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小學語文教案

時間:2023-05-10 19:34:13 小學語文教案 我要投稿

【推薦】小學語文教案模板集錦7篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

  教學準備:生字卡片、圖片

  教學時間:2課時

  教學流程:

  一、指導看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

  當時的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

  3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學習1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

 。3)朗讀指導。

  2、學習4~6段,解決問題(2)

 。1)看圖讀文了解別的`孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當時是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導)

  3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  4、朗讀指導。

  五、學會背誦技巧。

  教師引導,讓學生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓練。

  如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  九、板書設計

  20

  司馬光

  都慌了

  掉進缸里

  別的小朋友——叫喊

  跑 找

  沒慌

  司馬光——拿砸(幾下子)

  得救了

 。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)

小學語文教案 篇2

  一、教學目標

  1、學會課文生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

  3、領(lǐng)悟雪景特點,描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【設計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀,教學設計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識,培養(yǎng)自主探究學習的能力,積累詞匯,拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

  二、教學流程

  本文建議安排兩課時。

  第一課時:根據(jù)預習要求,初讀課文,總體把握整體感知,學習生字詞,理清層次,熟悉內(nèi)容。

  第二課時:精讀課文,體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想,領(lǐng)會作者喜悅的心情,總結(jié)全文,拓展延伸。

  (一)創(chuàng)設情境,導題激趣。

  1、課件播放山村雪景動畫。

  2、談話導題:同學們,欣賞了這雪景,你喜歡嗎?想說些什么?作家峻青也很喜歡雪,他寫的第一場雪可美了,我們一起去看看吧!

  【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機,通過情境導入 ,喚起學生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

 。ǘ自讀自悟,整體感知。

  學生根據(jù)預習要求,自由讀課文,教師巡視指導。

  【設計說明】用學生喜歡的方式讀,讓學生有更多的自主性,在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

  (三)合作交流,資源共享。

  1、通過預習和剛才的初讀,你讀懂了什么?

  學生自由發(fā)言,各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

  2、哪些地方還沒有讀懂?請?zhí)岢鰜怼?/p>

  【設計說明】學生在預習及整體感知后,通過生生互動,碰撞出智慧的火花。學生人人參與,說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑,更能使學生說得興致勃勃。

  (四)重抓特點,讀中領(lǐng)悟。

  1、默讀課文,說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的'?怎樣體會出來的?

  2、重點練讀第3、4、5自然段。

  首先,讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

  其次,指名讀文,師生評議。

  【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法,是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式,讓學生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

  (五)激發(fā)情感,總結(jié)升華。

  1、作者是懷著怎樣的心情寫的?你是從哪兒體會到的?

  首先,引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

  其次,抓重點詞句讀一讀,以更深體會作者喜悅的心情。

  2、教師講述時代背景。

  3、請學生結(jié)合背景資料,再讀讀課文,進一步體會作者的心情。

  【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過讀思議讀,層層遞進,讓學生在讀中理解,思中感悟,體會作者無比喜悅的心情。

  (六)反復朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  【設計說明】選擇喜歡的部分背誦,這是對學生的尊重。熟讀成誦,有助于激發(fā)閱讀興趣,積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和欣賞能力。

  三、拓展延伸

  1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

  2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)

  ①抄寫喜歡的句子,背誦喜歡的部分。

 、谟媚阆矚g的詞語寫句子,可以寫一句或兩句,也可以寫一段話。

 、塾信d趣的學生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇說明雪的作用的短文。

  【設計說明】將課堂教學引向社會生活,注重語文實踐,學生的思路寬了,思維活了,想象的翅膀展開了,鮮活的個性凸現(xiàn)出來了,這才是新課程追求的境界。

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  ★學習生字詞,學寫“宅‘穴”。

  ★學習課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

  ★體會作者富有情趣的語言表達特點,激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。

  教學過程:

  一、揭示課題,學寫生字

  1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學寫生字“宅”。

  2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?

  3、我們把蟋蟀當成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

  5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題,體會富有人情味的擬人寫法。

  《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

  《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》

  二、默讀全文,梳理課文內(nèi)容

  1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內(nèi)容呢?

  2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學們預習過課文了,再讀全文,在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。

  (學生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

  這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點,也是課文的重點。

  (今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼,按一定的順序來寫)

  3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?

  (咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)

  三、角色扮演,品味關(guān)鍵詞句

  1、閱讀思考

  聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

  找出關(guān)鍵詞做上記號

  2、文字再現(xiàn)

  讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

  哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。

  昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

  你看,讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,【板書:抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號了嗎?

  誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)

  3、師生對讀

  現(xiàn)在我來當其它的昆蟲,全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)

  我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

  我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~

  4、小結(jié)寫法

  題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強調(diào))他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

  5、學習生字

  今天要學的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)

  四、畫住宅說住宅,體會語言表達特點。

  1、指名讀文

  這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。

  2、圖文對照

  簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?

  品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

  (門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)

  這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計,這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!

  品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)

  有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。

  一個字,一個詞,一句話,這些關(guān)鍵語句那么準確,同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

  (聰明 用心 富有情趣)

  3、對比讀文

  同學們,關(guān)于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。

  蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。

  讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】

  4、讀悟?qū)懛?/p>

  法布爾到底怎么把蟋蟀當作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字:九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作:仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師,里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)

  5、閱讀延伸

  這就是法布爾的`語言,透過他的語言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點,這就是《昆蟲記》語言的特點。

  食糞蟲的美餐:

  一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們,開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。

  太陽還沒有當頭酷曬的時候,食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。

  在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。

  6、遷移運用

  聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。

  晴朗的夜空、寧靜的原野,風兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學生朗讀)

  蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)

  所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)

  這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)

  五、總結(jié)升華,感受精神

  文章學到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

  (圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。

小學語文教案 篇4

  我在執(zhí)教《學會看病》(人教版課程標準教科書五年級下冊)一文,理解忐忑不安時,是這樣做的:

  師:忐忑不安是什么意思呢?

  生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。

  師:你通過查詞典理解了這個詞語。

  生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。

  師:你很會思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想:作者為什么會忐忑不安呢?

  生:因為兩個小時過去了,兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

  生:我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子,所以才擔心他。

  師:說得多好。∪绻闶沁@位母親,此時此刻,你會想些什么?做些什么呢?

  生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?

  師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

  生:我會站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個人去看病了。

  生:我真是一個冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

  師:母親為自己的言行深深地自責。

  生:我會把大門敞開,守在門口,焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

  生:我的心會疼痛地縮成一團。

  生:我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

  師:同學們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的孩子!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

  【反思】

  課后,我布置了這樣一個作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段,學生寫得非常生動、形象。想不到,我通過對忐忑不安這個詞的層層引導,竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此,我對詞語教學的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋,還要引導學生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會,然后表達出來,這樣的語言訓練才更落實。

  一、將釋詞扎下根去,能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

  在這里,我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解,而是讓學生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個個忐忑不安的母親在師生的.相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。

  二、將釋詞扎下根去,能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

  課后布置的作業(yè),直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來,才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力,是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

小學語文教案 篇5

  教學要求

  1.懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學到手。

  2.借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;練習用“先……再……然后……”說話。

  教學重點

  了解這篇童話所要說明的道理。

  教學難點

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  課文錄音帶、頭飾。

  教學過程

  第一課時

  一、指導預習

 。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說出你學習過的一篇童話的題目。

  (二)《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

  “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

 。ㄈ┰谧x的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

  二、指名認讀詞語卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

  wěn yán tuò shù

  安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙 不 僅 而 且

  三、聽課文錄音,思考預習題2

  四、讀懂課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥?向誰學藝?學什么?

  1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

  2.群鳥向鳳凰學藝。

  3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng)。

 。ǘ┞(lián)系上下文想一想,回答括號里的問題。

  許多鳥都向鳳凰學過搭窩,可是有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

  1.貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認為沒有什么好學的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

  2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學到一點兒就走了,以為自己會了。

  老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

  烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

  麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下,不怕風,不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學會了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

  (四)誰能給這些鳥的學習態(tài)度,按從差到好排排隊,并說出排隊的'理由。

  貓頭鷹最不虛心,剛聽了個開頭,就認為沒有什么好學的,就飛走了。他沒學到本領(lǐng),不會搭窩。

  老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了,以為自己會了,他們搭的窩都很粗糙。

  小燕子學習態(tài)度認真,搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

  五、按課文內(nèi)容填表

  六、教師先指導填一行,再讓學生獨立做,然后訂正

  七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個什么故事

  這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨小燕子搭的最好。

  八、作業(yè):練習朗讀課文

  板書(同上表)

  第二課時

  一、指名朗讀課文

  二、提問:小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么

  先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點的詞說話。

  “你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里!

  1.叼、拌;2.壘;3.鋪。

  用“先……再……然后……”造句。

  三、學習了這篇童話,你懂得了什么道理

 。ㄒ唬┎惶撔木蛯W不到本領(lǐng)。

 。ǘ┎徽J真學習,就學不好本領(lǐng)。

 。ㄈ┮托牡貙W完,才能學到本領(lǐng)。

 。ㄋ模┲挥刑撔、認真、耐心地學習,才能把本領(lǐng)學到手。

  四、指導朗讀

  朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

  (一)鳳凰:自始至終都在認真地教,它的話要讀得親切而耐心。

  教師示范:“學本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學不成!

  學生每人自己練習,只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。

 。ǘ┨釂枺鹤x貓頭鷹的話,應是什么語氣?

  貓頭鷹不虛心,認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

 。ㄈ┨釂枺鹤x老鷹、烏鴉、麻雀的話,應是什么語氣?

  1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了,也表現(xiàn)很不虛心,應讀出洋洋得意的語氣。

  2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時,為什么后面都用了省略號?

  這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

  練習這三段朗讀時,只讀對話,不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

  3.分角色朗讀練習。

  (1)一人讀鳳凰的話,三個小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對話的銜接。

  (2)指名4人練習朗讀。

 。ㄋ模⿲W生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。

  板書設計

小學語文教案 篇6

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確認讀本課五個生字,理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義,掌握十一個要求會寫的生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡。

  3、聯(lián)系上下文,理解文中感情充沛的句子,體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

  4、感悟作者的表達方法,體會文章的語言魅力。

  過程與方法:

  引導學生抓重點詞句,體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略,品味語言。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  引導學生聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,通過文中感情充沛句子的品析,了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛,我對父親無限的依戀及懷念,體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情,培養(yǎng)學生的對親情的珍愛。

  重難點分析:

  兩代人的燈,兩代人的情,那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情,引導想象,體會作者深刻含蘊。

  抓住文中作者情感表白的句子,潛心研讀,深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。

  抓住文章的線索,理順脈絡的方法。

  課前準備:

  課件,搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、談語引入,激發(fā)興趣,解讀課題。

 。ㄒ唬┯蔁羧腩}(出示課件)有這樣一個孩子,他和你們一樣喜歡燈,她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的,這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。

 。ǘ┙庾x課題(出示課件)燈祭

  “祭”,祭奠。

  “燈祭”,用燈祭奠過世的人。(出示課件)幫助學生理解燈祭情景。

  本文以“燈祭”為題,直接點出文章主題,作者是祭奠誰,表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢?

  二、初讀課文,掃清障礙。

 。ㄒ唬┳宰x課文,理解字、詞

  要求:

  ·自主學習,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的地方。

  ·小組合作,借助字典,聯(lián)系上下文解決生字、詞。

 。ǘz查學生自學情況,指名朗讀課文。

  三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡。

 。ㄒ唬⿲W生默讀課文,把握文章大意。

  1、(出示課件)了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容,用自己的話簡單概括一下。

  (引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景)

  全班交流并總結(jié),梳理結(jié)構(gòu)層次:根據(jù)時間來分,一部分為父親在世的時候,一部分為父親去世的時候。

  第一部分(1—8)父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

  第二部分(9—14)“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。

  2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?

 。ㄐ腋、快樂→思念、悲傷)

 。ǘ┩ㄟ^感知課文內(nèi)容,初步理解“燈祭”的含義。

 。ㄗ寣W生了解:燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。)

  四、教師小結(jié):

  這節(jié)課,我們通過學習這篇課文,感受到了作者在父親去世前后不同的心境,更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

  第二課時

  一、品詞析句,體會作者快樂的'情感。

  本單元主題為“情思滿懷”,以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈,體會作者與父親有著怎樣的深厚感情?

 。ǔ鍪菊n件)父親在世時,每逢過年我就會得到一盞燈,那是一盞不尋常的燈。

  讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常?

  預設一:父親想法設法滿足女兒的愿望,不厭其煩地年年做燈。

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)仔細讀一讀第二自然段,看看父親是怎樣給我做燈的。

  作者對做燈的過程描寫細致,詳細具體,讓人一目了然,我們好像真的跟著作者看到了那“不尋!钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻,也正因為“我”年年看父親給我做燈,所“我”才對做燈的過程熟記于心。

 。ǘ┳髡邽槭裁催@樣細致的描寫做燈的過程。

  父親每年都為“我”做燈,想法設法滿足女兒的愿望,不厭其煩;“那燈是不尋常的”。

  預設二:提燈過年帶給我無限的快樂。

 。ǔ鍪菊n件)因為有了年,就覺得日子是有盼頭的;而因為有了父親,年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送給我的燈,年則妖嬈迷人。

  圍繞以上段落學生自己勾畫,標注,小組討論:父親在世的時候給我?guī)淼目鞓,對我的愛?/p>

  1、(出示課件)“除夕夜,父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈!保ㄒ龑W生理解父親的燈能做到我滿意,肯定付出了勞動,每年都做,不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。)

  2、(出示課件)“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家,每到一家就將燈吹滅,聽人家夸幾句這燈看著有多好,然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家!保ㄒ龑W生理解提著父親給“我”做的燈過年,心里多美啊!說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂,她在炫耀父親做的燈,也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋!薄#

  3、(出示課件)“那時父親會笑吟吟地問:“把那些光全折騰沒了吧!保ń處熞龑Ц赣H見我吧油都快燒光了,還開心的開玩笑,說明父親眼里都是對孩子的愛。)

  4、(出示課件)“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光,亮麗之極。”(教師引導我之所以感到燈光如此美麗,是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。)

  5、(出示課件)“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈,都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人,也不如父親送給我的燈美麗!保ń處熞龑П揪溥\用對比手法,更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。)

  6、充分展開以后,再齊讀中心段

  教師小結(jié):因為有了父親,作者可以得到一盞漂亮的燈,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼頭;有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦,過年也能得到一盞燈,使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛(出示課件)

  二、走進文本,體會作者悲傷的情感

  因為享受慣了有父親的幸福時光,沒有父親的日子是不可想象的。

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)填空

  因為沒有了父親,以前的滿院光明變成現(xiàn)在的,沒有了父親,往年的年有聲有色,變成現(xiàn)在的,沒有了父親,我再也迎不來父親送我的,我多么想提著父親送我的燈。

 。ǘ┳髡呤窃鯓颖磉_自己對父親的懷念的?

  作者給父親送燈來祭奠他,“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

 。ㄈ┗貧w課題,給父親送一盞燈,來祭奠自己的父親,流露出作者對父親的懷念。

  三、回顧文章揣摩表達方法

 。ㄒ唬┥朴诓蹲郊毠(jié)進行描寫

  第二自然段詳細介紹了做燈過程,文筆流暢,正因為父親年年給我做燈,所以我對做燈過程才爛熟于心。

 。ǘ┪恼戮索

  明線:燈暗線:思父情并舉,感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

 。ㄈ┱鎸嵡楦械淖匀涣髀

  “但不管它們有多動人,也不如父親送給我的燈美麗!薄

  這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動,引起學生的共鳴:去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福,珍惜擁有的快樂和幸福……

  四,聯(lián)系生活,情感升華。

  長期以來,我們總習慣于強調(diào)母愛的力量,可事實上呀,父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛,就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣,對我們來講,都是同樣重要的。其實,父親一直在用他自己的方式愛著我們,包容著我們。有時候,父愛真的是不需要用任何語言來表達的,

  (一)(出示課件)

  1、面對生活的艱辛,父子倆相依為命……

  2、如果說父愛還有其他的表達方式,那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧……

  3、如今我們已慢慢長大,那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺?是否依然記起老爸背上的感覺?那種溫暖的感覺,愜意的感覺……找到了嗎?

 。ǘ┖⒆觽,在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢?愿意把它講給大家聽聽嗎?

 。ㄈ┛偨Y(jié)升華:

  孩子們,這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛,F(xiàn)在我們應該感受得到,父愛不像母愛那樣洋溢在外,但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪,是那樣的綿長而具體,那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山,是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書,年輕的兒女常常讀不懂它,直到真正長大再重新打開這本大書之后,才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信,你們讀懂自己的父親,不會太晚!

  五、拓展延伸

  (一)遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

 。ǘ┓抡盏诙匀欢巍白鰺簟钡倪^程的描寫,你能把一種東西的制作過程寫出來?比如包書皮、扎風箏、做柳笛……

小學語文教案 篇7

  【設計思想】:

  傳統(tǒng)的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式,從教育的發(fā)展性上來講,限制和束縛了學生個性的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。要打破這種以教師為主的課堂教學模式,就必須引入一種新的教育手段和技術(shù),真正把學生的主體作用發(fā)揮出來。在計算機技術(shù)高度發(fā)展和日趨完善的今天,我們已經(jīng)具備了這樣的條件,如何利用和開發(fā)這一技術(shù),并把它和我們的教學完美地結(jié)合在一起,是擺在我們所有教育者面前的一道難題。

  現(xiàn)今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路,都需要學生從眾多的信息中獲得教育,得到提高,培養(yǎng)能力;ヂ(lián)網(wǎng)是目前世界上最大的資料庫,我們所有人(包括學生)都可以從中獲得各方面的提高,而且網(wǎng)絡具有任何媒體所不能替代的交互優(yōu)勢,它可以讓學生在獲取大量知識的基礎上形成能力,發(fā)展個性,完善人格。

  本節(jié)《識字2》一課的教學,本著以上原則和思想,利用網(wǎng)絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結(jié)合的方法進行授課,在教學實際中取得了良好的教學結(jié)果。

  【基礎目標】:

  1.學會生字“峽、宮、運”的音、形,并正確書寫!袄臁敝蛔R不寫。

  2.知道我國的一些重要旅游景點。

  3.通過本課的學習,激發(fā)學生對美好大自然的無限熱愛,對古代勞動人民智慧的無限崇敬。

  【發(fā)展目標】:

  1.培養(yǎng)學生口頭表達和搜集信息的能力。

  2.讓低年級學生了解精彩的網(wǎng)絡世界,培養(yǎng)他們網(wǎng)上瀏覽、搜集信息的興趣。

  【教學過程】:

  一、導入

  小朋友們,這節(jié)課我們將隨著識字2的課文(揭示課題)進行一次愉快的假想旅行,你們高興嗎?瞧,它正等待著我們呢。c擊:柔和的音樂聲中,一架銀白色的飛機正停在飛機場上。)讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發(fā)吧。w機徐徐上升)

  二、學文

 。ㄒ唬⿲W習:西湖

  1.(飛機緩緩下降)我們的第一站目的地到了。咦,這是到了哪兒啦?(點擊:顯示西湖風景畫面)

  2.根據(jù)學生回答,貼詞語卡片“西湖”。

  3.指名讀、齊讀。

  4.從哪兒看出這就是西湖的呢?

  根據(jù)學生回答,點擊詞語:三潭印月。

  5.“三潭印月”是西湖的一個景點,西湖美麗的地方可多啦!快讓我們?nèi)ビH眼看一看吧!請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項,自己瀏覽。

  6.指名簡要說說瀏覽后的感受。

  過渡:讓我們繼續(xù)乘上飛機奔向第二站。(點擊:飛機起飛、下落)

 。ǘ⿲W習:漓江

  1.出示詞語卡片:漓江。

  指名讀、齊讀。

  2.(點擊:顯示漓江美景,并畫外配音)美麗的漓江位于廣西省桂林市,有一句話說出了桂林山水的美:桂林山水甲天下。(屏幕顯示這句話)這里的水說的就是漓江的水。

  3.誰讀懂了這句話?

  4.是呀,有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。

 。c擊:畫外配音。)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的.水真綠啊,綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。

  5.讓我們一起再來美美地讀這個詞:漓江。

  6.在主頁上還有介紹漓江各個景點的網(wǎng)頁,課后同學們可以細細瀏覽。

  (三)學習:三峽

  1.(點擊:三峽美景圖)看,我們現(xiàn)在又來到了哪兒?

  2.出示詞語卡片:三峽。

  3.指名讀、齊讀詞語。

  4.課前,同學們進行了大量的資料搜集,“三峽”是什么樣的?“三峽”又是指的哪三峽呢?讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項,自主瀏覽。然后在小組內(nèi)交流。

  5.提問:“三峽”指的是哪三峽?

  6.根據(jù)學生回答,屏幕定格三個畫面,分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。

  7.學生跟讀三個詞語。

  8.齊讀詞語:西湖、漓江、三峽。

  過渡:游覽了迷人的自然景觀,讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京,在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續(xù)出發(fā)。

  (四)學習:故宮、運河、長城

  1.今天我們要去的有這幾個地方。 (點擊:顯示故宮、運河、長城的定格畫面)

  2.貼詞語卡片:故宮、運河、長城

  3.同桌一起讀詞語,記住字音。

  4.指名讀、開火車讀、齊讀詞語。

  5.游覽開始,請你選擇其中一個最想去的地方,點擊主頁上的地方名,盡情領(lǐng)略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游,向大家介紹。

  6.學生自主選擇,網(wǎng)上游覽。

  7.指名學生當小導游,邊點擊網(wǎng)頁上的畫面,邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充:

  故宮:清、明兩朝的皇宮,又名“紫禁城”,是世界上最大的皇宮。

  運河:又稱“京杭大運河”,北起北京,南至杭州,全長2700多公里,是世界上開鑿最早、最長的人造運河。

  長城:又稱“萬里長城”,全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑,其中一個就是長城。

  (五)小結(jié)

  1.今天的這次假想旅行,不僅讓我們大大地飽了一次眼福,更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀,三個偉大的工程,讓我們再來有感情地讀一讀。

  2.學生齊讀六個詞語。

  3.在它們當中,你最喜歡那里呢?說說你的理由。(小組交流)

  三、寫字

  1.我們還要學會書寫三個生字。(多媒體顯示:宮 峽 運)

  2.小組學習,說說自己是怎么記住這幾個生字的。

  3.指名說,教師相機范寫。

  4.學生描紅、臨寫。

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