實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集6篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一，教學(xué)目標(biāo)
1、能仔細(xì)聽(tīng)別人介紹學(xué)校情況，并能說(shuō)出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好、
2、能從幾個(gè)方面有條理地介紹自己的學(xué)校、
二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從幾個(gè)方曲有條理地介紹自己的學(xué)校、
教學(xué)難點(diǎn)：抓住學(xué)校的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情、
三，教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料，組織學(xué)生觀察校園，了解學(xué)校，
四，教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五，教學(xué)過(guò)程
1、談話揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、
�。�1）今年的九月一口，我們將迎來(lái)又一批一年級(jí)的小弟弟，小妹妹、學(xué)校將這次迎接新同學(xué)，介紹學(xué)校的任務(wù)交給了我們年級(jí)、
（2）該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學(xué)校，讓新同學(xué)在第一就喜歡上我們的學(xué)校呢這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、，（揭題：介紹我們的學(xué)校）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務(wù)、
2、自讀課文，明確說(shuō)的要求、
�。�1）自由讀課文，思考：要求從哪幾個(gè)方面介紹學(xué)校
�。�2）討論，明確說(shuō)的要求、
�。�3）學(xué)生按要求嘗試介紹，一下，說(shuō)說(shuō)介紹中遇到的'困難、
3、聽(tīng)錄音，討論學(xué)習(xí)、
�。�1）帶著課文中的兩個(gè)討論題仔細(xì)聽(tīng)錄音、
�。�2）第一遍聽(tīng)，用"先介紹……再介紹……最后介紹……"說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是從哪幾方面介紹自己的學(xué)校的、
（3）第二遍聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)哪些地方介紹得好，對(duì)自己有什么啟發(fā)
�。�4）小結(jié)：這位同學(xué)先介紹學(xué)校的概況，再介紹學(xué)校校舍，最后詳細(xì)介紹校園的花草樹(shù)木，條理清楚，突出了校園景物優(yōu)美的特點(diǎn)、在介紹花草樹(shù)木時(shí)，他不是簡(jiǎn)單地羅列名稱(chēng)，而是用方位詞說(shuō)清各種樹(shù)木的位置，抓住樹(shù)木不同的特點(diǎn)具體介紹、尤其是自然地介紹了同學(xué)們裝扮校園的行為，表達(dá)了大家對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情、
4、指導(dǎo)介紹自己的學(xué)校、
（1）討論：我們的學(xué)校有哪些優(yōu)點(diǎn)舉例說(shuō)說(shuō)、
環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施先進(jìn)，老師可親，敬業(yè)，同學(xué)勤學(xué)守紀(jì)，在討論中打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的一點(diǎn)詳細(xì)介紹J
�。�2）按照三個(gè)要求，各自準(zhǔn)備介紹、
�。�3）指名介紹、（說(shuō)前出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：條理是否清楚；內(nèi)容是否抓住特點(diǎn)介紹具體；聲音是否清楚響亮、）
�。�4）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議、
5、四人小組介紹，推薦優(yōu)秀講解員和合格講解員、
6、抽代表介紹，集體評(píng)議、
7、總結(jié)、（略）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?
3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書(shū)情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音：咻咻
C打的過(guò)程
D作者的傷痕
我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的'話講出來(lái)。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。
(3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠地打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話，老師讀所有寫(xiě)父母的話，你們讀所有寫(xiě)我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識(shí)記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西?
2、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗易�(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）
2、介紹李白（多媒體）
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ǘ┙忸}
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的'字詞�！拔鬓o”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
�。ㄎ澹w會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ （結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
�。┠芰τ�(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
語(yǔ)文教案 篇4
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī)，名字叫---《假如》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的'作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧�。ǔ鍪旧挚ㄆ毫�、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
語(yǔ)文教案 篇5
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)神奇在哪兒?為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類(lèi)的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的'調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以讀促理解,感悟課文情境。
過(guò)程與方法:
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�
2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,翻到38頁(yè),看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
二、感受 “憧憬”,體會(huì)讀書(shū)
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個(gè)什么故事?
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書(shū):做、放、找),并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的.內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥(niǎo)”
三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書(shū)
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。”牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥(niǎo),高過(guò)了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了,高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)
四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空�？墒�,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見(jiàn)水磨坊)
小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說(shuō)),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫(huà)后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了,幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了,我們都很傷心(板書(shū):傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話)
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見(jiàn)了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)
“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就在那兒呢�！�(讀出滿懷希望的語(yǔ)氣)
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話,并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么?
抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話,男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到,給我們留下了一個(gè)“……”(省略號(hào)變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號(hào)想告訴我們什么呢?
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)……
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
六:總結(jié)全文
(結(jié)合板書(shū)),我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū))
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