小學(xué)語文教案【集錦15篇】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案1
課程標(biāo)準(zhǔn):
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
內(nèi)容學(xué)情分析:
我班學(xué)生沒有去過天游峰,對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會,他們的人生經(jīng)驗不多,對人物的思想,心態(tài)理解不深,這是理解上的難點。所以本課的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生突破難點,深入理解掃路人的思想,內(nèi)心,以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:能有感情地朗讀課文,學(xué)會生字詞語。
2、方法與途徑:通過讀,圈,劃等方法,讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句,朗讀感悟,質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過品讀詞句,感受天游峰的高和險,以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點:
1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
評價任務(wù):
1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標(biāo)1。
2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標(biāo)2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標(biāo)3。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同學(xué)們,你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?
2.引出課題,齊讀。
3.通過預(yù)習(xí),你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手,了解學(xué)生所掌握的的信息,以便更好的從學(xué)情出發(fā),調(diào)整教學(xué)思路,更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、檢查生字詞語情況
1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯的生字詞語,讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,以給大家提個醒兒的形式,讓學(xué)生交流容易出錯的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會生字詞語的讀音,加深記憶。
三、直奔重點,品讀感悟。
1.以“掃路人是一個怎樣的.人”為主線,引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí),才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時板書:語言、動作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文,畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子,體會一下,從這些語句中你認(rèn)識了一個怎樣的老人,可以簡單的在旁邊寫一下體會。
(一)外貌
1.第三、八段,你抓住了哪些重點的詞語,體會到了什么?
2.同樣是外貌描寫,作者卻按照由遠(yuǎn)及近,由整體到局部的順序,向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人,我們男女生對比讀一讀體會一下。
(二)動作
1.指生交流
2.一個小小的動作,你都體會到如此到位,了不起,你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?
(三)語言
1.“不累不累,我每天……自在悠閑。”
A.指生交流體會。
B.師述:老師聽明白了,這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的,老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我,如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點,那就更好了。先自己找找看,也可以同桌討論討論。
、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子以及標(biāo)點符號,體會老人的不易。
B. B.小結(jié):你把老人每天登山時候的表現(xiàn)和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦,理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎?
C. C.指導(dǎo)朗讀。
、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰……飄下來!
A.學(xué)生談自己的體會
B.小結(jié):作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法,形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
③“我抬頭望了望……一千八百多級。”
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階,推測天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。
C.指導(dǎo)朗讀。
2.體會反襯的表達(dá)方法
師述:同學(xué)們,我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子,體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧,偶爾來一次就累的氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著,你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動,老人不但不嫌棄,不抱怨,還要在工作時再把好山好水看一程,你又覺得這是一個怎樣的老人?我們體會到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān),看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆,目的是什么?
這種寫作方法就叫做反襯,我們在以后的寫作過程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結(jié):是啊,老人的收入肯定不高,喝山里的水,吃大米和青菜,這樣的生活,在有些人眼里是清苦,可是在老人眼里卻是那么的富有詩意,喝的是——引導(dǎo)朗讀
5.“30年后,我照樣請你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設(shè)計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子,體會老人的清貧,節(jié)儉,健康;通過找描寫老人動作的句子,感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子,感受老人的敬業(yè)愛崗,積極樂觀,熱愛生活,樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中,將天游峰的高和險貫穿其中,讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處,這樣使老人的形象一點點清晰與完善,激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。
四、升華主題,感受作者思想內(nèi)涵
1.課文學(xué)到這兒,你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情,我們一起來讀讀課題。
【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生說說收獲,這樣既體會作者所表達(dá)的感情,總結(jié)全文了,升華了主題,又對學(xué)生的寫作提供了方法。
五、作業(yè)設(shè)計
1.拓展閱讀:《挑山工》
2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
小學(xué)語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的'成績報告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。
2、集體匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié),能正確拼讀。
3.掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
教學(xué)重點:
學(xué)會三個復(fù)韻母和他們的四聲,能正確地讀音和書寫。
教學(xué)難點:
讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
孩子們,這一個月的時間呀,咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友,請動腦筋想一想,學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶?它們分別是誰?(生答,齊讀)
師:大家讀的又整齊又響亮,我們一起做拍手操吧。(張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齒對齊iii,嘴巴突突uuu,小魚吐泡)
大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們,你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?我們今天就來認(rèn)識這樣的字母。
。ò鍟篴ieiui)
師:這里的韻母都是由幾個字母合成的`?
師:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。(板書:復(fù)韻母)
二、新課講授:
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
同學(xué)們,咱們都相處快一個月了,彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下,你的前前后后都挨著誰嗎?(如:我的左邊挨著××,我的右邊挨著××,我的前邊挨著××,我的后邊挨著××),自己先練習(xí)說一說。
師:誰能勇敢地給老師介紹?請你。
師:大家挨在一起學(xué)習(xí),多好!今天我們學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母就念ai。請同學(xué)們打開自己的語文課本,翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,誰能用完整的話說一說,你看到了什么?圖上畫著誰?他們在干什么呢?(生:圖上畫著一個姐姐和弟弟,他們挨在一起比高矮)誰的個子高?誰的個子矮?(姐姐的個子高,弟弟的個子矮)
教師講解:ai發(fā)音要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai,學(xué)生學(xué)讀ai。
師:標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后)
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師問:圖上的小孩兒在砍樹枝,他嘴里會發(fā)出什么音呢?講解:ei的發(fā)音方法和ai的一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的音,就成了ei的音。
教師范讀ei,學(xué)生學(xué)讀ei。(四個聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀)
師:ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢?(生:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后)
3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
問:圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音,然后迅速向i滑動就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
問:怎樣來記ui的形呢?(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子)
師:ui的標(biāo)調(diào)誰會?師錯誤示范,生指正。(iu并列的時候聲調(diào)要標(biāo)在后面)
三、鞏固練習(xí):
1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音(個別讀,男女賽讀,開火車讀)
2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列標(biāo)在后。
四、指導(dǎo)書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學(xué)的一樣。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。
1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
(板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來看談了什么,怎么談的。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人,不失口于人
禮到人心暖,無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況,師生評點,隨機(jī)糾正讀錯的字音,指導(dǎo)讀通重點句子,讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫重點生字,邊寫邊講述注意點。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時
一、聽寫詞句,溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況,根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行重點字詞的點撥、反饋。
(如:慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文,整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事:指導(dǎo)對話朗讀,理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評價:眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心里的感受是什么?
(3)引讀:所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說的:)
(2)古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語所說:“禮到人心暖,
無禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語”)
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事:
重點指導(dǎo)朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起,把您的裙子弄臟了!(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理:
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒,這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀:因為禮貌待人所以、、、;所以說禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事:重點指導(dǎo)朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事,后說道理。)
四、回歸中心,明白道理。
(三個小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事,說明一個道理、三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的`第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說明這個道理,作者用了一句古訓(xùn):(齊讀)
君子不失色于人,不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)
5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。
五、師生互動,交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言,讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者:約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合,活學(xué)活用。
寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事,一個禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請看:
二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師:下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看:
2、投影出示:請同學(xué)們小聲讀課文,并對照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞,最后連起來翻譯整個句子。
3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯誤,請其他同學(xué)幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語:同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問,大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué),請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫口技藝人的“善”,作者是如何生動地描寫的?6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小學(xué)語文教案5
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時。潮頭過后的景象,描寫了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來的天下奇觀!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味關(guān)鍵詞句。重點段落,體會課文在表達(dá)上的特點。
【學(xué)情分析】
對于剛步入四年級的學(xué)生而言,他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識,但他們在聯(lián)系上下文。理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會其奇特。壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料,學(xué)會“潮。稱。鹽”等13個生字,認(rèn)識“罩。屹。鼎”等7個生字,正確讀寫“寬闊;\罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。
2。通過“三讀(讀準(zhǔn)。讀通。讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3。4自然段。
3。邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文。生活實際理解體會詞句的含義。
4。感受錢塘江大潮的奇特。壯觀,感受大自然的'魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點】
體會文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時準(zhǔn)備】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說說哪個景點給你留下印象最深。
2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書:觀潮)
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
1、引導(dǎo)初讀:請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文,在讀的過程中,邊讀邊想,作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫什么。
2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點,在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點。
3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話,給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時間和閱讀空間,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。
三、重點研讀,感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡,你就把它畫出來,先自己讀一讀,一會再請同學(xué)來展示。
、賹W(xué)生先自我嘗試
②指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。
③教師范讀,全班齊讀。
2、全班分小組展開討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)點撥下列詞句的理解
、庞懻摻涣,你聽到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動。山崩地裂。顫動。風(fēng)號狼吼
①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
、谡归_想象,說說怎樣的聲音,才會讓你感覺到天崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什么:人聲鼎沸。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地
、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情,表演人們的動作,從而理解“沸騰”!叭寺暥Ψ小保喝绻愦藭r就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。
、诔鍪緦Ρ染洌簩W(xué)生對比交流。
浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑶小組互評,相互補(bǔ)充,加深體會感受。
、纫龑(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們再來讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用詞語
⑴引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語,你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思,你們猜詞語,看誰掌握,反應(yīng)最快。
、傩稳萑说恼f話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說一句話嗎?
、陲L(fēng)和浪都很平靜—
、坌稳菟孢|闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
、苄稳萃瑫r出發(fā),同時前進(jìn)——
、萆缴系膸r石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——
、品e累詞語,單單知道意思還不行,還要學(xué)會運(yùn)用呢,現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把,假如你是一個小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報道這樣一個天下奇觀,你會怎么說?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識,升華感情。
四、拓展延伸,升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。
2、出示作業(yè)自助餐:
、傧矚g積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。
、谙矚g交流的你,向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)語文教案6
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計劃,是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計模式,不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得,供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得1
隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍?稍趯嶋H教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。
而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來講,要做到以下幾個方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計,不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計,只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說:“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化!币虼,小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”:新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒有出息。
某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢?道理很簡單,教師是一個特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語文教材,通過感悟文本進(jìn)行備課
語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時候必須先細(xì)讀語文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話過程!苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時候,可以從以下幾方面入手。
第一,走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生,就必須先感動自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對話,認(rèn)真聆聽文本聲音,充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動自己。
第二,走進(jìn)文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對文本的感悟過程及方法,獲得的體驗要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三,走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過品讀語文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂學(xué),才能學(xué)有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如,低年級的識字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識字:蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用,比比誰識得多,誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會,把自己印象深的寫下來,這樣學(xué)生寫作就會言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果
首先是寫書案,“不動筆墨不讀書”,大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中,要筆隨嘴走,對于一些關(guān)鍵詞語,精彩之處,以及文章的一些重點、難點,要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳,三言兩語、點到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點內(nèi)容清晰可見,上課時就可信手拈來,操作方便,不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好,定義為“備課于書”也好,其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案,隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式,要求教師對每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開展深入備課,寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。
最后是寫反思,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)!蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,多從學(xué)生的角度思考問題,就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得2
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會。
多媒體的.優(yōu)點很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,好處不勝枚舉,F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。
常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。
如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中,那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。
比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱……!钡膼蹏で榕c苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,說起來容易做起來難。
所以在很多時候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動力,這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體,動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對話,師生對話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。
這樣利用多媒體輔助,動態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過:要學(xué)好語文,離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。
因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。
五、利用多媒體,將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事,人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。
例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生?墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué),對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得3
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解小螞蟻、啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動物是怎樣過冬的。
2、學(xué)會本課的12個生字,認(rèn)識青字旁,理解:“四周、靜悄悄、忽然、聲音、消滅、青蛙、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語的意思。
3、學(xué)會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
重點:分角色朗讀課文,讀出招呼、發(fā)問、回答的不同語氣。用“什么時候,什么地方靜悄悄的”句式寫話。知道小動物不同的過冬方式。
難點:說說小動物是怎樣過冬的;能夠用“什么時候,什么地方靜悄悄的”句式寫話。“忽、悄”是字音難點,正確理解“冬眠”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片,投影儀、課文磁帶、錄音機(jī)、生字卡片。
教學(xué)時間:3課時
第1課時
一、課時目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文講了哪些動物的過冬方式。
2、初步學(xué)會12個生字,做到能讀能寫,認(rèn)識青字旁,理解“四周、靜悄悄、害蟲、聲音、消滅”等詞的意思。
3、初步了解冬天的特征,能用“冬天到了,樹林里變了樣()()!眮韺懺。
二、教學(xué)過程:
1.啟發(fā)談話,揭示課題。
天氣越來越冷,小朋友生活有什么變化?(可以引導(dǎo)學(xué)生說衣服增多了,睡覺時間變長等。)
我們?nèi)祟惗即┥狭吮E拿抟,那么森林里的小動物是怎么過冬的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇知識童話故事第33課(動物過冬),它將告訴我們動物是怎么過冬的。(齊讀課文)
2.初讀課文,自學(xué)生字
。1)聽錄音,邊聽邊思考:課文中講了哪些小動物的過冬方式?用“——”劃出來。
指名:先按句式分別說說:課文講到了()過冬的故事!痹俑爬ㄋf:“課文主要講()、()、()和()過冬的故事。
。2)自學(xué)課文、生字。
①輕聲讀一讀課文,碰到生字多讀幾遍。
、趧澇鰩值脑~語,想一想在課文中的意思。
、塾浺挥浬值淖中。
、軘(shù)一數(shù)課文有幾個自然段。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字卡片。
。2)你用什么方法記住字形?(加偏旁、換偏旁……)
重點指導(dǎo)識記:“周”是半包圍結(jié)構(gòu),里面是“土”和“口”。
“靜”認(rèn)識“青”字旁。
。3)抽讀詞語。
重點理解:“害蟲”指的是對人類、樹木有害的昆蟲,與它相反的詞語是益蟲。
“聲音”:課文中指什么聲音?是怎么樣的?(指啄木鳥發(fā)出“篤、篤。篤”的聲音。)
聯(lián)系上下文理解“消滅”。課文中消滅什么?“忽然”
。4)分段指名讀課文,及時正音。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)從課文題目我們就可以知道文章是寫冬天。自由讀第1段,用“~~”劃出寫冬天氣候特征的句子。
指名讀,思考,從這句話的哪些地方可以看出是冬天?理解“四周”“靜悄悄”、“滿地”這三個詞。
。2)學(xué)習(xí)用“冬天到了,樹林變了樣,……”的說法,說說冬天的其他景物。
。3)冬天到了,四周靜悄悄的,森林為什么會那么安靜,齊讀第3句。朋友們指的是誰?
(4)齊讀全段,學(xué)習(xí)用課文中的句子說說段落大意:這一節(jié)只要寫了小螞蟻看見冬天___。
。5)小節(jié)過渡:朋友們到底去哪兒了呢,他們干什么去了,這個問題我們下一堂課再學(xué)習(xí)。
5.鞏固練習(xí)。
。1)開火車認(rèn)讀生字。
。2)齊讀詞語卡片。
。3)完成書上練習(xí)2比一比,再組詞。
6.指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo):周:注意“橫折鉤”的折要寫直,里面“上”和“口”不宜大小。與“同”比較
忽:上下要相差不多。勿取之于“物”
挖:注意最后一筆”橫折彎鉤“橫短,彎長。
7.作業(yè):生字各寫3個。
第2課時
一、課時目標(biāo):
1、了解小螞蟻。啄木鳥、黃鶯。燕子。青蛙等小動物的過冬方式。
2、理解”忽然、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語的`意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)、鞏固
。1)抽讀生字卡片。
。2)完成課堂作業(yè)第2題。
。3)抽讀詞語卡片,完成《課堂作業(yè)》第2題。
。4)指名讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)我們通過第1段的學(xué)習(xí)知道冬天到了,樹林里變了樣,四周靜悄悄的。那么小動物都到哪兒去了呢?他們又是怎樣過冬的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(2)抽動復(fù)合投影片,圖上畫了什么?
。ㄐ∥浵伩吹揭恢蛔哪绝B在捉蟲。)
書上哪一段是寫這部分內(nèi)容的,指名讀第2段。聯(lián)系上下文理解“忽然”。小螞蟻遇見了誰?數(shù)一數(shù)他們進(jìn)行了幾次對話?
。▋纱危
(3)自由讀第2段,想一想:每次對話都告訴了我們些什么?
(冬天,燕子、黃鶯到南方去過冬,明年春天再回來。啄木鳥不怕冷,留下來消滅害蟲。)
教師解釋“候鳥”留鳥”
板書:黃瑛、燕子飛到南方過冬
啄木鳥不怕冷留下來工作
看板書指名連起來說一說
。4)指導(dǎo)朗讀:讀出小螞蟻有禮貌地問的口氣;啄木鳥的話要讀得清楚。明白。
3.學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀課文。
。2)引導(dǎo)學(xué)生仿照第2段學(xué)法來學(xué)會第3段。(看圖——找相應(yīng)的段落一讀課文一想問題。)
(3)看圖說話:(抽拉投影片)小螞蟻來到哪里?碰到誰?通過談話知道了什么?(基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以連起來說一說)
聯(lián)系上下文理解冬眠:睡在洞里不吃不動。你知道還有哪些動物也是冬眠的。
板書:青蛙冬眠
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第4段。
。1)自己讀第4段,用一句話說說小螞蟻是怎么過冬的。
。2)比較小螞蟻與青蛙的'過冬方法有什么相同與不同。
(3)朗讀第4段。
5、總結(jié)談話。
今天,我們運(yùn)用“看圖、讀課文、想問題”的方法學(xué)習(xí)了課文第1一4段,你學(xué)到了些什么知識?
看板書,連起來說說小動物是怎樣過冬的?(冬天到了,黃鶯、燕子飛到南方去過冬;啄木鳥留下來工作,青蛙冬眠了,在洞里不吃不動,小螞蟻準(zhǔn)備糧食過冬。)
6、齊讀全文。
7、作業(yè):完成(課堂作業(yè))第6題:按課文內(nèi)容填空。
板書:動物過冬
動物過冬方式
黃鶯、燕子飛到南方去
啄木鳥不怕冷,留下來工作
第3課時
一、課時目標(biāo):
1、了解其他動物過冬的方式。
2、學(xué)會分角色朗讀課文。
3、能夠仿照“什么時候,什么地方靜悄悄”的例句說話,并能把句子補(bǔ)充完整。
二、教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)鞏固。
。1)認(rèn)讀并聽寫詞語:四周、靜悄悄。忽然。聲音、抬頭、害蟲。樹木、消滅、挖洞、冬眠、準(zhǔn)備、糧食。
。2)指名讀第一節(jié)。
、傧胍幌氲谝还(jié)講了什么時候,什么地方怎么樣?(冬天樹林里靜悄悄的。)
、谥该f。
、塾谩笔裁磿r候,什么地方怎么樣”句式自由說話。
、芡瓿伞墩n堂作業(yè)》第5題。
、萃瓿烧n后第3題。
2、分角色朗讀課文。
。1)小螞蟻和啄木鳥的對話:要讀出小螞蟻有禮貌、詢問的語氣;要讀出啄木鳥講道理的語氣。
。2)小螞蟻和青蛙的對話:要讀出小螞蟻疑問的語氣,讀出青蛙有禮貌的語氣。
。3)練習(xí)指名讀~自由讀。
。4)同桌分角色讀一指名分角色讀一男女生分角色讀。
3.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)行課外延伸。
。1)完成課后第4題。說說課文寫了哪些動物?他們是怎樣過冬?
。2)你還能說說其他動物是怎樣過冬的嗎?(蛇是冬眠,大雁是飛到南方過冬的。)
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識本課生字。多音字:媽媽喝【hè】住了她
2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重點:
1、知道識字要求的變化,能借助字典認(rèn)識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:回憶讓自己感動和尊敬的老師,準(zhǔn)備一個故事說給大家聽。
教學(xué)時間:
一教時
預(yù)習(xí):
一、詞解
生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄:
1、“我”聽課入迷的句子:
2、“我”尊敬老師的句子:
三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師,從
可以看出。
四、提問
1、自問自答:
2、我問你答:
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過程:
一、介紹作者,引出課題:
1、介紹作者:1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊,然而作者卻把這一切歸功于他的老師,今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對老師的`感激之情,板書課題。
2、齊讀課題:對題質(zhì)疑
二、初讀課文,交流自學(xué)生字:
1初讀課文,找出自己認(rèn)為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書:集體交流識字和釋詞情況。
摹襟開竅滋潤
娓娓動聽:
炊煙裊裊:
身臨其境:
戛然而止:
引人入勝:
恭恭敬敬:
3、思考提出的問題。
誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門?
(先解決)
這是什么門?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、熟讀課文,體會怎樣領(lǐng)進(jìn)門
1、默讀課文,在大作家的筆下,田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動聽引人入勝、身臨其境
3這個娓娓動聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢?
誰來讀一讀
原來的詩只有四句,對一年級的孩子來說,有點枯燥,田老師是怎么教的呢?
出示:先把……又串講……然后……
現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老師?
4從古詩到一個故事,讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩,學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。
5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?
出示:理解“發(fā)呆”
6這個故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂、知識、道理)
這是孩子們在古詩中學(xué)不到的,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?
出示:我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我。
師:田老師講了上千個故事,如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事我就獲得了,請你來說一說。
如果說一個故事讓我懂得了一個道理,那么上千個故事我就懂得了上知個道理。
如果說一個故事讓我感受到一次快樂,那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。
如果說一個故事就是一滴春雨,那么上千個故事就有如春雨點點,滋潤著我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。
(第11節(jié))
8在田老師的故事中,我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示:劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠,河北通縣人,生于1936年2月。他幼年成材,13歲開始發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員,被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
四體會領(lǐng)進(jìn)怎樣的門
1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門?
文學(xué)創(chuàng)作的大門
2為此,我深深地感謝老師,四十年后,已經(jīng)成為大作家的我重回故里,對老師表示了深深的感謝,誰來讀讀最后兩小節(jié)。
3理解最后一句話的意思
4交流
收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段
板書:
1、老師領(lǐng)進(jìn)門
豐富的想象力
田老師文學(xué)創(chuàng)作之門
上千個故事
師恩難忘
讀寫結(jié)合:
題目:
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷,
1用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”
2注意描寫那個人的動作和表情
3故事的內(nèi)容要簡單
4聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,
2,了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,
3,體會抓特點表述景物的方法,
4,積累課文優(yōu)美語言,
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引入課題
1,教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思,
2,用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,
(圖文并茂,同時將課后資料袋的'內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)
3,板書課題,齊讀課題,請學(xué)生介紹珍珠,并猜測此泉為什么叫珍珠泉,
二、初讀課文,自主質(zhì)疑
請學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:
1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,
2,讀出問題來,讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問題可保留,
三、抓住主線,探索交流
1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流,
2,全班交流,估計學(xué)生從以下語句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):
、抛钣腥さ,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,
、扑蓍W亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠。
、翘糁鴿M滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
3,品讀以上語句,想象畫面,
4,選擇以上一處抄上畫簡筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):
水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡,我仿佛看見他們在愉快地生長,快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……
四、展開閱讀,體驗情感
1,作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,
2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因為它()”來表述情感,再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它(),更重要的是它(),”
3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,
五、延伸閱讀,拓展情感
其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請課外抽時間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什么相似點,
小學(xué)語文教案10
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,因而所設(shè)計的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認(rèn)真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件,錄音機(jī),同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師:
、僦谱鱌PT;
②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的`一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
。1)、板書課題,引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問閱讀法,F(xiàn)在先聽錄音,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法。
。2)、播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
(3)、學(xué)生朗讀,初步感知課文
。4)、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
(1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。
。2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)
。3)、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時間、地點、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。)
。4)、分析第二自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題。
、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個記號。)
。5)、分析第三自然段
①學(xué)生先朗讀,后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
、谶@一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn)。)
、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)
。6)、分析第四自然段
、賹W(xué)生先朗讀,后自主提出相關(guān)問題。
、谶@一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)
、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。)
。7)、思考討論
他找得到寶劍嗎?為什么?
明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字:字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計
小學(xué)語文教案11
課前設(shè)計
一、教學(xué)目的:
1.了解課文主要內(nèi)容。
2.通過對荷花的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點:
深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考:
為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。
教學(xué)實錄
師:上課!
生:老師好!
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?
熊思雨:這些荷花真好看!
唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。
丁一葦:荷花很美。
師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。
生:21荷花.
師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?
。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)
師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師:孩子們各抒己見,說得都不錯。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)
吳月希:我有攝影作品。
曹藝芝:我會畫畫。
管英如:我可以朗誦。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
。ㄅc此同時,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)
十五分鐘以后
師:!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時候了,請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:
趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?
師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)
這是一朵名叫“金姑娘”的'荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲
師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵,像個小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動感。我想讀給大家聽?
師:完全可以。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。
師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!
師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學(xué)生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生:齊讀地2自然段。
師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!
諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)
師:哦,你說說,我們很想聽。
諸潤朗:這邊看,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!
張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。
師:哦,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)
生:齊讀。
師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?
鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!
林森:荷花姐姐,我有點累了,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!
師:!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。
生:全班齊讀。
師:下課。
生:老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!
小學(xué)語文教案12
課前談話:
師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯!可是,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!
宣布上課
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)過第五課,我們認(rèn)識了一個怎樣的父親?(誠實、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實、守信就是財富;學(xué)過第六課,我們又認(rèn)識了一個怎樣(老老實實做人,踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實實做人,踏踏實實做事,這是做人的萬年牢。
師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會收獲更多。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
師:說一說,怎么理解尊嚴(yán)
課件出示:字典中對尊的解釋1、地位或輩分高;2、敬重;3、敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;4、量詞;
尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示:
外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?
小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。
師:同學(xué)們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
。ǘ┓治龅谝淮螌υ
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
重點指導(dǎo):
1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)
、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
師:同學(xué)么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?
生讀相關(guān)句子,體會:盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如:有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號。
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因為他很愜意)?
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1.思考:同樣的.“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
2.同桌互議。
師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"
師:你是怎樣理解這句話的?
。ńY(jié)合板書,讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)
五、拓展延伸:
1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
六、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè):
1.熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計:7、尊嚴(yán)
人格、毅力(自立講原則自強(qiáng)自尊)
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點,大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上,我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話,采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動。
三是理解重點句子,突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
但從整堂課得教學(xué)效果來看,只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個:
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶,大有我一人唱獨角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深,還沒能體會到“白給的食物就是施舍,而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,更沒有鏗鏘有力,讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想,我作為教師,主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度,我感覺需要從以下幾個方面再努力:
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練,更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度,而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中,讓學(xué)生因情而讀,而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好,臨場慌亂,語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課,可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生,以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中,班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張,不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心,他們也緊張。我想,這都是我的責(zé)任,是我課上得功夫還不深,沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。
但是我想,學(xué)完本課,學(xué)生們還是很受感動的,對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想,我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足,扎根于教材,備好課,上好課,真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語文教案13
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律,急于求成,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入:
小朋友,大家以前都聽過很多成語故事,今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字
1、識字指導(dǎo)。
(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語,反復(fù)讀幾遍,然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識。要提醒學(xué)生注意,本課要認(rèn)的生字中,“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音,“竄、此”是平舌音。
(2)動作模擬識字。如,“喘”,作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如,“撞”,下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識字。如,“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫,不能少寫一橫!八恪弊种虚g是“目”,不是“日”,可以這樣提醒學(xué)生,計算要用眼睛!百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎!巴弊稚厦娴摹啊笔恰巴觥弊值淖冃螌懛,豎折改為豎提,右邊沒有點。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點,下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長,以突出主筆!百M”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
第二課時
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,在默讀中感知課文內(nèi)容,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀,然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意,以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個人非常盼望,非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語,可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞,說明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔,從中午一直到太陽落山,弄得筋疲力盡!闭f明那個人拔苗花了不少時間,人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時,要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段,要讀出結(jié)果的意外,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后,教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論:那個人為什么費了那么多力氣,但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的`動畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題:“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上,積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí),是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個句子去掉帶點的詞語后,意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒有長高的意思了,而原句表達(dá)的意思是說禾苗實際是在長的,只是由于長得慢,那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后,那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,可見他十分愚蠢。去掉這個詞后,種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動
1、課前課后,學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言,如,《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說出小說的三要素,通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。(知識目標(biāo))
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(能力目標(biāo))
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價,進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。(能力目標(biāo))
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。(情感目標(biāo))
【教學(xué)重點】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用;學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點】
1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象,領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活,學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學(xué)過程】
一、懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課(2分鐘)
她,天生麗質(zhì),溫柔善良,本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國,那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會,她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望,卻付出了極不尋常的代價。她是誰?她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》,一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計意圖:通過懸念設(shè)疑,導(dǎo)入新課,造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣,起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)
1、教師投影:
。1)請讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
。2) 解釋下列詞語
學(xué)生采用搶答的方式,要求讀準(zhǔn)音、說出義。
2、作者簡介:莫泊桑(1850—1893) ,19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品,越多越好,并進(jìn)行交換信息。
「設(shè)計意圖:檢查預(yù)習(xí)效果,讀準(zhǔn)字音,掃除閱讀障礙;通過小卡片填寫、互相傳遞,使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作,為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文,仔細(xì)品味(23分鐘)
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問:文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu):收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相,在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。(也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié))
「設(shè)計意圖:從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以集中學(xué)生的注意力,為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文:分析小說精巧的構(gòu)思
(1)讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀,教師用多媒體配樂。
。2)教師提問:在這幾個情節(jié)中,哪些情節(jié)對人物命運(yùn)影響最大?
學(xué)生分組討論: 丟項鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點。
識項鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
。3)教師提問:從文章的內(nèi)容看,大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料,可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎?
教師提示:作者三次做了巧妙的暗示,后明真相。
學(xué)生相互探討,并歸納情節(jié)中的`三處伏筆。
小結(jié):小說以項鏈為線索,按借、丟、賠的過程展開,最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中,構(gòu)思精巧,令人回味無窮。
「設(shè)計意圖:配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣,又可以陶冶學(xué)生的情操;結(jié)合課文構(gòu)思巧妙,教師處處設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高閱讀能力」
四、拓展延伸,深化主題(10分鐘)
教師提問:“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸!迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同?
學(xué)生聯(lián)系實際,分組進(jìn)行討論,各自發(fā)表自己的看法。
教師點評:一是看目的,是為了展示自己的風(fēng)采,還是為了炫耀自己;二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力;三是手段,是通過正當(dāng)途徑擁有,還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸!迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng),前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn),后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計意圖:上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論,對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價,進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌,樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) (1分鐘)
教師總結(jié):回應(yīng)開篇,本文的第一句話說:“瑪?shù)贍柕乱彩且粋美麗動人的姑娘”,一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因,既有社會因素,那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因,追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天,我們一同學(xué)習(xí)了《項鏈》,故事悲劇性的結(jié)局,不就是在提醒我們大家:人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯,讓項鏈變成鎖鏈!最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧!
六、課后作業(yè)(1分鐘)
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活,談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認(rèn)識。(寫300左右體會,為下節(jié)課做準(zhǔn)備)
夢想乃至理想吧!
【教學(xué)反思】
小說由于有一定情節(jié),學(xué)生比較感興趣,加上老師精心點撥,學(xué)生學(xué)得津津有味,基本上能掌握課文的內(nèi)容,把握曲折的故事情節(jié)和人物,明白并深化主題。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。
教學(xué)重點
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
教學(xué)難點
掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;有人說,我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。
二、作者介紹:
荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、分析課文:
(一)整體感知課文:
1.中心論點:學(xué)不可以已。
2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。
3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。
4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅持、專一。
(二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。
1.字詞積累:
以為:“以之為”的省略,“把…作為”。
就:靠近。
乎:句中相當(dāng)于“于”。
2.思考:本段一共有幾個比喻句?
明確:共五個。
青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變原有的性質(zhì)。
木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
木受繩則直,金就礪則利。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個有道德,有學(xué)問的人。
(三)齊讀一二段,試著背誦
第二課時
(一)朗讀第三段。(老師正音)
1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。)
2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。
(二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個)。
1.作者先用兩個比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的'成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次,說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
2.知識點積累:
焉:兼詞,“于之、于此”。
無以:沒有用來……的東西或方法。
蚓無爪牙之利:之,賓語前置的標(biāo)志詞。
(三)、發(fā)散思維:
荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(四)、課內(nèi)拓展練習(xí):
。祝┓e土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。
。ㄒ遥┡钌橹校环龆。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。
(丙)故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。
注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水
從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點。
甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)
乙文:環(huán)境對人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性
(五)、布置作業(yè):
以“老師,我想對你說”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。
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