【精選】語(yǔ)文教案模板7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》,領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例,把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。
2、能通過(guò)討論交流,學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料,能自擬題目。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng),做到細(xì)膩感人。
教學(xué)重點(diǎn)\難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點(diǎn):把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。
課前準(zhǔn)備
1.放大抄錄《我的班主任》全文。
2.布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫(xiě)法
1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
。1)師恩“難忘”,師恩“深重”,田老師教了作者4年,發(fā)生的事很多,作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)?為什么要回憶這件事呢?
。2)讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?
2、學(xué)生朗讀思考,教師檢查點(diǎn)撥。
3、師生共同小結(jié):由此可見(jiàn),寫(xiě)人要選好典型事例,還要把人物寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)具體。
二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、自讀例文,想一想:
。1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的?把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。
2、分小組討論、交流。
。1)選取生活中的日常小事,從“小”處見(jiàn)“大”。
。2)寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),細(xì)致人微,具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的'前額”,“慢慢地向上抬起”,“一雙眼睛望著我”……
。3)相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。
三、閱讀習(xí)作要求,運(yùn)用寫(xiě)法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求:“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事,哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè),選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導(dǎo)選材:老師關(guān)心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
3、組織討論:怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?
4、擬題,完成初稿。
5、組織修改。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語(yǔ)句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離
采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿(mǎn)。
3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題,生書(shū)空
2、引入談話(huà):洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧:
滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說(shuō)洪水來(lái)了,人們只能住在樹(shù)上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?
出示句子,齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫(huà)出句子,交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形!边@句話(huà)中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的'過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦?
師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦,書(shū)上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話(huà)。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來(lái)治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人?
。ㄒZ(yǔ)):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”
1、 過(guò)渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽(tīng)嗎?要聽(tīng)仔細(xì)了,聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問(wèn):禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén),一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)
4、:后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事(板書(shū):三過(guò)家門(mén)而不入)齊讀,F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”
1、過(guò)渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。
2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來(lái)讀一讀這句話(huà)。補(bǔ)充孔子的話(huà)“如果沒(méi)有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~(yú)蝦了。”
3、百姓過(guò)上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想像。
4、:百姓安居樂(lè)業(yè),過(guò)著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬(wàn)苦,他治水13年,“三過(guò)家門(mén)而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱(chēng)他為“大禹”?
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)
板書(shū):
千辛萬(wàn)苦看地形,
挖河劈山引入海,
三過(guò)家門(mén)而不入,
代代相傳英雄名。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),通過(guò)觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。
3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的想象思維,啟發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入:
1、今天老師帶了一個(gè)小盒子!同學(xué)們,咱們來(lái)摸一摸盒子里裝了什么?
(有的同學(xué)摸出了直尺,有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋(píng)果)
2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋(píng)果有關(guān)——
(二)、出示封面,揭示書(shū)名。
1、出示遮去書(shū)名的封面。
仔細(xì)看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的蘋(píng)果樹(shù),秋天到了,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又紅又大的蘋(píng)果?吹竭@些蘋(píng)果,你心里會(huì)怎么想呢?真想摘一個(gè)嘗嘗。)
2、今天,老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,看看它是誰(shuí)?(課件出示“鼠小弟”)大家還記得他是誰(shuí)嗎?咦!這不是上節(jié)課來(lái)我們課堂做客的“鼠小弟”嗎?
大家還記得他上次穿著什么來(lái)的嗎?(紅色的小背心)
3、今天我們的鼠小弟又出來(lái)干什么了呢?我們看看——
他來(lái)到了這棵棵又高又大的蘋(píng)果樹(shù)下。鼠小弟望著蘋(píng)果在想什么呢?
4、書(shū)名——《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》
(三)、講故事——《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》
1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋(píng)果嗎?
4、小鳥(niǎo)和猴子按書(shū)的正常頁(yè)數(shù)出現(xiàn)。
5、大象和長(zhǎng)頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動(dòng)作,讓學(xué)生猜想會(huì)是什么動(dòng)物。
6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動(dòng)物,讓學(xué)生猜想他們會(huì)有什么本領(lǐng)。
。ü适聝(nèi)容很簡(jiǎn)單,前面六個(gè)動(dòng)物的出現(xiàn)是簡(jiǎn)單的重復(fù),教師可以用不同的出現(xiàn)方法,使故事更充滿(mǎn)趣味。避免了簡(jiǎn)單的重復(fù),又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。)
7、樹(shù)上還剩下2個(gè)蘋(píng)果,你猜接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么動(dòng)物呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事)
8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。
海獅有什么本領(lǐng)呢?
海獅一個(gè)人能拿到蘋(píng)果嗎?
(體會(huì)合作的`重要性)
鼠小弟和海獅合作拿到了蘋(píng)果,你猜鼠小弟會(huì)怎么辦呢?
。w會(huì)分享的快樂(lè)。)
他們兩個(gè)拿到蘋(píng)果會(huì)怎么辦呢?
出示最后一頁(yè)。
。ㄋ模、揭示道理,小結(jié),
1、一個(gè)人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過(guò)合作我們就能做到平時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的事情。分享是快樂(lè)的,一個(gè)人的快樂(lè)分享給10個(gè)人,就會(huì)變成10份的快樂(lè)。
2、你能說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中和你的朋友之間有哪些快樂(lè)合作和分享的事情嗎?
3、如果這時(shí)又來(lái)了一群小動(dòng)物,他們都很想吃蘋(píng)果,可是樹(shù)上的蘋(píng)果已經(jīng)沒(méi)了啊,你想鼠小弟會(huì)怎么做呢?
。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生懂得分享的重要性)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3.養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來(lái)看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。(教師播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)“克隆羊多莉的誕生”)
二、整體感知:
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,整體感知全文。
2.檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問(wèn)題,供小組討論。
問(wèn)題:
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn),為什么要這樣安排材料?
d.“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
明確:
a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義,接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)克隆的發(fā)展,最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是:來(lái)自一個(gè)祖先,無(wú)性繁殖。
c.作者沒(méi)有用時(shí)間順序來(lái)介紹“克隆”實(shí)驗(yàn),而是用兩條線(xiàn)索來(lái)組織材料:一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索,這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線(xiàn)索來(lái)安排材料,這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多莉”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,而且這個(gè)結(jié)果證明:動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō),動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi):第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀:
1.明確什么是克?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”,什么是“克隆”的語(yǔ)句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖。”“凡來(lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’。”)
2.講解說(shuō)明方法:在介紹“克隆是什么”時(shí),作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的!翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí),對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例,再加以細(xì)致的解釋?zhuān)詈笥煤?jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱(chēng)來(lái)源于希臘文,效果好嗎?
。2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。
四、布置作業(yè):
1.了解你周?chē)哪骋粍?dòng)、
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
植物,按照一定的順序,選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。
2.字詞,讀一讀寫(xiě)一寫(xiě),課后研討練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
本文是一篇科普文,“科”為其“科學(xué)性”,重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”,重在語(yǔ)言。二者完美結(jié)合,用通俗易懂的語(yǔ)言,生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí):
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考:
a.用一句話(huà)告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖,名稱(chēng)來(lái)源于希臘文,效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法,其作用分別是什么?
三、合作探究:
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)明其作用。(學(xué)生討論,教師引導(dǎo)并明確)
4.“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢?文中這種安排有什么好處?
提示:
1.第二小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),做好了行文的鋪墊,并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi))的順序進(jìn)行說(shuō)明。
2.(句子見(jiàn)課文)
3.有舉例子、列數(shù)字等,各舉例說(shuō)明。
4.按照生物順序來(lái)安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō),無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí),就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸:
分組辯論:克隆人是福音,還是惡兆?
課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容,思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見(jiàn)有分歧,書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。下面,我們就請(qǐng)持不同意見(jiàn)的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)?!”的辯題展開(kāi)討論。)
2.組織辯論。
辯論的要求:
(1)語(yǔ)言清晰、流暢,聲音洪亮;
(2)觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充足;
(3)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”,又要有“禮”。
五、小結(jié):
同學(xué)們各抒己見(jiàn),對(duì)此提出了不少看法,或許不夠深刻,卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說(shuō),我在這方面的知識(shí)未必比你們高深,你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的,科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),人類(lèi)始終要進(jìn)取?寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展,世界為之轟動(dòng),它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)究竟是利大于弊,還是弊大于利呢?現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早,但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”,我們更期待“許多生物學(xué)家,特別是那些從事無(wú)性繁殖研究的科學(xué)家,會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義,并展開(kāi)科學(xué)討論,用以教育世界人民!边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名分子生物學(xué)家J.D.沃森的話(huà)作結(jié)束語(yǔ),也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)。
六、布置作業(yè):
展開(kāi)充分的想像,以“我被克隆了”為題,寫(xiě)一篇科幻小品。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。
2、了解詞語(yǔ)意思。
3、能照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
4、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開(kāi)想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開(kāi)想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字
課時(shí)安排:
2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。背誦課文。能結(jié)合課文展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2、能照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)搭配
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文
1、利用拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,自由讀
2、同桌對(duì)讀,小組讀,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
(1)匯報(bào)讀;評(píng)議
(2)指導(dǎo)讀
(3)練習(xí)讀
3、正確、流利的朗讀課文
二、熟讀課文,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想:
(1)這首兒歌寫(xiě)的'是什么時(shí)候?從那看出來(lái)的?讀
(2)晚上,小朋友快睡了,應(yīng)該怎么讀不打擾他?自己練一練
2、書(shū)中的問(wèn)號(hào)表示什么?表示問(wèn)句的語(yǔ)氣該怎么讀,自己練一練,看誰(shuí)讀得有語(yǔ)氣
3、最后一句:小朋友睡著了,該怎么讀呢?自己讀一讀體會(huì)
4、理解“遙控”
遙控( ) 關(guān)上( )
三、朗讀課文
四、背誦課文
教學(xué)反思:
本篇課文學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文,背誦課文。能結(jié)合課文展開(kāi)想象和聯(lián)想。學(xué)會(huì)本課生字, 能結(jié)合課文展開(kāi)想象和聯(lián)想。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,積累以下的詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等。
2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。
3.引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,積累以下的詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等
2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的`好習(xí)慣。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣引入新課.
1.孩子們,你們看過(guò)蜘蛛織網(wǎng)嗎?
能告訴大家你的發(fā)現(xiàn)嗎?
2.揭題引入新課.讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)蜘蛛織網(wǎng)的故事.
3.老師范讀.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1.自由讀書(shū).要求:
生字連詞勾畫(huà)出來(lái),借助拼音反復(fù)認(rèn)讀,并讀給同桌聽(tīng).
2.檢查生字認(rèn)讀情況.
(采取抽生讀,小老師教讀,開(kāi)火車(chē)讀等形式.)
3.初讀課文.
要求:把課文讀通順,了解大致意思.
三、熟讀課文,理解內(nèi)容。
1.蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了哪些困難?
。ü串(huà):一陣大風(fēng)、一陣雨點(diǎn)、一陣冰雹)
2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的?
。ü串(huà):重新、不泄氣、不灰心、又大又結(jié)實(shí))
3.你懂得了什么?朗讀。
四、請(qǐng)你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困難是怎么做的?
五、學(xué)習(xí)生字
語(yǔ)文教案 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這篇文章是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元,單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容,掌握閱讀和寫(xiě)作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文,課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿(mǎn)夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗,而且生物資源豐富。作者通過(guò)這一篇散文,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇游記,根據(jù)游記這一類(lèi)型文章的閱讀方法,確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)把握本文的情感線(xiàn)索及觀察順序,培養(yǎng)觀察景物的能力。
。2)學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
。3)通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文是第一單元游記中的第三篇,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法,教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容,體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo),我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)!爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí),學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過(guò)程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng),以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式,來(lái)共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題,進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程是:
第一個(gè)環(huán)節(jié):自讀感知。
在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解,對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié):研讀探究。
在這一環(huán)節(jié)中,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、作者觀賞了青海湖的哪些景色?
2、作者是按什么順序觀賞青海湖的?目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的`問(wèn)題:1、青海湖哪一處景色最美?
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程,怎樣安排最為合理?
這些問(wèn)題一經(jīng)提出,立即引起學(xué)生的共鳴,因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中,教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書(shū)到黑板上。
第三個(gè)環(huán)節(jié):討論評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)中,我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們,青海湖是美麗的,假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游,正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)到青海湖旅游,請(qǐng)你依據(jù)這篇文章,選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn),擬寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。可以靈活地選取文章中優(yōu)美的句子,添加到你的導(dǎo)游詞中。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上,自己寫(xiě)出導(dǎo)游詞,并交由本組同學(xué)加以討論,最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。
在這一這環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題:作者希望人們來(lái)到美麗的青海湖游覽,又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想:有什么措施既可以開(kāi)發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),又不致于破壞青海湖的環(huán)境?
這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過(guò)程中,學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來(lái)。
學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語(yǔ),起到了很好的教育教學(xué)效果。
通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié),師生共同研讀文本,充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言之美、景色之美、人文之美。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)時(shí),教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的良好氛圍,如:運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥(niǎo)島等自然風(fēng)景,引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂(lè)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,如果時(shí)間允許,甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境,會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文的板書(shū)設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書(shū)寫(xiě)從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。
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