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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-28 14:30:41 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】語(yǔ)文教案范文匯編9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】語(yǔ)文教案范文匯編9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例,通過(guò)精到的比較、分析,闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹(shù)”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果,從而對(duì)詩(shī)語(yǔ)的特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)語(yǔ)的方法獲得實(shí)感。

  教學(xué)步驟

  一、說(shuō)“木葉”

  木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩(shī)歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手,解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。

  但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢(qián)不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語(yǔ)注音

  A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

  B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

  C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

  D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  二、研讀課文,討論問(wèn)題。

  1.古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特 樹(shù) 枝葉的綠色,樹(shù)干褐綠色

  木質(zhì)的樹(shù)干,落葉的因素

  征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

  意 樹(shù): 飽滿(mǎn)

  味 木: 疏朗

  場(chǎng) 樹(shù) 滿(mǎn)樹(shù)葉子吹動(dòng),濃陰密密層層

  合 木 秋風(fēng)葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問(wèn)題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹(shù)”, :者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹(shù)干,而很少想到非木質(zhì)的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,

  練習(xí):

  一、指出下列詩(shī)句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

  作者 出處

  2.洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  作者 出處

  4,秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。

  作者 出處

  5.葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。

  作者 出處

  二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬:

  1.秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2. ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5. ,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩(shī):

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來(lái)對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無(wú)人信高潔, 誰(shuí)為表予心?

  ① 注:這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。

  答案:

  一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

  二、1.寒風(fēng)掃高木 2.高樹(shù)多悲風(fēng)

  3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無(wú)邊落木蕭蕭下

  三、這是一首詠物言志詩(shī),濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  唐詩(shī)中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名:

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩(shī)歌一反前人以楊柳的.形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩(shī)人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極,來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。

  而《柳》是寫(xiě)秋日之柳:

  曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂(lè)游春苑斷腸天。

  如何肯到清秋日,已帶斜陽(yáng)又帶蟬

  寫(xiě)秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫(xiě)春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情;寫(xiě)秋柳,則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫(xiě)暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。

  在賦別詩(shī)中,詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見(jiàn)路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹(shù)煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩(shī)人的自畫(huà)像:

  半朽臨風(fēng)樹(shù),多情立馬人。

  開(kāi)元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰(shuí)敢斗輕盈。

  楚王江畔無(wú)端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見(jiàn)犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿,激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀課文,背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容,切身體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。

  2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,憧憬世界和平的美好景象,激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣,揭示課題。

  1、(板書(shū):條約)同學(xué)們,你們知道“條約”嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“條約”的了解。

  2、解釋“條約”:國(guó)與國(guó)之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的文書(shū)。

  3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約:兒童和平條約。(板書(shū)課題、齊讀課題)

  4、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑,部分解疑。

  (1)兒童和平條約和其它條約有什么不同?

  兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

  (2)兒童和平條約簽定的原因和時(shí)間?

  1986年為聯(lián)合國(guó)“國(guó)際和平年”。這一年,全世界圍繞“和平”這一主題,開(kāi)展了一系列活動(dòng)。其中之一就是簽定一項(xiàng)公約——“兒童和平條約”。同年9月全世界兒童聚集在美國(guó),分別代表本國(guó)兒童在條約上簽字。代表中國(guó)在條約上簽字的是11歲的小學(xué)生劉玲。

 。3)兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  二、通讀全文,整體感知

  1、過(guò)渡:兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心走進(jìn)課文。

  2、根據(jù)自學(xué)提示,初讀課文。

 。1)自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào),聯(lián)系實(shí)際想一想。

  3、小組內(nèi)互幫互學(xué),交流自學(xué)情況。

  4、分段指名讀課文,集體正音。注意:多音字“給”在本課的讀音。

  5、默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  (1)默讀。要求:邊讀邊想,條約有些什么內(nèi)容?

  (2)組內(nèi)交流。要求:試著關(guān)上書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容:向往和平——珍愛(ài)和平、維護(hù)和平——?jiǎng)?chuàng)造和平

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、快速瀏覽課文,梳理課文條理。

  2、交流:兒童和平條約字里行間都表達(dá)了兒童共同的心聲,這心聲是什么?(相機(jī)板書(shū):和平)

  3、過(guò)渡:我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進(jìn)條約,細(xì)細(xì)品味,我們還能夠體會(huì)出條約蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著以及兒童維護(hù)和平的決心。下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)條約。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、小組內(nèi)自由識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課,知道了全世界兒童的共同心聲:希望世界和平!這節(jié)課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)《兒童和平條約》,去體會(huì)條約背后蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著與真情。

  二、入情入境,細(xì)讀感悟

  1、學(xué)習(xí)1——4自然段:向往和平

  (1)過(guò)渡:和平,世界人民永恒的主題;和平,世界人民向往的生活;和平,世界人民共同的心愿!作為“我們世界的兒童,宣告未來(lái)的和平!

 。2)自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?有什么不明白的地方?

  (3)相機(jī)出示句子:“我們要消滅一切!”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:“這一切”指的什么?

 。4)默讀1——4自然段,勾畫(huà)相應(yīng)詞語(yǔ),小組交流:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

 。5)拓展想象:除了“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“破壞”、“憎恨”等詞語(yǔ),“這一切”還可能指的是什么?(一切與和平相悖的事物)

  (6)集體交流,把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)

 。7)播放音像畫(huà)面,教師激情渲染戰(zhàn)亂場(chǎng)面:戰(zhàn)火硝煙,肆意彌漫,無(wú)數(shù)轟炸機(jī)從人們的家園上空飛過(guò),轉(zhuǎn)眼間,城市變?yōu)閺U墟,到處是哭泣和呼喊,人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園,多少親人不得不面對(duì)生死離別!看到這樣一個(gè)動(dòng)亂的年代,你在想什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?(消滅“這一切”,世界渴望和平、向往和平)

 。8)情感朗讀?梢砸x。

  2、學(xué)習(xí)5——9自然段:珍愛(ài)和平、維護(hù)和平

 。1)過(guò)渡:消滅一切與和平對(duì)立的事物,這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫(huà)面,用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。

 。2)點(diǎn)讀5——9自然段,其他學(xué)生思考:和平世界是一番怎樣的'景象?我們是怎么做的?

 。3)指導(dǎo)讀句子,感受和平帶給我們的幸福生活。

 。4)我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈,這既是和平世界給予我們的恩惠,更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀5——9自然段。

  (5)拓展聯(lián)想:除了人類(lèi)這些賴(lài)以生存的美好環(huán)境,和平的世界里,我們還可以擁有什么?又會(huì)有什么責(zé)任和義務(wù)呢?仿說(shuō)句子:(誰(shuí))給予我們(什么)———我們將(怎樣做)

  3、學(xué)習(xí)第10自然段:創(chuàng)造和平

  (1)承上啟下:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ),那是一個(gè)多么美好、和諧的世界!人們的生活幸福而舒適,心情開(kāi)朗而豁達(dá)。讓我們?yōu)榱撕推、為了現(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!

  (2)自由讀第10自然段。思考:我們不僅有享有和平的權(quán)利,同時(shí)也有維護(hù)、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任,為了世界和平,我們可以做些什么呢?

 。3)只有我們共同攜手,從小事做起、從自己做起,才能創(chuàng)造一個(gè)和平的世界!讓我們加入和平志愿者的行列,叫響我們的和平口號(hào)吧!齊讀第10段。

  三、回歸整體,拓展延伸

  1、過(guò)渡:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍愛(ài)和平、創(chuàng)造和平,是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

  2、小組合作:有感情地朗讀課文,試著背下來(lái)。

  3、介紹一篇詩(shī)歌《放飛和平》,讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品,讀一讀,或者辦成小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇3

  我的發(fā)現(xiàn)

  1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上畫(huà)的事物,最好能用怎么樣的什么進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

  如:一把打開(kāi)的手扇

  2、從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí):如:燕子的.尾巴就像一把打開(kāi)的剪刀。把比喻句說(shuō)具體。

  4、拓展訓(xùn)練:生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  日積月累

  (一)讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、自由讀

  說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么

  2、指名讀

  并及時(shí)糾音。

  3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、用熟字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)記生字。

  5、選擇詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (二)讀讀背背

  描寫(xiě)春天、贊美春天的名言警句很多很多,因?yàn)槲覀冎来禾焓且粋(gè)美麗的季節(jié)。

  出示:指名讀,作到有聲有色、瑯瑯上口。

  讀著讀著,你都讀懂了哪一句,說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

  背誦

  (三)我會(huì)說(shuō)

  這樣的題目應(yīng)該會(huì)做吧,不過(guò)知道一個(gè)答案沒(méi)什么了不起的,知道的越多越好。

  學(xué)生自由練習(xí)

  交流各種各樣的答案。

  拓展練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。

  3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“道德難題”之“難”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:

  1、自讀課文2~3遍。

  2、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

  3、想一想每一自然段主要講了什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,初讀課文。

  1、板:中彩

  中彩是什么意思?假如有一天你中獎(jiǎng)了,獎(jiǎng)品是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē),你可能會(huì)有

  什么樣的表現(xiàn)?

  2、可是有一個(gè)人中獎(jiǎng)了卻沒(méi)有這樣的喜悅,這是為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5

  課——板書(shū)課題。

  【課件出示】自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  二、整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、檢查生字詞。

  (1)【課件出示】 奔馳 饋贈(zèng) 迷惑不解

  捎信 拮據(jù) 夢(mèng)寐以求

 。2)指名領(lǐng)讀。

 。3)指導(dǎo)讀好多音字“據(jù)”。

  A多音字組詞。

  B指導(dǎo)讀好帶多音字的句子。

  【課件出示】第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。

  C“拮據(jù)”是什么意思?

  D你從句子中的哪個(gè)地方讀懂的“拮據(jù)”的意思?

  小結(jié):聯(lián)系上下文想一想,詞語(yǔ)的意思就讀懂了。

  E齊讀帶“拮據(jù)”的句子。

 。4)指導(dǎo)理解“夢(mèng)寐以求”的意思。

  A指名讀。

  B指名讀“寐”字在字典里的意思:睡覺(jué)。

  C“夢(mèng)寐以求”是什么意思?(做夢(mèng)都想要就叫“夢(mèng)寐以求”。)“夢(mèng)寐以求”僅僅是指晚上做夢(mèng)想要嗎?還在什么時(shí)候想?

  小結(jié):查字典理解了關(guān)鍵字的意思,詞語(yǔ)的意思就很容易理解了。

  D指導(dǎo)朗讀:朝思暮想,日思夜想,愿望多么強(qiáng)烈呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà).

  【課件出示】他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。

  2、把握課文主要內(nèi)容。

 。1)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書(shū):得 留 道德難題 還(父親得到了一輛汽車(chē),但這輛汽車(chē)是為庫(kù)伯買(mǎi)的彩票中的,于是父親面臨著一個(gè)難題:是把車(chē)留給自己還是把車(chē)還給庫(kù)伯。最后父親選擇了把車(chē)還給庫(kù)伯。)

 。3)小結(jié):敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。得車(chē)是故事的起因,父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過(guò),還車(chē)是故事的結(jié)果,把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。

 。5)指名概括課文的主要內(nèi)容。

 。6)同桌兩個(gè)練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,學(xué)習(xí)表達(dá)之方法。

  1、把車(chē)留給自己還是還給庫(kù)伯曾經(jīng)令父親為難。課文是怎么寫(xiě)父親的為難的呢?默讀課文的3—8自然段,找出寫(xiě)父親曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)事為難的句子畫(huà)上波浪線,想一想哪些詞句寫(xiě)出了父親的為難?

  2.反饋。

 。1)不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

  【課件出示】不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。

  A哪些詞句寫(xiě)出了父親的為難?(神情嚴(yán)肅)

  B神情嚴(yán)肅是什么樣子的?閉上眼睛,跟著老師的朗讀走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)景,你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開(kāi)著車(chē)從人群中緩緩駛過(guò)?師范讀。

  按常理,父親好不容易中獎(jiǎng)得到了自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē),他應(yīng)該會(huì)是怎樣的表情?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

  C指導(dǎo)朗讀:他本應(yīng)該興高采烈,可是他卻悶悶不樂(lè);他本應(yīng)該激動(dòng)不已,可是他卻眉頭緊皺;他本應(yīng)該興奮,可是他卻一聲不吭。我們不禁要問(wèn):這是為什么呀?

  是!父親此時(shí)正是覺(jué)得留也不好,還又不舍啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)呀?讀出父親那種復(fù)雜的'心情。練讀 指名讀 齊讀

  D小結(jié):作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài),就寫(xiě)出了父親的左右為難。

  (2)我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。

  【課件出示】我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。

  A哪個(gè)詞寫(xiě)出了父親的為難?(“趕”)為什么?

  B你覺(jué)得父親是怎樣“趕”他下來(lái)的,誰(shuí)來(lái)表演一下?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 )

  C指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)讓學(xué)生把形容的詞語(yǔ)帶到句子里面讀。

  小結(jié):作者抓住“趕”這一個(gè)動(dòng)作,也讓我們感受到了了父親的左右為難。

 。3)母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。

  【課件出示】母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。

  A這段話(huà)從哪里可以看出父親的為難?

  B父親為什么要用橡皮去擦那個(gè)K字?

  也就是說(shuō),父親用橡皮去擦那個(gè)K字,是想要把那輛車(chē)留給自己,對(duì)不對(duì)?你覺(jué)得他有理由把車(chē)留給自己?jiǎn)?(要從課文中找理由)。

  C那么多的理由可以讓父親留下那輛車(chē),父親可不可以因?yàn)檫@些理由把那輛車(chē)留給自己?為什么?

  是呀!這輛車(chē),還又不想,留又不行。此時(shí)的父親,一定左右為難。想象一下,父親在擦這個(gè)K字的時(shí)候,可能會(huì)有什么樣的表情?可能會(huì)有什么樣的動(dòng)作?

  D【課件出示】小練筆:學(xué)著作者的樣子描寫(xiě)一下父親的表情、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父親擦去K字時(shí)的情景。

  E反饋

  a學(xué)生反饋。

  b【課件出示】父親滿(mǎn)臉通紅,額上冒著一層細(xì)細(xì)的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票,顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個(gè)代表汽車(chē)是庫(kù)伯的的K字?墒,他始終不能擦去05102右上角的那個(gè)K字。

  c評(píng)一評(píng),他哪個(gè)地方寫(xiě)得好。

  d加上一些描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞語(yǔ),就更加讓人體會(huì)到了父親當(dāng)時(shí)的左右為難。齊讀再現(xiàn)

  四、領(lǐng)悟“誠(chéng)信”之美,理解重點(diǎn)句子。

  1、 當(dāng)?shù)赖碌奶炱匠霈F(xiàn)時(shí),父親曾經(jīng)左右為難。但是最后,父親選擇了什么?

  板書(shū):天平

  2、你們有沒(méi)有想過(guò),父親雖然失去了一輛夢(mèng)寐以求的車(chē),他得到了什么?

  板:誠(chéng)信

  3.、這正如母親所說(shuō),我們一起讀:

  【課件出示】一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。

  A你們覺(jué)得,財(cái)富包括哪些東西?老師從字典中查來(lái)關(guān)于財(cái)富的解釋。齊讀

  【課件出示】財(cái)富:有價(jià)值的東西。有自然財(cái)富,物質(zhì)財(cái)富,精神財(cái)富。

  B此處,“財(cái)富”指的是——精神財(cái)富。很多時(shí)候,精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要,精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

  4、所以,作者說(shuō),中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。齊讀

  【課件出示】中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。

  五、總結(jié)下課:

  這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題,學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化,又起到了什么樣的作用呢?把車(chē)還給庫(kù)伯后全家人又會(huì)有什么表現(xiàn)呢?一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。這句話(huà)到底還隱含著什么樣的意義呢?咱們下一節(jié)課再探討。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”

  1.出示課題。

  2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

  3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

  二、“初入草原”,感受“灑脫”之美

  導(dǎo)入:“在天底下,一碧千里,而并不茫!,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”

  出示:“汽車(chē)走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)!

  指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

  重點(diǎn)理解“灑脫”:

  (1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

 。2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”?

 。3)感受灑脫:沒(méi)有紅燈綠燈的障礙,沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵,卻有一路翠色,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴,這是令多少人向往的呀!

 。4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

  三、深讀悟情,感受“人情美”

  1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車(chē)的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

  2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)

  3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,提煉板書(shū):迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話(huà)別

  4.咱們?cè)囋嚳,在它們前面加上一些詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

 。1)課件出示詞語(yǔ):激情盛情盡情深情熱情

 。2)你能否認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的.前面最合適。

  5.交流小結(jié):熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別

  熱情迎接:

 。1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

 。2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng),像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

 。3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人的熱情?

 。4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。

  激情相見(jiàn):

 。1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪:剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎,如果你聽(tīng)不懂,你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?

 。2)感情朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。

  盛情款待:

 。1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

 。2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無(wú)拘無(wú)束,其樂(lè)融融。

 。3)有感情地朗讀。

  盡情聯(lián)歡:

 。1)出示課件:聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?

 。2)說(shuō)明:這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

  深情話(huà)別:

  出示課件:背景為夕陽(yáng)西下的草原,難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

  師導(dǎo):夕陽(yáng)西下,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無(wú)際的草原,耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無(wú)窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

  這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”

  此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說(shuō)什么?

  此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說(shuō)什么?

  6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

  四、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

  2.背誦課文第一、二自然段。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物,交流同學(xué)們所了解的世界,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2.自由寫(xiě)一篇習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣。

  3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

  4.感受語(yǔ)文的趣味,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。

  口語(yǔ)交際

  談話(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們生活的地球上,每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情,從國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài),到國(guó)內(nèi)新聞,讓人目不暇接;每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果,從航天飛機(jī)一次又一次的宇宙探素,到生物工程的突飛猛進(jìn),使人眼花繚亂。大自然中,植物奇聞,動(dòng)物軼趣,有太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私。在我們(nèi)耸篱g,真善美、假丑惡,有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課,我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。

  小組交流

  1.交代講述、傾聽(tīng)要求。

  講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充。

  2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

  3.組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息,教師巡視。

  全班交流

  1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。

  2.挑選幾名最佳發(fā)言人,全班交流,共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色,也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

  激發(fā)興趣,拓展練習(xí)

  1.世界真奇妙,不說(shuō)不知道!這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容,就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口,通過(guò)這扇窗口,我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息,你們是從哪里搜集到的,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

  2.學(xué)生交流。

  3.同學(xué)們這么喜歡交流信息,那我們辦一個(gè)世界真奇妙小小電臺(tái),利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

  習(xí)作

  談話(huà)激趣

  同學(xué)們,我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國(guó)的秀美山川旅游,那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì)不由自主地發(fā)笑,而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的,有讓你覺(jué)得愉快舒服的,有讓你覺(jué)得別扭難受的;也許你想象力很豐富,經(jīng)常遨游在想象的天空,有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作,大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示,看看給你什么啟示。

  學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:寫(xiě)最想寫(xiě)的,內(nèi)容要具體,把句子寫(xiě)通順。

  開(kāi)啟思路

  1.播放電影。

  請(qǐng)大家閉上眼睛,像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)佑|的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍,注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深,你最想寫(xiě)什么。

  2.定格放大。

  請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面,那么你最想寫(xiě)什么呢?請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫(huà)面定格,并把它放大,仔細(xì)看好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

  3.慢放重現(xiàn)。

  習(xí)作提示中有一條要求:把內(nèi)容寫(xiě)具體,如何寫(xiě)具體呢?請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現(xiàn),一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地看仔細(xì)。如寫(xiě)事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果;如寫(xiě)景物的,要理清順序;如寫(xiě)人物的,要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?

  小組交流

  1.跟小組的同學(xué)交流一下,你最想寫(xiě)什么?初步打算怎樣寫(xiě)?如何把它寫(xiě)具體?互相幫助提提建議。

  2.全班交流,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么,打算怎樣寫(xiě),互相啟發(fā),鼓勵(lì)其他同學(xué),想他人所未想,寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。

  試寫(xiě)初稿

  學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

  評(píng)議初稿

  1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,了解有代表性的習(xí)作。

  2.請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,師生共同評(píng)議。

  賞析優(yōu)秀片段

  每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。

  修改習(xí)作

  1.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

  2.謄寫(xiě)習(xí)作。注意書(shū)寫(xiě)工整。

  展示優(yōu)秀習(xí)作

  把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上,其他同學(xué)參觀評(píng)議。

  我的發(fā)現(xiàn)

  讀一讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ),讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

  2.開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。

  想一想

  讀了這些詞語(yǔ)之后,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1.自主發(fā)現(xiàn)。

  2.組內(nèi)交流。

  3.全班交流。

  比一比

  1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律,你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎?現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。(如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂(lè)等)

  2.比賽速記:一分鐘時(shí)間讀記,看你能記住多少詞語(yǔ)。

  說(shuō)一說(shuō)

  任意說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。

  日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.輕聲讀每組詞語(yǔ),要求讀正確。

  2.投影打出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生輪讀。

  3.題中每一組字有什么共同之處?

 。拷M中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字,右邊的字是熟字加偏旁組成的)

  4.借助拼音,讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

  5.朗讀鞏固。

  6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

  讀讀背背

  1.我們讀了不少的古詩(shī),很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的.。今天我們就來(lái)學(xué)一些。

  2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句,把其中的生字拼讀正確,把詩(shī)句讀通順。

  3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

  4.品味這些詩(shī)句的意思,并且試著讀出感情。

  5.指名再讀詩(shī)句,師生評(píng)議。

  6.練習(xí)背誦──指名背誦。

  7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如,收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句,描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句,反映送別的詩(shī)句等。

  趣味語(yǔ)文

  故事引入

  有一對(duì)夫婦,丈夫嗜煙成癖,妻子屢勸丈夫戒煙,總不見(jiàn)效。一天,妻子靈機(jī)一動(dòng),吟了一副疊字聯(lián)勸他:根根支支抽抽扔扔張張人民幣;絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽(tīng)到這副對(duì)聯(lián),沉思良久,發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉:信是人言,本與取信于人,必然言而有信;煙乃火因,常見(jiàn)抽煙起火,應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進(jìn)一句忠言,丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言,可謂妙趣橫生。說(shuō)到言還有很多有趣的不同的說(shuō)法。(出示主題──說(shuō)言)

  說(shuō)言激趣

  1.猜一猜:表示吉祥的話(huà)叫──吉言

  名人說(shuō)過(guò)的話(huà)叫──?

  精煉著名的話(huà)叫──?

  宣誓所說(shuō)的話(huà)叫──?

  臨走寫(xiě)下的話(huà)叫──?

  2.讀一讀。

  a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

  b.指名讀。

  3.想一想。

  類(lèi)似的話(huà),你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎?如畢業(yè)之際,送給同學(xué)的話(huà)叫贈(zèng)言。

  a.小組說(shuō)。

  b.全班交流。

  拓展活動(dòng)

  1.說(shuō)筆。

  與寫(xiě)作有關(guān)的筆,也有很多有趣的說(shuō)法。如,替別人寫(xiě)文章、寫(xiě)信或其他文件,叫代筆;文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆;臨死前最后寫(xiě)的文字或字畫(huà),叫絕筆;謙稱(chēng)自己的文字或字畫(huà)不好,叫拙筆等等。

  2.課后積累關(guān)于語(yǔ)言文字方面的有趣的話(huà)題,收集在成長(zhǎng)記錄袋里。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握本課生字,學(xué)習(xí)“讠、蟲(chóng)、”3個(gè)偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  4.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

 。.師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛(ài)的'草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的。)

  2.選擇一幅你最喜歡的圖畫(huà),仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?你是從哪里看出來(lái)的?

  3.師:它們呀,給美麗的大自然寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌——《四季》。

  二、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出課文生字,多讀幾遍。

 。2)有不明白的地方做上標(biāo)記。

 。3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話(huà),把它讀通順。

  2.小組交流,看看小伙伴間能不能把你不理解的問(wèn)題解決。

  3.反饋。

 。1)課文有幾句話(huà)?每一句話(huà)講了什么?

 。2)提出難點(diǎn),全班交流解決。

  三、朗讀詩(shī)歌,識(shí)記生字

  1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順,老師示范書(shū)寫(xiě)。

  2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“四”“是”“天”三個(gè)生字。

  3.學(xué)生練習(xí),獨(dú)立書(shū)寫(xiě),評(píng)講,看誰(shuí)寫(xiě)得美觀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.出示生字卡,老師隨機(jī)抽取,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀出卡片上的生字。

  2.師:火車(chē)順利到站,讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!

  二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1.學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生按(讀,說(shuō),問(wèn),讀,演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  (1) 讀:請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。

 。2) 說(shuō):從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎?(草芽尖尖)

  2.師:(看圖)青青的小草剛冒出地面,很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn),細(xì)一些。(出示課文)范讀,讓學(xué)生自由舉手讀。

  3.師:讀了這一節(jié),你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)

  4.師:草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?(“我是春天!保

  5.師:草芽跟小鳥(niǎo)都不會(huì)說(shuō)話(huà),為什么作者都用“說(shuō)”字呢?(學(xué)生互相討論,明確作者把草芽當(dāng)作人,當(dāng)作小朋友來(lái)寫(xiě)了,這樣我們讀起來(lái)的時(shí)候很有趣,很高興。)

  6.指導(dǎo)朗讀,師拓展小結(jié):春天里小草悄悄探出了頭,露出尖尖的小芽,傳達(dá)出春的訊息,它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說(shuō),師相機(jī)出示圖片。)

  三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)

  1.師:嗯,剛剛同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)第一小節(jié)的吧,首先我們是先讀一讀這一小節(jié),然后怎樣啊?然后說(shuō)一說(shuō)在讀了這一節(jié)后我們知道了些什么?接下來(lái)再問(wèn)一問(wèn)有什么不理解的地方?最后再帶有感情地讀一讀課文。同學(xué)們,一年中除了春天,還有哪幾個(gè)季節(jié)呢?

  2.師:現(xiàn)在同學(xué)們自由讀一讀課文,挑一個(gè)你最喜歡的季節(jié)多讀幾次,然后同桌之間相互用上面這種方法來(lái)交流一下,看哪一組小伙伴交流得最投入,好嗎?

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))

  四、拓展練習(xí)

  1.欣賞四季景色。(逐一出示四季的圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說(shuō)一說(shuō))

  2.師:各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫(huà)筆把這四個(gè)季節(jié)畫(huà)下來(lái),你看老師這里就有一幅畫(huà),也是一位小朋友畫(huà)出來(lái)的。

  3.讓學(xué)生自由畫(huà)畫(huà),鼓勵(lì)學(xué)生給畫(huà)涂色。

  [教學(xué)板書(shū)]

  4四季

  春天:草芽 夏天:荷葉

  秋天:谷穗 冬天:雪人

  【教學(xué)反思】

  上課伊始,我通過(guò)多媒體依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受:“春天,小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學(xué)生在看和說(shuō)的過(guò)程中,對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練與提高。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)課題 :習(xí)作四:記一次體育活動(dòng)

  教學(xué)課時(shí) :2課時(shí) 主備教師 李丹

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě),將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致,做到有詳有略,把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

  2.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。

  3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法,提高修改習(xí)作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 確定作文中心,寫(xiě)清難忘的體育活動(dòng)是什么,為什么難忘,自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。

  教學(xué)準(zhǔn)備及手段

  資料

  教學(xué)流程

  第一課時(shí):習(xí)作指導(dǎo)

  一、 在單元的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)閱讀了一組明星事跡的文章,他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

  二、明確習(xí)作要求:

  1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě),將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致,做到有祥有略,把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

  2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法,提高修改習(xí)作的能力。

  三、提示習(xí)作方法:

  1、用側(cè)面描寫(xiě)你經(jīng)歷的賽事。

  2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

  3、習(xí)作引路

  記一次陽(yáng)光體育活動(dòng)

  十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽(yáng)光體育健身”活動(dòng)周,星期五下午則是五六年級(jí)的'活動(dòng)日。

  那天下午,我們?cè)缭绲貛е〉首痈S同學(xué)們迫不急待的跑到操場(chǎng)上。大家你一言,我一語(yǔ)的,有說(shuō)有笑,整個(gè)操場(chǎng)頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。老師安排我們坐下,運(yùn)動(dòng)員在前,我們這些啦啦隊(duì)員們坐在后面。六年級(jí)的比賽項(xiàng)目有:男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動(dòng)人心的集體項(xiàng)目:跳大繩。

  比賽前,運(yùn)動(dòng)員們忙著熱身,裁判員則忙著準(zhǔn)備比賽用的器材。場(chǎng)下的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)腦袋,翹首企盼比賽快點(diǎn)開(kāi)始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。

  激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到了,比賽開(kāi)始了,首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩,運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)卯足了勁,使出了渾身解數(shù),誰(shuí)也不甘落后為班級(jí)爭(zhēng)光。接著是男子1000米跑步,隨著裁判的一聲令下,運(yùn)動(dòng)健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去,只見(jiàn)我們班的蒲成磊同學(xué)有力地?cái)[著雙臂,兩條腿飛快地交替著,速度快的像一只獵豹;我心里高興極了,可是到了第二圈,他的腳步有些零亂了,速度也不如剛開(kāi)始那會(huì)兒,漸漸地,他與其他對(duì)手已拉開(kāi)了一段距離,他落后了,排到了第五位,只有兩個(gè)同學(xué)還在他的后面努力地跑著,我的心里很著急,在場(chǎng)下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時(shí),好幾個(gè)同學(xué)的體力明顯不支了,速度漸漸慢了下來(lái),有的甚至開(kāi)始一步一步往前挪,這時(shí),剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度,漸漸超過(guò)了前面的同學(xué),他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號(hào)碼布隨風(fēng)飄舞,好象在為他們加油助威,場(chǎng)下的啦啦隊(duì)更是喊得賣(mài)力:“加油、加油……”。雖然運(yùn)動(dòng)員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁,但是場(chǎng)下啦啦隊(duì)的加油聲,好像使他們忘記了疲憊,更加堅(jiān)定了目標(biāo),拼命得向前沖去。

  比賽結(jié)束了,我們班沒(méi)有取得第一名,大家都覺(jué)得非常遺憾。但是老師對(duì)我們說(shuō):“名次得第幾無(wú)所謂,重在參與,最重要的是咱班的每個(gè)人都盡力了,所以我們不后悔。”

  比賽過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間,但運(yùn)動(dòng)員們?cè)趫?chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)面時(shí)常在我的腦海激蕩。是的,我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想而勇敢拼搏,不懈努力的精神,用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。

  四、指導(dǎo)修改習(xí)作:

  1、朗讀習(xí)作:推薦有代表性和有特色的作品朗讀,看那些地方寫(xiě)得清楚,生動(dòng),感受寫(xiě)作深刻感人。那些地方尚存不足,需要修改和完善。

  2、學(xué)生自評(píng):朗讀自作的同學(xué)自我評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這片作文哪些地方最滿(mǎn)意,認(rèn)為最有新意、最深刻,那些地方需要修改,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、師生評(píng)價(jià):看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng),是否聯(lián)系自己的生活寫(xiě)出了感受,在評(píng)價(jià)中分享他人習(xí)作看到來(lái)的快樂(lè)。

  4、師生互改:老師給學(xué)生面改,學(xué)生相互交換修改。

  5、謄抄成文

  板書(shū):

  記一次體育比賽

  1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。

  習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面,詳略得當(dāng)。

  3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇9

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物,語(yǔ)文教案-蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,豐富了我們的知識(shí),開(kāi)拓了我們的視野,激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然,利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰,又饒有情趣呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究探討。

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.抓住特征,進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

  2.以記敘和描寫(xiě)為手段,進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

 。ǘ┱w感知

  請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問(wèn):作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰,又饒有情趣?探究起來(lái),主要有以下原因:

  1.抓住事物的特征,選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌,進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

  蜘蛛會(huì)織網(wǎng),能捕蟲(chóng),大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先,觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景,一是克敵制勝,二是勢(shì)均力敵,三是反遭暗算;其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法,對(duì)“氣力較大的飛蟲(chóng)”使用的是捆縛法,對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次,觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開(kāi)來(lái),既寫(xiě)了蜘蛛如何捕食昆蟲(chóng),也寫(xiě)了它如何為昆蟲(chóng)所食,著重說(shuō)明了它的各種各樣捉拿昆蟲(chóng)的方法,這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。

  另一方面,作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能,這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說(shuō)明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”,以及人類(lèi)對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上,具體描述了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這一切寫(xiě)在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論,但是不容置疑,原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。

  2.把記敘和描寫(xiě)作為手段,進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

  本文屬于科普讀物,是寫(xiě)給缺少生物學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的一般讀者看的,因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外,還應(yīng)力求把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑,饒有趣味,以達(dá)到引人入股和易于接受的目的.。最能顯示本文特色的,還是作者善于把記敘和描寫(xiě)的方法作為手段,進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。如文章開(kāi)頭,“天氣暖起來(lái)了,蜘蛛又出來(lái)在檐前做網(wǎng)”,是記敘性的語(yǔ)言,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾,寫(xiě)蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn),是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了,這里作者采用的是記敘夾帶描寫(xiě)的方法。如寫(xiě)蜘蛛捉蚊蚋的過(guò)程,干凈利索;寫(xiě)蜘蛛捉蜜蜂的情形,細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣;寫(xiě)蜘蛛在甲蟲(chóng)掙脫后悵然若失的情態(tài),極為傳神。如此形象的描述,使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí),達(dá)到了說(shuō)明的目的。這種生動(dòng)的說(shuō)明方法,使讀者不僅有所知,而且有所感,讀來(lái)更覺(jué)有趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。

 。1)說(shuō)明文的分類(lèi)?

  (2)什么是科學(xué)小品?它有哪些特點(diǎn)?

  (3)說(shuō)明中的描寫(xiě)有何作用?

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下:

 。1)說(shuō)明文按對(duì)象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文,按語(yǔ)言分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品)。

  (2)科學(xué)小品是一種短小精悍,通俗易懂,寫(xiě)給一般人看,介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。

 。3)說(shuō)明中的描寫(xiě)作用是使說(shuō)明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。

  2.研討課文內(nèi)容。

  討論思考:

  (l)你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)?

  通過(guò)對(duì)本文的閱讀,了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí),開(kāi)拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。

 。2)蜘蛛很常見(jiàn),往往不被人注意,而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致,原因是什么?

  蜘蛛會(huì)織網(wǎng),能捕蟲(chóng),但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征,對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。

  (3)課文在說(shuō)明蜘蛛如何捕捉小蟲(chóng)方面作了生動(dòng)的描寫(xiě),恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞,采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來(lái),說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

  為了生動(dòng)的說(shuō)明蜘蛛捕食小蟲(chóng)的情景,文章選詞造句力求形象生動(dòng),準(zhǔn)確傳神,富于變化。如寫(xiě)蚊、納等小飛蟲(chóng),用“觸在網(wǎng)上”;寫(xiě)力氣較大飛蟲(chóng),用“投入網(wǎng)里”;寫(xiě)帶槍的飛將,用“被網(wǎng)粘住”;寫(xiě)甲蟲(chóng),用“被兜住了”,所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法,使讀者獲得形象的感受,從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。

 。4)課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候,用的是數(shù)字說(shuō)明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫(xiě)呢?為什么?

  說(shuō)明方式要靈活運(yùn)用,什么時(shí)候用生動(dòng)的說(shuō)明,什么時(shí)候用平實(shí)的說(shuō)明,應(yīng)根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)確定,都要達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法是十分恰當(dāng)?shù)。只有擺出如此精確的數(shù)據(jù),才能形成鮮明的對(duì)比,做到準(zhǔn)確說(shuō)明。如果改用比喻、擬人的寫(xiě)法,就不能達(dá)到用數(shù)字說(shuō)明的準(zhǔn)確性。離開(kāi)了準(zhǔn)確

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