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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-20 13:55:33 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合9篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義,能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算,使學(xué)生在分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),靈活選擇簡(jiǎn)便算法。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  做教材139頁(yè)第6題

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

  二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法

  2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法

  3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成142頁(yè)第6題

  引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

  2、完成第142頁(yè)第8題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  四、全課總結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  教材第142頁(yè)第7題

  第四課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)空間與圖形

  教材第139、140頁(yè)7、8、9、10題,第142、143頁(yè)9、10、11、12題

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,能夠根據(jù)表面積和體積的含義正確地計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  1、做教材139頁(yè)第7題

  學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括。

  2、做教材139頁(yè)第8題

  引導(dǎo)學(xué)生完成,教師訂正

  3、做教材140頁(yè)第9題

  學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案,并集體交流

  4、做教材140頁(yè)第10題

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正

  二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的`認(rèn)識(shí)

  2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積

  3、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積

  三、鞏固練習(xí)

  完成143頁(yè)第11題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  四、全課總結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  教材第142、143頁(yè)第9、10、12題

  第五課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

  教材第140頁(yè)第11題,第143、144頁(yè)第13、14題

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數(shù)的含義,認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。

  教學(xué)步驟

  一、基本練習(xí)

  做教材140頁(yè)第11題

  學(xué)生以小組為單位討論,共同歸納概括

  二、鞏固練習(xí)

  完成143頁(yè)第11題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體討論

  三、全課總結(jié)(略)

  四、作業(yè):教材第144頁(yè)第14題的問(wèn)題。

  ( 1 )兩個(gè)分店銷(xiāo)售額最高的是( )

  ( 2 )一分店從( )月到( )月銷(xiāo)售額增長(zhǎng)得最快。

  ( 3 )二分店從( )月到( )月銷(xiāo)售額增長(zhǎng)得最快。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  第71-72頁(yè)、試一試、練一練,練習(xí)十四

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題,靈活確定解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問(wèn)題。

  能力目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

  情感目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):靈活確定解決問(wèn)題的思路,理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值,豐富學(xué)生的策略意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電子白板 相關(guān)課件

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、觀察交流,明確轉(zhuǎn)化的策略

  出示圖片,讓學(xué)生比一比兩個(gè)圖形面積大小。

  學(xué)生觀察,討論,猜測(cè)結(jié)果

  指名匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)出比較的方法

  教師根據(jù)學(xué)生敘述,在電子白板上出示相應(yīng)操作。

  (剪切、平移、對(duì)于圖2加xy原點(diǎn),可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn),平移至相應(yīng)位置)

  將兩個(gè)圖形都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生非常明顯可以比較出兩個(gè)圖形的大小。

  白板:同時(shí)出示兩個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法

  引出課題:用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題

  師生小結(jié):為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?(原來(lái)的復(fù)雜,轉(zhuǎn)化后簡(jiǎn)單便于比較)

  二、回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例,感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

  師引導(dǎo):在以往的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題?

  學(xué)生列舉:平面圖形的面積計(jì)算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計(jì)算等等

  白板出示以往學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形,要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積的,根據(jù)學(xué)生回答,教師拖動(dòng)原始圖形,轉(zhuǎn)變成新的圖形。

  白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法,回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減

  師:這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)?

  (把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題。)

  師小結(jié):轉(zhuǎn)化是一種常用的,也是重要的解決問(wèn)題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中,早就運(yùn)用了這一策略分析并解決問(wèn)題了。以后再遇到一個(gè)陌生的問(wèn)題時(shí),你會(huì)嘗試用什么方法?

  應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活進(jìn)行操作,學(xué)生在自主探索過(guò)程中通過(guò)自己的觀察、討論得到結(jié)論,教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量,提高工作效率。

  三、分層練習(xí),運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

  第一次:空間與圖形的領(lǐng)域

  1、練一練1

  白板在方格紙上出示題目,讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單。

  學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答方法。師在白板上根據(jù)回答移動(dòng)邊,最后拼成規(guī)則圖形。

  明確:可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)

  提問(wèn):如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米,這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?你是怎樣計(jì)算的',有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法?

  學(xué)生計(jì)算后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形)

  2、練習(xí)十四 第二題 用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分

  讓學(xué)生各自看圖填空,學(xué)生解決問(wèn)題后,指名學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的,以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說(shuō)邊用筆在白板上操作。

  其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn),再移動(dòng),讓圖形與方格紙重合。

  3、練習(xí)十四 第三題

  先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作,其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過(guò)程中的作用。

  第二次 數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

  1、教學(xué)試一試

  出示算式,提問(wèn):這道題可以怎樣計(jì)算?

  2、指名學(xué)生回答后,出示正方形圖,提出要求:你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾數(shù)的和嗎?

  3、引導(dǎo)看圖想一想,可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算?

  對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可以提示:空白部分是大正方形的幾分之幾?能不能根據(jù)空白部分求出涂色部分?

  4、師生小結(jié):在解決問(wèn)題的時(shí)候,我們要善于從不同的角度靈活地分析問(wèn)題,這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

  5、練習(xí)十四 第一題

  出示問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  白板出示分析圖,幫助學(xué)生理解。

  讓學(xué)生數(shù)一數(shù),一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時(shí)候可以根據(jù)圖一層一層地?cái)?shù)。

  啟發(fā):如果不畫(huà)圖,有更簡(jiǎn)單的方法嗎?

  在白板上指圖提示學(xué)生,產(chǎn)生冠軍,一共要淘汰多少支球隊(duì)?

  進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果有64支球隊(duì),產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)?

  四、師生總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題,你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  本課練習(xí)大部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主練習(xí),共同探索,達(dá)到教學(xué)目的。由于簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),學(xué)生可以到白板上進(jìn)行實(shí)際演示,非常直觀。

  五、拓展練習(xí),鞏固轉(zhuǎn)化的策略

  1、立體圖形中,我們有沒(méi)有用到過(guò)轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題?怎樣求圓柱的體積?

  2、你能不能求出燈泡的容積?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  《通分》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《通分》

  教學(xué)目的:通過(guò)比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小,初步理解通分的意義,并在逐步探索通分的過(guò)程中,深刻體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感,選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):主動(dòng)探索掌握通分的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、鋪墊創(chuàng)境

  1、求最小公倍數(shù)4和6 、8和9、 9和27

  2、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進(jìn)行分類(lèi) 。

  3、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  4、比較下面各組數(shù)的大小 ○ 、 ○ 、 ○

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、獨(dú)立思考:你先自己動(dòng)腦思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  2、小組交流:當(dāng)你對(duì)問(wèn)題有了初步設(shè)想時(shí),可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。

  3、大組交流:哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)本組的想法?其他小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。

  4、觀察分析:第一類(lèi)方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?

  將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程。說(shuō)說(shuō)通分是一個(gè)怎樣的.過(guò)程?

  5、上面兩種通分方法,你更喜歡哪一種通分的方法?為什么?用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

  6、做一做:把下面兩組分?jǐn)?shù)通分 和

  三、鞏固深化

  1、通分練習(xí): 和 、 和 從這組練習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對(duì)的?哪一組通分是不簡(jiǎn)便的?

  2、比較大小: 9/10○11/12

  3、發(fā)散訓(xùn)練: 1/15<( )<1/6

  通 分

  四、課堂小結(jié):你有哪些收獲?

  轉(zhuǎn)化

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  異分母分?jǐn)?shù)

  同分母分?jǐn)?shù) 公分母

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  最小公倍數(shù)

  公倍數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  大家玩過(guò)串珠游戲嗎?

  出示例7。

  這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書(shū)課題:解決問(wèn)題

  二、互動(dòng)新授

  1、教學(xué)例7

  出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?

  [(1)從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?

  個(gè)別匯報(bào)。]

 。2)要想知道能穿幾串,該怎樣解答?體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。

  [A、畫(huà)圖。圈一圈。

  B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串,還剩8個(gè)。]

  (3)驗(yàn)證。1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。解答正確。

  2、想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?

  [可以運(yùn)用例7中的`畫(huà)圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決,還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]

  三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用

  1、完成第46頁(yè)的做一做。

  [鼓勵(lì)學(xué)生思考:數(shù)目較大時(shí),如果不用圈一圈的方法,你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的?鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

  2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。

  [建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同,第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出,隱藏在文字和圖中,需要學(xué)生找出來(lái),再用數(shù)的組成去解決,如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù),反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況,一打12個(gè),數(shù)較大,圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]

  教學(xué)反思:

  通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象,從而進(jìn)一步解決問(wèn)題,學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化,用畫(huà)圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問(wèn)題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法,能正確比較兩個(gè)數(shù)的大小,能表達(dá)比較兩個(gè)數(shù)的大小的過(guò)程和結(jié)果,能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

  2.感受大數(shù)的意義,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

  3.在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

  教學(xué)重點(diǎn):

  比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師帶領(lǐng)大家一邊領(lǐng)略美麗風(fēng)光,一邊學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),好嗎?(出示情景圖)。

  〖資料:黃山素有“天下第一奇山”之美稱(chēng),徐霞客曾兩次游黃山,留下“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆。

  香山是北京著名的森林公園,香山紅葉最為著名。

  恒山,人稱(chēng)北岳,亦名“太恒山”,又名“元岳、紫岳、大茂山”,海拔20xx米,與東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山并稱(chēng)為五岳,揚(yáng)名國(guó)內(nèi)外。

  華山,自古以來(lái)就有"華山天下險(xiǎn)"、"奇險(xiǎn)天下第一山"的說(shuō)法,正因?yàn)槿绱,華山多少年以來(lái)吸引了無(wú)數(shù)勇敢者。〗

  師:哪座山比較高?這樣可以比嗎?必須知道什么?(每座山的高度),從圖中你知道了什么?

  學(xué)生可能會(huì)回答:

  黃山1873米,香山575米,恒山20xx米,華山2160米。

  華山最高,香山最低

  ……

  (設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!币虼嗽诒竟(jié)課一開(kāi)始,我就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山,并給出了相應(yīng)的海拔高度,通過(guò)這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù),挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌握知識(shí),真正成為活動(dòng)的主體。)

  二、實(shí)踐活動(dòng),探索新知

  1.位數(shù)不同直接比。

  黃山和香山哪座山高?, 你是怎樣比較的?

  學(xué)生回答:黃山高。黃山1873米是四位數(shù),香山575米是三位數(shù),四位數(shù)比三位數(shù)大,所以1873>575(板書(shū))。

  師:這個(gè)同學(xué)分析很有道理,四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。根據(jù)這個(gè)道理,從圖中,你還可以知道哪些山也一定比香山高?

  2160>575

  師:你還知道哪些位數(shù)不同的數(shù)可以直接比?

  [五位數(shù)一定大于(四位數(shù)、三位數(shù)、兩位數(shù)、一位數(shù)……)]

  師:從剛才的比較中,我們知道:(板書(shū):位數(shù)不同直接比)。

  生提問(wèn):位數(shù)相同怎么辦?

  師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好,這就是我們接下去要研究的問(wèn)題。

  2.位數(shù)相同,比首位。

  師:黃山和恒山比較,哪座山高呢?為什么?

  生:恒山和黃山都是四位數(shù),先看千位,千位上1比2少,所以1873<201(板書(shū))。

  師:真聰明。比較兩個(gè)數(shù),位數(shù)相同的數(shù),從最高位比起,最高位大的那個(gè)就大(板書(shū):位數(shù)相同,比首位)。

  師:你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.位數(shù)相同,首位也相同,依次比

  恒山和華山比較,那座山比較高呢?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起,它們的最高位千位相同,就比較百位,在百位上,0比1要少,所以20xx<2160。

  師:這個(gè)學(xué)生的思路很清晰,語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們,比較兩個(gè)數(shù),如果位數(shù)相同的數(shù),最高位也相同的數(shù),就比下一位,這樣一位一位比下去。(板書(shū):首位相同,依次比)

  師:出一個(gè)這類(lèi)的題目,考考你的同桌。

  4.總結(jié)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)比較大小的方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主探究,合作交流。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。通過(guò)“比一比”的活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,利用討論等方法,在合作中,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,四位數(shù)比三位數(shù)大;如果都是四位數(shù),就要先看最高位,最高位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大,如果最高位相等,就依次比較下一位……從而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

  三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知

  1.練一練。

  師:欣賞完了名山,下一站是參觀動(dòng)物園,進(jìn)動(dòng)物園需要門(mén)票,只要你做36頁(yè)中的練一練,你就可以得到門(mén)票,順利進(jìn)入動(dòng)物園,有信心嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn),故意設(shè)置障礙,讓他們通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到自己想要的,從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)

  2.試一試。

  師:動(dòng)物園到了,咦,這里怎么這么熱鬧呀?讓我們來(lái)一探究竟:原來(lái)呀,這六只小動(dòng)物是非常好的朋友,它們決定以兄弟姐妹相稱(chēng),可比來(lái)比去,比了半天,也沒(méi)弄清楚誰(shuí)大誰(shuí)?小朋友,你們?cè)敢鈳退麄儼茨挲g的大小排好順序嗎?

 。ㄕn件展示,學(xué)生在教材上自主完成)

  師:你為什么這么快就能把這么多數(shù)排列出來(lái)呢?

  生:先按位數(shù)多少分一分,分出兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù),就很容易排列了。

  生:……(點(diǎn)擊課件檢驗(yàn)并給予鼓勵(lì))(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生最喜歡樂(lè)于助人了,通過(guò)幫助小動(dòng)物們確定身份這一載體,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。)

  3.想一想:

  最小的三位數(shù)是多少(100)?最大的三位數(shù)是多少(999)?

  最小的四位數(shù)是多少(1000)?最大的四位數(shù)是多少(9999)?

  指名回答,說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?

  你還知道什么?

 。ㄗ钚〉囊晃粩(shù)是1,最大的一位數(shù)是9,最小的兩位數(shù)是10,最大的兩位數(shù)是99。)

  四、考驗(yàn)?zāi)芰Γ瑯?shù)立自信

  1.考眼力: 估計(jì)杯子中的豆子多少粒。(說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?生說(shuō)思路課件用紅色虛線演示比一比)

  2.考智力: 確定數(shù)的單位。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)考眼力和考智力,目的在于讓學(xué)生體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,感受大數(shù)的意義。)

  3.?dāng)?shù)學(xué)游戲:

  兩人一組,一人想數(shù),一人猜。想數(shù)的人只能說(shuō)“是”或“不是”,猜數(shù)的人按照題中提示的方法提問(wèn),直到把數(shù)猜中,猜的次數(shù)盡可能少。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)互動(dòng)游戲,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)三位數(shù)和四位數(shù)大小的比較方法,并提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣。)

  五、課堂評(píng)價(jià),總結(jié)延伸

  1.這節(jié)課我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣?

  2.課件出示比較方法:

  位數(shù)不同,直接比;位數(shù)相同,比首位;首位相同,依次比。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  比一比

  1873 >575 位數(shù)不同,直接比

  四位數(shù) 三位數(shù)

  1873 < 20xx 位數(shù)相同,比首位

  四位數(shù) 四位數(shù)

  20xx <2160 首位相同,依次比

  四位數(shù) 四位數(shù)

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的大數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的比較方法,并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是生活中的大數(shù),因此,教材一開(kāi)始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山,并給出了相應(yīng)的海拔高度,通過(guò)這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù),讓學(xué)生比較大小,并概括總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的方法。接著,教材又通過(guò)“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后,教材安排了一些接近生活,具有操作性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

  本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊扣生活情境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手,首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并通過(guò)舉例說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,最后通過(guò)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn):

  1.重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

  教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征,加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解,能利用所掌握的圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)中,把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對(duì)位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合教材提供的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與圖形的運(yùn)動(dòng)及位置有關(guān)的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀 彩紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的.相關(guān)知識(shí)。

  (1)出示教材97頁(yè)回顧與交流第1題的情境圖。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,請(qǐng)大家看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

  學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。

  (第一幅、第二幅、第三幅是軸對(duì)稱(chēng)圖形,第四幅不是)

  師:誰(shuí)能解釋一下為什么前三幅是軸對(duì)稱(chēng)圖形,而第四幅不是呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流,然后匯報(bào)。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào):

  生:因?yàn)榍叭鶊D通過(guò)對(duì)折,折痕兩邊的圖形能夠完全重合,而第四幅圖無(wú)論怎樣對(duì)折,折痕兩邊的圖形都不能完全重合。

  預(yù)設(shè)

  師:大家能從學(xué)習(xí)過(guò)的圖形中或是生活中找出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

  生1:我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  生2:有的京劇的臉譜是軸對(duì)稱(chēng)圖形,還有媽媽過(guò)年時(shí)剪的窗花有的也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  生3:……

  師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了!凡是對(duì)折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,這個(gè)折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

  (2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些運(yùn)動(dòng)是平移,哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:推拉窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移。

  生2:風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生3:電梯的升降是平移,自行車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

  生4:……

  師:平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢?

  學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。

  生1:物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動(dòng)。

  生2:物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

  生3:……

  師小結(jié)。

  2.復(fù)習(xí)圖形與位置。

  (1)用方位詞描述相對(duì)位置。

  師:在教室中用上、下、左、右、前、后說(shuō)一說(shuō)物品之間的相對(duì)位置。

  學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。

  師:同學(xué)們還能在操場(chǎng)上找出東、南、西、北嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)。

  師:這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應(yīng)該是什么?

  生:東、南、西、北。

  師:按逆時(shí)針的順序又應(yīng)該是什么呢?

  生:東、北、西、南。

  (2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。

  師:除了認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向外,大家還認(rèn)識(shí)哪些方向呢?

  生:東北、西北、東南、西南。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法;

  2.根據(jù)具體情境,會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

  3.在自主探索,合作交流過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

  教學(xué)教法:

  學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對(duì)這一情況,教學(xué)本課時(shí),我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的'教學(xué)方法,在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入

  我看下哈,咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊,怎么丁老師給你們上課很高興。可d奮答道:是!聽(tīng)你們這么說(shuō),我的心里比吃了蜂蜜還要甜!我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的,我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢?

  2.背誦九九乘法口訣

  集體背誦乘法口訣,看誰(shuí)背的好!完后我會(huì)說(shuō):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

  3.導(dǎo)入新課。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

  復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō),你是怎樣求商的?

  24÷6= 想:( )六二十四

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探索新知

  1.出示教材第37頁(yè)主題圖。

  談話:快要過(guò)六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,F(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂(lè)的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)

  交流反饋

  第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。

  第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組。

  第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。

  談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問(wèn)題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)

 。1)第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組,平均每組有幾顆?

  (2)第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?

  2.出示例1。

  課件出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個(gè)7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個(gè)7,問(wèn)共有多少面小旗?也就是求8個(gè) 7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”

 。1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?

  教師展示課件例1圖。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。

  師:把一個(gè)整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問(wèn)題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn):你是怎么計(jì)算的?并板書(shū)(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)

  (4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō),師板書(shū)。

  56÷7=8 口訣:七八五十六。

 。5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)

  發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的乘法口訣。

  3.小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

  三、趣味練習(xí),鞏固新知

  裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了,那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)該不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

  1.小小接力賽

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

  2.填方框

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵(lì)。

  3.吹泡泡游戲

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

  4.分一分

  課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

 。ㄈ李}都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)

  四、總結(jié)歸納,交流體會(huì)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí),走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  用7、8的乘法口訣求商

  56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

  口訣:七八五十六 口訣:七八五十六

  答:平均每行掛7面。 答:平均每行掛8面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  “創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段,它有意識(shí)的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題寓于各種各樣的情境中,能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。然而,在多種的情境創(chuàng)設(shè)中,很多人是為了情境而情境,下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。

  案例一:

  一位教師在上“克和千克”時(shí),是這樣導(dǎo)入新課的。

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?

  生:喜歡。

  師:下面,老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……(播放一段長(zhǎng)達(dá)10分鐘的FLASH)聽(tīng)了這個(gè)故事,你們的感受是什么?

  生1:大象很重。

  生2:曹沖很聰明,很愛(ài)動(dòng)腦筋。

  ……

  案例二:

  媒體出示情境圖:45個(gè)編成號(hào)碼的彩球,按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

  師:同學(xué)們,屏幕上有很多彩球,每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕,只要告訴我球的號(hào)碼,我馬上就能說(shuō)出它的顏色,信不信?誰(shuí)來(lái)考考老師?

  (學(xué)生出題,教師回答)

  師:老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢?想知道這里的'奧秘嗎?學(xué)完今天的知識(shí),你也一定有這樣的本領(lǐng)。

  反思:

  這兩個(gè)教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法。但是我們認(rèn)真比較和思考后發(fā)現(xiàn),它們反映出來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的,因此我覺(jué)得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些,有效一些呢?

  一、情境的形式和內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)單實(shí)在自然一些

  進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)在的真實(shí)情境,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種,如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境等等。但不論哪種情境,一旦花哨、造作就會(huì)造成課堂的累贅。

  在案例一中,老師花了十多分鐘,用了一個(gè)故事的情境導(dǎo)入新課,而且還加了動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)吸引學(xué)生,但是這個(gè)故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒(méi)有多大聯(lián)系,因此給人的感覺(jué)是生搬硬套,實(shí)在有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑。而第二個(gè)案例,教師沒(méi)有直接讓學(xué)生去思考彩球的排列順序,而是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的形式導(dǎo)入,這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲,又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的,有效的。

  二、情境的創(chuàng)設(shè)要具有有效性

  “情境”不是讓學(xué)生為故事而故事,為游戲而游戲,而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。但在課堂實(shí)施中,有的則因?yàn)閷?duì)情境、材料考慮不同,問(wèn)題指向不明,常常給課堂帶來(lái)了被動(dòng)的局面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的,但關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該落在情境是否有效,而不是這個(gè)情境本身是什么。如案例一中,教師讓學(xué)生看了故事后,說(shuō)說(shuō)感受是什么?由于主題情境的入手點(diǎn)較多,學(xué)生可能會(huì)從很多方面去想,但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā),看出“克和千克”來(lái),還是很吃力的。從效果上看是低效的。在第二個(gè)案例中,用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課,激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容,輕松自然,直奔主題。而情境留給學(xué)生的問(wèn)題,又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中,經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)到了成功的喜悅,促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本 6566頁(yè)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。

  2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  3.在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)源于生活,體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的'喜悅,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、計(jì)數(shù)器等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算訓(xùn)練

  見(jiàn)口算題卡

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,你們知道七星瓢蟲(chóng)嗎?它可是田園的小衛(wèi)士呢,想不想去看看他們的工作場(chǎng)面?

  2.仔細(xì)觀察畫(huà)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  一共有多少棵白菜?

  地里共有多少只瓢蟲(chóng)?

  三、合作探究,解決問(wèn)題。

  1.一共有多少棵白菜?

  在小組內(nèi)交流一下自己的想法、算法。

  讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō),當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí),要板書(shū)豎式

  讓學(xué)生對(duì)照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法。

  2.地里共有多少只瓢蟲(chóng)?

  剛才我們計(jì)算了一共有多少棵白菜的問(wèn)題,現(xiàn)在你能用自己的方法解決地里共有多少只瓢蟲(chóng)這個(gè)問(wèn)題嗎?

  3.小結(jié):計(jì)算加法時(shí),要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算加法時(shí)要的問(wèn)題。

  4.還有多少棵茄子沒(méi)檢查?

  你自己能解決嗎?自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。

  哪個(gè)小組愿意把小組的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)

  說(shuō)到豎式時(shí)板書(shū)

  說(shuō)算法:個(gè)位減起,5減6不夠減,從十位退1,15減6等于9,十位2減7不夠減,從百位退1,12減7等于5,百位3減2等于1,所以,435減276等于159。

  5.已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵?

  用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。

  6.小結(jié):計(jì)算減法時(shí),要注意什么?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。

  四、鞏固練習(xí)。

  列豎式計(jì)算

  192+58=答案

  432-153=答案

  646+354=答案

  542-169=答案

  學(xué)生獨(dú)立完成后,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己豎式計(jì)算的算法。

  五、課堂總結(jié)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  課后反思:

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