【精品】幼兒園中班數(shù)學(xué)教案集錦8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的幼兒園中班數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
● 學(xué)習(xí)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。
● 用目測(cè)法正確判斷7以內(nèi)物體的數(shù)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
● 教具：數(shù)量不等的`動(dòng)物卡（7以內(nèi)），3-7的數(shù)卡。
● 學(xué)具：操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
● 游戲活動(dòng)：選個(gè)數(shù)字做朋友。
1. 教師出示幾張動(dòng)物卡，引導(dǎo)幼兒目測(cè)數(shù)群，說(shuō)出每張卡上的動(dòng)物數(shù)量。請(qǐng)個(gè)別幼兒為動(dòng)物卡選個(gè)數(shù)卡做朋友。
2. 教師教給幼兒具體的目測(cè)方法，再反復(fù)的練習(xí)，最后請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣目測(cè)的，這樣幼兒間相互學(xué)習(xí)，共同提高。
● 幼兒操作練習(xí)。
（1） 請(qǐng)幼兒目測(cè)數(shù)群，把圖中表示實(shí)物數(shù)量的數(shù)字圈畫出來(lái)。
�。�2） 按小動(dòng)物下面的數(shù)字，涂上相同數(shù)量的小方塊。
● 評(píng)議活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)操作中的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)拓展：
● 在活動(dòng)區(qū)時(shí)間讓幼兒看數(shù)字貼紙球、畫星星。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇2
教案目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種排列規(guī)律的卡片。
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
一、自由探索。
1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開卡片看看上面有些什么?
2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么?
3、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動(dòng)的內(nèi)容和要求。
第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律排列。
3、請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。
課后反思：
我對(duì)幼兒園上了公開課《找規(guī)律》，這是一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)我以游戲、操作貫穿于整一節(jié)課，這符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我以“聽詞做動(dòng)作”的游戲?qū)�，讓幼兒聽我說(shuō)兩組詞(①小鳥啄蟲、小鳥啄蟲、拍手、拍手。②小鳥飛、跺腳、跺腳)做動(dòng)作，然后讓他們思考每一組動(dòng)作繼續(xù)做下去該怎樣做，許多小朋友都做對(duì)了，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?
�。∨笥颜f(shuō)：“我照著前面做的就往后做了�！�
�。∨笥颜f(shuō)：“小鳥啄兩次，拍兩次手是按順序做的。”
�。∨笥延庙懥恋穆曇粽f(shuō)：“這些動(dòng)作是固定重復(fù)的，所以后面的動(dòng)作也是這樣做。”多么好的回答!我請(qǐng)全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!
接下來(lái)我讓小朋友聽音樂(lè)來(lái)做上面的動(dòng)作，小朋友們把自己當(dāng)成了小鳥，開心極了。最后我引導(dǎo)小朋友用圖把上面的動(dòng)作表示出來(lái)，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規(guī)律的'排列。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規(guī)律，然后繼續(xù)排下去。接著讓幼兒來(lái)玩“有規(guī)律排隊(duì)”的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規(guī)律的東西，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們非常的活躍，都要搶著回答。
ｘｘ小朋友說(shuō)：“墻上的米老鼠排列是有規(guī)律的�！�
�。∨笥颜f(shuō)：“鋼琴的琴鍵排列是有規(guī)律的�！�
�。∨笥颜f(shuō)：“墻上的KT板排列是有規(guī)律的�！�
ｘｘ小朋友說(shuō)：“我身上衣服的花紋是有規(guī)律的�！�
ｘｘ小朋友說(shuō)：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規(guī)律。”……
第三個(gè)環(huán)節(jié)我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，小朋友們都擺出了各種各樣的規(guī)律，他們學(xué)得積極、投入，極大地調(diào)動(dòng)了他們的思維活動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
在整個(gè)教育活動(dòng)中，大部分的孩子都比較認(rèn)真、積極參與和守紀(jì)律，但是還有四個(gè)孩子不夠理想，按要求進(jìn)行活動(dòng)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，不過(guò)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上已進(jìn)步了許多，要他們達(dá)到我的要求，這是我以后要面對(duì)的一個(gè)工作重點(diǎn)，因?yàn)槲业哪繕?biāo)是要讓全班所有的孩子都表現(xiàn)得令我滿意!
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。知道它們的外形特征。
2、學(xué)習(xí)嵌板與相應(yīng)卡片的配對(duì)。
3、發(fā)展幼兒的視覺(jué)與觸覺(jué)。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
正方形與長(zhǎng)方形的嵌板、實(shí)心圖形卡片、粗線條與細(xì)線條卡片（附后）。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入部分，引起幼兒興趣。
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一對(duì)兄弟，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（出示正方形和長(zhǎng)方形的嵌板）。
二、幼兒觀察、操作學(xué)具，認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。
1、操作、感知，認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形。提問(wèn)：
�。�1）這對(duì)兄弟長(zhǎng)得一樣嗎？
�。�2）它們哪里不一樣？
（3）那它們有一樣的地方嗎？
�。�4）師總結(jié)：這個(gè)四條邊一樣長(zhǎng)的方形叫做正方形。這個(gè)兩組對(duì)邊一樣長(zhǎng)的方形叫做長(zhǎng)方形。
2、三段式教學(xué)法教授正方形與長(zhǎng)方形：
�。�1）師：這是正方形（長(zhǎng)方形）。
�。�2）師：這是正方形還是長(zhǎng)方形�。�
�。�3）師：這是什么？
三、嵌板與卡片的配對(duì)。
1、教師出示卡片，展示教具。
師：今天正方形和長(zhǎng)方形兩兄弟還帶來(lái)了它們的照片，你們想看看嗎？
�。�1）（出示實(shí)心圖卡片）
師：你們看這張照片是誰(shuí)的��？（根據(jù)幼兒的回答擺放卡片，檢驗(yàn)是否正確。然后請(qǐng)幼兒擺放另一張卡片）
�。�2）（出示粗線條卡片）
師：我這里還有兩張卡片，和剛才的有點(diǎn)不一樣，你們來(lái)幫幫忙，看看它到底是誰(shuí)的。（請(qǐng)幼兒嘗試擺放）
�。�3）（出示細(xì)線條卡片，請(qǐng)幼兒嘗試擺放）師：你怎么知道照片是長(zhǎng)方形（正方形）的呢？
2、幼兒操作嵌板與卡片的配對(duì)。教師個(gè)別指導(dǎo)。
師：小朋友們，桌子上有很多方形兄弟倆的照片，你們想不想去把那些照片發(fā)給它們啊？
【教學(xué)反思】
蒙臺(tái)梭利教育的科學(xué)之處，在于它能針對(duì)幼兒發(fā)展的敏感期幫助幼兒發(fā)展?jié)撃�。敏感期有感覺(jué)器官精練的敏感期和肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期。在感覺(jué)的敏感期內(nèi)，孩子會(huì)以他的視覺(jué)、觸覺(jué)去學(xué)習(xí)分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀等。本次“方形兄弟”的活動(dòng)。正是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念設(shè)計(jì)的。但它既不是一個(gè)純粹的`蒙氏活動(dòng)。又有別于我們當(dāng)前幼兒園的一般教學(xué)活動(dòng)，它是蒙氏教育思想和《綱要》理念的一個(gè)結(jié)合。它利用蒙氏教具（正方形與長(zhǎng)方形的嵌板）這一載體幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形以及它們之間的區(qū)別。此次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)的命名和導(dǎo)入部分
設(shè)計(jì)者將毫無(wú)生命的正方形和長(zhǎng)方形稱為“兄弟”，將枯燥的形狀擬人化、游戲化，這樣能幫助幼兒將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從一開始就讓幼兒感到親切、好玩，激發(fā)了幼兒探討的興趣和欲望。
2、活動(dòng)充分給予了幼兒實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)觸摸兩個(gè)方形來(lái)感知正方形與長(zhǎng)方形的典型特征。并且通過(guò)觸摸比較找出他們的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了讓幼兒自己動(dòng)手感知、自己得出結(jié)論這一科學(xué)的教育理念。
3、嵌板與卡片的配對(duì)練習(xí)進(jìn)一步幫助幼兒感知和理解了方形、長(zhǎng)方形的特征。同時(shí)，配對(duì)的練習(xí)又是分層次的。從實(shí)心到粗線圖再到細(xì)線圖，逐步增加難度，幼兒必須通過(guò)進(jìn)一步的操作才能解決問(wèn)題，這種由易到難的卡片讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了思維判斷能力。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體的大小與數(shù)量的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖形記錄結(jié)果。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、為小兔做餅干
——出示兔子玩具及餅干，小兔從點(diǎn)心店買來(lái)一盒好吃的餅干，它們是什么樣的呢？（有大有小）
——小兔吃了還想吃，想請(qǐng)我們幫忙再做一些餅干。
——引導(dǎo)幼兒用模具在泥塊上壓印餅干，看看每塊油泥能做幾塊餅干，并用寫數(shù)字或畫圖形（圓點(diǎn)、短線等）的方法記錄。
——在操作中，教師注意觀察幼兒做餅干時(shí)采用的方法，并引導(dǎo)幼兒探索怎樣壓印才能多做一些餅干。
——從幼兒所做餅干數(shù)量的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在同樣大小的“面皮”上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系：餅干大，數(shù)量少；餅干小，數(shù)量多。
二、誰(shuí)做的餅干多
——幼兒相互交流自己做出的餅干數(shù)量，比一比誰(shuí)做的餅干多，為什么。
——找出餅干做得最多的幼兒，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己是用什么模具，怎么做的？為什么能做那么多。
——幼兒再次嘗試做餅干，將前后2次的'操作結(jié)果做一比較，發(fā)現(xiàn)在同樣大小的面積上壓印的餅干大小與數(shù)量的關(guān)系，初步獲得如何有效合理地在有限的面皮上印制餅干的經(jīng)驗(yàn)和方法。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：鞏固幼兒對(duì)8以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：畫有4個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)、6個(gè)點(diǎn)、7個(gè)點(diǎn)、8個(gè)點(diǎn)的紙制瓢蟲人手一只，大瓢蟲一只。五個(gè)呼拉圈，數(shù)字4、5、6、7、8。在樹五棵，會(huì)別貼了數(shù)字4、5、6、7、8。幼兒人手一只沒(méi)有畫點(diǎn)的瓢蟲，蠟筆人手一份。活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣（出示瓢蟲媽媽）提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？這是瓢蟲媽媽，今天她帶了許多瓢蟲寶寶來(lái)我們中一班，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑�？（愿意�?/p>
與瓢蟲寶寶交朋友。（出示瓢蟲寶寶）-------那我們每一個(gè)小朋友就領(lǐng)一只小瓢蟲吧。
-------現(xiàn)在我們每一個(gè)小朋友都有一只瓢蟲寶寶了，請(qǐng)小朋友看看自己的瓢蟲寶寶和旁邊小朋友的瓢蟲寶寶是一樣的還是不一樣的，有什么不一樣的地方？（幼兒觀察后回答：瓢蟲寶寶身上的`小點(diǎn)不一樣多，顏色不一樣。
--------你是怎樣看出來(lái)它們身上的小點(diǎn)不一樣的？（點(diǎn)數(shù)、目測(cè)）
--------這些瓢蟲寶寶都有自己的名字，看！它身上有幾個(gè)小點(diǎn)，那它就叫幾星瓢蟲，你的是幾星瓢蟲？（幼兒個(gè)別回答）
--------小朋友們都特別棒，老師也很想認(rèn)識(shí)一下你們的瓢蟲寶寶，請(qǐng)拿著四星瓢蟲的寶寶到老師身邊來(lái)好嗎？請(qǐng)拿著五星瓢蟲的寶寶到老師身邊來(lái)好嗎、、、、、、、
按顏色、數(shù)量分類。---------現(xiàn)在我們都知道瓢蟲寶寶的名字了，就是好朋友了對(duì)吧，那我們帶著瓢蟲寶寶一起來(lái)做游戲吧
游戲占圈：（1）出示五個(gè)圈子，圈子里分別放上數(shù)字4、5、6、7、8，請(qǐng)小朋友分別進(jìn)入圈子；（2）把圈子的數(shù)字換成不同顏色的瓢蟲寶寶，請(qǐng)小朋友安顏色分類進(jìn)入圈子。
四、為瓢蟲寶寶找家，按數(shù)量分類。
瓢蟲寶寶們玩得可真開心，現(xiàn)在它們要回家了，它們的家在哪呢？（大樹上、森林里）小朋友們?cè)覆辉敢馑退鼈兓丶已剑?/p>
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：能通過(guò)“聽聲音”默數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，并能找出相應(yīng)的數(shù)字，嘗試著了解“多1”或“少1”的數(shù)概念。
2.鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地參加活動(dòng)。
3.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：供幼兒踩的板板6～8塊，上面寫有數(shù)字。
2.糖罐一只(最好是鐵罐)：糖果若干。
活動(dòng)過(guò)程
玩法一：
1.“今天老師帶來(lái)了一個(gè)糖罐和許多糖果，我們一起來(lái)玩‘聽聲音數(shù)糖果’的游戲。小朋友分成兩組：南南組和西西組，比一比哪組的孩子最棒�！�
2.小朋友用手蒙住眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽，老師往糖罐里放了幾顆糖果，聽完后不能馬上說(shuō)出答案，待老師請(qǐng)到后才能站起來(lái)大聲告訴大家。(聽到放進(jìn)了幾顆糖果，并要及時(shí)驗(yàn)證)
規(guī)則：一定要蒙住眼睛，不能看。
聽完后不能馬上說(shuō)出答案，待教師請(qǐng)到后才能站起來(lái)大聲回答。
玩法二：
1.“今天老師還帶來(lái)了許多板板，上面有數(shù)字，我們一起來(lái)看看是幾呀?”(教師一邊放板板，一邊讓幼兒認(rèn)認(rèn)板板上的數(shù)字)
2.“這次游戲的.玩法和剛才的不一樣。小朋友蒙住眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽，老師往糖罐里放了幾顆糖果。聽完后不能馬上說(shuō)出答案。等老師說(shuō)開始，小朋友就去踩有這個(gè)數(shù)字的板板�！�
規(guī)則：一定要蒙住眼睛，不能看。
每教師說(shuō)“開始”，幼兒才能離開座位去踩板板。
踩板板時(shí)不能擁擠，用腳碰到板板就行了。
玩法三：
1.“接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋�(gè)更有難度的游戲，也要豎起耳朵仔細(xì)聽，老師往糖罐里放了幾顆糖果。聽完后等老師說(shuō)開始，小朋友就去踩比這個(gè)數(shù)字多1的板板。踩對(duì)的孩子老師要來(lái)抱一抱他，還有好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)。”
2.也可以用同樣的方法玩“少1”的游戲。(“多1”或“少1”的環(huán)節(jié)教師可以依據(jù)幼兒的游戲水平及時(shí)調(diào)整)
規(guī)則：一定要蒙住眼睛，不能看。
教師說(shuō)“開始”，幼兒才能離開座位去踩板板。
教學(xué)反思：數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇7
一、活動(dòng)科目：數(shù)學(xué)
二、活動(dòng)內(nèi)容：《小熊請(qǐng)客一》
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)數(shù)，能將數(shù)字符號(hào)與具體數(shù)量相對(duì)應(yīng)。
2、提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、小熊、貓、小雞、兔子圖片各一。
2、圖:三條魚、四條蟲、兩個(gè)紅蘿卜。
3、1~6數(shù)字卡片三份及教學(xué)課件。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、教學(xué)課件：
1）我是小熊笨笨，今天是我的生日，我要去請(qǐng)我的.好朋友！
2）我要先去請(qǐng)小貓
3）我要去請(qǐng)小雞
4）我要去請(qǐng)小白兔
5）小熊給自己的好朋友準(zhǔn)備了好吃的分別是魚、毛毛蟲、紅蘿卜。
6）笨笨要所有的小朋友來(lái)和他的好朋友玩游戲，你們也會(huì)有小禮物的！看看我給朋友準(zhǔn)備的食物分別是多少？
7）教師與幼兒一起完成教學(xué)課件。
2、幼兒操作：
1）教師出示教具，幼兒進(jìn)行操作，教師指導(dǎo)。
2）教師對(duì)幼兒的操作進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。
六、活動(dòng)結(jié)束
小朋友太聰明了，那這下和我的朋友一起看看你們的禮物是什么？讓老師帶我們?nèi)ソ淌铱纯窗桑?/p>
活動(dòng)小結(jié)：
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 篇8
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
數(shù)來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活，序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但幼兒在日常生活中對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)是零散的、無(wú)意識(shí)的。所以我嘗試用游戲的形式，將“認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)”作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)序數(shù)。
我的一次探險(xiǎn)經(jīng)歷
1、使幼兒初步認(rèn)識(shí)序數(shù)的含義，會(huì)用點(diǎn)數(shù)的方法確定物體的排序順序。
2、會(huì)從不同方向確定物體的排列順序。
3、培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練幼兒的逆向思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從左到右，確認(rèn)物體的排列次序
難點(diǎn)：從左到右，從下到上的兩個(gè)方向同時(shí)排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、火車圖片一幅（畫有6節(jié)車廂分別為紅色、藍(lán)色、黃色、綠色、紫色、粉色）。
2、小動(dòng)物圖片6張（小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔）。
3、樓房畫一張。
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境“小動(dòng)物坐火車旅行”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)“6”以內(nèi)的序數(shù)。
�。�1）教師出示火車圖片（火車頭朝左），引導(dǎo)幼兒觀察。
導(dǎo)語(yǔ)：“今天天氣真好，小動(dòng)物們準(zhǔn)備乘火車去旅行�，F(xiàn)在火車開來(lái)了�！�
提問(wèn)：①這輛火車有幾節(jié)車廂？每節(jié)車廂的顏色一樣嗎？（6節(jié)）
②第一節(jié)車廂是什么顏色？第二節(jié)車廂是什么顏色？黃色的是第幾節(jié)車廂？綠色的是第幾節(jié)車廂？
�。�2）教師邊出示小動(dòng)物圖片邊提問(wèn)：
�、倌男┬�(dòng)物都來(lái)乘車了？（小熊、小豬、小狗、小雞、小貓、小兔）。它們是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)排第一，排在第三的是誰(shuí)呢？小豬排第幾呢？小雞排第幾？
�、诨疖嚳煲_了，小動(dòng)物上車了，小豬說(shuō)我要坐第五節(jié)車廂，我請(qǐng)一個(gè)小朋友幫我把小豬送上車。（送到后和小朋友一起檢查有沒(méi)有送對(duì)）
�、坌∝堈f(shuō)我想坐第三節(jié)車廂，但我不知道第三節(jié)車廂在哪，想請(qǐng)小朋友幫幫我。（請(qǐng)小朋友幫送，在檢查有沒(méi)有送對(duì)）
�、苷�(qǐng)小朋友把剩下的小動(dòng)物都送上車。
�、菸覀儊�(lái)檢查一下小動(dòng)物都坐在第幾節(jié)車廂。（從第一節(jié)開始數(shù)）
2、引導(dǎo)幼兒感受不同方向物體的排列次序。
①教師：“小動(dòng)物們玩得真高興，玩了一天也累了，它們調(diào)轉(zhuǎn)火車頭準(zhǔn)備回家了。（變換火車方向，車頭朝右）請(qǐng)你們看一看現(xiàn)在小豬坐在第幾節(jié)車廂？原來(lái)小豬坐第幾節(jié)車廂��？小貓現(xiàn)在坐第幾節(jié)車廂，原來(lái)坐第幾節(jié)車廂？為什么變了呢？”
小結(jié)：火車調(diào)頭了，火車頭在左邊的時(shí)候，我們是從左邊開始數(shù)，火車頭在右邊時(shí)，我們從右邊開始數(shù)，數(shù)的方向改變了，小動(dòng)物排列的`次序也改變了。
�、谖覀円黄饋�(lái)看看，是不是這樣的，從右邊開始數(shù)，小狗在第幾節(jié)車廂，從左邊開始數(shù)，它在第幾節(jié)車廂？從右邊開始數(shù)，小熊在第幾節(jié)車廂，從左邊開始數(shù)，它在第幾節(jié)車廂？
�、蹚�(qiáng)調(diào)數(shù)的時(shí)候要注意方向，從哪邊開始數(shù)。
3、學(xué)會(huì)用第幾層、第幾號(hào)的形式來(lái)表示動(dòng)物的住處。
�。�1）出示樓房
提問(wèn)：①樓房一共有幾層？
�、诘谝粚釉谀睦�？（下面）
③數(shù)樓房要從哪兒開始數(shù)？（從下往上）
教師小結(jié)：我們數(shù)樓房時(shí)應(yīng)該從下往上數(shù)。
�、芤龑�(dǎo)小朋友數(shù)一遍樓層。
�。�2）讓幼兒學(xué)會(huì)用第幾層、第幾號(hào)的形式來(lái)表示動(dòng)物的住處。
引導(dǎo)語(yǔ)：“小動(dòng)物們都累壞了，都想回到了自己的家。但這些小動(dòng)物都是新搬來(lái)這里的，不記得自己住哪一間了，它們只記得自己的房號(hào)，想請(qǐng)小朋友幫忙找一找自己的房間，小朋友愿意幫忙嗎？
�。�3）小熊說(shuō)我的房號(hào)是402，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)找一找。
�。�4）和幼兒一起分析，402表示小猴住在第四層，第二個(gè)房間，我們一起數(shù)一數(shù)，402在哪里。
（5）小狗說(shuō)我的房號(hào)是306，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)找一找。
�。�6）詢問(wèn)幼兒306表示什么，在和幼兒一起把小狗送回家。
�。�7）請(qǐng)幼兒上來(lái)把其他小動(dòng)物送回家。
活動(dòng)延伸：
1、 在活動(dòng)區(qū)投放可以排列序數(shù)的材料供幼兒進(jìn)行操作。
2、 在日常生活中，如站排、戶外游戲時(shí)滲透序數(shù)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)以游戲貫穿，環(huán)節(jié)安排層次清晰、過(guò)渡自然，幼兒參與積極性較高。從學(xué)習(xí)從左到右的方向送小動(dòng)物上火車旅行，再到小動(dòng)物回家時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)方向，學(xué)習(xí)從不同的方向來(lái)說(shuō)出“第幾節(jié)車廂”，第三個(gè)環(huán)節(jié)則是送小動(dòng)物回家，將難度提高，讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個(gè)方向同時(shí)確認(rèn)次序。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，由于擔(dān)心幼兒不明白，所以在教學(xué)過(guò)程中，我用了較多時(shí)間進(jìn)行講解和示范，導(dǎo)致了幼兒的注意力有一些分散，課后，我進(jìn)行了反思，教學(xué)活動(dòng)要注意教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉，讓幼兒多動(dòng)手進(jìn)行操作，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。
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