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大班數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-22 22:17:21 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【熱門(mén)】大班數(shù)學(xué)教案集錦9篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的大班數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門(mén)】大班數(shù)學(xué)教案集錦9篇

大班數(shù)學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)4、5的分解、組成,知道4的三種分合方法,5的四種分合方法。

  2.初步探索組成的互換規(guī)律、互補(bǔ)規(guī)律以及總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。

  3.能用卡片記錄自己的操作結(jié)果,并正確表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.悟空、唐僧、豬八戒頭飾各1個(gè)。

  2.多媒體教學(xué)課件、保齡球、套圈、各種玩具,若干小筐。

  3.用卡紙制作的記錄卡、數(shù)字卡若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分:播放《西游記》的主題曲

  師:小朋友,你聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了?(出示悟空的圖片)

  幼:孫悟空。

  師:對(duì),他們師徒四人正在取經(jīng)的路上,(師徒四人的圖片),他們又累又渴,悟空說(shuō):“師傅,我去摘些桃子來(lái)吃吧!蔽蚩找粋(gè)筋斗不見(jiàn)了,他去摘桃子了。

  二、基本部分

  1.復(fù)習(xí)3的分解和組成。

  師:(播放課件)看,孫悟空摘來(lái)了幾個(gè)桃子,他想分給唐僧和沙僧兩個(gè)人,可他不會(huì)分,這下可把悟空難住了!誰(shuí)有好主意?誰(shuí)愿意幫幫它?

  (活動(dòng)中,根據(jù)幼兒回答,課件出示3的分成式,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)遞增、遞減的規(guī)律。)

  師:小朋友真是太棒了,可惜沒(méi)有豬八戒的桃子,他可不愿意,那我們一起去摘桃子分給他和師傅吧!

  出示悟空、唐僧和豬八戒的頭飾和記錄卡,讓幼兒來(lái)幫悟空分桃子。

  利用記錄卡講解4的分合式,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)遞增,遞減的規(guī)律。

  2.自由探索、記錄。

  師:孩子們,你們太棒了!幫悟空分了桃子,還發(fā)現(xiàn)了數(shù)字排列的規(guī)律。悟空可高興了,它拔出一根毫毛,一吹……看!給我們變出了這么多好玩的'東西!

  出示課件,介紹玩法,讓孩子們自由探索,并把自己玩的結(jié)果記在記錄卡上。

  (1)介紹保齡球玩法。

  保齡球:保齡球瓶5個(gè)一組擺好。孩子們站在規(guī)定的線后面,用保齡球打球瓶。記錄:打倒了幾個(gè)?剩下幾個(gè)?

  (2)套圈圈:5個(gè)圈圈和一個(gè)露露瓶。孩子們站在規(guī)定的線后面,用圈套瓶。記錄:套住了幾個(gè)?剩下幾個(gè)?

  (3)分玩具:5個(gè)積木和兩個(gè)小筐。孩子們把5個(gè)積木分到兩個(gè)小筐里。記錄:1個(gè)小筐幾個(gè)?另一個(gè)幾個(gè)?

  (4)小猴子捉迷藏:5個(gè)畫(huà)有小猴的瓶蓋。孩子們放在手上撒到桌子上。記錄:有幾個(gè)小猴不見(jiàn)了?幾個(gè)小猴出來(lái)了?

  (5)摘桃子:一顆長(zhǎng)滿桃子的大樹(shù)。小朋友去摘5個(gè)桃子來(lái)分桃子。 記錄:分給師傅幾個(gè)?分給豬八戒幾個(gè)?

  3.互相交流。

  孩子們,你們玩得這么開(kāi)心,現(xiàn)在找個(gè)好朋友互相說(shuō)一說(shuō):你剛才玩的什么?怎么玩的?結(jié)果怎么樣?和好朋友分享一下你的快樂(lè)吧!

  4.集體總結(jié)。

  (1)黑板上展示幼兒的記錄結(jié)果,組成5的分合式。

  (2)引導(dǎo)幼兒嘗試用4的分成式里找到的遞增、遞減規(guī)律整理5的分合式。

  5.鞏固練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

  游戲:?jiǎn)柎鸶琛?/p>

  師:小朋友,告訴我,5可以分成1和幾?

  幼:鄒老師,告訴你,5可以分成1和4。

  結(jié)束部分:

  師:小朋友真是太棒了,孫悟空特別感謝你們,看他們師徒四人又出發(fā)了,跟他們說(shuō)“再見(jiàn)”吧!

大班數(shù)學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)的興趣,讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  2、提高幼兒正確運(yùn)用序數(shù)詞表示物體排列次序的能力。

  3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從不同方向區(qū)分10以內(nèi)的序數(shù),能夠在教師協(xié)助下嘗試正確說(shuō)出觀察結(jié)果。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  能用序數(shù)詞表示物體排列次序。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能從不同方向用序數(shù)詞表述物體的次序。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì):白板、貼絨教具(若干)、1-10數(shù)字卡片、果盤(pán)

  知識(shí):幼兒已有的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)形式::

  集體教學(xué),集體和個(gè)體相結(jié)合。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  游戲"排排座坐火車(chē)",隨著游戲音樂(lè),教師將小椅子縱向一字排列,一組9把椅子組成一列火車(chē),貼有火車(chē)頭標(biāo)志。提問(wèn):"你坐在第幾個(gè)座位上面?"讓幼兒回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的序數(shù)知識(shí)。

  二、展開(kāi)

  1、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)

  (1)教師出示臺(tái)階和花朵貼絨,請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾級(jí)臺(tái)階,幾朵花。接著把各種花逐個(gè)放上不同的臺(tái)階,請(qǐng)幾名幼兒從下面開(kāi)始數(shù),說(shuō)說(shuō)10朵不同顏色的花分別在第幾級(jí)臺(tái)階。

  (2)請(qǐng)10名幼兒上來(lái)每人拿一貼絨,放在不同的臺(tái)階上,分別說(shuō)一說(shuō)自身擺放的是什顏色的花,從下面開(kāi)始數(shù),擺在第幾臺(tái)階,其他幼兒評(píng)判說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  2、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

  (1)教師出示貼絨圖片,請(qǐng)幾名幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)盤(pán)子,再說(shuō)一說(shuō)從左到右(或說(shuō)從右到左開(kāi)始數(shù))每個(gè)盤(pán)子的順序。。教案來(lái).自:大;考吧幼.師網(wǎng),幼兒數(shù)對(duì)以后,教師再請(qǐng)幾名幼兒數(shù)一數(shù),每盤(pán)有幾朵花,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里有幾朵花和盤(pán)子在第幾個(gè)是不一樣的。教師提問(wèn),有幾朵和第幾個(gè)一樣不一樣,怎么不一樣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。然后教師小結(jié):有幾個(gè)和第幾個(gè)不一樣,一個(gè)是說(shuō)有幾件東西,一個(gè)是說(shuō)排在第幾。

  (2)教師請(qǐng)幼兒兩人一組,輪流用手里的圖片任意排隊(duì),互相說(shuō)各個(gè)果盤(pán)的次序,并數(shù)一數(shù)各個(gè)盤(pán)中水果的有幾個(gè),進(jìn)一步明確有幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別。

  3、活動(dòng)延伸:游戲"跳格子"教師把幼兒分成10人一組,玩跳格子的游戲。教師先在地上畫(huà)幾組10個(gè)連續(xù)的大格子,從1到10標(biāo)上數(shù)字。各組幼兒按順序在數(shù)字卡片中抽一張數(shù)字卡片,說(shuō)出自身抽到的是什么數(shù),然后按卡片上的`數(shù),一次一格,單腳或雙腳跳到相應(yīng)的格子里,直到組里所有的幼兒都跳進(jìn)格子里。(戶外活動(dòng)進(jìn)行)

  三、結(jié)束

  教師小結(jié),對(duì)活動(dòng)過(guò)程中回答問(wèn)題好的幼兒提出褒揚(yáng),鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,積極動(dòng)腦。

  教學(xué)反思:

  本活動(dòng)的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)1-10的序數(shù),學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置和掌握序數(shù)詞,會(huì)用第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置,考慮到序列是多樣的,序列的方向不是固定的,教學(xué)中,我進(jìn)行一些序數(shù)變化方式,如:

  1.辨認(rèn)排列形式不同的“序列”如:橫直排的,縱向排的,

  2.從不同的方向確認(rèn)序數(shù),如:從左到右是第幾?從右到左是第幾?從上到下上第幾?從下到上是第幾?

  3.確認(rèn)同種類(lèi)物體的序列,哪個(gè)物體排第幾?

  4.在變化的情景中確認(rèn)序數(shù),如確定了序列中物體的序數(shù)后,變換序列中的物體,再認(rèn)一認(rèn)變換后的物體排第幾?這樣做既有利于形成序數(shù)的概念,也有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性。整個(gè)活動(dòng),幼兒自始至終保持了濃厚的興趣,教師與他們共同參與,起到了導(dǎo)向輔助的作用。本節(jié)課教具準(zhǔn)備充分,游戲性、趣味性強(qiáng),課堂氣氛活躍,充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

大班數(shù)學(xué)教案 篇3

  目標(biāo):

  1.能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。

  2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重。

  準(zhǔn)備:

  1.課件《讓誰(shuí)先吃好呢》。

  2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

  過(guò)程:

  一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

  1.了解動(dòng)物的主要特征。(播放課件:圖1)

 。1)今天,我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友,你們看,都有誰(shuí)?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚(yú)、毛毛蟲(chóng);6位朋友)

 。2)這些動(dòng)物朋友都有自己的最大的特征,你能把它們的特征和名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

  2.了解桃子的特征。(播放課件:圖2)

 。1)咦,這是什么呢?(桃子)這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?猜猜看還會(huì)發(fā)出什么味道?看到這樣一個(gè)圓圓的,又大又香的大桃子,你最想干什么?

 。2)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚(yú)、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣,它們饞得口水都快流出來(lái)了,都想先吃到這個(gè)大桃子?墒亲屨l(shuí)先吃好呢?

  二、按動(dòng)物的某一特征排序。

  1.按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

 。1)討論按個(gè)子的高矮排序。(播放課件:圖3、4)

  幼兒討論按照個(gè)子高矮排序,小動(dòng)物們分別排第幾。

 。2)按嘴巴的大小排序。(播放課件:圖5、)

  幼兒討論按照嘴巴大小排序,小動(dòng)物們分別排第幾。

 。3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。(播放課件:圖6)

  幼兒討論按照耳朵長(zhǎng)短排序,小動(dòng)物們分別排第幾。

 。4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。(播放課件:圖7、8)

  幼兒討論按照尾巴長(zhǎng)短排序,小動(dòng)物們分別排第幾。

  2.按動(dòng)物的輕重排序。

 。1)討論比重方法。(播放課件—圖9、10)

  A.剛才,長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,鱷魚(yú)要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖)這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

  B.用什么辦法知道誰(shuí)最重呢?(蹺蹺板)師生討論:運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。

  C.你們平時(shí)玩過(guò)蹺蹺板嗎?重的一頭蹺蹺板就往下沉,輕的一頭就被蹺起來(lái)了,如果蹺蹺板是平的,又說(shuō)明什么呢?(一樣重)

  D.今天小動(dòng)物們就是用蹺蹺板來(lái)稱重量,他們坐在蹺蹺板的一頭,另一頭放石頭。那怎么樣能比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)石頭多的就表示什么?石頭少的呢?

  E.真是一個(gè)好主意。瞧,小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大小、一樣重量的石頭,爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí),它們個(gè)個(gè)整齊的'排好隊(duì),比得清清楚楚?蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板,誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見(jiàn),等會(huì)兒,我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候,既不要漏數(shù),也不要重復(fù)數(shù),幼兒按順序數(shù)石頭。

  (2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。

 。3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄,拓展幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。

 。4)比出動(dòng)物的輕重。

  A.現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?誰(shuí)排第二個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰(shuí)呀?

  B.出示重量排序圖。

  3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重,進(jìn)行新一輪的排序。(逐一播放課件圖片11——13)

 。1)“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲!盀槭裁床还苁裁错樞颍家獜淖畲蟮拈_(kāi)始!要論誰(shuí)的個(gè)子最小,我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物,我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開(kāi)始,第一名都是我!所以,這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃!”

 。2)咦,比誰(shuí)最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí),鱷魚(yú)是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名,比誰(shuí)最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲(chóng)排序圖)現(xiàn)在,要論誰(shuí)的個(gè)子最小,毛毛蟲(chóng)是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小,毛毛蟲(chóng)也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物,毛毛蟲(chóng)還是第一名,要說(shuō)尾巴最短的,毛毛蟲(chóng)又是第一名;誰(shuí)的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛!

  (3)師:你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?(引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道)

 。4)想一想,在我們的生活中,有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))

  三、品嘗桃子。(播放課件圖片14)

  1.看來(lái),毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著,一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物,一起分享著又大又紅又香的桃子。

  2.小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。我們一起到外面去找找吧!

大班數(shù)學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,感知它們的基本特征。

  2、能比較長(zhǎng)方體和正方體、長(zhǎng)方體與正方體之間的不同之處,并大膽表述。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、長(zhǎng)方形,大長(zhǎng)方體紙盒,大正方體紙盒。

  2、人手1個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,幼兒用書(shū)第22頁(yè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體,比較它們的異同

  1、出示長(zhǎng)方形:

  ——這是什么?(一張紙)是什么形狀的?(長(zhǎng)方形)

  ——它有幾個(gè)面?(2個(gè))幾條邊?(4條)

  2、出示長(zhǎng)方體:

  ——這又是什么?(盒子)是什么形狀的?(長(zhǎng)方形的)

  ——和那張紙一樣嗎?(不一樣)這個(gè)盒子有幾個(gè)面?(6個(gè))幾條邊?

  ——那你知道這個(gè)盒子還有一個(gè)名字叫什么嗎?(不知道)它叫長(zhǎng)方體,一起說(shuō)一說(shuō)。

  3、出示長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的'名稱和不同。

  二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

  1、老師也給你們提供了每人一個(gè)盒子,現(xiàn)在請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)你的盒子有幾個(gè)面?并用水筆在每個(gè)面上寫(xiě)上數(shù)字。

  2、幼兒自由探索

  3、你的盒子有幾個(gè)面?每個(gè)面都是什么形狀的?你們的跟他(她)一樣嗎?不一樣的來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  教師總結(jié):有的小朋友的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的,有的小朋友的長(zhǎng)方體6個(gè)面有長(zhǎng)方形也有正方形,但是它們都叫長(zhǎng)方體。

  三、認(rèn)識(shí)正方體

  1、老師這里還有一個(gè)6個(gè)面的盒子,它是長(zhǎng)方體嗎?為什么?

  2、一起觀察:每個(gè)面是什么形狀的?哪個(gè)面大?哪個(gè)面?那這個(gè)盒子又叫什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  3、教師小結(jié):它的名字叫正方體,小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。正方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是同樣大小的正方形。

  四、練習(xí)操作卡22頁(yè)

  1、剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,現(xiàn)在這幅圖上有許多物品,哪些物品像長(zhǎng)方體,請(qǐng)小朋友把它圈出來(lái)。

大班數(shù)學(xué)教案 篇5

  大班數(shù)學(xué)教案:掛燈籠

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀加法算式題,初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。

  2、比較、分辨燈籠的特征,學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì),體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話

  在中國(guó)的許多節(jié)日里,大家都喜歡掛燈籠,紅紅火火,特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠,把它們串成一串燈籠。今天,我們將這些燈籠和算式題做朋友。

  二、認(rèn)讀加法題

  1、認(rèn)讀加法題:1+4=5,4+1=5,2+3 2 5,3+2 2 5

  這些算式題上有什么?有數(shù)字、有符號(hào)排列出來(lái)的叫算式題。

  認(rèn)讀數(shù)字:每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。

  符號(hào):“+”名字叫“加號(hào)”,“=”名字叫“等號(hào)”。在算式題中“+”讀“加上”,“2”讀“等于”。

  認(rèn)讀每一道算式題:1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

  2、共同選擇一串燈籠,請(qǐng)幼兒找一道算式題,說(shuō)說(shuō)算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠,等于5盞燈籠”,“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

  三、看燈籠找算式題

  1、我們剪了許多燈籠,每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

  2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?

  3、幼兒操作:觀察各串燈籠,分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題,對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面,說(shuō)說(shuō)自己所表示的意思。

  四、認(rèn)讀交流:

  1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。

  2、找一找一串燈籠下不同的算式題,說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

  3、找一找兩串燈籠下相同的算式題,說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

  4、尋找不同燈籠下掛著的.相同算式題,體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思。例如:3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠,也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

  延伸:

  生活中的算式題。

  思考:3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情?

  算式題的用處很大,能幫我們?cè)S多忙,我們平時(shí)可以用它做什么事呢?

大班數(shù)學(xué)教案 篇6

  材料設(shè)計(jì):

  在數(shù)學(xué)區(qū)提供若干個(gè)放面霜的正方體空盒子,把空盒子的六面涂成紅色或綠色,在空盒子的六面分別貼上10以內(nèi)數(shù)字或10以內(nèi)物體的圖案也可以貼上10以內(nèi)的點(diǎn)子,記錄單若干份,記錄筆。

  玩法提示:

  讓幼兒選擇兩只相同圖案的綠色骰子任意擲骰子,看看面朝上的是幾和幾,合起來(lái)是幾,講講、說(shuō)說(shuō)、再算算然后在記錄紙上列加法算式。

  讓幼兒選擇一只綠骰子和一只紅骰子,任意擲骰子,看看面朝上的是幾和幾,比比誰(shuí)多誰(shuí)少,講講、說(shuō)說(shuō)、再算算然后在記錄紙上列減法算式。

  指導(dǎo)要點(diǎn):

  1、活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),可由兩位幼兒各持一骰子進(jìn)行投擲,再共同觀察、講述,待熟悉后可由一位幼兒獨(dú)立操作并記錄。

  2、鼓勵(lì)幼兒選擇多種骰子進(jìn)行投擲活動(dòng)。

  3、在操作中,如果遇到不能確定的現(xiàn)象可向老師或同伴請(qǐng)教。

  價(jià)值取向:

  利用放面霜的正方體空盒子制作骰子,投放到數(shù)學(xué)區(qū)域中,供孩子們投擲,觀察、講述。發(fā)展幼兒目測(cè)、投準(zhǔn)的.能力,提高手部的精細(xì)動(dòng)作。能根據(jù)畫(huà)面列10以內(nèi)的加減算式,寓教寓樂(lè),使孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

大班數(shù)學(xué)教案 篇7

  有幸參加了市第二次主題式研訓(xùn)活動(dòng),執(zhí)教了同課異構(gòu)、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)分燈籠(9的分成)。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)課題,感受到情境和操作之于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,因此,在本次活動(dòng)中,我關(guān)注了完整情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。

  起源一、兩位專(zhuān)家報(bào)告中的觀點(diǎn)

  幾年以前,我曾經(jīng)在嘉興傾聽(tīng)過(guò)南師大張俊教授關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)的報(bào)告,對(duì)于張教授“數(shù)概念的獲得是反復(fù)操作,由形象到概念的過(guò)程”的觀點(diǎn)印象非常深刻,同時(shí)他的舉例,小班孩子習(xí)得數(shù)概念,如“3”的數(shù)量,是從3個(gè)蘋(píng)果,3個(gè)杯子,3個(gè)梨,3朵花……諸多實(shí)物的觀察和擺弄中感知和提煉出3的實(shí)際含義的。

  今年4月份,在嘉善聽(tīng)取了浙江省教育廳研訓(xùn)部張豐主任的報(bào)告,在說(shuō)到數(shù)學(xué)時(shí),張主任聯(lián)系自己的兒子及其同學(xué),說(shuō)“數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生悟出來(lái)的,而不是教出來(lái)的”,悟出來(lái)的是方法,教出來(lái)的是機(jī)械的,可能同樣的解題方法,這題會(huì)做、換一題就不會(huì)。

  起源二、幼小銜接的幼兒園數(shù)學(xué)

  我們常常說(shuō)幼小銜接,要做到幼小銜接,那么也需了解小學(xué)里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一年級(jí)的時(shí)候,我對(duì)于相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)每天讀背“10以內(nèi)加減法”題目卡片印象深刻。所以,我在想,我們幼兒園是不是需要去做小學(xué)里都在重復(fù)的事情?幼兒園數(shù)學(xué)到底要教什么、怎么教?

  我想,幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)形象、貼近生活、反復(fù)操作、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教育是一種慢的藝術(shù),幼兒園不應(yīng)該更多關(guān)注孩子是否學(xué)會(huì)、是否掌握、是否知道,而應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)得是否快樂(lè)、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。

  課堂實(shí)踐——操作在前,引領(lǐng)在后

  本次教學(xué)活動(dòng)“分燈籠”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為完整的情境,由世博會(huì)外國(guó)友人買(mǎi)中國(guó)特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入,呈現(xiàn)燈籠店的難題——來(lái)不及包裝;隨后孩子們?cè)诎b中操作、在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索;最后,孩子們獲得勞動(dòng)的報(bào)酬——9元提貨券,并到提貨券買(mǎi)燈籠。

  圍繞這個(gè)情境,我重點(diǎn)安排了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)9的分成,其中包括三個(gè)操作環(huán)節(jié)和一個(gè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。我從一種分成方法入手,用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結(jié)合起來(lái),讓孩子在操作中自然地把9個(gè)燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄,則能幫助孩子理清思路、記錄自己的操作結(jié)果,無(wú)形中將9的分成式給了孩子。隨后,在交流包裝結(jié)果的過(guò)程中,引出問(wèn)題:9的分成到底有幾種?于是有了第二次操作,讓孩子撒燈籠片探索9的分成。第二次操作后,通過(guò)交流讓孩子在表達(dá)自己操作結(jié)果的過(guò)程中,提高邏輯思維能力,并引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)9有8個(gè)分成式的知識(shí)點(diǎn),還用給數(shù)字排隊(duì)的方法引導(dǎo)孩子感知分合結(jié)果的有序性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)既是操作也是回歸生活的運(yùn)用,讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買(mǎi)兩個(gè)價(jià)格合起來(lái)是9的燈籠。如果說(shuō)前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話,那么最后的游戲“買(mǎi)燈籠”則關(guān)注了“合”。

  課后反思——將理想與實(shí)際相結(jié)合

  在熟悉班級(jí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子的實(shí)際能力與我估計(jì)的出入較大,因?yàn),我是在建?gòu)式背景下設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,而當(dāng)湖中心幼兒園的教學(xué)是在建構(gòu)式課程基礎(chǔ)上,結(jié)合省編老教材,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了替換、補(bǔ)充和重組,因此孩子的水平是不同的。

  熟悉班級(jí)之后,我對(duì)教案進(jìn)行了微調(diào),沒(méi)有進(jìn)行很大的變動(dòng)。一是想堅(jiān)持把自己的一些想法實(shí)踐一下,尋找一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來(lái)碰撞和提升。但是,在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀點(diǎn)碰撞中、在觀摩了前兩位教師同課異構(gòu)的教學(xué)之后,我覺(jué)得理想和實(shí)際相結(jié)合可以誕生更完美的教學(xué)。

  我的整個(gè)課堂教學(xué)最大的爭(zhēng)議應(yīng)該就是簡(jiǎn)單,它也許適用于建構(gòu)式背景下的孩子,但不適合我所執(zhí)教的當(dāng)湖中心幼兒園大三班的孩子。當(dāng)孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)之后,如何進(jìn)行提升是需要思考的問(wèn)題,因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善:

  1、包裝燈籠每人一種9的分成,匯總交流后,由孩子發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充9的其他分成方法,然后引出9的8個(gè)分成式。(關(guān)于補(bǔ)充這一點(diǎn),大三班孩子是具備這樣的能力的。)

  2、接著,進(jìn)行引領(lǐng),感知分成結(jié)果的無(wú)序所帶來(lái)的不便,啟發(fā)孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結(jié)果的有序性。

  3、幼兒用燈籠片第二次操作并使用列表式記錄表。在這一環(huán)節(jié)中,能力強(qiáng)的孩子應(yīng)該不用燈籠直接能記錄結(jié)果,而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過(guò)程中感悟有序性。

  當(dāng)然活動(dòng)過(guò)程中還暴露出一些問(wèn)題,提醒我還要做好更充分的`課前預(yù)設(shè),如小組操作撒燈籠前老師的交代不清,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)操作上的偏差、環(huán)節(jié)耗時(shí)較多。而出現(xiàn)這一失誤的直接原因是,我所試教的班級(jí)有這樣的基礎(chǔ),根本不需要我講解方法就能直接操作,因此我準(zhǔn)備不足。當(dāng)然,還有其他,不一一列舉。

  一堂同課異構(gòu)的公開(kāi)課結(jié)束了,但屬于執(zhí)教者自己的思索卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。特別感謝研訓(xùn)中心徐流芳老師營(yíng)造了這樣一個(gè)平臺(tái),這樣的過(guò)程是辛苦的、三個(gè)人上同一節(jié)課是有壓力的。但有這樣的平臺(tái),可以不斷將自己的想法付諸實(shí)施是充滿樂(lè)趣的。執(zhí)教之前,從不曾想過(guò)數(shù)字的分成可以上得這樣有趣和開(kāi)心,但現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了,我肯定了自己也學(xué)習(xí)了別人,還將自己想表達(dá)的通過(guò)我的教學(xué)傳遞給更多的老師,引出一些想法和聲音,這是很有意義的。

  而最大的收獲是我開(kāi)始思索:幼兒園數(shù)學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。初初開(kāi)始使用建構(gòu)式課程的時(shí)候,更多一知半解。而現(xiàn)在越來(lái)越多聽(tīng)到對(duì)建構(gòu)式課程質(zhì)疑的聲音,越來(lái)越多對(duì)建構(gòu)式課程調(diào)整充實(shí)的行為,如音樂(lè)、數(shù)學(xué)。也許這本身就是建構(gòu)二字所傳達(dá)的信息,正確使用建構(gòu)式課程就該是這樣的。但是,舍棄些什么、增加些什么還是需要慎重把握的事。

大班數(shù)學(xué)教案 篇8

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、比較空和滿。

  2、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。

  3、發(fā)揮合作精神。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒自備透明塑料瓶。

  2、紅豆、綠豆、黃豆、黑豆。

  3、數(shù)字卡。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  1、請(qǐng)幼兒自備透明塑料瓶帶到幼兒園。

  2、出示紅豆、綠豆、紅豆、黑豆,請(qǐng)幼兒分類(lèi)。

  3、請(qǐng)幼兒把不同顏色的豆逐層逐層放入塑料瓶?jī)?nèi),創(chuàng)作一瓶“立體圖畫(huà)!蓖瓿珊,請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。

  4、請(qǐng)幼兒把空瓶子和盛滿豆的.瓶子分開(kāi),鼓勵(lì)他們合作用空瓶子拼成一個(gè)圖形。再用滿的瓶子拼成另一個(gè)圖形。

  5、幼兒熟悉形式后,老師可以增加難度,例如:“用5個(gè)空瓶子拼成一個(gè)圖形,用7個(gè)滿的瓶子拼成另一個(gè)圖形。”完成后,請(qǐng)幼兒把相配的數(shù)字卡放在圖形旁。

  四、總結(jié)分享:

  請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪一瓶“立體圖畫(huà)”最美麗。

大班數(shù)學(xué)教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和圓柱體,簡(jiǎn)單了解它們和長(zhǎng)方形、圓形之間的關(guān)系。

  2、搜集生活中的多種長(zhǎng)方體和圓柱體的物品,并進(jìn)行組合造型。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、搜集長(zhǎng)方體和正方體的玩具及物品。

  2、同等大的長(zhǎng)方形、圓形若干。

  3、紙條

  活動(dòng)過(guò)程

  一、幼兒在玩中探索發(fā)現(xiàn)玩具的特征,并進(jìn)行分類(lèi)。

  師:“小朋友老師帶來(lái)了許多好玩的玩具,我們一起來(lái)玩一玩!

  幼兒任意挑玩具,自由玩。師:“剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們能滾動(dòng)嗎?

  師:“請(qǐng)小朋友把能滾動(dòng)的玩具放到紅色的籃子里,把不能滾動(dòng)的玩具放到綠色的籃子里。

  二、讓幼兒對(duì)長(zhǎng)方體和圓柱體進(jìn)行測(cè)量,在測(cè)量中驗(yàn)證它們的特征。

  1、小朋友放的真好,我們一起來(lái)看一看能滾動(dòng)的玩具是什么樣子的?我們來(lái)看一看不能滾動(dòng)的玩具是什么樣子的?

  師:小朋友觀察的真詳細(xì),那這個(gè)圓圓的玩具,它兩邊的圓一樣大嗎?這個(gè)長(zhǎng)方形的玩具每個(gè)面一樣大嗎?幼:一樣大,不一樣大。

  2、老師出示紙條,幼兒親自動(dòng)手測(cè)量,不斷驗(yàn)證自己的想法,最好得出結(jié)論。

  3、教師小結(jié):這種身體像柱子一樣,而且上下中間一樣粗,兩頭都是一樣大的.圓形的物體,我們稱它為圓柱體,圓柱體放倒了只能朝一個(gè)方向滾動(dòng)。這種身體像盒子一樣,有六個(gè)面,十二條邊,一種每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,另一種四個(gè)面是長(zhǎng)方形的,另外兩個(gè)面是正方形的物體,我們稱它為長(zhǎng)方體。

  三、幼兒在疊一疊、擺一擺中加深對(duì)長(zhǎng)方體、圓柱體特征的認(rèn)識(shí)。

  老師這里有一些長(zhǎng)方形、圓形的雪花片積木,請(qǐng)小朋友先來(lái)玩一玩、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的。

  教師小結(jié):一樣大的圓形疊起來(lái)就是圓柱體,一樣大的長(zhǎng)方形疊起來(lái)就是長(zhǎng)方體。

  四、請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)哪些物品是圓柱體的?哪些是長(zhǎng)文體的?

  五、幼兒選物品,構(gòu)建對(duì)圓柱體、長(zhǎng)方體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  1、請(qǐng)每個(gè)小朋友選一種圓柱體的物品,一種長(zhǎng)方體的物品。

  2、小朋友都選了自己的物品,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)選了什么?物品有什么不一樣的地方?

  教師小結(jié):這些圓柱體的物品大小不一樣,高矮不一樣,粗細(xì)不一樣。這些長(zhǎng)方體的物品大小不一樣,它們都有六個(gè)面,一種六個(gè)面都是長(zhǎng)方形,另一種兩個(gè)面是正方形,四個(gè)面是長(zhǎng)方形。

  六、幼兒分組用選的物品造型

  請(qǐng)幼兒相互交流:用牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、衛(wèi)生紙筒等材料可以做成什么樣的房子?應(yīng)該怎么做?(幼兒自由用選的物品搭房子)

  活動(dòng)延伸

  1、請(qǐng)小朋友回家后,調(diào)查家中有多少長(zhǎng)方體和圓柱體的物品,并完成調(diào)查表。

  2、我們把這些物品放到區(qū)域中,有時(shí)間再來(lái)玩好嗎?

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