【熱門】小學(xué)語文教案范文十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內(nèi)容,感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上,也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程:
一、古詩導(dǎo)入
1、大家都已學(xué)過了《春曉》,我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝?
2、揭示課題,古往今來,贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?
二、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況
1、自學(xué)課文要求
(1)自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。
(2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)
(2)提出不理解的詞句,酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段
我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的.方法,還記得嗎?
請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時(shí)間變換順序給課文分段;
按地點(diǎn)變換順序給課文分段。
標(biāo)出自然段,思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內(nèi)容,根據(jù)下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時(shí)候,達(dá)麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學(xué)以后,老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課,并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨,達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。
4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤(rùn)大地的綿綿細(xì)雨。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)
學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽,被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生可能回答:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?
學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?
(3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
學(xué)生可能回答:烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問來證實(shí)后,并沒有批評(píng)她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而且決心改正錯(cuò)誤。所以要“發(fā)誓”。
(4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?
學(xué)生可能理解:她把老師講的每一句話都印在心里。
引導(dǎo):“印”什么意思,能換成什么呢?
3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課,所以外面下雨了,她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀,再齊讀。
5、達(dá)麗瑪沒看見閃電,沒聽見雷聲,那她聽見了什么呢?
學(xué)生可能回答:“老師,我只聽見您給我講課!笔堑,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?
從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí),沒看見閃電,沒聽見雷聲時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
引導(dǎo):為什么這么激動(dòng)?
7、分角色朗讀,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶P呐c烏老師的激動(dòng)。
六、學(xué)習(xí)第三段
1、補(bǔ)課后,天下起雨,烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀,思考:你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼,以及達(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛。
七、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀最后一段,思考:你有什么問題?
學(xué)生可能質(zhì)疑:雨點(diǎn)怎么會(huì)落在人的心里?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。
交流中引導(dǎo)理解
(1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
(2)天的雨點(diǎn),落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?
春雨的特點(diǎn)是潤(rùn)物無聲,老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭,沒有大聲呵斥,是一種理解與尊重,這是潤(rùn)物無聲;達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝不是豪言壯語,是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛,也是潤(rùn)物無聲。在春雨無聲無息地滋潤(rùn)下,萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下,達(dá)麗瑪進(jìn)步成長(zhǎng)進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤(rùn)物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國(guó)的新一代,新一代才得發(fā)茁壯成長(zhǎng)。
八、總結(jié),布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè):把課文的故事講給家人聽。
小學(xué)語文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
語文與生活:培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣,指導(dǎo)正確的讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。
教學(xué)過程:蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一、學(xué)習(xí)第一部分
。薄⒅该x題。
。、你能體會(huì)出老師這么講的意思嗎?
讀書貴疑,在讀書的過程中提出疑問,并努力解決疑問,就能夠獲得真知。
3、齊讀老師的話,深入理解老師話的'意思。
二、學(xué)習(xí)第二部分
。薄⒅该x題
。、書怎么可以煮呢?你對(duì)煮書是怎么理解的?(交流)
。、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢
。础⒛阌X得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)
三、學(xué)習(xí)第三部分
。薄Ⅳ斞甘侵袊(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等,他針對(duì)讀書中可能存在的誤區(qū),提出了兩個(gè)方面的讀書方法,讓我們一讀一讀,看看從中你有什么收獲?
。病⒆杂勺x讀四則名言,交流從中得到的收獲。
。场R讀四由名言。
。、抄寫四則名言。
四、補(bǔ)充一些名言分組進(jìn)行研讀,并交流收獲。(教師巡視,指導(dǎo)點(diǎn)撥)
五、作業(yè)
課外記熟這四則名言,找來魯迅的名著讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀與積累,提高閱讀量,激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積累語言材料的興趣,豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗(yàn),陶冶學(xué)生的情操。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過程:
一、誦讀與積累
1、審題。
2、自讀《今古賢文》,弄懂每一句話的意思。
3、交流對(duì)《今古賢文》的理解。
4、練習(xí)誦讀,準(zhǔn)備表演。
5、配樂表演。
6、背誦 形式:小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦
二、寫好鋼筆字。
1、審題。
2、這句話出自《學(xué)與問》,讓我們一起認(rèn)真讀這兩句話,進(jìn)一步了解其中的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
。1)觀察作品,整體感知,從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。
。2)練習(xí),書寫時(shí)注意用筆的輕重 ,講求提、按、頓、挫。
。3)反饋。
。4)面批,并進(jìn)行指導(dǎo)
4、小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀背誦讀部分內(nèi)容。
2、寫一段話,用上《古今賢文》中的句子。
3、練習(xí)寫好鋼筆字。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、口語交際:推薦一本書。
2、學(xué)寫毛筆字。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn):一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學(xué)過程:
一、引題:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
。2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)
。3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們?cè)谡f些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的.秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,
秋的聲音
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。
師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
小學(xué)語文教案 篇4
讀題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣
板書課題,向?qū)W生質(zhì)疑:讀了課題,你知道了什么?
生1:我知道了文章是寫“!钡摹
生2:我知道了這個(gè)海是在“煙臺(tái)”的。
生3:我知道了這個(gè)海一定與別的海不一樣,有與眾不同之處。
師:煙臺(tái)的海究竟有什么與眾不同之處呢?你想知道嗎?那么就趕快去讀一讀課文吧。
評(píng)點(diǎn):
書聲瑯瑯是一堂好課的一個(gè)標(biāo)志。語文課必須讀,必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。學(xué)生有感情地讀,讀出感情,把文本所表達(dá)的感情、意境通過朗讀表達(dá)出來,是語文的要?jiǎng)?wù)!稛熍_(tái)的!愤@篇文章,運(yùn)用華麗優(yōu)美的詞藻,富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的`意境,又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強(qiáng)的油畫,它們?nèi)绗F(xiàn)目前,伸手可觸。因此,在上這課的時(shí)候,教者主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自主感悟。通過多種方式的讀,促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
自主閱讀,引導(dǎo)自主感悟
在學(xué)生初讀了課文后,讓他們談?wù)勛x了課文后的感受,特別是對(duì)煙臺(tái)的海有什么樣的印象。學(xué)生大都會(huì)說:“煙臺(tái)的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠(yuǎn)!庇谑窃诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生第二次讀課文,并且想一想:從哪些字里行間可以看出煙臺(tái)的海在一年四季有不同的特點(diǎn)。你最喜歡哪幾句?為什么?
指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟理解
本篇文章,作者運(yùn)用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法,準(zhǔn)確地描繪出煙臺(tái)的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文,就會(huì)被文中生動(dòng)的描寫所吸引。當(dāng)教者問他們,喜歡哪些語句時(shí),很多學(xué)生紛紛舉手,發(fā)表自己的看法。
生1:我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央!边@幾句,因?yàn)樗帽扔骱蛿M人的手法,寫出了冬天的海的氣勢(shì)磅礴。
生2:對(duì),我也喜歡這句,因?yàn)樗鼘懗隽擞坷说膲延^。真是“波濤洶涌”!
師:你們說的很好,那么你們覺得哪些詞用得特別好呢?很好地體現(xiàn)了浪的大呢?
生:“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生:還有“氣勢(shì)洶洶”“發(fā)出”“掀到”。
師:同學(xué)們見到過獅子嗎?你們覺得它怎么樣?
生:很兇,很可怕。
師:那么暴怒的獅子又是怎么樣的,你們見過嗎?你們能想象得出嗎?
生:更令人害怕了。
生:腿都發(fā)軟了。
師:那么千萬頭暴怒的獅子呢?
學(xué)生都裝出一副發(fā)抖的樣子,睜大了“驚恐的”眼睛。
師:你們覺得這里應(yīng)該怎么讀?
生:讀聲音響一些。
生:語速快一點(diǎn),表示浪來的時(shí)候速度很快。
接下來,學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學(xué)生的朗讀中,感受到了冬日煙臺(tái)的海的壯美,學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
教者把大多數(shù)時(shí)間給了學(xué)生,讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式,對(duì)課文進(jìn)行一遍又一遍的朗讀,使他們?cè)谝淮斡忠淮蔚睦首x中,于無形中逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
小學(xué)語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)字詞
1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祝壽》這首好聽的小詩。(板書課題)
2、上節(jié)課學(xué)的詞語,你還認(rèn)識(shí)嗎?
祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽
選擇你喜歡的詞語說一句話。
3、看圖,猜猜這是上節(jié)課學(xué)過的哪個(gè)成語?(三世同堂)
咱們班誰生活在三世同堂的家里?在三世同堂的家里,不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛,還有爺爺奶奶的照顧,生活在這樣的家庭里,感覺怎么樣呢?
師:一定很溫馨、很融洽。用一個(gè)成語形容就是其樂融融。
。▽W(xué)習(xí)詞語:其樂融融)
二、學(xué)習(xí)新知
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、師:小明就生活在這樣一個(gè)其樂融融的家里,看,他在干什么呢?(出示主題圖)
2、師:看來他已經(jīng)把爺爺?shù)纳绽卫蔚赜浽诹诵睦,爺爺(shù)纳盏搅耍麨闋敔敎?zhǔn)備了什么特別的生日禮物呢?(出示主題圖)
3、師:一副對(duì)聯(lián)承載了孫兒對(duì)爺爺?shù)囊黄钋,誰來讀讀這一小節(jié)。(指名讀)
4、師:讀詩不光要流利,更要讀出節(jié)奏,讀出韻律,斜線處稍停頓,帶點(diǎn)的字重讀,誰再來試試?。(指名讀后齊讀)
5:師:書讀百遍,其義自見。通過反復(fù)讀,大家體會(huì)到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢?帶上對(duì)爺爺深深的祝福之情,我們男女生比賽讀,看誰讀的更有感情。(男女生比賽讀)
學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、師:此時(shí),壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點(diǎn)好,讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。
2、師:唱完生日歌,爺爺許下了美好的愿望,小孫子為爺爺送上了最真情的祝福,他祝福爺爺---------?
3、師:這兩句詩是什么意思呢?小孫子希望爺爺?shù)母饩拖駯|海的水一樣長(zhǎng)流不息,希望爺爺?shù)膲勖拖衲仙降那嗨梢粯佑肋h(yuǎn)不老永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽,多么美好的祝福呀!一起把這祝福送給爺爺。
。R讀:福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松)
4、師:不光送給爺爺,我們還要把這最真的祝福送給誰呢?讓我們一起祝福他們---------福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松。
5、師:天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦,讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長(zhǎng)流水,壽比南山不老松。
6、師:子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來,句句都是那么溫暖,情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。(指名讀)
7、師:讓我們一起用最認(rèn)真的聲音讀齊讀全文,讀出這種濃濃的祝福,也讀出子孫們對(duì)老人的一片孝心。(齊讀)
指導(dǎo)書寫:
1、師:大家讀得很用心,所以很動(dòng)聽。相信大家不僅讀得好,寫得會(huì)更好!皩O”這個(gè)字很簡(jiǎn)單,下面大家按照“一看二寫三對(duì)照”的方法自己試著寫一寫。回憶一下,“一看”是看什么?“二寫”是什么意思?“三對(duì)照”是什么意思?
2、生獨(dú)立寫后教師針對(duì)性評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)寫得好的和寫得差的,提出改進(jìn)意見。
3、師:第二個(gè)要寫的`字是涌,“涌”字是三點(diǎn)水旁,說明這個(gè)字與什么有關(guān)?看圖猜猜“涌”字是什么意思?
4、師范寫后生自由練寫。
三、總結(jié)升華
1、師:同學(xué)們,“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,尊老孝老是我們每一個(gè)人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶,姥姥姥爺在他們年輕的時(shí)候那么愛我們,照顧我們,可他們一天天的老了,我們應(yīng)該怎么回報(bào)他們,盡我們的孝道呢?
2、師:心動(dòng)就要行動(dòng)。說做就做,也許過一段就是長(zhǎng)輩們的生日了,現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡,寫下真心的祝福,今年過生日的時(shí)候送給他們,好不好?
3、師:同學(xué)們,行孝要及時(shí),不用驚天動(dòng)地,但要持之以恒,希望同學(xué)們從今天開始,聽話懂事,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)長(zhǎng)輩們的關(guān)愛!
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
。ㄖ懒露呷帐菍戇@首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀,理解詩意
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨像黑墨一樣的翻滾
跳珠活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1、 思考并討論:
1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來的?
3) 這首詩哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩,體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意,加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)
2、 用自己的話講述全詩的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩句,理解詩句意思。
2、熟讀成誦,感悟詩句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)西湖的古詩。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起西湖,你想到了哪些詩句呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶山外青山樓外樓黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。及《西湖》一課中的相關(guān)語句。)
2、小結(jié)過渡:是啊,淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園,走近南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩,理解詩句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。
(一)初讀
、龠@首詩沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩句讀通順。(指名朗讀,指導(dǎo)正音:凈、竟、映這三個(gè)字都是后鼻音;寺是平舌音)
、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音,還要讀出詩的韻味,注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好)
(二)理解詩句意思
、僮x了詩句,你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)
、谀氵有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語)
、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實(shí)際,展開想象,體會(huì)詩中的意境及詩人當(dāng)時(shí)的感受。
、偻瑢W(xué)們,在生活中,你見識(shí)過或了解荷花嗎?給大家介紹介紹?(引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭及美文蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在我腳邊游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。)
、谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一起來欣賞這首詩的朗誦,走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天,陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看。
③讓學(xué)生靜靜地聽,靜靜地想象。
④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎?說一說,給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的碧和怎樣的紅。無窮綠:不僅指荷塘一望無際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的綠富有變化,嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機(jī)。別樣紅指在朝陽的照耀下,荷花格外地紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼。)
⑤小結(jié):這
無窮的綠和別樣的紅,給作者視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
⑥讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一番,把這一幕刻入我們的腦海里。
、吲錁吩娎收b,指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說的,古詩園就是百花園,同一種事物,在不同的詩人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句,你還知道哪些?
老師也給同學(xué)們推薦幾句:
1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉,天然去雕飾。
4、湘妃雨后來池看,碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。
你能讀懂這幾句詩嗎?(交流對(duì)這幾句詩的理解)
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語,再寫一寫詩句的意思。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩。
3、再收集幾首楊萬里的詩,或幾首描寫西湖景色的詩,把它們變成自己的積累。
板書: 曉出凈慈寺送林子方
凈、竟、映:ing
寺:s
無窮碧 別樣紅
《望月》教案
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文,記敘了我在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請(qǐng)大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
。2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或理解部分詞語。
。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(12 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(313 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(1420):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( )
聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程:
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
(一)自讀課文,思考:你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)?
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子:是月亮把我叫醒了。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩,背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
8、教師口述,引入情境:
詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的`是什么?
正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1:像眼睛,天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次
4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子:
⑴突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來
、扑纱笱劬Φ任业幕卮穑瑑蓚(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
、切⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹
、人L聲繪色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
、尚⊥馍蛄斯,搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文,舉行賽詩會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?
他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我,此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀,讓我們一起來讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音,展開想象
1、播放課文完整的錄音,學(xué)生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風(fēng)雨請(qǐng)你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛
。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。)
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。(出示討論區(qū))
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦,學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評(píng)委。)
3、總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)(見測(cè)試區(qū))
課后小記:
本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩,就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想,進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門,回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩,以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦,增加學(xué)生古詩方面的積累。
25 灰椋鳥
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用好像又像、似如造句。
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
。]有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
(1)背誦第二段。
(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
。3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?
2、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園/
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。
。2)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書:
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng),植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3.領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬ǔ鍪菊n文插圖)導(dǎo)入新課
俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這(指圖)就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方?能談?wù)劯惺軉幔?/p>
。ǘ┓蹲x課文
學(xué)生初步感受課文。
(三)自學(xué)課文(出示閱讀提示)
1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
。ㄋ模┬〗M交流
重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的.“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的!
。ㄎ澹┲笇(dǎo)感情朗讀課文
1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。
2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
。└惺苷Z言文字美
1.本文優(yōu)美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。
2.指名讀自己喜歡的詞句。
。ㄆ撸┞犝n文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。
。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇8
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句,并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題
1、審題。
。1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
。3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
。1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
。2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
(1)指名讀題目。
。2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常常可以看到一些繁體字,舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
。3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
。4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
。1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
。1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪
。2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
。1)默讀、思考:這題中還有四組詞語,比較看哪幾組前后詞義相同,哪幾組前后詞義不同?
。2)同桌交流后,全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題。
。1)指名讀題目。
。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
。1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
。▽W(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
。2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
。2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
。3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
。1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
。1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
。2)教師范讀。
。3)學(xué)生自由讀。
。4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練讀。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
。2)指名背。
三、教學(xué)第六題
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)
2、指導(dǎo)。
(1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
。2)自由讀這兩句古代名人的名言。
。3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
。4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的`意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋#腋R灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失。徊恢浪接植恢雷约阂环,那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由讀
。2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
。4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
。2)檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。
(1)指名讀題目
。2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
2、指導(dǎo)。
。1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
。2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
。3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
。1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
二、教學(xué)第八題(略)
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)思路設(shè)計(jì):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元,在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把辦車展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類――各種車輛,大致了解它們的功用,以及認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念,使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。
教學(xué)目標(biāo):1.通過多種形式認(rèn)識(shí)各種車輛,及與車有關(guān)的人和物,掌握課文中的19個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力,使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。
3.注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。
4.開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、注重書本與課內(nèi)外的延伸,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。
2、分層進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字過程扎實(shí)有效。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(字詞)、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,看老師帶來了什么?(車)不錯(cuò),這是一輛車,但它還是一個(gè)錄音機(jī),豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音,比一比誰的小耳朵最靈?聽錄音機(jī)里各種車的聲音,讓學(xué)生猜。
老師:你們的小耳朵真靈,看來你們對(duì)車已經(jīng)很熟悉了,各種車輛與我們的日常生活緊密相連,今天就讓我們一起走進(jìn)車的世界。板書課題。
二、認(rèn)識(shí)書本內(nèi)的車。(課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護(hù)車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機(jī))
老師:同學(xué)們?cè)谡n前收集了一些車的圖片,老師也收集了一些,看看黑板上這些圖,咱們辦個(gè)車展怎么樣?辦車展首先要認(rèn)識(shí)這些車,知道它們的名字,還要有講解員,講解車的功能,看誰講解的特別好。
1、小組把所有的車名都讀一讀,挑出一個(gè)你們要介紹的車,并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。
2、給車標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車,講解員簡(jiǎn)單介紹這些車的功能,帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的,組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。
3、離開了圖,你還認(rèn)識(shí)這些車嗎?出示課件,學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。
4、在看車展的過程當(dāng)中我們認(rèn)識(shí)這些字,如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?教師出示生字卡片,學(xué)生站起來搶讀,并組詞。
三、認(rèn)識(shí)書本外的車。
1、老師:剛才你們看到的是老師收集的圖片,下面看看你們收集的資料,小組交流收集的車的資料,互相介紹、說一說對(duì)車的了解,并告訴同學(xué)在收集資料的過程當(dāng)中你認(rèn)識(shí)了哪些字。(有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車票,還有的帶來了車的模型,同學(xué)們積極交流的熱情很高。)
2、請(qǐng)同學(xué)介紹收集的車的資料,并說說自己通過查資料認(rèn)識(shí)了哪些字,用投影儀展示給大家,并帶著大家讀一遍。(學(xué)生介紹完收集的資料后,把圖片貼到黑板上,參加車展活動(dòng)。)
教師在學(xué)生說完后,問學(xué)生你怎么這認(rèn)識(shí)這些字的?(問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字)
3、談話:同學(xué)們?cè)谡n前查找資料的同時(shí),你們還認(rèn)識(shí)了不少漢字,老師真為你們高興,這說明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好,老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字,巧妙的運(yùn)用方法,這樣我們的許多問題就會(huì)迎刃而解了。
四、通過參觀車展我們認(rèn)識(shí)了這么多的車,下面我們來具體認(rèn)識(shí)一輛車,了解車的部位,并認(rèn)識(shí)一些字詞。
1、師生做游戲。課件出示一輛車,學(xué)生說出車的部位,教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。
師:我們做個(gè)游戲吧,你們說車的部位,老師來點(diǎn)詞,看誰反應(yīng)快,最先讀出字詞來。
2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車,除了小轎車還可以說是一輛什么車?(一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機(jī))
五、認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人和物。(交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌)
師:我們的車展有很多車,下面就讓我們坐上一輛公共汽車,到外面去看看。同學(xué)們,外面的世界很精彩,留心看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物,還能學(xué)到很多東西。
1、看錄像,認(rèn)識(shí)交通警察,司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線,紅綠燈、站牌?翠浵竦倪^程當(dāng)中滲透交通安全教育。
2、在生活中,你們認(rèn)識(shí)這么多的與車有關(guān)的人和物,你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎?
3、用剛才的方法,小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。
4、請(qǐng)一個(gè)小組帶著大家,讀詞兩遍。
5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中,它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字,組詞。識(shí)字過程當(dāng)中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字(軌、防、售)。
6、請(qǐng)小老師幫忙,講解生字,并帶著大家讀字兩遍。
7、談話:剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車,平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車,你們認(rèn)識(shí)了哪些字詞?(公共汽車上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請(qǐng)勿與司機(jī)攀談、請(qǐng)保管好隨身物品)
小結(jié):看來只要我們做個(gè)有心人,生活中處處都能學(xué)到很多知識(shí)。
六、檢查識(shí)字的效果
1、師:今天我們學(xué)了這么多的字,你們的老朋友丁丁在為你們高興,他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果,請(qǐng)你們讀一讀這些字詞。
2、學(xué)生試著讀一讀,看誰認(rèn)的最準(zhǔn)。
3、丁丁想和你們做個(gè)游戲,他指哪個(gè)詞,你就讀哪個(gè)詞。
師:在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字,老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大發(fā)明出更多的交通工具,為人類造福。
七、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多詞,光會(huì)讀不行,還要?jiǎng)庸P寫一寫。
1、打開語文書56頁,說說哪個(gè)字最難寫。(輪)
2、課件出示“輪”字,請(qǐng)小老師給大家講講這個(gè)字。
3、課件出示“輪”字的筆畫,讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描,寫一寫。
八、說說心中未來車的樣子
教師啟發(fā)學(xué)生,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種車輛越來越多,比如:環(huán)保型的酒精車和太陽能車,利用衛(wèi)星導(dǎo)航的車。讓學(xué)生用自己的語言描繪一下,你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的車?
九、布置作業(yè)
師:同學(xué)們,剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車,回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車畫出來,也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。
課后總評(píng):一、教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一是從聽覺入手。教學(xué)中,教師從各種車的聲音導(dǎo)入,讓學(xué)生憑著生活中對(duì)各種車的認(rèn)識(shí),辨別車的聲音。當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的各種車的聲音時(shí),仿佛真的走進(jìn)了車的世界,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然地被調(diào)動(dòng)起來。二是從視覺入手。課前教師和同學(xué)們都收集了大量的車的圖片,根據(jù)學(xué)生們?cè)谏钪卸荚羞^看展覽經(jīng)歷,教師建議辦一個(gè)各種車的展覽。學(xué)生的積極性都很高,提出了辦車展要有講解員等許多合理化建議,教師采納了學(xué)生們的意見,在課堂上把車展活動(dòng)辦得有聲有色,并貫穿于整個(gè)認(rèn)字過程當(dāng)中。
二、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料,處理資料的能力。
課前學(xué)生們利用多種方法查閱了與車有關(guān)的資料,有的上網(wǎng)下載車的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車票,還有的.帶來了車的模型,總之,學(xué)生們收集的資料五花八門。這些資料的收集不但為本單元的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,而且還充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。在學(xué)生們收集資料和小組交流收集資料的過程當(dāng)中,認(rèn)識(shí)了許多書本以外的車,如:賽歐車、甲殼蟲車、威馳車等等,而且還認(rèn)識(shí)了許多書本以外的字。
三、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。
貼近學(xué)生生活實(shí)際,引出生詞,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生記憶。課前教師帶著學(xué)生深入生活實(shí)際,領(lǐng)他們乘坐公共汽車,在繁華的十字路口讓他們認(rèn)識(shí)與交通有關(guān)的人和物,并把整個(gè)過程用攝像機(jī)記錄下來,在課堂上播放。每當(dāng)播到涉及課文中生詞的人或物時(shí),教師就把錄像暫停、定格,讓學(xué)生們說出是什么,然后拿出對(duì)應(yīng)的生詞卡片,引導(dǎo)他們認(rèn)讀。此項(xiàng)活動(dòng)加深了學(xué)生的記憶,使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
四、教學(xué)中注意三個(gè)維度,融育人于教學(xué)之中。
授課過程當(dāng)中,我注重把知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程和方法、情感價(jià)值觀三個(gè)方面融為一體,體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、方法,又認(rèn)識(shí)了車的功用,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行滲透交通安全教育,和文明禮貌教育,通過綜合性的活動(dòng)整體推進(jìn)。例如:在看錄像的過程當(dāng)中,當(dāng)播放到馬路上車水馬龍的景象時(shí),教師提醒學(xué)生注意交通安全。在乘坐公共汽車的過程當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做,才成為一個(gè)懂文明講禮貌的小學(xué)生。
五、改變教師角色,使教師從講壇走近學(xué)生生活。
傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心、以課本為中心、教師為中心的一種教育方式,在這種方式下,學(xué)生與教師之間有著難以逾越的障礙,課程改革提倡讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,我注意改變教師角色,放下教師架子,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起收集資料,共同參與教學(xué)活動(dòng),注重師生平等對(duì)話,擺正師生關(guān)系,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,也是教學(xué)活動(dòng)的合作者,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生覺得教師是他們中的一員,拉近了教與學(xué)的距離。
六、與未來美好生活接軌,激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)中,教師不拘泥于課本知識(shí),從課本知識(shí)開拓出去,告訴學(xué)生我們現(xiàn)在已經(jīng)有了太陽能車、酒精車、衛(wèi)星導(dǎo)航車等先進(jìn)的車輛,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,在未來生活中你將發(fā)明什么樣的車,鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫和做模型等多種方式把自己的愿望表達(dá)出來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。
教學(xué)目的:1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧;
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。 教學(xué)重點(diǎn):理解詞語及把握文章的中心句和過渡句,并能夠靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問題。 課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
播放課件:閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先一起來做個(gè)語文游戲——填詞
展示課件:
種語言
遇見未來的話叫-----(預(yù)言)
應(yīng)允別人的話叫-----( )
非常著名的話叫-----( )
不滿抱怨的話叫-----( )
寫在書前的話叫-----( )
表示決心的話叫-----( )
2、這是一道詞語解釋題,我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語的意思,才能夠正確地運(yùn)用詞語,才能更好地讀懂文章。所以,首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。
二、教方法、學(xué)方法
。ㄒ唬┰~語的理解
展示課件:(一)詞語的理解
1、師:詞語的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問題。那么,在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀的時(shí)候,一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢?
2、生:同義詞換詞;聯(lián)系生活等。
3、師:老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。
4、(播放課件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀)
理解詞語的方法有:1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文
5、生:(對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”)
展示課件:
。1)、他臉上的表情非常安靜,非常沉著。
。2)、除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。
。3)、過去的日子如青煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧被初陽蒸融了。
6、師:我們一起來讀這些句子,我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語。
7、生:(對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子)
8、師:現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。
9、師:說一說你解釋了哪個(gè)詞語的意思,你用了哪種理解詞語的方法呢?
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。
11、師小結(jié):剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法?再說一說,讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(老師扳著手指頭數(shù)著):拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法
13、師:還有哪種方法沒有用到?(就地取材法 聯(lián)系上下文) 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。
14、展示課件(并引導(dǎo)學(xué)生讀):
老實(shí)說,我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候,我就張冠李戴地亂說一氣。
15、師:說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?(引導(dǎo)學(xué)生指出句子)這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師:張冠李戴用來形容讀書不認(rèn)真,這段話里還有哪個(gè)詞說明讀書不認(rèn)真?(囫圇吞棗)
17、師:我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢?(指名學(xué)生解釋詞語)這個(gè)解釋是它正確的意思嗎?
18、師小結(jié):我們?cè)诶斫庖粋(gè)詞語的時(shí)候,不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思,還要結(jié)合上下文來理解,只有這樣,才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當(dāng)然,解釋詞語的`方法不僅僅這幾種,而是多種多樣的。在我們解詞時(shí),一定要靈活運(yùn)用,具體問題具體分析,只有這樣,才能對(duì)詞語的意義做出恰如其分的解釋。
。ǘ┲行木浜瓦^渡句的查找
1、師過渡:剛才我們講了理解詞語的方法,我們常說詞不離句,句不離篇,一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句,現(xiàn)在我們就一起來復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過渡句的查找”。
展示課件:1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句.
2、師:我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律,就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么,在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢?
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢?常見的過渡方式有幾種? (播放課件并引導(dǎo)生齊讀)
中心句的位置:
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
3. 從結(jié)尾上去找。
4.從議論句上去找。
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