè)計意圖:根據(jù)一年級小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點,開課伊始,通過小動物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語,是從圖片自然過渡到識字學(xué)詞,直觀形象,能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系,為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進(jìn)行預(yù)熱。
這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小動物名稱,為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙,對于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]
二、鞏固認(rèn)讀,認(rèn)識蟲字旁
。ǔ鍪菊n件:教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。)
師:小動物們都去休息了,但是你還認(rèn)識它們的名字嗎?快來自己拼一拼,讀一讀吧!
(自由拼讀→指名讀。)
師:認(rèn)真看看這些小動物的名字,你有什么發(fā)現(xiàn)啊?
。▽W(xué)生答:都帶有蟲字旁。)
。ㄋ械淖种械南x字旁均變成紅色。)
師:帶有蟲字旁的字,一般和動物有關(guān),或和蟲子有關(guān)。我們今天認(rèn)識的這些動物朋友,有的是體形很小的動物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是動物界中的昆蟲,如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學(xué)到很多帶有蟲字旁的漢字,希望大家不要忘記它喲!
[設(shè)計意圖:本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似──學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字;但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認(rèn)識漢字,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還為理解和鞏固識字提供了條件。
而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首,這樣有利于學(xué)生獨(dú)立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蟲字旁,幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]
三、自讀兒歌,檢查讀音
。ㄒ唬┏踝x課文
師:書中有一首兒歌,告訴我們這些小動物可有意思了,它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎?
師:請你打開書57頁《識字4》,先來自己讀一讀,注意看準(zhǔn)音節(jié),爭取把字音都讀準(zhǔn)確。
。▽W(xué)生自由讀書,教師巡視指導(dǎo)。)
(二)教師范讀兒歌
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎?
師:請大家認(rèn)真看書,用心聽老師讀,看你剛才是不是都讀對了。
。ㄈ⿲W(xué)生再次讀書,鞏固讀音
師:這一次,相信你有信心把兒歌讀好了,對不對?
師:請你再把兒歌讀一遍,這一次爭取讀通順,讀流利,好不好?
[設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點調(diào)動起來,帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識,但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ),相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望,而這種愿望一旦被激發(fā),讀兒歌的難度就會相對降低。同時,讓學(xué)生嘗試獨(dú)立讀書,對鞏固識字,建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。
但是,從實際出發(fā),這首兒歌中的生字的確很多,加上帶有蟲字旁的字比較集中,一旦學(xué)生大面積接觸后,就很容易產(chǎn)生混淆,繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中,學(xué)生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低,教師抓住這個時機(jī),及時范讀兒歌,幫助學(xué)生及時正音,帶領(lǐng)學(xué)生走過生字讀音的這個坎,幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書的信心。]
四、認(rèn)讀詞語,讀通句子
師:同學(xué)們讀書真棒!現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了!
。ǔ鍪菊n件。)
展翅飛
師:這個詞語誰會讀?
(出示詞語,指名拼讀。)
師:誰能做個展翅飛的動作?大家都來展翅飛一飛,邊做動作邊讀詞語。
師:兒歌中說誰展翅飛?
。ǔ鍪揪渥幼x一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會蝴蝶飛時的美,感受美,讀出美。)
捉迷藏
師:這個詞語誰會讀?
。ǔ鍪驹~語,指名拼讀。)
師:我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲?
師:兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲?
。ǔ鍪揪渥幼x一讀,引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的有趣。)
造宮殿
師:這個詞語誰會讀?
(出示詞語,指名拼讀。)
師:誰見過宮殿?
。ǔ鍪緦m殿圖片幫助理解。)
師:兒歌中說誰也住在宮殿里?
(出示句子讀一讀,引導(dǎo)體會蚯蚓的了不起。)
師:哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情?
(引導(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對人類有益的動物。)
運(yùn)食糧
師:這個詞語要看準(zhǔn)后再來讀!
。ǔ鍪驹~語,指名拼讀;知道食糧就是糧食。)
師:兒歌中說誰運(yùn)食糧?
。ㄎ浵伿莻大力士,能夠搬動比自己身體還重的東西。
師:我想請同學(xué)們看一段錄像,看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運(yùn)糧食的。
。úシ耪n件。)
師:誰愿意來讀這個句子?
。ǔ鍪揪渥又该x。引導(dǎo)學(xué)生體會小螞蟻的辛苦能干。)
游得歡
師:兒歌里還寫了一種動物,大腦袋,小身子,身穿黑衣裳。
(生答小蝌蚪。)
師:你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎?
。ǚ乓欢武浵瘢盒◎蝌皆谒袣g快地游動。)
師:看完錄像,誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子?
。ㄗ杂杀磉_(dá),略。)
師:這個詞語誰會讀?
。ǔ鍪居蔚脷g,指名拼讀。)
師:誰能夠讀好這個句子?
(出示句子指名讀,引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的快樂。)
結(jié)網(wǎng)忙
師:看完了水里的,最后我們再來看看空中的?
(出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。)
師:誰能直接讀這句話?
。ǔ鍪揪渥,指名讀。)
師:找個詞語相信大家都能讀正確了。
。ǔ鍪驹~語指名讀。)
師:蜘蛛多能干啊,能在空中結(jié)網(wǎng),再來讀一讀這句話吧!
。ㄔ俅纬鍪揪渥又该x,引導(dǎo)學(xué)生體會蜘蛛的勤勞與能干。)
[設(shè)計意圖:以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似,也是本課生字相對集中的又一個地方,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料,同時借助文本大致了解句子的意思,為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。
在讀書過程中,教師要有意識地滲透一些知識,豐富學(xué)生的'認(rèn)知,擴(kuò)大學(xué)生的視野,保持學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生認(rèn)識大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌,做到正確、流利
師:你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真,那么用心,老師相信你們一定能夠把兒歌讀好!請你們拿好書,再把兒歌讀一遍,一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
。ㄗ杂勺x,對讀,齊讀,指名讀。)
[設(shè)計意圖:認(rèn)讀詞語后,學(xué)生再次自由讀兒歌,在頭腦中形成一個完整的認(rèn)識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀,幫助學(xué)生將課文讀通順。同時,認(rèn)讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn),有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識字
(一)用游戲方式鞏固識字
師:兒歌里介紹了哪些小動物,你還記得嗎?我們來做個找朋友的小游戲。
。ń處煂游飯D片貼于黑板上,先請學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上;再請另外的學(xué)生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。)
。ǘz測學(xué)生認(rèn)字情況
(師出示認(rèn)讀字卡。)
師:這些字你能很快記住它們的樣子嗎?和同桌一起記一記。
師:你是怎樣記住這些字的,能告訴大家嗎?
。▽W(xué)生自由表達(dá),教師及時總結(jié)記字方法。)
。◣煶鍪緹o音節(jié)詞語。)
師:這些詞語你都會讀了嗎?(指名讀)
[設(shè)計意圖:識字是一年級教學(xué)的重點,課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識字展開教學(xué)。在學(xué)生識字的過程中,教師還要及時總結(jié)識字方法,為學(xué)生未來的獨(dú)立識字提供更多的借鑒。同時,識字要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),通過游戲和活動來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導(dǎo)寫字
(一)引出螞蟻兩個字
師:同學(xué)們認(rèn)識了那么多的動物朋友,如果讓你寫出來,你會嗎?
師:今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。
。ǔ鍪菊n件。)
。ǘ┯^察字形
師:請你仔細(xì)觀察這兩個字,說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。
。ㄖ该卮穑鹤笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬,但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。
師:注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。
。ㄈ┚毩(xí)書空
師:請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫,注意筆順要正確。
師:伸出小手,我們一起來寫這兩個字。
(四)教師范寫
師:請你們認(rèn)真看老師寫這兩個字,注意左右兩部分的交叉與避讓。
。ń處熯厡戇厪(qiáng)調(diào)重點筆畫的寫法。)
。ㄎ澹┳晕揖毩(xí)
師:請你打開書第58頁,把這兩個字描一遍,再寫一遍。
。ü殴~音樂做背景,渲染氣氛,幫助學(xué)生靜下心來認(rèn)真習(xí)字。)
師:注意執(zhí)筆姿勢和坐姿,要做到──頭正、肩平、身直。(教師巡視指導(dǎo)。)
。⿲懽衷u改
。ɡ脤嵨锿队斑M(jìn)行即時評價。)
[設(shè)計意圖:寫字教學(xué)在低年級也是一個重點,教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手,了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時,通過教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)以及及時評改等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生感受寫字的過程,感受運(yùn)筆,感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點,從而逐步提高學(xué)生對漢字的認(rèn)識水平和寫字的能力,最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業(yè)
師:自然界中,還有很多小動物的生活也很有趣;丶乙院,你可以買有關(guān)的書讀一讀,或是買幾張光盤看一看。有條件的同學(xué),還可以上網(wǎng)去瀏覽。當(dāng)然,最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的,講給別的小朋友聽。
第二課時(略)
小學(xué)語文教案 篇6
教材分析:
這一單元的語文天地安排了寫字、拆字、多音字、補(bǔ)充句子、閱讀、表演等練習(xí)。
“學(xué)寫字”,是在田字格中,描紅、臨寫“他、她”兩個字。
多音字組詞的練習(xí)主要是了解熟悉“種、著”的不同讀音和用法。
補(bǔ)充句子的練習(xí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“愿意”的問答。
“讀一讀”的內(nèi)容是《鋤禾》這首詩的譯文,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的含義。
“表演《小母雞種稻子》的故事”的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)、感悟的能力。
“金鑰匙”告訴學(xué)生的是寫字的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)建議:
“語文天地”的內(nèi)容,既可以集中解決,也可以結(jié)合學(xué)習(xí)課文穿插進(jìn)行。
寫字練習(xí)可以在《小母雞種稻子》一課的識字寫字教學(xué)過程中完成。
“看一看”是要學(xué)生了解漢字的組成和筆畫順序。
多音字組詞的練習(xí)中,除了讓學(xué)生回憶課文中出現(xiàn)的詞語以外,可以讓學(xué)生多多拓展,加強(qiáng)積累。
練習(xí)“照樣子說一說”一題時,先告訴學(xué)生這是和別人交往時需要用的語言,這樣說有禮貌,可以幫助你交更多的朋友,從而激發(fā)學(xué)生說句子的愿望。然后機(jī)會讓學(xué)生暢所欲言。
“讀一讀”的練習(xí)可以幫助學(xué)生更深刻的理解古詩,練習(xí)時可以讓學(xué)生先回憶古詩內(nèi)容,想象農(nóng)民勞動時的辛苦,進(jìn)一步教育學(xué)生珍惜糧食。
“表演《小母雞種稻子》的.故事”是在熟悉課文內(nèi)容,完成分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),然后選擇一組或兩組在班里表演,以達(dá)到人人參與的目的。
“每個小組選一選愛勞動的同學(xué),說說他們是怎么愛勞動的”,這是一個口語交際題目,可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語言能力等,教學(xué)時可以提前布置學(xué)生觀察,在學(xué)生匯報時多鼓勵,少批評,讓更多的學(xué)生參與發(fā)言。
“跟著老師讀一讀,唱一唱”的訓(xùn)練時本單元主題的延伸,可以幫助學(xué)生更好的理解勞動的光榮,了解幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。
“和爸爸、媽媽訂一個《家庭勞動公約》”是一項實踐活動,可以在課堂上教給學(xué)生活動開展的方法,統(tǒng)一發(fā)放表格,讓學(xué)生回家和爸爸、媽媽商量活動的辦法以及實施,并且讓家長寫反饋表,督促學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“片、艙”等9個生字。學(xué)會“得、扯”等7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想。
4、說出自己的理想。
教學(xué)重難點:
1、識字寫字。
2、理解感悟“手里的線越放越長,風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。”
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師:有一群小朋友和你們一樣喜歡,你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文,勾畫出生字,讀幾遍。
2、與同桌一起讀,正音;
3、指名朗讀課文,做出評價(生生互評);
4、齊讀;
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀課文,找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏(作上記號)
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結(jié)果。(從哪兒讀到的')
四、課后思考
小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
第二課時
一、 深入理解課文
1、分小組逐段讀文,邊讀邊思考:小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?
2、反饋。(讀出文中的相關(guān)句子。)
3、小組合作制作表格:誰放了什么風(fēng)箏,理想是什么?
4、班內(nèi)交流。
一點通教學(xué)網(wǎng)
二、表演讀
各小組編排朗誦,比賽
三、交流
你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么?
四、學(xué)寫生字
識字跟讀、識字交流、書寫臨摹,適時評價。
板書:
2、風(fēng)箏
姓名
風(fēng)箏
理想
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利的朗讀課文
2、正確認(rèn)讀本課的20個生字,會寫6個生字。
過程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作探究,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實踐活動,領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
情感態(tài)度、價值觀
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:九龍壁的圖片
課時安排:三課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
出示九龍壁的圖片
同學(xué)們,我們看到的這幅圖片,上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍,這就是我國北京北海公園著名的九龍壁,它用琉璃瓦砌成,精美的造型,吸引了無數(shù)參觀的人,讓我們一起去看一看吧
二、自主識字,讀通課文。
1、請同學(xué)們快快拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識的字,自己動動腦筋,再和小組同學(xué)合作來解決困難。
2、、教師出示要求認(rèn)的字詞,誰有勇氣把自己認(rèn)識的生字朋友介紹給大家?
3、在小組內(nèi),認(rèn)一認(rèn)字,互相考一考,看誰是識字大王?
4、我們來做識字游戲,誰來試試?
開火車讀詞語。也可以自己組詞。
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
5、檢查識字,讀文情況
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、師讀文
二、誦讀課文,感悟大意
如果讓你在“九龍壁”前加一個詞來形容它,你會用什么詞?
(精美的,聞名中外的,)那你是從哪感受到的?在文中找一找,讀一讀。
1、讀課文,深入理解:
。1)“聞名中外”是什么意思?“贊嘆不已”呢?為什么參觀的`人們對九龍壁贊嘆不已?(精美的造型)
。2)“形態(tài)各異”是什么意思?你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的?
。3)自己一邊讀第三自然段,一邊想想一下九龍壁的的樣子。
同桌一人讀,一人想象。
老師也想給大家讀一讀,同學(xué)們可以邊聽邊想象。
3、你想面對這九龍壁說點什么?想象一下,人們是怎樣“贊嘆不已”的?
三、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合
這篇課文中的第三段,把九龍壁上的龍寫得多美啊,喜歡的話,就把它收集在我的采蜜集里面吧!把你搜集的圖片也放在里面,同學(xué)之間互相看看,看誰找的名勝古跡的圖片有多,又漂亮。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
語文人教版第九冊
教學(xué)目的:
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
。病⑼ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點:
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過程:
一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上)
很好,同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問題。
二、自讀課文,提出問題。
。薄W(xué)生自讀課文,尋找問題。
。病⒔涣鳎
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手,匯報自己提出問題的數(shù)量,鼓勵提得多的。)
。场⒋蠹议_動了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅,你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決)
小黑板出示:
、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)
2、請同學(xué)們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
。、學(xué)生再讀課文。
。、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
。怠⑷嘟涣。
①為什么說“魚游到了紙上”?
。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動。)
、谶@位青年特別在哪里?
。ㄕf他特別,是因為他愛魚愛到忘我的境界。)
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界?
。ǎ帷⑺鲜且粋人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
。、他有時工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動。
。毩(xí)朗讀。
。、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
。洹⑺坪跬浟藭r間,也忘記了自己。
。、他告訴我,……忘了回家。
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并通過讀書和討論來解決問題,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
板書設(shè)計:(小黑板)
、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”?
、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界?
、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系?
說課材料:
學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點,我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞,贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多,要結(jié)合理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解,不能輕易地滑過去。其中,理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計如下:
1、揭題質(zhì)疑,再尋問題
通過課題,學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。
2、交流數(shù)量,討論梳理
找出問題后,讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量,表揚(yáng)他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題,互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3、歸納重點,再讀討論
四人小組將他們的問題面向全班交流,歸納出幾個重點的問題,非重點的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文,在讀中理解。
4、全班交流,誦讀體會
通過讀課文,小組討論,學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。
這其中,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在:
1、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮,它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式,而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心想學(xué),有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”,保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”
事實證明,在實踐活動中學(xué)習(xí)知識,不僅讓學(xué)生學(xué)得快,而且有利于創(chuàng)新。陶行知說:“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設(shè);假設(shè)生試驗;試驗生結(jié)論;結(jié)論生行動。”在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題,而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實踐,促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)新能力。
專家評課:
在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,
是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說:“提出一個問題,
往往比解決一個問題更重要!痹诮虒W(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的`循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力。首先,教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次,要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》,就是按照這個要求設(shè)計的。
1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始:“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎?奇怪在哪里,你想知道什么?”
2、“讀了課文,你肯定還能提出很多問題來。認(rèn)真讀一讀課文,在有問題的地方做上記號!苯陶叩哪康脑谝龑(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考,學(xué)會在課文中設(shè)疑。
3、自學(xué)后交流:“你提了幾個問題?”崔老師沒有讓學(xué)生說提了哪些問題。當(dāng)一個學(xué)生說“提了9
個問題”時,崔老師表揚(yáng)說:“真棒,提問的本領(lǐng)真大!”“再讀讀課文,看還能提出幾個問題來嗎!边@是進(jìn)一步鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀書,大膽思維,變無疑為有疑。
4、小組討論:“把個人提出的問題在小組里交流一下,邊交流邊讀書、討論,看哪些問題通過讀書解決了,哪些問題在小組里解決不了,需要提出來的!边@是讓學(xué)生自己梳理問題,學(xué)會提有價值的問題,為大組交流做準(zhǔn)備。
5、大組交流,讀書解疑。這是解決問題的階段,也是展示學(xué)生思維過程的階段。
6、存疑,留作學(xué)生課后討論,使學(xué)生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。
分析崔老師設(shè)計的教學(xué)過程有兩個特點。
1、教師善于在師生、生生互動中,引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑,其實有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。
2、問題提出來以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力。
鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長期堅持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又教給了學(xué)生讀書的方法,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。
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