實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯總10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教材教學(xué)簡(jiǎn)析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。《字謎七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》主要讓學(xué)生了解到：沒(méi)有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的；以及漢字的來(lái)歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛(ài)漢字文化的情感。
2．通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3． 初步了解漢字的起源，漢字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4． 通過(guò)學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
5．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的.興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2．搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國(guó)”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊。】
2．板書課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣
布競(jìng)猜規(guī)則，開展競(jìng)猜比賽，教師做好組織。
3．自編字謎。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)一�！芭d趣是最好的老師”，開展競(jìng)猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎實(shí)踐，體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文�！�
活動(dòng)二：猜歇后語(yǔ)活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語(yǔ)言，那就是“歇后語(yǔ)”。
1．課件出示歇后語(yǔ)前半句。
2．學(xué)友猜歇后語(yǔ)后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z(yǔ)的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語(yǔ)義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無(wú)窮。）
3．公布歇后語(yǔ)答案。
4．課件出示歇后語(yǔ)小知識(shí)。
5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語(yǔ)，相互出題競(jìng)猜。
6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：讀諧音小笑話
1．學(xué)生自由讀故事。
2．指名師友讀故事。
3．說(shuō)說(shuō)送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？
4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字�！�
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來(lái)體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。】
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來(lái)的？下面我們就來(lái)了解漢字的來(lái)歷。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，了解漢字的來(lái)歷，從而感受漢字的神奇、有趣�！�
二、 閱讀材料，了解漢字來(lái)歷。
1．提出閱讀要求：
A 用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說(shuō)。
B “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
C 除了倉(cāng)頡造字傳說(shuō)，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說(shuō)？
D 你搜集到哪些漢字的來(lái)歷？
2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。
3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。（課件出示）
5．學(xué)生談收獲體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解漢字的來(lái)歷及特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書寫的過(guò)程中給你以美的享受。】
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說(shuō)及一些漢字的來(lái)歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
板書設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來(lái)歷 悠久的歷史
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生研究、探討、理解文意的本領(lǐng)；
2、領(lǐng)會(huì)“整體”和“部分”的關(guān)系、“以無(wú)勝有，以少勝多”的藝術(shù)原則。
教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師解疑為主
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生了解有關(guān)維納斯的傳說(shuō)、欣賞其圖片，對(duì)其美的特征進(jìn)行體味；
2、閱讀課文，了解作者的基本觀點(diǎn)，劃出文中的疑難語(yǔ)句；
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)入
幾千年來(lái)，人類留傳下來(lái)許多藝術(shù)作品，人們常常為眾多的藝術(shù)作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜，但是有的作品因?yàn)闅模埲保┒@得了不朽的藝術(shù)魅力，如“米洛斯的維納斯”。
二、師生互動(dòng)
1、愛(ài)和美的維納斯（學(xué)生介紹了解到的有關(guān)維納斯的知識(shí)）
教師總結(jié)：
“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因?yàn)樗请p臂殘缺，又被稱為“斷臂的維納斯”，大理石雕像，高約204厘米，亞力山德羅創(chuàng)作于約公元前150年，現(xiàn)收藏于法國(guó)的盧浮宮。
在古希臘，表現(xiàn)女性美的雕像極其豐富。對(duì)于愛(ài)和美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名的就是這尊雕像（其他還有許多繪畫，如《維納斯的誕生》），她已成為贊美女性美的代名詞。傳說(shuō)維納斯是在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下了小愛(ài)神厄洛斯，后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫，引起了希臘人遠(yuǎn)征特洛伊王子的10年戰(zhàn)爭(zhēng)。
這尊雕像1820年發(fā)現(xiàn)于愛(ài)琴海的米洛斯島，經(jīng)過(guò)多次爭(zhēng)奪，被法國(guó)人買走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的盧浮宮，成了法國(guó)人的驕傲。
2、你對(duì)雕像有什么看法（指定一至兩名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)）
教師總結(jié)：
對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的美，可以說(shuō)是見仁見智，也就是所謂的“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)漢姆萊特”，但是就某些藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，還是有共性特征的。對(duì)這尊“米洛斯的維納斯”的美，我想同學(xué)們不會(huì)有什么異議的，但對(duì)其美的內(nèi)涵，每個(gè)人還是有著自己獨(dú)到的見解的。
3、課文作者是怎樣評(píng)價(jià)這座雕像的呢?
學(xué)生：讀出表明作者對(duì)雕像看法的語(yǔ)句。
教師確定：對(duì)雕像的總體評(píng)價(jià)是，“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的調(diào)和�？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美麗的典型。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭”。
對(duì)失去雙臂的看法：“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果……向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”
4、文中關(guān)鍵句、疑難句釋疑
�、偎秊榱诵沱惷匀�，必須失去雙臂
如果維納斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能給觀眾留下廣闊的'想象空間，作者：把整體的雕像稱之為“特殊”，而把失去雙臂的雕像稱之為“普遍”，而維納斯失去雙臂，是“一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍”。因?yàn)殡p臂殘缺的維納斯可以喚起人們無(wú)窮的想象，“向人們暗示著可能存在著無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”�！笆艿较拗频�、不充分的‘有’又怎能比得上包孕著不盡夢(mèng)幻的萬(wàn)‘無(wú)”，更能起到無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果?雖然雕像整體美，維納斯失去雙臂，是“向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實(shí)相生、整體和部分相統(tǒng)一的藝術(shù)原則的。
�、谒菫榱俗约旱柠愖�，無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更廣更久的時(shí)代。這句話準(zhǔn)確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術(shù)效果。不同國(guó)度不同時(shí)代的人們?cè)谛蕾p雕像時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的生活習(xí)慣、宗教信仰、知識(shí)水平和審美情趣，產(chǎn)生想象，為維納斯安上了自己心中認(rèn)為是最合理最完美的手臂。這樣她就會(huì)超越時(shí)空，成為千古流傳、永不泯滅的藝術(shù)杰作。
三、教師總結(jié)：課文是怎樣表達(dá)作者對(duì)“米洛斯的維納斯”雕像的看法的（文章的結(jié)構(gòu)）
第一部分（1－3節(jié)）正面闡述自己對(duì)維納斯失去雙臂的看法。
維納斯為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的，和創(chuàng)作者的本意毫無(wú)關(guān)系，但是她卻經(jīng)歷了一次從特殊到普遍的一次質(zhì)的飛躍，獲得了作品的完整美。因?yàn)樗チ穗p臂，給人留下豐富的想象空間，給人留下的不是遺憾，而是獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
第二部分（4，5節(jié)）從反面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為從藝術(shù)的角度來(lái)看，失去雙臂的維納斯是完美無(wú)缺的，所以他反對(duì)復(fù)原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據(jù)的，也是倒人胃口的。人們對(duì)失去雙臂的維納斯已有發(fā)溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂，也不能讓作者改變自己的看法，以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形時(shí)，作者將懷著一腔怒火，用“藝術(shù)名義”來(lái)否定那個(gè)真正的原形。
第三部分（6，7節(jié)）從側(cè)面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為殘缺的維納斯是美的，但是這里殘缺的只能是雙臂，而不能是其他任何一個(gè)部分。因?yàn)橹挥惺植攀侨送澜绨l(fā)生各種關(guān)系的最主要的媒介物，失去了“雙臂”才會(huì)讓人產(chǎn)生她和世界多種多樣的關(guān)系的豐富的想象。“米洛斯的維納斯”丟失了雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。
作業(yè)：討論
1、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?
3、“這一方包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美絕倫。”這句話如何理解?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
抓住課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情變化。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)
二、賞析文章語(yǔ)言美
1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？
2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？
(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了�！�
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿�！�
(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
(4)“我的陀螺剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。”
(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的`‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”
?3.你們能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？
5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂(lè)。與它相伴，“我”的童年生活無(wú)比精彩。
三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫作方法
教師總結(jié)寫作方法。
1．用成語(yǔ)進(jìn)行描寫，生動(dòng)。
2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。
3．注意刻畫人物的心情。
四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)
讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說(shuō)誰(shuí)呢？談對(duì)自己的啟示。
板書設(shè)計(jì)：
陀螺
“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?
教學(xué)反思：
童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，通過(guò)這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考，讀中明理。
語(yǔ)文教案 篇4
● 教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言，6理想(人教版七年級(jí)上教案)。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
● 教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練。理解詩(shī)歌的主旨。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
●課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
●教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《6理想(人教版七年級(jí)上教案)》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的'理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
板書課題。
整體感知
O范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。9正音、正字、釋詞默讀
感知課文內(nèi)容：
a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 O集體朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。0課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
板書：
f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
研討與賞析(上)
O精讀
逐段(1—7節(jié))理解研討，深人思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論
研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：
第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
語(yǔ)文教案 篇5
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2．理解重點(diǎn)句。
�。�1）不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
�。�2）面對(duì)需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
�。�3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，歸納中心。
（三）德育滲透點(diǎn)
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的`感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理：
�。�1）感受人性美的魅力。
�。�2）品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
�。�3）學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
�。�4）學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)有“破”有“立”的寫法。
2.體會(huì)“說(shuō)”這種體裁筆鋒犀利的特點(diǎn)。
3.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文第2段既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。從全篇布局來(lái)看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是為了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可見“破”是要害。這所謂“破”，實(shí)質(zhì)上是針對(duì)砭時(shí)弊，即批判“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)尚。這不是一般性問(wèn)題，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)背景進(jìn)行分析，才能得到比較透徹的理解。對(duì)這個(gè)方面存在的困難，不不估計(jì)到。
此外，將這一段視為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還出于這樣的考慮：這一段筆鋒犀利，汪洋恣肆，充分體現(xiàn)了“說(shuō)”這種體裁“煒曄而譎誑”（陸機(jī)《文賦》）的特點(diǎn)。學(xué)生此前已學(xué)過(guò)《馬說(shuō)》《捕蛇者說(shuō)》《黃生借書說(shuō)》《少年中國(guó)說(shuō)》等篇，對(duì)這個(gè)特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上著重體會(huì)一下本文作者的行文方式，對(duì)學(xué)生今后閱讀同類作品必有很大的好處。
二、教學(xué)方法。
本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀，用來(lái)熟悉課文語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思路；討論，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)本文思想意義和行文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。前者是基礎(chǔ)，后者是提高，在時(shí)間分配上，應(yīng)以前者為主。
采取逐段進(jìn)行的方式：誦讀一段，討論一段。有關(guān)全篇主旨和布局的問(wèn)題，放在最后討論。討論題應(yīng)是開放性的，可以各抒己見，不給固定答案，要在于能自圓其說(shuō)，以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
由于本文語(yǔ)言有鮮明的.個(gè)性特征，要留出時(shí)間讓學(xué)生做一點(diǎn)語(yǔ)言積累的工作。
三、課時(shí)安排。
本課擬用3課時(shí)。分配如下：
第一課時(shí)：介紹本文寫作背景，初步了解本文基本內(nèi)容，誦讀第1段，討論“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑”這一命題。
第二課時(shí)：誦讀第2段，討論韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”時(shí)風(fēng)的批判和文章的鋒芒。
第三課時(shí)：誦讀第3、4段，討論“圣人無(wú)常師”這一命題�？偨Y(jié)全文（認(rèn)識(shí)本文思想意義和寫作方法），積累語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)安排
這篇課文的預(yù)習(xí)工作十分重要，時(shí)間應(yīng)相當(dāng)充裕，做得越細(xì)致越好。為此，擬在課堂抽出20──25分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握要領(lǐng)；未完成的部分由學(xué)生自找時(shí)間補(bǔ)做。
一、給下面的字注音后朗誦全文2—3遍。
諛（ｙú）萇（ｃｈáｎｇ）聃（ｄ�。睿┷埃ǎ舁ⅲ睿�
歟（ｙú）蟠（ｐáｎ）經(jīng)傳（ｚｈｕàｎ）貽（ｙí）
二、本文是針對(duì)“恥學(xué)于師”的壞時(shí)尚寫的，筆鋒犀利。試就下列兩個(gè)方面各舉出幾個(gè)例子。（劃在課本上）
1.批判壞現(xiàn)象的尖銳語(yǔ)氣。
2.敘述正確主張的決斷語(yǔ)氣。
三、下面的一段文字出自柳宗元《答韋中立論師道書》，注意加黑點(diǎn)的語(yǔ)句。仔細(xì)閱讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)韓愈寫《師說(shuō)》有什么意圖。
語(yǔ)文教案 篇7
一、文學(xué)常識(shí)
莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家,散文家。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。《莊子》散文，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
二、重點(diǎn)字詞
1.通假 不辯牛馬。 同“辨”，分辨 通假字
2.活用 輕伯夷之義者 形容詞作動(dòng)詞，輕視
順流而東行 方位名詞作狀語(yǔ)，向東
3.特殊句式。
�、俾劦腊�，以為莫己若
賓語(yǔ)前置。應(yīng)該是“莫若己”。屬于賓語(yǔ)前置中的.否定句中代詞作賓語(yǔ)這一類型。
�、谖衢L(zhǎng)見笑于大方之家。
被動(dòng)句：見……于，見，被。
狀語(yǔ)后置：“于大方之家”后置
4.成語(yǔ)
�、偻笙蛉舳鴩@曰
望洋興嘆：望洋，仰視的樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。
�、谖衢L(zhǎng)見笑于大方之家。
貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后泛指見識(shí)廣博或有專長(zhǎng)的人。指讓內(nèi)行人笑話。 大方之家：指修養(yǎng)很高，明白道理的人。
三、道理
個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì)顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損； 3自大由于無(wú)知； 4知恥近乎勇； 5克服主觀主義，防止片面性； 6有比較才能有鑒別。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標(biāo) 學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習(xí)、讀書指導(dǎo)、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫?
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3.指導(dǎo)書寫b
(1)講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的.形
(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書寫“m”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
(2)學(xué)生書空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書寫“f”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學(xué)總結(jié)】
《b p m f》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國(guó)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。
3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成小練習(xí)。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高，孩子對(duì)于分類的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結(jié)合。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“絡(luò)、庭、敝、戀”4個(gè)生字，會(huì)寫“絡(luò)、箱”等14個(gè)字，正確讀寫“網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四�！钡仍~語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)；初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計(jì)好的表格，實(shí)物投影儀。
2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作，嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能，如下載資料、網(wǎng)上娛樂(lè)、發(fā)送電子郵件等。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.（板書課題）請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問(wèn)題）
2.教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題的興趣。
自主閱讀，初步感知
1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以查字典，與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。
2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順，如同桌互讀、請(qǐng)人聽讀、自我練習(xí)等。
3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問(wèn)題，在文中進(jìn)行勾畫批注。
檢查自讀情況
自選方式來(lái)匯報(bào)自己的自學(xué)情況，如，當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞；請(qǐng)好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問(wèn)題。
小組合作，深入學(xué)習(xí)
1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ)，每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。
2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，將討論結(jié)果填入表格，同時(shí)，組內(nèi)人員要分工明確。
我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能
我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能
不懂的問(wèn)題
全班交流
各小組自選方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，向其他小組提出問(wèn)題。如：
1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能，并就不懂的`問(wèn)題請(qǐng)教其他小組。（教師亦可適時(shí)參與解答）
2.可由組員配合，一人讀相關(guān)段落，一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能；一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能，并回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
3.可由操作計(jì)算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī)，邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能，并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
4.教師在各組匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。
讀讀寫寫
情不自禁 電腦網(wǎng)絡(luò) 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍 信箱 領(lǐng)悟 盯著
五湖四海 迫不及待 應(yīng)有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，完成詞語(yǔ)、詩(shī)句、警句的積累。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
3、品味關(guān)鍵詞句，理解愛(ài)情的真諦，感受愛(ài)情的美好。
4、進(jìn)行愛(ài)情觀教育，幫助學(xué)生把握萌動(dòng)的青春。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)三
教學(xué)難點(diǎn)：理解人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系。
教學(xué)課件：課件，學(xué)生了解經(jīng)典的愛(ài)情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 積累詩(shī)詞，導(dǎo)入新課。
1、 播放《梁祝》小提琴曲，師誦讀導(dǎo)入。
優(yōu)美凄婉的旋律，將我們引入美妙的愛(ài)情世界當(dāng)中�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中，愛(ài)情的樂(lè)曲就已經(jīng)奏鳴。以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī)作，已回蕩在我們的耳畔。
2、 課件出示“詩(shī)詠愛(ài)情”，學(xué)生齊誦。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《詩(shī)經(jīng)·周南》
兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉
月上柳梢頭，人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。 ——唐、李商隱〈無(wú)題〉
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期!—— 唐、白居易〈長(zhǎng)恨歌〉
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！馈而P棲梧》
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K幕遮》
3、 在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個(gè)問(wèn)題“爸爸，什么是愛(ài)情?”這個(gè)女孩的父親專門為女兒寫了一封信，給了她詩(shī)一般美妙的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
4、 板題。簡(jiǎn)介作者。
二、 初讀課文，整體把握。
1、 快速默讀課文，要求：
①畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。②思考：文章內(nèi)容是由哪兩部分構(gòu)成的?上帝創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼睛中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 同桌討論后交流。
(1) 出示課件“詞語(yǔ)”。指名讀詞語(yǔ)，解釋重點(diǎn)詞“真諦、無(wú)與倫比、怒不可遏”。
(2) 交流問(wèn)題。
(眼睛是心靈的窗戶。一年后，“上帝從……力量�！薄獝�(ài)情 五十年后，“上帝……東西�！薄艺\(chéng) 又過(guò)三年，“他的一雙……力量�！薄撵`的追念)
三、 品句子，感悟愛(ài)情的真諦。
1、 (1)上帝創(chuàng)造了男人和女人一年之后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(愛(ài)情)
五十年后，上帝又發(fā)現(xiàn)了什么?(忠誠(chéng))
(2)想一想，五十年啊，愛(ài)情雙方都干了些什么?
(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰(zhàn)勝困難等)
(3)五十年啊，美麗的容顏如蓮花的開落，生活之犁會(huì)蝕去青春的活力，想一想，他們會(huì)遇到哪些困難?
(自然災(zāi)害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)
(4)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨中，他和她分擔(dān)生活中的挫折，共享收獲的喜悅，不離不棄，相濡以沫，同學(xué)們，這就是(忠誠(chéng))啊!
(5)又三年后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(心靈的追念)
小土丘上，老頭的.眼神憂郁悲傷，他可能想些什么?
(妻子美麗的容顏、他倆恩愛(ài)的生活、共同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨等)
(6)同學(xué)們，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼�！睙o(wú)情的歲月奪走了心愛(ài)的她，但她的溫柔永遠(yuǎn)留在老人的心中，這就是心靈的追念啊!
2、作者把“忠誠(chéng)、心靈的追念”放在一起來(lái)解釋愛(ài)情，為什么?
(真正的愛(ài)情時(shí)能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈的追念，是人間的摯愛(ài)，是“美和力量”的最高體現(xiàn)。)
3、故事中上帝前兩次看到愛(ài)情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)
(1)照前兩次推論，第三次應(yīng)是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?
齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝�！�
(2)大家想一想，上帝當(dāng)時(shí)在思索什么?
(為什么我無(wú)論采取什么手段都不能征服人類的愛(ài)情，而且人都死了，愛(ài)情居然還存在?)
(3)為什么說(shuō)上帝離開了，人就成了大地上的上帝?
小組討論，交流。
(人類創(chuàng)造了愛(ài)情，上帝無(wú)法使愛(ài)情毀滅，愛(ài)情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人為了自己的精神追求，可以獻(xiàn)出生命，包括信仰、理想，當(dāng)然更包括愛(ài)情!所以，凡是閃著人性光輝的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。)
4、課文的最后兩段，作者的奶奶和作者對(duì)愛(ài)情的內(nèi)涵都作了闡釋。默讀這兩段，畫出你感悟較深的句子。
交流句子。課件出示�！阿偃f(wàn)物生存……真正的人。②愛(ài)情，他高于上帝……紐帶�！�
同桌討論，交流句子的含義。
(人類高尚的愛(ài)情應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，愛(ài)情中包含的忠誠(chéng)、心靈的追念等人性的光輝，正是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志;每個(gè)人都會(huì)死，但愛(ài)情延續(xù)了生命。人從相愛(ài)開始，彼此忠貞不渝，愛(ài)情產(chǎn)生了下一代，愛(ài)情的力量是永恒的。)
5、 愛(ài)情作為文學(xué)永恒的主題，古今中外都有許多美妙的愛(ài)情故事，你都知道那些?
(梁山伯與祝英臺(tái)、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)
(1) 播放“化蝶”，學(xué)生略述“梁�！钡墓适隆�
(2) 播放“泰坦尼克號(hào)”電影片段。
6、“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許�！蓖瑢W(xué)們想一下，此時(shí)，你對(duì)真正的愛(ài)情是如何理解的?
學(xué)生寫話，交流。
四、 愛(ài)情教育，把握萌動(dòng)的青春
1、 愛(ài)情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而，過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?青年人應(yīng)如何對(duì)待自己心中的那顆愛(ài)情的種子?
2、 課件出示名言�！叭说膼�(ài)情應(yīng)當(dāng)……幸福�！K霍姆林斯基”
學(xué)生思考，談想法。
(師小結(jié)：一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會(huì)成就一番事業(yè)，才能收獲最珍貴的情感。)
3、 總結(jié)全文。
(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。
(2) 音樂(lè)中教師總結(jié)。
本文作者把自己對(duì)愛(ài)情的感悟，通過(guò)神話故事來(lái)告訴自己的女兒，文采飛揚(yáng)，富有趣味。同學(xué)們今天雖說(shuō)還不適宜談情說(shuō)愛(ài)，但是可以談?wù)搻?ài)情，可以有智慧的、精神的準(zhǔn)備。你們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)，再過(guò)若干年，你們也會(huì)迎來(lái)自己的愛(ài)情，迎來(lái)自己的家庭，大家想一想，這是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得愛(ài)情的人，才會(huì)擁有這樣詩(shī)意的人生。
附：板書設(shè)計(jì)
致女兒的信
——蘇霍姆林斯基
愛(ài)情是什么?
美 愛(ài)情 勃然大怒
和 忠誠(chéng) 怒不可遏
力量 心靈的追念 思索、離去
愛(ài)情的力量是永恒的!
人性的光輝是永恒的!
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