【精華】語(yǔ)文教案集合8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大�！愤@兩篇課文在寫(xiě)法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫(xiě)了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。
學(xué)情分析
表現(xiàn)繼父之愛(ài)的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛(ài)，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。
2 領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚雍x。
3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類(lèi)型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)篇章布局謀篇方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1 感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大海”所包含的深層含義。
2 通過(guò)比較，感悟相同類(lèi)型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)篇章布局謀篇特色的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1 《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大�！愤M(jìn)行的比較：
(1)內(nèi)容和寫(xiě)法上的比同，為充分感悟這一類(lèi)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。
(2)兩課中的“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對(duì)繼父“看海”謊言的理解變得省時(shí)高效。
(3)《唯一的聽(tīng)眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀《我看見(jiàn)了大�！返耐ǖ�。
(4)通過(guò)結(jié)尾比同，強(qiáng)化對(duì)含蓄性結(jié)尾作用的認(rèn)識(shí)。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)比較，進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二 運(yùn)用比較，遷移學(xué)法
(一)簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大�！穼�(xiě)法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)
(都是以事寫(xiě)人;兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間;都是通過(guò)幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化;都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類(lèi)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備�！�
(二)回顧學(xué)法
《唯一的聽(tīng)眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個(gè)什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個(gè)怎樣的人。
(三)學(xué)法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)?
(結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么?目的是什么?歸納河子的發(fā)展變化過(guò)程，去理解繼父的內(nèi)心。)
2 學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫(huà)批，將批注寫(xiě)在空白處。
三 引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫(xiě)中感悟繼父特點(diǎn)
(一)思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?
(二)匯報(bào)交流，適時(shí)引導(dǎo)
1 理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門(mén)”。
(引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門(mén)、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會(huì)繼父在為河子的.未來(lái)考慮。補(bǔ)充修改批注。)
2 理解“繼父講海，承諾河子看海”。
主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做?
(1)出示上節(jié)課質(zhì)疑問(wèn)題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事?
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
(2)解決質(zhì)疑問(wèn)題。
解決質(zhì)疑問(wèn)題1： 繼父為什么要給河子講海的故事?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 與《唯一的聽(tīng)眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。
(要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化;在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。
(繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹(shù)立生活的目標(biāo)。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大海》中的“謊言”進(jìn)行比較，主動(dòng)借鑒學(xué)法，使學(xué)生對(duì)繼父“看�！敝e言的目的的理解變得省時(shí)高效�！�
解決質(zhì)疑問(wèn)題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
(體會(huì)繼父的良苦用心：對(duì)于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門(mén)卻沒(méi)有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。)
�、� 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?
師引讀：當(dāng)河子覺(jué)得沒(méi)有希望時(shí)(當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí))，繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”
(繼父美麗的謊言不僅為河子樹(shù)立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。)
3 理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。
(1)匯報(bào)交流：繼父為河子做了什么?
(教本領(lǐng)、學(xué)生字、背課文、做家務(wù)、訓(xùn)練河子獨(dú)立生活。)
(2)啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)22自然段)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。
把這三個(gè)帶點(diǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)，再比較著讀讀，看看對(duì)繼父又有什么新的認(rèn)識(shí)?繼父為什么這樣做?
(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。)
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味之后，有意識(shí)的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象，為下一步提升對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)作鋪墊�！�
(四)歸納繼父形象
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
(學(xué)生可能會(huì)理解到：繼父有計(jì)劃地用他特有的方式對(duì)河子進(jìn)行著艱難的教育;盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力;他與河子毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛(ài);這是一個(gè)有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛(ài)心的繼父……)
四 引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫(xiě)中感悟繼父的特點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納河子的發(fā)展變化。
(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過(guò)家門(mén)，膽小自卑 第一次走出家門(mén)，克服自卑 在聽(tīng)海的故事中，樹(shù)立生活目標(biāo) 艱苦練習(xí)，逐漸自食其力。)
2 進(jìn)一步理解繼父形象。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)繼父有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(繼父用心良苦，繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)等。)
3 引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。
如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說(shuō)些什么呢?
4 教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫(xiě)其實(shí)和《唯一的聽(tīng)眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫(xiě)法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來(lái)突出主要人物的品質(zhì)�！�
五 解決疑難，體會(huì)結(jié)尾特色
(一)引讀結(jié)尾，回顧疑問(wèn)
【課件出示】
有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
上節(jié)課同學(xué)們?cè)谶@里提出的問(wèn)題是：河子明明沒(méi)有看見(jiàn)大海，為什么卻說(shuō)“我看見(jiàn)了”?
(二) 聯(lián)系比較，突破疑難
1 同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽(tīng)眾》來(lái)思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說(shuō)出來(lái)?為什么河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了呢?
(因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯�，他覺(jué)得最好的回報(bào)不是語(yǔ)言而是行動(dòng)——拉好小提琴、奏出真正的音樂(lè);河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹(shù)立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)
2 自讀體會(huì)。
(三)比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色
讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?
以上就是小編分享的我看見(jiàn)了大海教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇2
正確使用說(shuō)明的方法
講課人:張路新
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：掌握幾種最常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
能力點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)說(shuō)明文, 培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
2、提高學(xué)生利用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用
2、 能根據(jù)事物的特征采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。（也是難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
引導(dǎo)分析法、講解法、談話(huà)法
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
討論法、練習(xí)法（口頭作文和現(xiàn)場(chǎng)作文相結(jié)合）
教具準(zhǔn)備：
多媒體.課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)中，采用談話(huà)和提問(wèn)的方式讓學(xué)生明確常用的`說(shuō)明方法有哪些，為新授課文作鋪墊。
二、 示例探討，掌握技巧。
�。ㄒ唬� 舉例要要求學(xué)生分析文段采用的說(shuō)明方法（動(dòng)畫(huà)提示該說(shuō)明方法的特點(diǎn)及用途）
�。ǘ� 學(xué)生分組討論訓(xùn)練題目（見(jiàn)幻燈片）
討論一下，下面各組中哪位同學(xué)的說(shuō)明方法更恰當(dāng)？為什么？
�。ㄈ⿵囊陨檄h(huán)節(jié)得出結(jié)論，如何根據(jù)說(shuō)明目的和說(shuō)明對(duì)象的具體情況來(lái)確定恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。（見(jiàn)幻燈片）
三、 學(xué)生練筆，互評(píng)互改。
出示訓(xùn)練題目，（見(jiàn)幻燈片）
1、采用作詮釋、列數(shù)據(jù)等方法以解說(shuō)員的身份向大家介紹一下你所處的教室，語(yǔ)言要通俗易懂，不羅嗦，要突出所處教室的特點(diǎn)，按照一定的順序介紹（如整體到局部，前到后，中間到兩邊，下到上等等。）
學(xué)生觀(guān)察后可小組討論如何介紹，指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，要求其它同學(xué)加以評(píng)析、補(bǔ)充。
2、筆是寫(xiě)字畫(huà)圖的工具，它的種類(lèi)很多，是我們學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的好助手。請(qǐng)以“我心愛(ài)的____筆”為題，來(lái)介紹一下你心愛(ài)的某種筆，要求要抓住它的外形及構(gòu)造特點(diǎn)，用途等來(lái)介紹，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，（也可根據(jù)實(shí)際情況，選擇其它的文具來(lái)進(jìn)行介紹，要求同前。）
學(xué)生練筆。
請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下兩個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)是什么？
仔細(xì)觀(guān)察過(guò)他說(shuō)明的物品后，談?wù)勀氵�有什么更好的建議。
作文參考題目：
1、 選擇自己熟悉的一種日常生活用品（如小鬧鐘、臺(tái)燈等）或某一種動(dòng)植物（如狗、貓、老鼠、松柏、柳樹(shù)等），自擬題目，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
2、 我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常查閱各類(lèi)工具書(shū)，當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，經(jīng)常會(huì)查閱《新華字典》，請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法向同學(xué)們介紹一下查閱《新華字典》的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)明目的
正確使用說(shuō)明方法
具體情況
舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋
分類(lèi)別 作比較 摹狀貌 畫(huà)圖表 引資料
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
3、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理
三、教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
四、課型和課時(shí)自讀課兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁保屑�(xì)
私：偏愛(ài)
朝朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)
�、谠~類(lèi)活用：
A名作狀：[朝]服衣冠[暮]寢而思之
B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺(jué)
地方：古：土地方圓
今：地點(diǎn)、處所
�、芫涫剑�
我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
被動(dòng)句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
5、分析
問(wèn)：師（1）大家觀(guān)看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
反問(wèn)句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。（板書(shū)：）
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
鄒忘諷齊王納諫..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
�。�9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類(lèi)比推理。（用幻燈機(jī)打出）類(lèi)比推理：根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
�。�11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的`意見(jiàn)呢？——有
�。�12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍�(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
1、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫(xiě)在幻燈片上打出來(lái)）
[面]刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古；指責(zé)，勸諫，中性詞
今：陷害，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而問(wèn)進(jìn)：jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿(mǎn)一年。
朝于齊：朝見(jiàn)
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫(xiě)在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫(xiě)于幻燈片上
鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
②實(shí)事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課后題。
7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
8、朗讀全文。
六、板書(shū)
設(shè)喻說(shuō)理
鄒忌齊王
妻→私→營(yíng)婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽類(lèi)比推理受蔽（甚矣）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學(xué)難點(diǎn)：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準(zhǔn)備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
什么是童話(huà)呢？
童話(huà)是通過(guò)非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話(huà)故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿(mǎn)了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺(jué)得親切、生動(dòng)、有趣。
二抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
1、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)馬良喜歡畫(huà)畫(huà)，找出來(lái)讀一讀。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：大官和畫(huà)師是怎樣表現(xiàn)的？他們說(shuō)了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個(gè)自然段課文。說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生說(shuō)。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的`表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學(xué)生說(shuō)。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫(huà)金元寶，他一動(dòng)不動(dòng)。大官又怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)。
教師講：“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去�！保ǚ配浺簦�
學(xué)生說(shuō)。
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)是什么？
學(xué)生說(shuō)。
三板書(shū)設(shè)計(jì)
神筆馬良
喜歡畫(huà)畫(huà)畫(huà)耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫(huà)水車(chē)
盼望有筆要什么有什么
對(duì)大官畫(huà)大海
四作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢(qián)樹(shù)
一（）公雞一（）畫(huà)一（）老爺爺
3、積累四個(gè)字的詞語(yǔ)
_________________________________________________________
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填�！睂�(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
（一）利用工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音
萬(wàn)仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無(wú)窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無(wú)”，沒(méi)有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線(xiàn)詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
（六）指出下列加橫線(xiàn)詞的活用類(lèi)型
1、畢力平險(xiǎn)（形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)著）
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾（名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚）
�。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語(yǔ)在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語(yǔ)氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來(lái)） 且焉置土石（況且）
�。ò耍⿲⑾铝惺÷跃溲a(bǔ)充完整
１、一厝朔東（一厝于朔東） ２、帝感其誠(chéng)（帝感于其誠(chéng)）
�。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語(yǔ)序
�。薄⑶已芍猛潦�？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。场⑸跻�，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫(huà)出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽(tīng)范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)評(píng)
4、分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開(kāi)頭一句用（夸張）的修辭手法，寫(xiě)出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽(yáng)之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場(chǎng)面熱烈的詞語(yǔ)是：“雜然”
5、對(duì)于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對(duì)愚公移山，她提出的是客觀(guān)存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對(duì)愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對(duì)京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說(shuō)明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，他有克服困難的.決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對(duì)移山充滿(mǎn)信心。
智叟從靜止的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無(wú)能為力。
9、本寓言寫(xiě)了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險(xiǎn)，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
（一）故事的結(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒(méi)有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿(mǎn)高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話(huà)結(jié)尾烘托了愚公的形象，說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話(huà)結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話(huà)結(jié)尾充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
�。ǘ┯腥苏f(shuō)：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來(lái)就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開(kāi)路或者干脆搬家不就行了嗎？”對(duì)此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
�。�、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開(kāi)出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來(lái)，搬家只是一種消極的逃避行為，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。
２、愚公用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，認(rèn)為“子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增”，看出了相對(duì)有限的困難和無(wú)限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問(wèn)題，目光短淺。
�。ㄈ⿲�(duì)于“愚公”“智叟”這兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對(duì)比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書(shū)
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
�。ㄖС�、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見(jiàn)：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.歸類(lèi)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，能根據(jù)部首的表意特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記生字。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，能用生字組詞，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確的組詞。
4.鞏固感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說(shuō)一句和它們所表達(dá)的語(yǔ)氣相同的話(huà)。
5.讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
6.朗讀、背誦古詩(shī)。讀中感悟中國(guó)的文化，朗讀中積累詞語(yǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞積累詞語(yǔ)。
2.能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類(lèi)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，能根據(jù)部首的表意特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記生字。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，能用生字組詞，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確的組詞。
4.鞏固感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說(shuō)一句和它們所表達(dá)的語(yǔ)氣相同的話(huà)。
5.讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞積累詞語(yǔ)。
2.能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的字詞卡、掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、看一看，讀一讀
1.出示課文中的三組詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名用字組詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，每組字的共同點(diǎn)。
4.指名反饋。
5.這些漢字分別與它們的部首有什么關(guān)系呢？
6.學(xué)生反饋，教師總結(jié)，知道根據(jù)部首的表意特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記漢字。
二、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1.出示文中的三組詞語(yǔ)，學(xué)生以小組為單位，自由讀。
2.讀后，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
3.學(xué)生讀一讀。
4.拓展練習(xí)。
三、比一比，組詞語(yǔ)
1.教師出示相應(yīng)的辨析組詞。
2.指名認(rèn)讀。
3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
小朋友，今天，你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。接下來(lái)，我們來(lái)看這道題。
2.學(xué)生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋：讀完這些句子，你知道題目要求我們做什么了嗎？
4.讀例句，知道例句的句式。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察句子后的標(biāo)點(diǎn)后，學(xué)生練習(xí)說(shuō)，游戲激勵(lì)。
五、讀一讀，畫(huà)一畫(huà)
1.學(xué)生讀一讀課文中的幾組詞語(yǔ)。
2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會(huì)。
5.教師適當(dāng)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.讀一讀，讀中感悟中國(guó)的文化，朗讀中積累詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
教具準(zhǔn)備
掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，導(dǎo)入新課。
1.全班齊背古詩(shī)。
2.今天，我們學(xué)習(xí)的.這首古詩(shī)和牧童也關(guān)系。（板書(shū)課題）
.指導(dǎo)讀好課題。
(二)觀(guān)察圖，感知詩(shī)的意思。
1.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
(1)牧童的穿著。
(2)牧童在干什么？
(3)地點(diǎn)在哪里？你是怎樣判斷出來(lái)的？
(三)讀通古詩(shī)。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導(dǎo)背誦
1.學(xué)生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊想像畫(huà)面的內(nèi)容，一邊背誦。
4.學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀認(rèn)識(shí)對(duì)子
1.教師出示學(xué)過(guò)的反義詞歌，讓學(xué)生讀一讀。
2.今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，它們是反義詞嗎？我們讀讀看看。
3.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學(xué)生讀后，反饋。
6.教師小結(jié)。
三、自主識(shí)字
1.學(xué)生以小組為單位，自己認(rèn)讀生字。
2.小組間反饋認(rèn)讀生字的情況，小組互相學(xué)習(xí)。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。
四、布置作業(yè)
自己找古詩(shī)背誦。
教后感
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。
2、正確觀(guān)察圖畫(huà)，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。
3、按課文語(yǔ)句畫(huà)一張“我們學(xué)校”示意圖。
4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，用生字詞說(shuō)寫(xiě)句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，畫(huà)示意圖。
四、教學(xué)用具：詞卡 掛圖
五、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)生預(yù)習(xí)方法。
1、用圓圈劃出生字。
2、打指語(yǔ)練讀拼音。
3、查手語(yǔ)詞匯手冊(cè)。
4、用橫線(xiàn)劃出詞語(yǔ)。
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)一遍。
6、朗讀課文五遍。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字表，指名打手語(yǔ)朗讀，教師正音。
2、師板書(shū)生字，生書(shū)空。
3、用生字組兩個(gè)詞，（書(shū)上一個(gè)，補(bǔ)充一個(gè)），記在書(shū)上。
潔（整潔）（潔白）
樓（教學(xué)樓）（宿舍樓）
闊（寬闊）（開(kāi)闊）
最（最后面）（最大）
許（許多）（也許）
像（好像）（圖像）
愉（愉快）（愉樂(lè)）
4、練讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
整潔：整齊、干凈。舉例教室、作業(yè)本，對(duì)比整潔和不整潔理解詞義。
教學(xué)樓：聯(lián)系實(shí)際建筑理解。
寬闊：對(duì)比操場(chǎng)和教室，以及夸張手語(yǔ)動(dòng)作理解詞義。
最：觀(guān)察誰(shuí)最高最矮理解。
許多、愉快：聯(lián)系實(shí)際，指圖造句理解。
5、學(xué)生提出自己不懂的詞，教師解釋。
三、布置作業(yè)。
1、拼音本：生字3遍，詞語(yǔ)1遍。
2、方格本：課文1遍。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
整潔 潔白 教學(xué)樓 宿舍樓 寬闊 開(kāi)闊 最后面 最大 許多 也許 好像 圖像 愉快 愉樂(lè)
二、自讀課文，填空。
（ ）的學(xué)校 走進(jìn)（ ） （ ）的大花壇
一個(gè)（ ） （ ）的教學(xué)樓 穿過(guò)（ ）
�。� ）的操場(chǎng) 一片（ ） 一排（ ）
（ ）的花園 許多（ ） 學(xué)習(xí)得（ ）
生活得（ ）
三、講讀課文，理解詞句的意思。
1、我們的學(xué)校：看圖，提問(wèn)：這是什么？這是誰(shuí)的`什么？
2、走進(jìn)校門(mén)：先看演示說(shuō)句子“老師走進(jìn)教室”理解走進(jìn)的意思，然后在圖上找出校門(mén)，在圖上打手語(yǔ)演示說(shuō)句子理解。
3、一個(gè)美麗的大花壇：在圖上找出花壇，想象花壇里有什么花，有什么顏色的花，提問(wèn)：大花壇怎么樣?
4、整潔明亮的教學(xué)樓：舉出正反例分別理解整潔的教學(xué)樓和明亮的教學(xué)樓。
5、穿過(guò)教學(xué)樓：在圖上用手語(yǔ)打出行走路線(xiàn)和看課件理解詞義。
6、一片寬闊的操場(chǎng)：看圖，一片怎樣的操場(chǎng)。
7、一排宿舍樓：看圖理解。
8、許多樹(shù)木花草：看圖理解。
9、學(xué)習(xí)生活得很愉快：看圖聯(lián)系實(shí)際理解。
四、熟讀課文，找出不懂的詞句，老師答疑。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、我們的學(xué)校是什么樣子的？先寫(xiě)什么？（校門(mén)）
2、校門(mén)后面是什么？（大花壇）大花壇怎么樣？
3、大花壇后面是什么？（教學(xué)樓）教學(xué)樓怎么樣？
4、教學(xué)樓前面有什么？（大花壇）教學(xué)樓后面有什么？（操場(chǎng)）操場(chǎng)怎么樣？
5、操場(chǎng)后面有什么？（宿舍樓）還有什么？（食堂）食堂在宿舍樓的哪里？（旁邊）宿舍樓后面還有什么嗎？（沒(méi)有）宿舍樓在最后面。
6、板書(shū)關(guān)鍵詞，學(xué)生按照提綱復(fù)述第一自然段。
走進(jìn)校門(mén) 大花壇后面 穿過(guò)教學(xué)樓 操場(chǎng) 最后面 宿舍樓旁邊 食堂。
7、學(xué)生看圖復(fù)述第一自然段。
8、我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)，生活得很愉快？（花園）
9、背誦第二自然段。
三．認(rèn)識(shí)自然段，分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要意思。
1、自然段概念（開(kāi)頭空兩個(gè)字）
2、給課文劃分兩個(gè)自然段，用數(shù)字在書(shū)上標(biāo)出。
3，課文第二自然段有幾句話(huà)？說(shuō)寫(xiě)每句話(huà)的主要意思。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題的方法。
四．作業(yè)。
1、背誦默寫(xiě)課文。
2、課后練習(xí)P2、2、3、4、5、
第四課時(shí)
一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。
二、默寫(xiě)課文。
三、講評(píng)課后練習(xí)
1、拼音練習(xí)。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
2、讀音節(jié)，打指語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
�。� ） （ ） （ ） （ ）
(1)領(lǐng)學(xué)生讀音節(jié)，打指語(yǔ)。
(2)要求學(xué)生在書(shū)上完成，統(tǒng)一批改。
3、讀一讀，把能搭配的詞語(yǔ)涌現(xiàn)連起來(lái)。
美麗的 操場(chǎng)
寬闊的 花壇
整潔的 教學(xué)樓
（1）要求學(xué)生在書(shū)上完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞組的意思。
�。�3）老師講解糾正。
4、照樣子，把括號(hào)里的詞語(yǔ)加到句子中去。
(1)講解題目要求：把括號(hào)種的詞語(yǔ)夾到句子中去。
(2)講解例句：
旁邊是食堂 （宿舍樓 的）
宿舍樓的旁邊是食堂。
(3)出示習(xí)題：
后面是教學(xué)樓 （整潔明亮 大花壇）
學(xué)校里像個(gè)花園 （花草樹(shù)木 美麗的 許多 種了）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。
（5）讀句子。
5、課文第二自然段有幾句話(huà)？說(shuō)、寫(xiě)每句話(huà)的主要意思。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：第二自然段有幾句話(huà)？
（2）指名學(xué)生講講每句話(huà)的意思。
（3）讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)句子意思。
四、講評(píng)一課一練。
1、把句子補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)課文意思，把下列句子排成通順的一段話(huà)。
（重點(diǎn)講解這種類(lèi)型題目怎樣做）
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)P2、2、3、4、5（語(yǔ)文作業(yè)本）
2、一課一練
3、預(yù)習(xí)第二課
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。
2．學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3．初步學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白技巧。
4．評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ)，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。
2．查一查，問(wèn)一問(wèn)家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1．說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。
�。�1）各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。
�。�2）以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。
�。�3）摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀�，龍�(bào)椿⒕�，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步
2．說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
（1）小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事，推薦說(shuō)的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。
�。�2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等。
3．播放“龍”字課件。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書(shū)法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1．展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料。
2．向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說(shuō)說(shuō)它們的`有關(guān)故事或來(lái)歷。
3．說(shuō)說(shuō)自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。
4．學(xué)唱《龍的傳人》。
5．課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6．布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)帶有“龍”字的成語(yǔ)。
二、金鑰匙
1．自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白？
2．說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容是：開(kāi)始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。
3．模擬開(kāi)場(chǎng)白。 同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
�。�1）自主思考。
�。�2）小組交流，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
�。�3）全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
三、單元小節(jié)
1．自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？
2．同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
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