精選小學語文教案模板錦集5篇
作為一名老師,就難以避免地要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教材簡析】
讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,引發(fā)了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設(shè)計理念】
桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時光也已一去不復返,但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼,搖花時的快樂,搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時光,體驗?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學目標】
。薄⒄J識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重點】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
根據(jù)學生家庭的實際,讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時趣事,豐富他們的感情體驗。
【教學過程】
一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感
學習了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?
。ǔ鍪驹姼瑁
學生自由吟誦詩歌,交流體會。
小結(jié):
詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天,我們就來學習一篇《桂花雨》,聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,那它又表達了什么感情呢?讓我們一起走進課文吧。
結(jié)合所學課文和已有的知識積累,遷移學習方法,自主閱讀,自行體會,能調(diào)動學生的閱讀積極性,提高學生的閱讀能力。
二、初讀課文,體會情感
學生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流:
。薄ⅰ爸星锕(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!
。、“我念中學的時候,全家到了杭州!
3、“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!
。、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
。◤倪@些句子,體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、學生默讀課文,邊讀邊思考:
課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流,聽聽小組同學的意見,如果意見不相同,互相討論討論。
交流:理解全文內(nèi)容可分為三部分,主要寫了“搖花樂”這件事。
、 第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子:
“桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)!
。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。)
“不開花時,只是滿樹的葉子;開花時,也得仔細地從樹叢里尋找那些細小的花!保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯?墒牵褪沁@種普普通通的樹,不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)
、 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容:
、 桂花開放,母親擔心臺風刮來。
、 桂花盛開,前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
。ㄒ粋“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景,可以形成生動的畫面,培養(yǎng)學生想象說話的能力,更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。)
、 “我”幫母親搖桂花的情景:
。、為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
。、理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
。、想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
。摹槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
引導學生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如,學生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導學生仔細看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
、 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
(桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
在這一部分中,“我”對桂花的喜歡,母親的擔心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時的歡樂,這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學生范讀,再作評議。
、 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
、 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)
交流體會:
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的`,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
、 “于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
2、老師總結(jié):
這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章,如同一幅好畫、一壇好酒,需要細品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文,深化情感
五、句式練習,加深體會
杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
可仿照這個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴散思維,激發(fā)情感,不僅進一步加深了對課文難點的理解,更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活,拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
【板書設(shè)計】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
小學語文教案 篇2
教學目標:
1.學會本課12個生字,掌握“獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗”等詞語。認識“威、武、兇、猛、頑”5個字。
2.正確、流利地朗讀短文。
3.知道動物是人類的朋友,要保護動物。
4.認識頓號。了解“有……有……還有……”的用法。
教學過程:
第一課時
一、情境導入
師:同學們,你們喜歡動物嗎?今天老師帶你們到動物園去看一看,看看這個動物園里有哪些動物?(可以播放錄像帶)
生(看課件)
師:你看到了什么?你們看得很認真,一位小記者也和我們一起去了動物園,他怎樣介紹的呢,你想知道嗎?
二、初讀課文
1.自讀。
(1)看看圖上的動物,讀出每個動物的名字。
。2)借助拼音讀詞語和短文,要求讀正確、讀流利。
2.檢查自讀情況。
。1)指名讀短文。
(2)看圖說說短文中講了哪些動物?
(3)出示卡片,認讀生字詞。
注意讀準翹舌音“獅”,后鼻音“猛”;“貍”單字讀‘l0”,在“狐貍”中讀輕聲。
三、學習短文
1.讀第一段,說說動物園里有哪些動物?有什么不懂的地方?
2.質(zhì)疑解疑。
重點理解“威武”、“兇猛”、“頑皮”(可讓學生看圖,通過說說獅子、老虎、猴子等這些動物的習性來理解詞語。)
3.再讀第一段,說說這段是怎么用一句話表達的。
用“有……有……還有……”練習說話。
4.認識“、”。
5.讀第二段,討論:為什么說動物是人類的好朋友?我們應(yīng)該怎樣保護動物?
四、指導朗讀。
帶著喜愛的'語氣讀,注意頓號、逗號停頓時間的差別,讀出句子的層次。
第二課時
一、檢查復習
認讀生詞卡片。
獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗
二、分析字形。
1.讀課后方格中的生字,找出偏旁相同的字。
2.同桌互相說說怎樣記住這些字。
3.重點指導:
皮 筆順是。
獅、狐、貍、貓:部首是“犭”(反犬旁)與野獸有關(guān)。
雞、鴨、鵝:鳥字旁,與鳥類有關(guān)。
4.指導書寫。
本課生字大多為左右結(jié)構(gòu),學生觀察田字格里的范字時,要提醒注意左右兩部分的寬窄、高低。記住“鵝”左右相等,其余都是左窄右寬;“犭、鳥”大多比另一邊長些,如“雞、貍”,要仿照范字寫勻稱。
上下結(jié)構(gòu)的字“美”“麗”“熊”,要注意上下兩個部分的大小和各自所占的位置。
半包圍結(jié)構(gòu)的“還”,要注意里面部分的大小、位置。
犭(反犬旁)第二筆彎鉤,起初彎向右下,過橫中線后彎向左下,最后朝左鉤出,第三筆撇與彎鉤相連但不出頭,不能寫成“犭”
(三)鞏固練習
1、回到課文中自由地,大聲地朗讀課文。(可以找小伙伴,也可自己大聲地讀)
2、制門牌
師:小動物聽說我們班同學特別聰明,想請你們幫制門牌,愿意嗎?
生:制門牌
3、同學們制得這么好,小動物們邀請我們?nèi)プ隹,出發(fā)吧。(看課件)師:動物王國歡迎你們來做客,這里有……有……還有……,隨機生說:動物園里有……有……還有…………
4教室里有……有……還有……生練說,生活中呢?(生說)
(四)結(jié)束語
同學們我們認識了這么多動物,你喜歡它們嗎?我們應(yīng)該保護動物。
板書設(shè)計
小學語文教案 篇3
第二課時
教學目標:
1.認識2個偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規(guī)范地書寫生字。
2.會認3個字。
3.會寫練習2中的6個字。
4.完成課后練習第3題。
教學重點:
1.認識2個偏旁,學會6個生字。
2.積累詞語,完成課后練習第3題。
教學難點:
正確指導學生書寫“尖”和“看”字。
教學過程:
一、配樂背誦全文。
二、識字教學:
(一)學習生字的音:
1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌同學互讀不帶拼音的生字和會認字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會認字。
4.做猜字游戲鞏固字音。
。ǘ⿲W習生字的字形:
1.認識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2.學生自學生字分析字形結(jié)構(gòu),結(jié)合詞語和課文內(nèi)容了解字義。
3.小組內(nèi)互相說一說,比比誰記憶字形最巧妙?組的詞語最多。
4.小組匯報:
的:左右結(jié)構(gòu),左邊是白字旁,右邊是“勺”字,筆順是撇、橫折鉤、點。組詞:紅的、尖尖的。
尖:上下結(jié)構(gòu),上面是“大”字。凡是上面小,下面大的,這種形狀稱為“尖“。讓學生說說哪些東西是尖的?(筆尖:針尖……)
只:上下結(jié)構(gòu),上面是“口”字,下面像“八”字,注意“撇”改成“點”。還可以用“葉”字,換一部分記憶“只”的形。組詞:只有只要……
看:半包圍結(jié)構(gòu),包圍部分“”有些像“手”字,被包部分是“目”字。讓學生抬起左手放到腦門上向遠處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞:看見看書……
見:獨體字。用數(shù)筆畫方法記憶。認字多的學生可以用“貝”字記,最后一筆“點”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞:看見見到……
星:上下結(jié)構(gòu),用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭,下面是“生”字,筆畫是生。組詞:星星、星空、說句:晴朗的夜空,我看見無數(shù)顆星星。.
三、寫字教學:
1.請學生描紅,(課后練習2)邊描邊記住生字的筆順和字形結(jié)構(gòu)。
2.學生自己觀察每個字的重點筆畫位置,照著范字把每個字獨立書寫一遍,寫完后與范字進行比較。
3.學生提出難寫的字。(星、看)
4.實物投影出示帶田格的.“星”字和“看”字,大家觀察重點筆畫位置,觀察后說一說。
5.教師范寫“星”字和“看”字。學生在書上練習書寫“星”字和“看”字。學生改完后在實物投影上進行評改!
6.實物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學生觀察這幾個字重點筆畫位置,然后說一說。提醒學生書寫時注意“尖”字,上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”;“只”字最后一筆是“點”。
7.學生在書上寫“尖、只、見、的”四個字。寫后進行同桌同學評改!
8.小組內(nèi)評選書寫大王和書寫進步獎。
四、鞏固練習:
1.大生字本上抄寫生字,每個字寫3遍,教師巡視糾正寫姿和執(zhí)筆方法。對于書寫有困難的學生教師幫助輔導。
2.抄寫詞語。
星星五星只有看見聽看見尖尖的
3.課后練習3,讀一讀,說一說。
。1)讀讀左邊的短語。
。2)啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想想,還有哪些東西是“彎彎的”、“藍藍的”、“閃閃的”。先自己想一想,然后同座同學互相說一說,最后全班進行交流。
4.朗讀全文,背誦全文。
五、小結(jié):
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮,那么可愛,像只小小的船,于是她就想自己坐在小船上,想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游,夜空中有很多奧秘等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。
板書:
小學語文教案 篇4
教學目標
1.認識2個生字,學會3個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問題。
4.導讀《小王子》,走進名著,從中感悟。
教學重點
1.體會作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。
教學準備:幻燈片
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者,初解題意
1.同學們,你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?
2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣埃克蘇佩里,他不是一個職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱做哲理童話。的確,這本書不但非常適合于孩子們閱讀,同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說,它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事,請同學們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學習生字
⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文,其他同學仔細聽,并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記,并把不理解的`詞語畫出來。
、灿喺首x中的錯誤,評議朗讀情況。
、匙詫W生字生詞,并進行交流:
、艑W生強調(diào)需要注意的字詞的讀音:
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視
中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
、茝娬{(diào)生字字形:
嚼:右下角是艮字少個撇,再把捺變成點,并且加上寸
帽:巾+冒
、遣樵~典解決生詞:
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時,他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個部分嗎
小學語文教案 篇5
教材分析:本課是一篇寓言故事,寫父子二人買了一頭毛驢,回家路上,聽了各種人的議論,不斷地改變主意,終于落了個哭笑不得的下場。告訴我們,遇事一定要有主見,千萬不可盲目聽從別人的話。指導讀懂買驢老人產(chǎn)生種種錯誤想法和做法的原因,練習復述課文故事,是教學重點也是難點。
學情分析:初讀課文揭示課題“抬驢”。指導學生讀準“驢”字音。然后設(shè)問:毛驢有哪些用場?為什么要抬它?細讀課文抓住關(guān)鍵詞語,通過認真指導朗讀,幫助學生理解課文內(nèi)容,接受語言訓練。
教學要求:
1.學習默讀課文,能復述這個故事。
2學會本課生字,理解由生字組成的詞語。初步認識感嘆句和反問句。知道反問能加強肯定的語氣。
3.教育學生遇事要有主見,不要盲目聽從別人的話。
教學時間:三課時
第一課時
一、導入新課
小朋友,上面一篇課文《誰的本領(lǐng)大》是一個童話故事,他告訴我們的道理“各有各的本領(lǐng)”是明說的,今天我們要學習的一個故事要告訴我們的一個道理卻沒有明說,要我們?nèi)ンw會。這個故事的題目是《抬驢》。
二、揭示課題
1、 板書課題
2、 教學課題生字。
3、 看了課題,你一定會很奇怪吧,我們來看這個故事。
三、初讀
1、 借助拼音,自讀課文。要求讀準字音,讀通句子。
2、 再讀課文,讀完后,畫出生字詞。
3、 自讀詞語,這些字在音形義上有什么值得注意的地方。
4、 指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
四、教學生字
五、指導寫字
六、作業(yè)
。ㄒ唬┻x字填空
記 紀
日( ) ( )念 筆( ) ( )者 ( )律 ( )錄
(二)比一比,組詞
抬( )受( ) 經(jīng)( ) 紀( )
臺( )愛( ) 輕( ) 記 ( )
第二課時
教學要求:
1、理解詞語的意思,認識感嘆句、反問句,并能知道兩種句子表達的語氣。
2、教育學生從課文故事中懂得一個道理:遇事要有主見,不要盲目聽信別人的'話。
教學過程(www.20xk.com):
一、復習
1、 指名讀課文。
2、 課文主要告訴我們一個什么道理?
二、新授
1、 學習第一段(第一自然段)這件事的起因是什么?
自讀第一段,回答上述問題。
2、 學習第二段(第2——5自然段)
在回家的路上,父子倆遇到了哪些人呢?他們怎么說的呢?
(1) 指名讀第2——5自然段。其他同學邊聽邊思考邊用筆畫出有關(guān)語句。
(2) 四人一組互相討論。
(3) 學生討論交流。師出示教學掛圖,邊說邊指圖。相機理解感嘆句,疑問句,這里要讀出什么語氣?有感情讀一讀。
(4) 那些人說話后,父親是怎樣做的?從中可以看出,他是怎樣的人?自己在讀讀第二大段,回答。
(5) 分角色朗讀全文。
第三課時
教學目的:1、練習默讀課文,一邊默讀課文,一邊思考問題。
2、再次體會反問句所表達的感情。
3、練習復述課文。
一、復習
1上節(jié)課,我們學完了《抬驢》這個故事,從中你懂得了什么道理?
2.齊聲朗讀課文。
二、默讀指導。
1、愿意把這個故事講給你爸爸媽媽聽嗎?
2、默讀時,要由慢到快,眼睛看得快,腦子想得快。下面自己默讀課文,第一遍慢,第二遍快。
三、指導復述。
1、通過我們默讀課文,許多同學對故事情節(jié)又掌握了不少,下面就請你看看圖,自己說說,也可以通過板書內(nèi)容,自己說說。
2、同座位互講。
3、指名復述。
四、課后練習。
1、讀讀課后練習4的句子的要求
。1)指名讀第一組兩個句子。
。2)這兩句話的意思相同嗎?
。3)在表達形式上有什么不同?
(4)這兩個句子分別叫什么句?
。5)讀一讀,在語氣上有什么不同?
(6)有
感情地朗讀兩個句子。
2、第二組句子教學同上。
五、課堂練習。
第三課時作業(yè)設(shè)計
一、抄寫課后練習3的詞語兩遍。
二、填字成詞語。
忍不( ) 經(jīng)得( ) 抬不( ) 過得( )
走不( ) 走得( ) 吃不( ) 吃得( )
三、將下列詞語整理成句子,在加上標點符號。
1.一個老人 一頭毛驢 和他的兒子 買了
2.孩子的 看見了 一個 婦女 抱著
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