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小學數(shù)學教案

時間:2024-11-27 14:44:25 數(shù)學教案 我要投稿

【精品】小學數(shù)學教案模板合集9篇

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學數(shù)學教案模板合集9篇

小學數(shù)學教案 篇1

  一、說教材

  1、教材分析 拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。 本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,從中引出問題:“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算,并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握,學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后,讓學生試著計算:“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。

  教學目標:

  (1)自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。

  (2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法,培養(yǎng)初步的知識遷移能力。

  教學重點:

  發(fā)展應用意識,運用所學知識解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位,不退位)的計算方法。

  教學難點:

  學生學會在理解圖意的基礎(chǔ)上,自己提出數(shù)學問題,引導學生嘗試用自己的方法進行計算,體現(xiàn)算法多樣化的思想,進一步體會加減法的意義。

  二、說教學法

  學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎(chǔ),有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題,前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。 在本節(jié)課中,力圖體現(xiàn)出學生學習方法的轉(zhuǎn)變:從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄、合作中學習。讓學生自己提出問題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程,促進學生思維的發(fā)展。

  三、說教學流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學們,老師這兒有一幅畫,是一個好聽的'故事,大家想聽嗎?

  (二)討論。

  師:從圖中你知道了什么?

  教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 2 生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少。 師:你還能提出哪些問題? 生:我想知道,兩只兔一共拔了多少個蘿卜? 生:黑兔比白兔多拔了多少個? 生:白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)

  (三)探索加法的計算方法。

  師:同學們提出了好多問題,有的咱們已經(jīng)解決了,這兒還有三個問題(指黑板),咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢? 生:36+23=?(有的學生已報出結(jié)果。) 師:算出結(jié)果的同學想一想自己是怎么算出來的,其他同學自己想辦法計算 36 +23 的結(jié)果,可以用小棒、算盤、練習本等。 (學生動手探究,教師巡視,對有困難的學生引導、幫助。) 學生匯報自己的計算方法: 生A:我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然后數(shù)一數(shù),一共5捆零9根,就知道36+23=59。 生B:我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子,在個位撥6個珠子是36,再在十位上撥2個珠子,在個位上撥3個珠子,一看是59。 生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。 生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。 生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。 生F:我是用豎式計算的(邊列豎式邊說),先寫一個加數(shù)36,再寫第二個加數(shù)23,并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊,寫好后在下面畫一條橫線,再計算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。 師:很好。在列豎式時一定要注意,兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊,十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算:個位上6+3=9,把9也寫在個位上,和上面對齊,十位上3個10加2個10是5個10,5寫在十位上,和上面對齊。 師:以上四種方法:擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式,你認為哪種最簡單? 生A:我認為列豎式簡單。 生B:我認為口算簡單。

  (四)探究類推減法的計算方法。

  師:剛才大家通過自己的努力解決了一個問題,后面還有兩個問題,同學們可以以小組

  教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 3 為單位選擇其中的一個問題,四個人共同去解決。 學生以小組為單位,選擇并討論解決問題。 小組長匯報: 組A:我們解決第一個問題,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜,我們的算式是36-23=13。 師:你們是怎樣計算36-23的? 組A:我們用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。 組B:我們列豎式(邊寫邊說),先寫第一個數(shù)36,再寫第二個數(shù)23,6-3=3,3-2=1。 師:是3-2=1嗎? 生:是3個10減2個10等于1個10。 組3:我們解決第二個問題,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。

  (五)總結(jié)

  師:在這節(jié)課中,你們認為自己表現(xiàn)得如何? 生A:我認為自己表現(xiàn)得很好。 師:哪一點表現(xiàn)得很好? 生A:老師提的問題我認真思考,還積極發(fā)言了,而且我講的故事很好。 生B:我認為自己表現(xiàn)得還可以,我也積極發(fā)言了。 生C:我認為自己表現(xiàn)得不好,我把36+23算錯了。 師:同學們也可以評價一下別人。 學生踴躍發(fā)言,都很注意發(fā)現(xiàn)其他學生的長處。 師:在這節(jié)課中,有好多同學都表現(xiàn)得好,他們認真思考,積極發(fā)言,而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習,個別同學沒積極思考,老師希望你下一節(jié)課有所進步。

小學數(shù)學教案 篇2

  教學目標:

  1、使學生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

  2、初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較它們的大小。

  3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

  教學重點:

  初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù),特別注意過九的數(shù)。

  教學難點:

  初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的'順序。

  教具準備:

  計數(shù)器、數(shù)字卡片

  教學過程:

  (一)復習:

  1、復習數(shù)位表:

  “從右邊起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個、十、)對!

  “那么怎么樣用計數(shù)器表示11?”(指名回答,說一說數(shù)位表示的意思)

  (二)導入:

  “剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù),如果是20以上的數(shù)又應該怎樣表示呢?誰知道24這樣用計數(shù)器表示?”

  說一說數(shù)的組成。

 。▽W生討論,教師指名回答)

  寫作:24讀作:二十四)

 。ㄈ┬抡n:

  1、想一想應該怎么樣用計數(shù)器表示42?(指名回答)

  想:42由4個十和2個一組成,所以在十位上撥4,在個位上撥2。

  寫作:42讀作:四十二

  2、(1)教師撥珠子:十位4顆,個位3顆

  “請問珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)

  板書:寫作:43

  全班齊讀“十位是4,個位是3,所以讀作四十三”

  讀作:四十三

  3、練習鞏固:

  (1)接撥珠子,分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù):39,49,59,69,79,89,99、

 。2)教師讀數(shù),學生聽數(shù)并動手寫數(shù),再全班對答案。

 。3)同桌2人合作,一人說數(shù),另一個人在聽寫本上寫數(shù),要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。

  (4)鞏固練習

  1、個位是7,十位是4,這個數(shù)是()。

  2、65的6在()位上,表示(),5在()位上,表示()。

  3、一個兩位數(shù),從右邊起第一位是7,第二位是2,這個數(shù)是()。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):今天我們學習了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書:讀數(shù)、寫數(shù))其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢?好我們現(xiàn)在來做練習。

小學數(shù)學教案 篇3

  教學內(nèi)容:

  人教版五年級數(shù)學上冊第六單元《中位數(shù)》教材第105頁例4、第106頁例5及部分習題。

  教學目標:

  1、知識與技能:通過教學使學生理解中位數(shù)在統(tǒng)計學的意義,學會求中位數(shù)的方法。了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計量。

  2、過程與方法經(jīng)歷中位數(shù)的認識計算過程,體驗合作探討,理解認識的學習方法,培養(yǎng)學生全面多角度分析問題的意識和初步的統(tǒng)計觀念。

  3、情感態(tài)度價值觀在學習活動中,感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中廣泛應用,激發(fā)學習興趣,增強學生在生活中的數(shù)學意識,培養(yǎng)學生熱愛體育運動的良好情感。

  教學重點:

  理解中位數(shù)的意義,掌握中位數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  掌握求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。

  教法學法:

  創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導、引導與講解相結(jié)合。小組合作探究,自主實踐體驗。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習準備

  1、師生談話導入。

  2、課件出示

  王麗同學1分鐘跳繩比賽成績?nèi)缦卤?/p>

  次數(shù)第一次第二次第三次第四次

  成績124108136132

  她這四次測試的平均成績是多少?

  理解題意,讓學生獨立解答、匯報。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  下面讓咱們?nèi)タ纯次澹?)班7名同學正在進行的擲沙包比賽,他們的成績?nèi)绾文?(出示教材?05頁例4情景圖)

  設(shè)疑:老師知道這組學生中有一名同學叫劉云,他的成績是25.8米,你們猜猜他在這組中可能排在第幾?

  三、探索交流,解決問題

  1、出示五(1)班7名同學擲沙包成績統(tǒng)計表。

  姓名李明陳東劉云馬剛王朋張炎趙麗

  成績/m36.834.725.824.724.624.123.2

  從他們的成績表中你得到了哪些信息?劉云同學排在第幾?為什么劉云的成績比平均數(shù)低,還能排在第三呢?

  引導學生觀察,小組內(nèi)交流。

  師:這組數(shù)據(jù)中,只有兩個數(shù)比平均數(shù)大,有五個數(shù)都比平均數(shù)小,用平均數(shù)表示他們擲沙包的一般水平合適嗎?(不合適)想想辦法:從這組數(shù)據(jù)中挑出一個數(shù)代表他們擲沙包的水平,自己找一找,和同桌說一說。

  學生這是可能有些困難,教師適時引導學生認識中位數(shù)。

  設(shè)計意圖(創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學生學習興趣,通過估計,計算比較,發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適,從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù),符合學生認知規(guī)律,進一步激發(fā)學生的求知欲望)

  2、介紹中位數(shù)

  平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系,任意一個數(shù)據(jù)大小的變化都會對平均數(shù)值都會產(chǎn)生影響,為彌補平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足,下面就讓我們一起來認識一位新朋友——中位數(shù)。顧名思義,中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后,位置居最中間的數(shù)據(jù)它的`優(yōu)點是不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

  師:那么,五(1)班7名同學擲沙包成績的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢?

  生動手嘗試,按大小排列找出中位數(shù)24.7 。

  師小結(jié)求中位數(shù)的方法

  a 、按大小順序排列 b、最中間的數(shù)據(jù)

  設(shè)計意圖(讓學生認識理解,體驗求中位數(shù)的過程,掌握求中位數(shù)的方法,并理解中位數(shù)在統(tǒng)計學中的意義。)

  3、小結(jié):平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量,但當一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴重偏大或偏小時,最好選用中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

  4、教學例5

  出示例5:五(2)班7名男同學的跳遠成績表

  姓名李志強陳文王文賢趙軍張鵬劉衛(wèi)華于國慶

  成績/m3.062.902.743.522.832.892.78

  師問:用什么數(shù)來表示這一組數(shù)的一般水平呢?

 。1)讓學生分別求出這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

 。2)同桌之間議一議,說一說。

  2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高,用它來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適,應選中位數(shù)。

 。3)如果再增加一個同學楊東的成績2.94m,這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少?

  小組內(nèi)討論,全班交流。

  得出結(jié)論:一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個數(shù)的時候,中位數(shù)是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。

  5、知識小結(jié)。

  設(shè)計意圖(學生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,并動實踐求平均數(shù),中位數(shù),培養(yǎng)學生自主學習的能力,同時使學生進一步理解中位數(shù)的意義。)

  三、鞏固應用,內(nèi)化提高

  1、基本練習。

  2、教材第107頁練習二十三第1題

  生讀題,小組討論,共同解答,匯報交流。

  3、教材第107頁練習二十三第2題

  學生討論自由解答。

  四、回顧整理,反思提升

  通過這節(jié)課的學習你學會了什么?你有哪些收獲?

  板書設(shè)計:

  中位數(shù)

  例4 例5

  中位數(shù) 24.7 2.89 (2.89+2.90)/2=2.895

  按大小順序排列

  數(shù)據(jù)個數(shù)奇數(shù):最中間的數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)個數(shù)偶數(shù):最中間兩數(shù)的平均數(shù)

  教后反思:

  教材中通過結(jié)合生活實際來比較平均數(shù),從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計了“平均數(shù)有時不能正確反映中等水平,有時能—— 發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示,學習中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系,——在練習中分散難點,進一步理解為什么有時候平均數(shù)不能正確反映中等水平,而中位數(shù)則可以,深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。

小學數(shù)學教案 篇4

  一、說課內(nèi)容:一年級下冊第92-94頁

  二、教學內(nèi)容的地位、作用及意義:

  學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理,初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。本課繼續(xù)學習統(tǒng)計,以整理隨機出現(xiàn)的簡單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容,并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填進簡單的統(tǒng)計表。在統(tǒng)計過程中,讓學生學到一些比較容易的統(tǒng)計方法,滲透統(tǒng)計的思想和方法,激發(fā)培養(yǎng)學生的學習熱情和信心。

  三、教學目標:

  1、讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程,初步學習收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法,會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

  2、使學生在統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思維,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。

  3、引導學生探索解決問題的方法,培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力,體驗與同伴合作、交流的快樂。

  四、重點難點

  教學重點:使學生學會用簡單的符號進行記錄的統(tǒng)計方法,認識簡單的統(tǒng)計表。

  教學難點:引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

  說教法和學法

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)內(nèi)需

  《數(shù)學課程標準》指出:教材為學生的學習活動提供了線索。本節(jié)課的教學從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學生學習知識的興趣,以游戲的形式進行新課。

  二、合作學習,研創(chuàng)知識

  《數(shù)學課程標準》指出:要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過:學生學習是知識的再創(chuàng)造過程。教師設(shè)計一些探索性、合作性活動,讓學生動口、動手、動腦,研究知識,創(chuàng)造知識。引導學生產(chǎn)生教材上已有的.和教材沒有的多種統(tǒng)計方法,并在研究和創(chuàng)造知識的過程中體會與比較。

  三、活動體驗,運用知識

  皮亞杰的發(fā)生認識論認為,知識源于活動,沒有主體對客體的活動,就不可能產(chǎn)生反映和認識。教師還設(shè)計了統(tǒng)計小組同學的鉛筆活動,讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中,運用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識,體驗數(shù)學的應用價值。

  說教學程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、今天有一些小動物想和小朋友一起來學習,大家看都有什么?(黑板上雜亂地貼出動物頭像)

  怎樣能很清楚地看出它們各有多少個?(指名說)

  哪位小朋友愿意上來分一分、排一排?

  現(xiàn)在你能告訴大家,它們各有多少個嗎?

  2、分一分、數(shù)一數(shù)是我們上學期學習的統(tǒng)計方法,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習統(tǒng)計(板書課題)創(chuàng)設(shè)情境,復習分類統(tǒng)計方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態(tài),激發(fā)學生學習的興趣。

  二、研究探索,進行新課

  1、收集整理數(shù)據(jù)

 。1)每組小朋友的桌子上都有一個盒子,里面有什么呢?教師引導學生從盒子里摸出一個看看,并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。

  現(xiàn)在小朋友想知道什么呢?

 。2)大家想知道這么多的問題,我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個?可以用分一分、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法,能不能用其他方法統(tǒng)計出它們的個數(shù)呢?

  下面我們一起來做一個游戲。

  聽老師講一下游戲的要求:小組長從盒子里拿出一個圖形,說出圖形的名稱,其他小朋友要想辦法把它記在紙上,組長再拿一個,你再記一個,一直把盒子里的圖形拿完為止。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教者積極地為學生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境,讓學生動手、動腦,在整理數(shù)據(jù)的實踐中體會用比較簡單的符號記錄,并啟發(fā)學生用其他一些比較簡單的符號記錄,培養(yǎng)學生的求異思維。

  2、分組活動

  3、小組匯報

  4、引導學生比較記錄的方法,得出哪種方法更清楚,更簡便。

  通過剛才的比較,現(xiàn)在你喜歡哪種方法?

  哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽?要說出為什么喜歡這種方法?

  既然大家都喜歡這種方法,如果讓你再來記一次,就用自己喜歡的方法記。

  5、填寫統(tǒng)計表

  看著這張統(tǒng)計表,你知道了什么?

  三、組織練習,統(tǒng)計文具

  1、用先記錄的方法,統(tǒng)計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數(shù)記錄在表格里,再整理全組的文具數(shù)量。

  填表,匯報方法

  2、觀察統(tǒng)計結(jié)果,哪種文具用得多?哪種文具用得少?

  如果我是文具店經(jīng)理,你們想對我說什么?美國教育家布朗認為:學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,使它對學生有意義!讓學生充當生活的角色,統(tǒng)計小組里的學習用品,寓知于樂,激發(fā)興趣,發(fā)展認識,使數(shù)學歸于生活實際。

  四、課堂小結(jié),課后延伸

  今天學了什么?你學會了什么?課后選一項內(nèi)容進行統(tǒng)計。

  評價是《數(shù)學課程標準》極為重視的一個方面,評價態(tài)度與情感的有機滲透,評價與統(tǒng)計的巧妙結(jié)合,統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系,真正體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來,到生活中去。

小學數(shù)學教案 篇5

  教學內(nèi)容:

  33頁練習八5至8題

  練習要求:

  進一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法

  練習過程:

  一、基本練習

  1.口算

  30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3

  2.列豎式計算,并從中選一題說說自己的算法

  218÷2 704÷5

  3.游戲:比比誰跑得最快

 、700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

  二、綜合練習

  1.643盆花平均放進5個花壇,每個花壇放多少盆,還剩幾盆?

  ⑴讀題,學生獨立完成,請學生板演

 、萍w訂正

  2.3位老師帶50名學生去參觀植物園。怎樣買票合算?

  票價{成人10元學生6元團體6元

 、艑W生獨立思考怎樣買票合算。

 、扑娜诵〗M討論:你是怎么想的

  ⑶全班匯報。

  三、數(shù)學游戲

  1.每人從0-9的數(shù)字卡片中任意拿出4張,編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目。

  2.求出商和余數(shù)。

  3.記下余數(shù),作為自己的.得分。

  4.每人重復上面的三個步驟,繼續(xù)玩,看誰先得20分。

  5.思考:從這個游戲中你發(fā)現(xiàn)什么?

小學數(shù)學教案 篇6

  教學目標

  1.理解反比例的意義。

  2.能根據(jù)反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

  3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力和判斷推理能力。

  教學重點

  引導學生理解反比例的意義。

  教學難點

  利用反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。

  教學過程

  一、復習準備(演示課件:成反比例的量)

  1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

  購買練習的本數(shù)(本)

  1

  2

  4

  6

  9

  總價(元)

  0.80

  1.60

  3.20

  4.80

  7.20

  2.回憶:成正比例的量有什么特征?

  二、新授教學

  (一)引入新課

  我們已經(jīng)學習了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征。這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征成反比例的量。

  教師板書:成反比例的量

 。ǘ┙虒W例4(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例4,提出觀察思考要求:

  從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個表同復習的表相比,有什么不同?

 。1)表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間。

  教師板書:每小時加工數(shù)和加工時間

 。2)每小時加工的數(shù)量擴大,所需的加工時間反而縮小;每小時加工的數(shù)量縮小,所需的'加工時間反而擴大。

  教師追問:這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

 。3)每兩個相對應的數(shù)的乘積都是600.

  2.這個600實際上就是什么?每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù),怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系?

  教師板書:零件總數(shù)

  每小時加工數(shù)加工時間=零件總數(shù)

  3.小結(jié)

  通過剛才的研究,我們知道,每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,每小時加工數(shù)變化,加工時間也隨著變化,每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù),這里的零件總數(shù)是一定的。

  (三)教學例5(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例5,根據(jù)題意,學生口述填表。

  2.教師提問:

  (1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

  教師板書:每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

 。2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

 。3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

  (四)比較例4和例5,概括反比例的意義。

  1.請你比較例4和例5,它們有什么相同點?

  (1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量。

 。2)都是一種量變化,另一種量也隨著變化。

  (3)都是兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。

  2.教師小結(jié)

  像這樣的兩種量,我們就把它們叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

  3.如果用字母 和 表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用 表示它們的積一定,反比例關(guān)系可以用一個什么樣的式子表示?

  教師板書:= (一定)

  (五)教學例6(演示課件:成反比例的量)

  1.出示例6,教師提問:

 。1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?

 。2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系?它們的積是什么?這個積一定嗎?

  (3)播種總公頃數(shù)一定,每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?

  2.思考:播種的總公頃數(shù)一定,已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學習了成反比例的量,知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時,同學們要按照反比例的意義,認真分析,做出正確的判斷。

  四、課堂練習

 。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩個量是不是成反比例,并說明理由。

  1.路程一定,速度和時間。

  2.小明從家到學校,每分走的速度和所需時間。

  3.平行四邊形面積一定,底和高。

  4.小林做10道數(shù)學題,已做的題和沒有做的題。

  5.小明拿一些錢買鉛筆,單價和購買的數(shù)量。

 。ǘ┠隳芘e一個反比例的例子嗎?

  五、課后作業(yè)

  判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說明理由。

  1.煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

  2.種子的總量一定,每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)。

  3.李叔叔從家到工廠,騎自行車的速度和所需的時間。

  4.華容做12道數(shù)學題,做完的題和沒有做的題。

  5.生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。

  6.長方形的面積一定,它的長和寬。

  7.小林拿一些錢買練習本,單價和購買的數(shù)量。

  六、板書設(shè)計

  成反比例的量

  例4.每小時加工數(shù)加工時間=零件總數(shù)(一定)

  例5.每本頁數(shù)裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定)

  兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

 。 (一定)

  例6.因為:每天播種的公頃數(shù)天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定)

  所以:每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。

小學數(shù)學教案 篇7

  教學內(nèi)容:

  教材第122、123頁的內(nèi)容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。

  教學目標:

  1、使學生理解眾數(shù)的含義,學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

  2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用,從而明確學習目的,培養(yǎng)學習的興趣。

  重點難點:

  1、重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

  2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。

  教具準備:

  投影。

  教學過程:

  一、導入

  提問:在統(tǒng)計中,我們已學習過哪些統(tǒng)計量?(學生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天,我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。

  二、教學實施

  1、出示教材第122頁的例1。

  提問:你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

  學生分組進行討論,然后派代表發(fā)言,進行匯報。

  學生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論:

  (1)算出平均數(shù)是1.475,認為身高接近1.475m的比較合適。

  (2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485,身高接近1.485m比較合適。

  (3)身高是1.52m的`人最多,所以身高是1.52m左右比較合適。

  2、老師指出:上面這組數(shù)據(jù)中,1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  3、提問:平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

  學生比較,并用自己的語言進行概括,交流。

  老師總結(jié)并指出:描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問題中,究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。

  4、指導學生完成教材第123頁的“做一做”。

  學生獨立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

  5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

  學生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。

  三、思維訓練

  小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查,情況如下表。

  (1)計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

  (2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預測。

小學數(shù)學教案 篇8

  概念是事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。小學數(shù)學中反映數(shù)和形本質(zhì)屬性的數(shù)字、圖形、符號、名詞術(shù) 語和定義、法則等都是數(shù)學概念。小學數(shù)學概念教學與學生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。教學時,教師不僅要 使學生正確、清晰、完整地理解數(shù)學概念,而且要在概念的引入、形成、深化過程中,重視對學生進行思維訓 練。

  一、在引入概念時訓練學生的形象思維

  形象思維以表象和想象為基本形式,以觀察、實驗、聯(lián)想、類比、猜想等為基本方法。在數(shù)學概念引入時 ,教師應從學生的生活實際入手,充分運用實物、教具、圖表等直觀教具,以及動手操作等直觀手段,幫助學 生獲得正確、完整、豐富的表象,訓練學生的形象思維。

  例如“面積”的概念,可通過引導學生觀察黑板、桌子、課本等實物的面引入,還可以引導學生用小刀剖 開蘿卜觀察它的截面,讓學生親眼看一看,親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動,使面積的具體形象在 學生頭腦中得到全面的反映。

  又如教學“除法的初步認識”,一位教師先讓學生分小棒:每人拿出8根小棒,把它們分成兩排,看有幾種 分法。 教師適時把他們的不同分法展示出來:

  附圖{圖}

  然后啟發(fā)學生觀察比較:這四種分法有什么相同?有什么不同?從而引出“平均分”。

  這樣引入概念,符合小學生掌握概念的認知規(guī)律:即從外部的感知開始,通過一系列外部操作活動和內(nèi)部 智力活動,把感性材料和生活經(jīng)驗化為概念。

  二、在概念的形成中訓練學生的抽象思維

  抽象思維是用抽象的方式對事物進行概括,并憑借抽象材料進行的思維活動。它以概念、判斷、推理為基 本形式,以分析與綜合,比較與分類,抽象與概括、歸納與演繹為基本方法。數(shù)學抽象思維能力指的是理解、 掌握和運用數(shù)學概念與原理的能力。

  在小學數(shù)學概念形成過程中,要及時把概念從具體引向抽象,抓住實質(zhì),排除個別實例對全面理解和運用 概念的干擾,使學生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。

  例如,一位教師教學“長方體和正方體的'認識”時,在指導學生給不同形體的實物分類引入“長方體”和 “正方體”的概念后,及時引導學生先把“長方體”或“正方體”的各個面描在紙上,并仔細觀察描出的各個 面有什么特點,再認識什么叫“棱”?什么叫“頂點”,然后,指導學生分組填好領(lǐng)料單,根據(jù)領(lǐng)料單領(lǐng)取“ 頂點”和“棱”,制作“長方體”或“正方體”的模型,邊觀察邊討論,長方體與正方體的頂點和棱有什么特 點,最后指導學生自己歸納、概括出“長方體”和“正方體”的特征。從而使學生充分了解“長方體”和“正 方體”這兩個概念的內(nèi)涵和外延。這樣,既使學生掌握了“長方體”、“正方體”概念的本質(zhì)屬性,又訓練了 抽象思維。

  三、在深化概念中訓練學生思維的深刻性

  學生數(shù)學思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于全面地、深入地思考問題,能運用邏輯思維方法,思考與問題有關(guān) 的所有條件,抓住問題的實質(zhì),正確、簡捷地解決問題。在深化概念的教學中,可從以下兩方面訓練學生思維 的深刻性。

  一是在學生理解和形成概念之后,要引導他們對學過的有關(guān)概念進行比較、歸類。既要注意概念間的相同 點和內(nèi)在聯(lián)系,把有關(guān)概念溝通起來,使其系統(tǒng)化,又要注意概念之間的不同點,把有關(guān)概念區(qū)分開來。從而 使學生逐步加深對概念內(nèi)涵和外延的認識,深入理解概念。例如學習了“比”的概念后,可設(shè)計下表引導學生 弄清“比”、“除法”、“分數(shù)”這三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。 名稱 舉例 相 互 關(guān) 系 區(qū)別

  比 2:3 前項 :(比號) 后項 比值 兩個數(shù)的關(guān)系 除法 2÷3 被除數(shù) ÷(除號) 除數(shù) 商 一種運算 分數(shù) 2/3 分子 ──(分數(shù)線) 分母 分數(shù)值 一個數(shù)

  二是在運用數(shù)學概念解決問題的過程中,要引導學生識別數(shù)學概念的各種變式,從變化中抓概念的本質(zhì)。 例如,學生認識了“直角”后,教師,出示不同位置的直角(如下圖),讓學生判斷:

  附圖{圖}

  這些角是不是直角,并用三角板上的直角進行檢驗。從而排除干擾,突出直角的本質(zhì)屬性,訓練學生思維 的深刻性。

  小學教學概念的掌握與數(shù)學思維的訓練是相輔相成的。不依賴于數(shù)學思維,不可能學好數(shù)學概念;正確的 數(shù)學概念教學,又有助于數(shù)學思維能力的提高。在概念教學實踐中,教師要有意識地把訓練學生的數(shù)學思維方 式、品質(zhì)、能力和方法貫穿在概念教學的各個環(huán)節(jié)之中。

小學數(shù)學教案 篇9

  教學目的:

  1、根據(jù)現(xiàn)實情境,通過游戲,進一步識別簡單幾何體。

  2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得良好的情感體驗。

  3、初步學會表達,學會傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。

  4、發(fā)展學生空間的觀念,并識別幾何體的位置關(guān)系

  教學重點、難點:把簡單的數(shù)學問題用游戲放之于現(xiàn)實情境中應用。

  課前準備:一些簡單的幾何體。

  教學方法:以問題情景為中心,引導自主學習。

  教學流程:自主探究,合作學習中學習。

  一、問題情境

  師:你知道了四種物體名稱,我們來研究一下它們的數(shù)學問題。

  研究一下

  你想用什么方法來研究?(分組討論)

  二、建立模型

 。薄⒎纸M研究討論。

  學習要求:(1)討論這些物體擺放的不同。

 。2)準備向全班同學介紹你們的研究結(jié)果。

 。、匯報交流,初構(gòu)模型。

  師:物體間位置可以用上下左右來分析,在小組中交流、匯總的.基礎(chǔ)上討論出結(jié)果,明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

 。、情境遷移,再構(gòu)模型。

  情境呈現(xiàn):幾個幾何體積木。

  你說我擺,同桌互相進行游戲,隨著空間位置關(guān)系確立,其積木的個數(shù)可以隨之增加,說和擺的身份可以變化。

  三、解釋應用

  1、 說一說,寫一寫。

  讓學生仔細地觀察,想一想哪些物體的形狀是長方體(長),正方體(正),圓柱(圓),球體(球)。再同桌互說,并用單個漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。(其形狀只要大致正確即可)

  2、 看一看,填一填。

  讓學生自主完成。

  3、 摸一摸,說一說。

  這是一個游戲,可以讓學生把操作活動與表達結(jié)合起來,可以是學生摸一個物體并說出它的名稱,也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應的物體,這一活動可以分組進行。

  4、 看一看,數(shù)一數(shù)。

  對本題的解答有一定難度,可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

  四、總結(jié)回顧,拓展延伸

  1、 這節(jié)課你學了什么?

  2、 前后的關(guān)系在生活中應用。

  3、 自選一場景,進行位置關(guān)系的描述。

  教學建議:

  1、 緊密聯(lián)系學生的生活實際,使這學有所用。

  2、 關(guān)注學習方式,引導學生動手操作,自主探究,合作交流。

  3、 重視學生的學習經(jīng)歷和體驗,強調(diào)理解和感悟。

  4、 力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環(huán)境。

  你說我擺

  右

  上

  下

  左

  課后評析:

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