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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-04 06:57:44 小學(xué)語文教案 我要投稿

【精品】小學(xué)語文教案匯總9篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

【精品】小學(xué)語文教案匯總9篇

小學(xué)語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

  3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個(gè)問題。

  二、自讀交流,感悟語言

  1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

  2、組織交流,各自談體會(huì)。

  3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

 。2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

 。3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

  4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

 。1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

 。2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

 。3)指名配樂朗讀。

  5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

 。2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

 。3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

  三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

  1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

  2、分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

  3、對于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

  4、布置作業(yè):

 。1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;

 。2)閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來;

 。3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  1、為什么說桂林山水甲天下?

  2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

  二、自由選擇,品讀課文

  1、反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

  2、集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

  品讀第二自然段。

 。1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

 。2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的'比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。

 。3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

  (4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。

  品讀第三自然段。

 。1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

 。2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。

 。3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

 。4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

 。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)

  2、練習(xí)背誦。

  3、提示線索,全班背誦課文。

  四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言

  1、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

  喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

  2、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評點(diǎn)。

小學(xué)語文教案 篇2

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  一、聽寫詞語。

 。薄⒙爩懺~語:

 。、同桌互批

 。、找出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。

  4、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)成語。

  1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。

  2、同桌互背。

  3、聽寫成語。

  4、同桌互批。

  5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。

  6、齊背成語。

  三、按事情發(fā)展順序,把下面句子整理成一段通順的話,在括號里標(biāo)上序號。

  ( ) 小船順著水流向前漂去。

  ( ) 看著一只只小船漂遠(yuǎn)了, 我們心里在說:" 小紙船, 希望你漂到大海去。"

  ( ) 星期天,我和幾個(gè)小伙伴一起來到小溪邊。

  ( ) 我們拍著手,沿著小溪追著小船。

  ( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船,放在水里。

  四、把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。

  1、荷花()

  2、(),多開心啊

  3、下課了老師對我說()。

  指名交流,師總結(jié)。

  提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

  復(fù)習(xí)引號的用法。

  養(yǎng)成好的習(xí)慣,句子填完后要再用心讀一讀。

  五、復(fù)習(xí)課文。

  1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

  2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

  3、出示填空:

  沃克醫(yī)生失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的'(),一塊會(huì)說話的()!你不是普通的軍人,你是一位了不起的()!

  4、聽答。

  5、把聽到的內(nèi)容寫下來,同桌互批。

  6、齊答。

  六、選詞填空。

  寬闊 遼闊 廣闊

  1.南沙群島位于我國( )的南海之中。

  2.一輛寶藍(lán)色的小汽車奔馳在( )的公路上。

  3.牛羊在( )的草地上嬉戲玩耍

  強(qiáng)烈 熱烈 劇烈

  1.她的歌聲剛停,音樂廳里就響起一陣()的掌聲。

  2.課間,我們不能玩太()的活動(dòng)。

  3.中午,()的太陽光刺得我們睜不開眼

  七、閱讀短文,完成練習(xí)(10分)

  蜂鳥

  世界上最小最小的一種鳥,叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大,體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快,在花間飛翔,好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí),它卻一閃就不見了。

  鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是,蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛,簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣,五光十色,變幻無窮。

  1、短文寫了蜂鳥的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

  2、用“————”畫出文中打比方的句子,是把比作。

  3、“五光十色”形容顏色多,你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎?、

  4、你喜歡蜂鳥嗎?為什么?

  八、復(fù)習(xí)作業(yè)(見試卷)

小學(xué)語文教案 篇3

  活動(dòng)目的:

  1.學(xué)生認(rèn)識全班同學(xué)的姓,學(xué)習(xí)識字,增加識字量,了解有關(guān)百家姓的一些知識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。

  3.拓展學(xué)生知識面。初步學(xué)習(xí)搜集和運(yùn)用信息,和別人交流信息。

  活動(dòng)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識自己班上同學(xué)的姓,了解有關(guān)百家姓的一些知識,了解綜合性學(xué)習(xí)的一些學(xué)習(xí)方法與過程。

  活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)生解決問題是本課難點(diǎn)。

  教學(xué)總課時(shí):五課時(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)總過程:

  一、準(zhǔn)備階段(一課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.激發(fā)學(xué)生對自己姓什么這個(gè)問題感興趣。

  2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的姓,確定探究內(nèi)容。

  3.根據(jù)探究內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組,指導(dǎo)組內(nèi)分工。

  4.指導(dǎo)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行探究的方法。

  教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  數(shù)學(xué)老師姓XX,美術(shù)老師姓XX,我姓XX。

  你們也有各自不同的或相同的姓,請大家介紹自己姓什么吧!教師隨機(jī)板書學(xué)生介紹的姓,讓學(xué)生自己教讀黑板上的姓,讓全班同學(xué)認(rèn)識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的問題?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:用學(xué)生自己的`事激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們?nèi)ニ伎,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察思考身邊事物的興趣。)

  (二)確定探究話題

  學(xué)生提出問題教師進(jìn)行指導(dǎo)歸納出幾個(gè)值得探究的問題:

  1.自己跟誰姓?

  2.自己姓的來歷?

  3.有關(guān)姓的趣事。

  (三)尋求探究方法

  既然你們想知道這些問題,哪你們該怎么辦呢?(眾說紛紜)

  老師歸納出可行的辦法提出建議:

  1.請相同姓的同學(xué)分為一組,進(jìn)行商量,三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮!

  2.回去問家長,不懂就問長智慧!

  3.上網(wǎng)查資料,勤動(dòng)手,萬事解決不用!

  以上方法進(jìn)行綜合使用效果最好。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識與能力。)

  (三)嘗試解決問題

  1.每個(gè)同學(xué)都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生的姓進(jìn)行分組,同姓的分在一起確定組長。

  3.指導(dǎo)組長根據(jù)同學(xué)的特長分工。

 。ǔ鍪疽螅航M長負(fù)責(zé)召集全體組員,安排具體工作;每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報(bào)負(fù)責(zé)人等;做到每個(gè)組員有事做。)

 。ㄋ模┎贾锰骄孔鳂I(yè)

  利用課余時(shí)間,根據(jù)自己的任務(wù)搜集相關(guān)資料。

  二、搜集整理階段(兩課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來分類搜集整理資料;

  2.指導(dǎo)學(xué)生整理資料時(shí)逐步找出問題的答案;

  3.根據(jù)學(xué)生資料內(nèi)容,幫助學(xué)生用多種方式來展示成果。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,經(jīng)過辛勤的勞動(dòng),我們有了豐收的成果。

  (二)學(xué)習(xí)方法

  1.出示資料篩選標(biāo)準(zhǔn)(是否與提出的問題有關(guān)。)

  2.教師以“王”這個(gè)姓為例教會(huì)學(xué)生如何篩選資料。

 。1)“王”姓的來歷?

 。2)有關(guān)王姓的趣事。

  要求:選擇的資料必須與問題有直接關(guān)系,資料的排列要?dú)w類,要有序。

  (三)篩選資料(小組討論,共同決定。)

  (四)形成觀點(diǎn)

  以“王”姓為例指導(dǎo)學(xué)生找出前面提出探究問題的答案。

  (五)作業(yè)布置

  利用課余時(shí)間修改并完善本組的探究出的答案。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識16個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解“五顏六色”等詞語的意思。

  3、感受太陽花的.美麗,陶冶情操。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握7個(gè)生字的音、形、義,理解“五顏六色”等詞語的意思。

  2、從語言文字中感受太陽花的美麗,增強(qiáng)美感,陶冶情操。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,生字卡片,一塊帶有田字格的小黑板

  (一)談話導(dǎo)入

  1、小朋友喜歡花嗎?說一說你見過什么花?

  2、今天,老師也帶來了一種花,一起來看看是什么花吧!(二)揭題質(zhì)疑1、板書課題:太陽花

  2、齊讀課題,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:太陽花是什么樣的花?為什么叫做太陽花?(三)初讀課文,整體感知

  1、請小朋友們帶著疑問自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,畫記生字新詞。2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。3、說說自己讀懂了什么。(四)學(xué)習(xí)本課生字詞

  1、請小朋友們在生字表上給生字標(biāo)注拼音,并反復(fù)認(rèn)讀。

  2、“小老師”帶讀這些生字,并提醒大家應(yīng)注意哪些字的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“您、靜、嫩、含”

  3、開火車讀,讀對了拼音就會(huì)藏起來。

  4、去掉拼音,你還能讀嗎?

  5、生字娃娃要回家了,你能想辦法記住它們嗎?

  6、討論:你用什么好辦法記住這些生字?“葉、早、才、您、安、靜”可通過與熟字“十、日、木、你、女、爭”比較識記。

  (五)練習(xí)書寫生字

  (出示生字卡片)我們寫這些生字時(shí),應(yīng)該注意什么?

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“那”字的右邊部分,筆畫“橫撇彎鉤”要注意,“靜”字左窄右寬。

  2、教師范寫。

  3、學(xué)生照樣子描兩個(gè),寫兩個(gè),爭當(dāng)“寫字小能手”。

  4、作業(yè)展評。

  5、用這些生字組詞造句。

小學(xué)語文教案 篇5

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時(shí))

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  六、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  目標(biāo):溫故知新,導(dǎo)入課題。

  1、出示“綠色的辦公室”的圖片

  2、導(dǎo)語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強(qiáng)?[略停頓]

  3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的`關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  目標(biāo):從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標(biāo)記,匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

 。1)分段;

 。2)兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路;

 。3)路很危險(xiǎn);

 。4)根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實(shí)有很深的含義,還有哪些同學(xué)也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

 。5)質(zhì)疑問難

 。ㄗⅲ阂陨蠋讉(gè)小步驟均可打亂,對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容,老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學(xué)邊理解,也可隨時(shí)提出。

  3、過渡:預(yù)習(xí)匯報(bào)中,有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路,請同學(xué)們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

  (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  目標(biāo):第二段通過抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)小路的險(xiǎn),是第一目標(biāo);感受到列寧的害怕是第二目標(biāo);體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟:

  1、學(xué)習(xí)第二段

 。1)哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……!保

 。2)自己讀一讀,你從這句話中體會(huì)出什么?

 。3)重點(diǎn)詞下加點(diǎn)(“容”、“峭壁”、“深淵”)。

  (4)結(jié)合課件,談理解。

 。5)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會(huì)出小路的險(xiǎn)。(板書:路險(xiǎn))

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢?

  4、出示“巴果茨基……”一段話。

 。1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

  (2)自己體會(huì)讀,感受路險(xiǎn)。(自己讀→個(gè)別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會(huì)出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。)

 。4)過渡:小路太險(xiǎn)了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢?

  5、出示“列寧跟……。”

 。1)體會(huì)“路險(xiǎn)”

  (2)列寧害怕了。(自己體會(huì)著讀)重點(diǎn)抓住“頭昏目!

 。3)過渡:小路太險(xiǎn)了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個(gè)別讀→齊讀16自然段)

  (注:學(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí),還可以聯(lián)系自己。)

 。4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學(xué)生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機(jī)加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

  7、學(xué)習(xí)第三段

  (1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學(xué)們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

 。2)學(xué)生邊說,教師隨機(jī)板書。

 。3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

  (4)出示“這一次我先走!吡诉^去”。誰能讀讀這句話?

 。ㄔu讀后,齊讀)

 。5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象,補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論,由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

 。6)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

 。7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

 。8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會(huì)出什么?請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學(xué)寫在黑板上,其他學(xué)生寫完后,站起來直接讀。)

  (9)過渡:同學(xué)們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

 。10)哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個(gè)革命者……!保

 。▊(gè)別讀→齊讀,讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

 。ㄋ模┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路,正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志!當(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí),革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前!(學(xué)生齊讀)

  同學(xué)們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設(shè)計(jì):

  17.登山

  路險(xiǎn)第一次必須走在后停住

  第二次仍舊走在前毅然決然

  (學(xué)生板書)

小學(xué)語文教案 篇6

教材依據(jù):《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動(dòng)腦筋”中的第一篇主體課文。 設(shè)計(jì)思路:

  教材簡析:

  這是一篇記敘文,講的是曹沖小時(shí)候想出辦法稱象的故事。這個(gè)故事說明平時(shí)多觀察,遇事動(dòng)腦筋,就能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,了解曹沖稱象的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解大意,復(fù)述故事。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道都有誰想辦法稱象嗎?(曹沖和大臣)誰的辦法最科學(xué)?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文尋找答案吧!

  2、板書課題。

  探究交流:

  一、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

  1、 齊讀三個(gè)自然段。思考:“這么大的一頭象到底有多重,大臣們都想出了幾種辦法?曹操的表現(xiàn)又如何?“

  2、 交流反饋。

  3、 指導(dǎo)有感情朗讀。

  就在這時(shí),誰站出來了?他的辦法能行嗎?我們一起來讀一讀4——6自然段吧!

  二、學(xué)習(xí)4——5自然段。

  1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

  2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

  3、說一說曹沖稱象的過程。

  4、同桌合作動(dòng)手畫一畫稱象的示意圖。

  5、指名一名學(xué)生演示,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)。

  6、齊讀稱象的過程,試著抓住表示稱象順序的詞語來復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會(huì)出曹沖是個(gè)怎樣的孩子?(聰慧,愛動(dòng)腦筋)

  說寫訓(xùn)練:

  用自己的話說一說曹沖稱象的過程,用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

  7、結(jié)果如何?曹操這次的表現(xiàn)又如何?理解“果然”

  8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個(gè)自然段。

  三、拓展延伸

  1、對比曹沖和大臣的稱象辦法,體會(huì)曹沖辦法的`科學(xué)性;學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽,善于動(dòng)腦筋,積極想辦法解決問題的品質(zhì)。

  2、想一想,有沒有更好的辦法稱象?

  3、學(xué)習(xí)了這一課,你知道了什么?明白了什么?

  四、全課總結(jié)

  同學(xué)們,我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動(dòng)腦筋想辦法解決,老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的!

  五、課后作業(yè):

  有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

小學(xué)語文教案 篇7

  師:剛剛見面,彼此都不認(rèn)識就要上課,會(huì)有很多困難,我先做個(gè)自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽,學(xué)會(huì)分辨、要辨別真假。

  師:辨別分認(rèn)它所以用辨,讀這個(gè)字,進(jìn)行組詞。

  生一:辨別。

  生二:辯論。

  生三:識辨、辨識。

  生四:辨解、辨論。

  師:因?yàn)橐米煺f話,所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò),只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

  生:我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽。

  師:古文用了五個(gè)字就說了你剛才的意思,哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字,哪個(gè)字。

  生:簡。

  師:古文是簡,但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別。拿起紙,咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

  生:讀。

  師:我有一個(gè)字不認(rèn)識,這個(gè)字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識嗎?

  生:認(rèn)識。

  師:是怎么認(rèn)識的呢?

  生:。

  師:我要是不認(rèn)識的話,還有一個(gè)辦法,問老師,不是,識聲旁識字。什么是“盂”。

  生:就是裝酒的器皿。

  師:嗯,比盤子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂;氐秸n文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

  師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋,也有其它注釋?茨膫(gè)組最好,給五分鐘時(shí)間,自己組解決,只給五分鐘。

  生:討論。

  師:這是六年級的課文,再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級就來讀,讀了五分鐘,事先也沒有接觸古文,我請你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書的閱讀,要用不同的視覺掃一下。你們看偏字,誰來讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候,所有的同學(xué)都注意聽,聽什么呢?聽她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

  生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  生:不對,是學(xué)習(xí)的意思。

  師:對,這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

  生:斗就是辯斗就是爭論、辯論。

  師:問其故,是什么意思。

  生:就是問明原因。

  師:用白話說就是問你們在爭什么,問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,你再來讀這一句。

  生:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊讀)。

  師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  生:(齊背)。

  師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的,你們說是吧,F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。)我要求一個(gè)組起立,一個(gè)人一個(gè)人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的'水平,哪組來,不是你一個(gè)人,是你們組五個(gè)人,明白嗎?

  生:明白。

  師:你們行嗎?

  生:行。

  師:你們各組聽一聽,一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開始。

  生:我請請其他小組補(bǔ)充,就是一個(gè)小孩說,我認(rèn)為太陽出來的時(shí)候離我們比較近,而到中午的時(shí)候太陽離我們比較遠(yuǎn),因此另一個(gè)他認(rèn)為,早上太陽出來的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn),中午的時(shí)候離我們比較近。

  師:你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

  生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。

  師:什么叫日初出,日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出,這個(gè)初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做初。

  生:這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

  師:對了,你這個(gè)知識是從哪里來的。

  生:聽人家說的。

  師:好,道聽途說也是長學(xué)的一個(gè)辦法。對不對,但是要記住,要追問他,你這個(gè)故事從哪來的呀,怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個(gè)明白,而且要再三追問。問是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會(huì)讀的很好。

  生:讀一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

  生:(齊讀)。

  師:你們讀得對,但沒讀好。你們沒有讀出那個(gè)情,沒讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個(gè)語氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,這是不對的,難的是實(shí)詞。也就是說,這個(gè)字是什么意思?比如說“盂”這個(gè)字,是什么意思,我不懂,什么叫車蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子,讀出韻味,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過他們嗎?讀下一個(gè),讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?

  生:一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,中午太陽離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn),中午太陽離我們近。

  師:下面就講到為什么一個(gè)說遠(yuǎn),一個(gè)說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說明情況,要幫助他們。好,讀吧。

  生:(齊讀)一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”。

  師:能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?

  生:這句話的意思是說:難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

  師:你把全段的意思說一說。

  生:就是一個(gè)小孩子說在太陽剛剛出來的時(shí)候,像車的蓋一樣大。

  師:什么叫車蓋?

  生:車蓋就是一種馬車的一種蓋。

  師:蓋是什么形狀的,圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,五將的車沒有遮擋,所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著講下去。

  生:當(dāng)太陽升到天中央的時(shí)候,卻像盤子那么小,這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,在近的地方東西就大嗎?

  師:這個(gè)地方,誰有提問。我知道你要說什么,站起來。

  生:她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽,你不能說遠(yuǎn)的東西就小,近的東西就大。

  師:你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個(gè)太陽了。

  生:兩個(gè)。

  師:你們比編書的編者還高,你們打開教學(xué)參考看看,人教參上寫,這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說這個(gè)遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽了;遠(yuǎn)時(shí)小近時(shí)大,這時(shí)就只有一個(gè)太陽。哪個(gè)準(zhǔn)確?

  生:遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。

  師:我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意,她站起來我就想到她準(zhǔn)會(huì)提這個(gè)問題出來。這說明什么,同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

  生:一個(gè)小孩說當(dāng)太陽剛出來的時(shí)候像車的蓋子那么大,當(dāng)太陽升到天空中央的時(shí)候卻只有盤子那么小,難道不是遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大嗎?

  生:(疑問)老師,她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候,而是到了中午的時(shí)候。

  師:及就是到了的意思。懂嗎?講得真好,還有什么疑問?給他們鼓掌,哪一組講得好?接著講下一段,你們組敢講嗎?請你告訴我,敢嗎?

  生:(小聲)敢。

  師:說敢,要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表,不行,你一定能講好的,你最敢講。所以我想請你做代表。

  生:試一試吧。一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。

  師:什么叫探湯?為什么叫探湯?

  生:因?yàn)闇侵笩岬乃,把手伸到熱水里面試試,所以叫探湯?/p>

  師:這到底是湯還是熱水?

  生:熱水。

  師:我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候,熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

  生:此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

  師:相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲,再讀一遍。你看老師們期望著你,同學(xué)們盼望著你。多好,我?guī)椭阋积R讀,你一定能成功。你看著黑板,咱倆一塊讀。

  師:我們就看著同學(xué)們在課堂上生成,課堂上在我們的幫助下進(jìn)步,這是我們大家最欣喜的事情,比自己進(jìn)步還要高興。你姓什么,叫什么。陳曉旋,我可以跟你握握手嗎?

  生:可以。

  師:我可以擁抱你嗎?

  生:可以。擁抱。

  師:還不鼓掌,等什么時(shí)候。你們一起讀,大聲讀,從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀,會(huì)讀嗎?能愛讀嗎?

  生:敢、會(huì)、愛。(小聲地)

  師:愛,又害羞了,今天不愛,明天不愛,慢慢你就會(huì)愛了,懂嗎?全班讀這兩段。

  生:(齊讀)。

  師:給課文分個(gè)段,實(shí)際古文是沒有段,有時(shí)連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒有,它是連在一起的,我們讀這兩段要連在一起,為什么?是一個(gè)層次。因?yàn)榈谝粋(gè)小孩說,離得近,為什么,因?yàn)榭雌饋砗艽?為什么中午遠(yuǎn),為什么,因?yàn)榭雌饋硇。早晨看起來大,中午看起來小,所以說近大遠(yuǎn)小。另一個(gè)小孩說,早晨看起來遠(yuǎn),為什么,因?yàn)楦杏X冷,中午看起來近,為什么,因?yàn)楦杏X熱。兩個(gè)小孩針鋒相對,把兩段合起來讀,懂那意思特別好,大家看著書讀,讀出味道來。

  生:(齊讀)。

  師:這時(shí)候兩個(gè)小孩就問孔子了,孔先生,你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀,孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

  生:不能。

  師:古文怎么說?

  生:孔子不能決也。

  師:再讀,用現(xiàn)在的話就是,孔子不能判斷。兩小孩笑曰:“孰為汝多知乎!”什么意思?

  生:誰說你知道的事情比我們多。

  師:對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪!笆霝槿甓嘀!”兩小孩是怎么說的這句話。

  生:笑。

  師:研究這笑是一種什么笑。你說。

  生一:諷刺。

  生二:譏笑。

  生三:嘲笑。

  生四:嘲諷。

  師:諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑,還有嗎?對嗎?聽老師讀,然后體會(huì),這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

  生:善意,因?yàn)槟愕恼Z氣越來越低,如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

  師:文章并沒有表成,是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

  生:是惡意的,是嘲諷的笑,怎么可能是善意的呢?

  師:好,咱倆的觀點(diǎn)不同,我請教你一個(gè)問題,孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?

  生:知之為知之,不知為不知,是知也。

  師:是,用今天的話說就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

  生:不該。

  師:孔子實(shí)事求是不知道就是不知道,他們會(huì)感到怎么樣?

  生:會(huì)感到失望,他們以為孔子能幫助他們解答。

  師:哦,是失望的笑,但是那兩小孩不認(rèn)識孔子,他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子,從文中哪里可以看出?

  生一:知道,因?yàn)榭鬃佑幸粋(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。

  生二:知道,因?yàn)楦鶕?jù)兩小孩的話:“誰說你知道的比我們多?”這是一個(gè)反問句,孔子是一位圣人。

  師:你是圣人,就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個(gè)意思。那你說他們知不知道孔子。知道,好,越點(diǎn)越明,就是要這樣學(xué),學(xué)不但要問,而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,我就服從人,你們說孔子做的對嗎?對在哪里,你說。

  生:孔子他怕自己亂說會(huì)給小孩子誤導(dǎo)。

  師:對了,孔子雖是圣人,但他不是所有的天下事都知道,對不對,有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

  生:不可能。如果當(dāng)時(shí)科技發(fā)達(dá)一些,孔子就知道了。

  師:恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制,你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料,替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,找出更的答案來解釋。看完且明白的請舉手,明白的請起立。這就是閱讀的收獲,我讀了而且還明白了。好,我問三個(gè)問題就知道你懂不懂。

  師:早上和中午的太陽是不是一樣大。

  生:一樣大。

  師:是早上大中午小?還是早上小中午大?

  生:都不是。一樣大。

  師:為什么它早上看大,中午看小呢?

  生:視覺、錯(cuò)覺。跟背景有關(guān),不是近大遠(yuǎn)小的問題。

  師:另外,太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎?

  生:沒有,中午感覺熱是因?yàn)樘枙窳死习胩,地面就很熱?/p>

  師:同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文,太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn)?

  生:有1.5億遠(yuǎn)。

  師:還有什么問題沒有,我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,甚至上千字,而用古文寫這段話,用了多少字,知道嗎?117個(gè)字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn)。這么短就把故事寫完了。下面我請同學(xué)演兩小孩,我們演一演,行嗎?

  生:行。

  師:誰扮第一小孩,誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯,辯得越熱鬧越好,你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎?

  學(xué)生表演。

  師:到底怎么樣,我樣一起背誦全文。

  學(xué)生背誦。

  師:就這樣一篇一篇讀,一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白,有爭論的地方標(biāo)出來,當(dāng)別人說的有道理時(shí),要服從,這是最良好的學(xué)風(fēng)。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西,因此在課堂上你們也是老師,我也是學(xué)生,我們師生互動(dòng)。

  附:

  兩小兒辯日

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中近也。

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫并理解5個(gè)新詞語。

  2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子,能把不完整的句子補(bǔ)充完整。

  3、能正確朗讀課文,能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問題,(舉一個(gè)熟能生巧的例子。

  4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。

  5、能用自然段歸并法給課文分段。

  重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn):用自然段歸并的方法給課文分段,明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影課文插圖

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  板書設(shè)計(jì):

  熟能生巧

  誰有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看

  射箭武士

  賣油老翁

  教學(xué)要點(diǎn):

  自學(xué)生字,新詞,了解課文大意,給課文分段。

  教學(xué)過程

  一、揭題、解題

  說說熟能生巧的意思(熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。)

  二、初讀課文,理解大意,給課文分段

  1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個(gè)道理?

  2、按人物的事情給課文分段。(指導(dǎo)第三自然段的分法,想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么?)

  三、交流自學(xué)情況。(同前一課時(shí))

  重點(diǎn):字音:翁沾嗖簌

  字形:嗖舀重點(diǎn)詞:走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

  四、通讀課文,小組討論試著完成表格(表格見第一頁)第二課時(shí)討論,(填寫見教參)五、完成作業(yè)

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):圍繞表格,深讀全文

  教學(xué)過程

  一、圍繞表格,深讀全文

  1、射箭武士有什么本領(lǐng)?武士的箭術(shù)很好,從哪里看出來?(找直接描寫武士箭術(shù)高超的句子)在場的'人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同?

  人們:歡呼、喝彩

  武士:

  賣油老翁:賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>

  朗讀:用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。

  2、賣油老翁有什么本領(lǐng)?找出直接描寫賣油老翁技術(shù)高超的句子。

  在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣?(嘖嘖稱贊、發(fā)呆)

  賣油老翁對自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣?(不沾沾自喜)賣油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>

 。ㄊ炷苌桑┦煸谀睦?轉(zhuǎn)身……油穿過……這一段講什么?(賣油老翁為人們表演了………)

  3、假如讓武士和老翁互換以下,那結(jié)果怎樣?

  二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理(任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練,就會(huì)變得很容易)

  三、綜合實(shí)踐活動(dòng):請學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。

  四、完成作業(yè)

小學(xué)語文教案 篇9

  【說課要點(diǎn)】

  1、說教材

  《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常識類的說明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,

  2、說學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,他們還是需要老師對他們提出讀的要求,并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們在讀中感悟,在感悟中讀。

  3、說教學(xué)目標(biāo)

  本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

  4、說教法

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識,形成能力!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

  為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢τ谀苷故咀约褐R的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識畢竟有限,他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。

  二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的`培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

  在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  5、說學(xué)法

  興趣是的老師,讓學(xué)生對于課文充滿興趣,對于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問,鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒有太多過細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

  6、說實(shí)施

  (1)揭示課題,進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

  (2)整體感知,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。讓學(xué)生們對恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。生字。針對已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對課文反復(fù)朗讀,在此過程中學(xué)生對生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì),所以,在檢

  (3)讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語為主。容比較淺顯,對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課

  (4)課外延伸,練習(xí)說話。事先文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐

  (5)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍,從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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