關(guān)于語文教案范文9篇
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
活動目標(biāo):
1、閱讀《中國人,為什么不生氣》;理解課文內(nèi)容體會題目的含義。
2、能正確流利、有感情地朗讀,體會中國人怕事、自私的弱點,體會環(huán)保的重要性與責(zé)任感。
一、活動過程:
教師導(dǎo)入
1、題目的意思是什么?(反問)
2、文中舉了哪些社會上的不良現(xiàn)象?
二、學(xué)習(xí)課文
1、提出要求,引導(dǎo)初讀。
自由讀課文,試著理解課文的內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí),展開討論。
A、文章中提到了哪幾種破壞環(huán)保的現(xiàn)象?
1、往淡水河(溪)倒垃圾造成污染
社會現(xiàn)象2、違章出租車造成交通堵塞
3、化學(xué)品污染空氣和海水危害下一代生命質(zhì)量
B、文中幾次提到“你為什么不生氣?”說明了什么?
C、聯(lián)系實際,談?wù)勛x后感受。
D、結(jié)合本單元的.課后活動,可開展一個“我很生氣!我要說……”的環(huán)保宣傳活動,活動可針對本地破壞環(huán)境的現(xiàn)象進行,與“保護我們的家園,要從身邊小事做起”。
語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握文章的主旨,在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會課文的內(nèi)容,理解作者借景抒情的寫法;指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會美的情感,品味美的語言。本文的生字詞較多,語句拗口,這是本文學(xué)習(xí)的難點,要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詞語意思,在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。
【教法學(xué)法】
運用板塊式教學(xué):五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構(gòu)成。
課前準(zhǔn)備:利用課余時間組織學(xué)生進行一次登山活動。指導(dǎo)學(xué)生走進圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
(一)導(dǎo)入,初讀課文。
1.學(xué)生介紹我所知道的徐霞客,教師補充。
徐霞客,我國古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活,因而毅然拋開功名利祿,以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川,同時還以日記的形式,把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來。
《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄,是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位,也被作為文學(xué)珍品流傳于世,清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”,是“世間真文字,大文字,奇文字”。
2.學(xué)生讀課文,老師檢查預(yù)習(xí)情況,解決字音的`認(rèn)讀與字義的理解問題。
(二)第一個教學(xué)板塊:讀課文,說發(fā)現(xiàn)。
1.發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語境理解意思的詞。
2.發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進行解釋的詞。
3.發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。
4.發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。
5.發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。
6.發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。
(三)第二個教學(xué)板塊:讀課文,說譯文。
1.學(xué)生再讀課文,要求讀得順暢。
2.學(xué)生自讀白譯。
3.翻譯接龍(按號數(shù)一人譯一句)。
4.老師讀課文,學(xué)生說譯文。
第二課時
(一)第三個教學(xué)板塊:讀課文,說內(nèi)容。
1.學(xué)生再讀課文,要讀出語調(diào)的輕重。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意,要求學(xué)生發(fā)言。
(1)略寫登山的時間和天氣。
(2)詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過、景物、地名。
(3)寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。
(4)寫從西峰下山,至飛石窟的情況。
3.學(xué)生根據(jù)第2第3段說說作者上山時經(jīng)過的地方及山頂所見的景物。
上山經(jīng)過望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜,雜樹密翳”,還看見渾源州城,南邊有龍泉山,兩邊有五臺山,近處還有龍山。這些山都是相互連接的。
4.學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言向游客介紹恒山。
(二)第四個教學(xué)板塊:讀課文、品句子。
1.學(xué)生再讀課文要求讀出情景。
2.請學(xué)生用“……描寫得好,寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。
如:“風(fēng)翳凈盡,澄碧如洗”這個句子描寫得好,寫出了作者登恒山那天的天氣是無風(fēng)無云的好天氣。
又如:“余益鼓勇上,久之棘盡,始登其頂”寫得好,寫出了作者登恒山的艱辛,表現(xiàn)徐霞客不畏艱難,勇于攀登的進取精神。
(三)第五個教學(xué)板塊:讀課文,說感受。
1.學(xué)生再讀課文,要求讀出情感。
2.學(xué)生就“感受”進行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受,也可以說自己登山的感受。)
3.學(xué)生發(fā)言,師生相互評點。
4.課堂小結(jié):《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄,也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過。表現(xiàn)了他不畏艱險,不怕辛苦,勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景,移步換形,各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致,表現(xiàn)了古代學(xué)者的實踐精神。同時,在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。
(四)課后作業(yè):做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。
內(nèi)容:1.作者簡介
2.詞語積累
參考資料
明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索,一步一景,描寫生動,是一篇不可不讀的游記美文。
思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復(fù)雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀,逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色,把整個山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。
詳略得當(dāng)化。全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫出發(fā)時間和天氣情況,詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過,其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳,把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過程就一筆帶過了。
觀察細(xì)致化。作為一個以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫到每個景點,也尤其注意地形地勢、周圍環(huán)境等。
景物形象化。記敘中注重實際,如實記錄所見之景,而且觀察細(xì)致,為地理學(xué)研究提供了材料,有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時,景物描寫也各有特色,生動形象,如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級插天,廡門上下,穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學(xué)的形象性。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂故事內(nèi)容,理解寓意:世上每件東西每個人都有自身存在的價值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點,就能充分發(fā)揮作用。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:理解故事中所蘊含的深刻寓意,體會借事述理的特點。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,板書課題
春回大地,萬物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開了蘇醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路,它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書:一路花香
二、初讀課文,歸納內(nèi)容
請同學(xué)們放聲朗讀課文,想一想在這條芳香四溢的`小路上曾發(fā)生過一件什么事?
板書:完好的水罐 破損的水罐 挑水工
三、再讀課文,體會角色
這篇課文中有三個角色,再讀讀課文,說說你喜歡誰,為什么?四人小組交流。
1)完好的水罐:總能把水滿滿地運到主人的家,很完美。
2)挑水工:聰明、善良,在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種,利用破水罐滲出的水澆灌它們。
板書:聰明
3)破損的水罐:善良,能為他人著想,不但能裝半罐水,還能澆灌出美麗的鮮花。
四、學(xué)習(xí)第二、三段
1、同學(xué)們都看到了這三個角色的閃光點,可是破水罐卻對挑水工說:“你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報!逼扑、完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎?挑水工覺得他們回報自己了嗎?四人小組分角色朗讀課文第二、三段,然后討論一下。
1)完好的水罐:為自己的成就感到驕傲。
2)破損的水罐:慚愧、道歉、自卑,覺得沒有很好地回報挑水工。
3)挑水工:盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點,巧妙利用,把缺點轉(zhuǎn)化成優(yōu)點,充分發(fā)揮了破水罐的作用,創(chuàng)造了一路花香的奇跡,得到了回報。
2、當(dāng)破水罐明白了自己的價值、自己的作用,會對挑水工說些什么呢?
五、總結(jié)
今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā),你能談一談自己的感受或是收獲嗎?
同學(xué)們,我們每個人都有自身存在的價值,只要善于發(fā)現(xiàn),不斷改善,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,那我們的人生之路必定是一路花香。
第二課時
一、朗讀、復(fù)述課文。
二、交談文中的寓意。
三、指導(dǎo)生字書寫。
四、排演課本劇。
課后反思:
一課心香
請學(xué)生談到你喜歡哪個水罐時,課堂中的發(fā)言稍有停頓,但在想過之后,許多小手高高舉起,“我喜歡破水罐,他可以一物兩用,又可以挑水,又能澆灌一路的花兒!薄拔蚁矚g好的水罐,他總能把水全部運到主人家。多了不起!”“老師我想補充一下,我認(rèn)為破水罐可以一物三用,除金瑞所說的外,他還給主人帶來了花香!薄皟蓚水罐我都喜歡,他們各有所長……”
提出你不懂的問題。一個小女生問:“老師,那到了冬天怎么辦?還能有‘一路花香’嗎?”想了很多答案,卻總是覺得不妥。有個小男孩兒喊了起來“印度靠近赤道!”是呀,靠近赤道,那兒沒有冬天!沒想到這個問題這么簡單,我再次為學(xué)生對課文的理解,對知識的遷移運用佩服起來!
那么,想到前面自己讀到這篇課文時的感悟,他們定有他們精彩的理解,這是任何人都無法重復(fù)的獨特的見解,有認(rèn)可、有挑戰(zhàn)、有天真、有思想,這就是真實的課堂!
語文教案 篇4
指導(dǎo)思想:
語文來自于生活,生活處處有語文。讓學(xué)生在品味生活的快樂中學(xué)習(xí)語文,提高語文素養(yǎng)。
一. 活動目標(biāo)
、偻ㄟ^此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文。使學(xué)生分認(rèn)識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
②引導(dǎo)學(xué)生探討人名、街頭巷尾店名、廣告語和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。形成從生活中學(xué)語文的習(xí)慣。培養(yǎng)語言運用能力和創(chuàng)新能力。
、弁ㄟ^寫作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
二. 活動重點
、偎鸭Y料、歸類整理并展示。
、诒磉_(dá)自己的'獨特感受。
三. 課前準(zhǔn)備
、俨贾萌蝿(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行。
、谒鸭{(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。
③將同一類型的資料整理成PwerPin講稿。并將小組資料編成小冊子或手抄報在班上黑板報上展示。
四.活動過程
1.導(dǎo)入 語
2.學(xué)生活動
、 探討“名字里的學(xué)問”。
②街頭巷尾:
將店名、招牌、標(biāo)語的用語分類,闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名。
、蹅性廣告小品趣味無窮。
④網(wǎng)絡(luò)新語言、新流行語等。
五.教師總結(jié)
、俪浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實踐,對于同學(xué)的思考給予高度贊譽。
②布置作文,任選一題,按照要求寫作。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字6個;小作偏旁的變形。
4.詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6.口語交際老師,請您評評我的字
7.學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學(xué)難點:
用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段:
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、故事引入
1.古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
二、指導(dǎo)看圖:
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
。1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會讀的字。
。3)學(xué)生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
。5)教師范讀,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。
。6)齊讀課文。
四、認(rèn)字:
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交*滲透的`語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè):
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
教學(xué)后記
本單元以太陽和月亮為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點,突破難點,我設(shè)計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項語文實踐活動,從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話,教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法,在進行認(rèn)的活動時,充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:平時你在哪里見過這些字?由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識儲備點:
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。
能力培養(yǎng)點:
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學(xué)習(xí)描繪秋天的手法,背誦詠秋的名句。
情感體驗點:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重、難點:
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)設(shè)計 :
一、導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
二、生自由朗讀課文。
出示問題組:
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生分組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析:
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的.禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.作者是按什么順序?qū)懢暗? (由遠(yuǎn)及近的順序)
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業(yè)
1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點評。
九、教學(xué)后記:
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗,很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文,并做點評,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文的8個生字,正確讀音,記字形。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1、結(jié)合課文正音、記形,學(xué)習(xí)本課生字。
2、指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文,在朗讀中理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識一個新朋友,你們想不想認(rèn)識他?你們看,他來了。
(王寧:嗨,大家好,我是王寧,很高興認(rèn)識你們,今天我們班競選勞動委員,想知道我們是怎么選的嗎?跟我來吧。)
師:好,我們就跟著王寧走進第9課:我選我(出示課題,解釋“選”:推 選,選舉)
二、 走進識字林
師:首先,我們來到識字林,(打開課件)
你們看,這里有很多又大又紅的蘋果,你們想不想摘呢?
師:只要你們認(rèn)真學(xué)生字,就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。
(學(xué)生活動:讀課文,一邊讀課文,一邊圈生字。)
師:剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字很認(rèn)真,誰愿意做小老師,領(lǐng)著大家讀呢?
生:請大家跟我讀:委 補 室 寧 愣 切 集 掌。
師:謝謝小老師,這些生字都藏到詞語里面了,你們還認(rèn)識它們嗎?那我們開火車怎么樣?看哪個小隊的火車開得最快。(出示課件中的詞語)
師:你們的生字學(xué)得真棒!現(xiàn)在我們摘蘋果。每一個蘋果后面都有一個生字,趕快找出來讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生活動,舉手讀生字)
三、 快樂讀課文
師:現(xiàn)在就讓我們走進快樂城,輕輕松松學(xué)課文。 今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢?
(學(xué)生活動:讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。)
1、 讀第一自然段,你讀懂了什么?(班上少了一位勞動委員)
2、 讀第二自然段,知道了今天開班會是干什么?(補選勞動委員)
3、 重點引讀,拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我”。
(“選誰呢”應(yīng)讀出思考的語氣;“我選我”要讀出堅定的語氣。)
練習(xí)之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體。”
1、師:我們怎樣來讀林老師的話呢?我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢,你們看,這時候林老師是什么表情呢? 師:你們讀一讀林老師的這句話,體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢?
2、王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
師:你們也來讀讀王寧的這句回答,如果你就是王寧,準(zhǔn)備用什么語氣來回答林老師的話呢?
(學(xué)生體會王寧話中的堅定、自信)
師:誰愿意讀讀王寧的.話?
師:誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話? (找學(xué)生再讀)
師:想想這句話告訴我們什么?你認(rèn)為王寧的想法對不對,如果是你,你能做到嗎?
(板書:熱愛勞動,關(guān)心集體)
(鼓勵學(xué)生要有為集體服務(wù)的思想,而且要敢于表現(xiàn)自己)
練習(xí)三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
師:王寧的話剛說完,為什么教室里響起一片掌聲?
師:這“一片掌聲”是什么意思呢?
師:全班同學(xué)為什么會一起鼓掌呢?
(學(xué)生齊讀最后一段,感受一下全班同學(xué)對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。)
四、齊聲朗讀全文
五、課堂小練筆師
“靜悄悄“是什么意思?我們試著用這個詞說一句話。 (學(xué)生活動:同桌互相說一說)
六、課后延伸
這節(jié)課就要結(jié)束了,王寧還有話和我們說,一起來聽聽? 出示課件:(同學(xué)們,告訴你們吧,我已經(jīng)當(dāng)上了勞動委員,能為大家服務(wù),我特別開心。我也希望和你們成為朋友,你們有什么話想和我說,就給我寫信吧,再見!)
語文教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過讀書,認(rèn)識司、假等13個生字,積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
。场l(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點】
感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字司)
。病⑺抉R光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
、怕犃怂淖晕医榻B,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時候)
、瓢褜戇@個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
、菍λ抉R光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
。、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
。、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
。、同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
。、說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)
砸缸救人(重點):出示第五自然段
⑴自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?
、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)
、乔榫案形颍赫堃粚W(xué)生上臺做做。
①你做這樣的動作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補充。
、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)
、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的.事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
、伤抉R光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣子來。
、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
、诵〗Y(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。
、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3、假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)
4、從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?(把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)
四、延伸走進人物
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。
【板書設(shè)計】
沒有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內(nèi)容要真實,敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時安排:
3課時
教學(xué)過程:
第一課時 口語交際
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長的過程中,經(jīng)歷了許許多多個“第一次”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印,記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?
2.學(xué)生朗讀要求。
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”,師及時板書,以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶
1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢?為什么這個“第一次”你忘不了呢?
2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。
(1)明確說話要求
、俳涣鲿r要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
、谝f出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。
、垡部梢哉f說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。
(2)學(xué)生獨立思考,自主準(zhǔn)備。
三、課內(nèi)交流,取長補短
1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個組員講完后,其他組員及時評價,可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見或建議。
2.各組選派一兩個同學(xué)在全班交流,每交流完一個,師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
四、拓展延伸,課外交際
1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時 習(xí)作指導(dǎo)
一、談話導(dǎo)入,明確要求
1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實,我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。
。1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經(jīng)過和啟示。
(2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
(3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的`這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內(nèi)容,分組交流
1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫什么,怎么寫?
2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時質(zhì)疑評價,提出意見或建議。
三、全班交流,拓寬思路
1.每一個內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進行交流,要求盡可能把內(nèi)容說具體。
2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實。
四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作
1.再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。
2.寫作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實感。
3.學(xué)生各自習(xí)作。
4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。
5.謄寫習(xí)作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
第三課時 寫作講評
一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表揚習(xí)作優(yōu)秀,進步明顯的同學(xué)。
2.提出評議重點:(1)是不是把事情的經(jīng)過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。
。2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)
2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流,互議互評
1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點和不足。
2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。
四、拓展練習(xí),強化運用
1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。
教學(xué)反思:
第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺題目不是很難,因此,上課簡單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開始說作文了。經(jīng)過一個寒假,學(xué)生的能力沒什么變化,讓我很滿意。
我認(rèn)為做得好的方面有:
一、選材獨特廣泛
在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中,我有意識地告訴他們在成長的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫作時選材很獨特,很廣泛。
二、 描寫真實感人
在習(xí)作指導(dǎo)時,我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來不喜歡吃餃子,但是媽媽說在餃子里放了錢,誰吃到錢誰在今后的一年里有好運,所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫了自己學(xué)會了一項新本領(lǐng),學(xué)會了一項新技能,還有的同學(xué)寫自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實,作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。
不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對寫作氛圍的渲染少了。因為選材時間過長,致使無法對學(xué)生謀篇布局進行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動起來了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒有大膽發(fā)言,因而沒能得到及時、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡單的問題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實實,做好本職,真心對待學(xué)生。
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