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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-31 10:01:49 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合十篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合十篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  埃及博物館

  埃及博物館是個(gè)世界級(jí)的重量博物館,收藏多達(dá)十萬(wàn)件,其中的文物展品多有五千年以上的歷史。博物館一樓展示大件物品,按年代順時(shí)針?lè)较蚺帕校匾髌酚杏杉_運(yùn)來(lái)的孟卡拉王三人組雕像,及亞歷山大大帝時(shí)代的繪畫(huà)雕塑。二樓的重點(diǎn)展品是圖坦卡門(mén)、海特菲莉斯陵墓出土文物的東北藝?yán)取D坦卡蒙是最具傳奇性的法老王,九歲即位、十八歲便駕崩,這里展示有他的黃金面具,還有四具鍍金木質(zhì)神龕,內(nèi)層套著金質(zhì)的棺木;樓上精品展示柜里有象牙、鍍金或黑石制成的小型雕像。

  尼羅河

  全長(zhǎng)6700公里,長(zhǎng)度為世界第一,水量為世界第二。尼羅河谷和三角洲是埃及文化的搖籃,也是世界文化的發(fā)祥地之一。在埃及境內(nèi)長(zhǎng)度為1530公里,兩岸形成3-16公里寬的河谷,到開(kāi)羅后分成兩條支流,流入地中海,這兩條支流形成了尼羅河三角洲,面積24000平方公里,是埃及人口最稠密、最富饒的地區(qū),人口占全國(guó)總數(shù)的99%,可耕地占全國(guó)耕地面積的三分之二。埃及水源幾乎完全來(lái)自尼羅河。尼羅河上有許多游船,其中仿法老時(shí)期船只修造的又名法老船,夜晚法老船泛舟河上,可觀看兩岸旖旎風(fēng)光,船上有著名的東方舞表演。

  吉薩金字塔區(qū)

  埃及境內(nèi)共有八十多座金字塔,其中以吉薩地區(qū)最有名。這里有三座大型金字塔、人面獅身像及許多小金字塔組成。最大的一座是胡夫金字塔,是世界七大奇景之一?ǚ蚪鹱炙群蚪鹱炙,但因地基較高、頂端保持得較完整,所以乍看之下好像較大。最小的一座是孟卡拉金字塔;胡夫、卡夫爾及孟卡拉三位法老王是祖孫三代,孟卡拉體恤百姓的辛苦,金字塔建得特別小,但建筑較華麗。

  胡夫金字塔后有一座太陽(yáng)船博物館,太陽(yáng)船可能是運(yùn)送法老王木乃伊的交通工具,雖值一看但門(mén)票最貴。胡夫金字塔東邊有三座高20公尺的小金字塔,是胡夫妻子及妹妹的墓地。

  孟卡拉金字塔東面山坡下500公尺處就是斯芬克斯人面獅身像,是過(guò)去王權(quán)的象征。吉薩區(qū)著名的夜晚聲光秀就在人面獅身像正面舉行,是欣賞金字塔的另一種方式。

  度假勝地——亞歷山大

  亞歷山大港是埃及最大的'海港,也是地中海岸的度假勝地、歷史古城。亞歷山大于西元前332年建城,因?yàn)榻K年氣候溫和,是埃及的夏都;在托勒密王朝時(shí)人文薈萃,是孕育各類學(xué)者及文學(xué)家的搖籃。亞歷山大港的古跡不少,但大多已不復(fù)舊觀,所以不妨帶著度假的心情前來(lái):參觀古跡外也可欣賞海景、品嘗海鮮及逛街購(gòu)物。

  亞歷山大的燈塔是世界七大奇景之一,遺址在法羅斯島東端。燈塔巧妙的設(shè)計(jì)原理至今都還是個(gè)謎,十一世紀(jì)時(shí)遭戰(zhàn)爭(zhēng)及地震破壞而蕩然無(wú)存,只有碉堡西北角的石材中,還混雜些許當(dāng)年燈塔的碎石。

  龐貝柱又稱騎士之柱,是個(gè)高27公尺的粉紅色亞斯文花崗巖石柱,建于西元297年。原是為紀(jì)念戴奧克雷軒皇帝,后來(lái)卻成為航海者的指標(biāo)。從龐貝柱后方步行約10分鐘,就是空修卡發(fā)墓窖。自羅馬時(shí)期起就是埃及最大的墓地,可溯至西元一至二世紀(jì)。墓分三層,有融合希臘及羅馬美術(shù)風(fēng)格的華麗浮雕,其中最引人注目的是入門(mén)處四個(gè)紫色花崗巖的精美石棺。由王宮出口右轉(zhuǎn),便是通往猶太區(qū)的曲折小弄堂,吊掛在陽(yáng)臺(tái)上或鐵窗上五顏六色的小花一路伴你隨行,小酒館、小飯館和咖啡屋擺設(shè)的可愛(ài)優(yōu)雅。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。

  2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的'生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

  前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

  【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容,引出新課。

  (二)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  1默讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

  2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),結(jié)合上下文或理解詞義,還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。

  3自由讀課文,你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題?

  【引導(dǎo)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字新詞,了解故事大意,提出問(wèn)題,培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力。

  (三)檢測(cè)識(shí)字情況,指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

  (1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式,以小組為單位,聽(tīng)寫(xiě)生字。

  (2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況,將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上,請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

  (3)區(qū)分形近字:你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎?再分別組個(gè)詞

  (4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法,教師板書(shū)指導(dǎo)

  【以比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)。

  (四)集體交流,把握課文大意,質(zhì)疑

  1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事?

  2讀過(guò)課文之后,你有什么想法嗎?

  3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊分類歸納板書(shū))

  4梳理學(xué)生所提問(wèn)題,提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  【從整體入手,整體把握課文內(nèi)容,從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái),抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。

  (五)作業(yè)

  1生字、字詞,熟讀課文。

  2向家長(zhǎng)詢問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)作者細(xì)膩地描寫(xiě)鳥(niǎo)兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。

  3、了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者漸漸信賴的過(guò)程及圍繞中心選材的特點(diǎn),體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,出示課題

  1、 師:本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)馮驥才寫(xiě)的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇的文章《珍珠鳥(niǎo)》。

  2、出示課題后 齊讀課題

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、學(xué)習(xí)多音字:蔓 膩(在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字)

  2、快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)模樣的句子,用直線劃下來(lái)。

  交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn):它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(誰(shuí)來(lái)讀一讀)

  3、(出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書(shū):雛兒)

  4、對(duì)照?qǐng)D片,改寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌。(那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥(niǎo)呢?)

  5、(既然課題是珍珠鳥(niǎo),那為什么課文寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣呢?)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)想想課文寫(xiě)的是什么事:(板書(shū):“我”)

  6、討論:為什么作者要寫(xiě)小鳥(niǎo)的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣了吧。

  7、小結(jié):這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來(lái)一起研究小鳥(niǎo)怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?

  三、關(guān)注表達(dá),品讀語(yǔ)句

  1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個(gè)部分,你們可以讀讀這個(gè)小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫(xiě)了哪些內(nèi)容,再把它分3個(gè)部分,并說(shuō)出你這樣分的依據(jù)。)

  (1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分,并交流分的依據(jù)。

  (2)預(yù)設(shè)依據(jù)一:膽子越來(lái)越大

  (3)預(yù)設(shè)依據(jù)二:距離逐漸接近

  (4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥(niǎo)與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過(guò)程。

  2、(小鳥(niǎo)除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會(huì)干些什么呢?)

  出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。

  3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說(shuō)的趴在肩上睡覺(jué)學(xué)習(xí)第六節(jié))

  (1)自由讀,想想這節(jié)寫(xiě)了什么事?概括地說(shuō)。

  質(zhì)疑。

  (2)預(yù)設(shè)問(wèn)題一:為啥寫(xiě)小鳥(niǎo)在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 (我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q位思考一下,你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺(jué)呢?)

  (3)預(yù)設(shè)問(wèn)題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說(shuō)明什么呢?)

  (板書(shū):信賴能創(chuàng)造美好的境界)

  (4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來(lái)讀讀,那句好呀)

 。5)看看是很簡(jiǎn)單的這一節(jié),其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。

  4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

  (1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥(niǎo)放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。

  我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

  (2)讀讀這2句話,你體會(huì)出了什么?(隨機(jī)板書(shū):呵護(hù)、關(guān)心、愛(ài)護(hù))

 。◣煟鹤骷覟檎渲轼B(niǎo)造了一個(gè)巢,那是一個(gè)怎么樣的鳥(niǎo)巢呢?,你能通過(guò)這兩句話概括出來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)巢的.特點(diǎn)嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢?——安全)

  四、品讀首尾,小結(jié)全文

  1、體會(huì)開(kāi)頭的精妙。(作者是多么喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)啊,文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到:——) 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

  朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),真好!

 。ò选罢婧谩豹(dú)立成句,與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)

  2、朗讀升華情感。

  出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、 小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家,他舍大鳥(niǎo),選小鳥(niǎo),逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來(lái)越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)

  板書(shū):10、珍珠鳥(niǎo)(雛兒) “我”

  膽子越來(lái)越大呵護(hù)

  距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心

  趴在肩上睡著了 愛(ài)護(hù)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

  3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思,感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

  2.有感情地朗讀課文。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)讀生字,記住字形較復(fù)雜的生字,把字寫(xiě)美觀。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  記住本課生字新詞。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞語(yǔ)卡片,課文CD。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提示課題,激趣激疑(10)

  1.激趣。

 、挪シ判⊙嘧拥慕新,猜猜它是誰(shuí)。

 、瞥鍪居嘘P(guān)小燕子的掛圖,看看這是誰(shuí)。

  ( )的小燕子

  填空后齊讀課題。

  3.激疑。

  ⑴根據(jù)自己對(duì)小燕子的了解,說(shuō)說(shuō)在橫線上還可以填什么詞語(yǔ)。

 、茷槭裁词强鞓(lè)的小燕子呢?

  二、讀通課文,認(rèn)讀生字(15)

  1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。

  2.小組內(nèi)分段讀課文,互相正音。認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。注意字形比較復(fù)雜的生字,如捷瞬漾等。

  3.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

  4.指名讀課文,分組朗讀課文。

  三、再讀課文,把握內(nèi)容(8)

  1.默讀課文,看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

  2.用課文中的詞語(yǔ)或其他合乎文意的詞語(yǔ)填空。

 。 )的小燕子。

 。ㄈ纾浩恋男⊙嘧,妙舞輕揚(yáng)的小燕子,活潑的小燕子)

  四、師生共同小結(jié)(7)

  1.從剛才的閱讀和填空可以看出,課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小燕子的?

  2.由此我們還可以從哪些方面體會(huì)小燕子的快樂(lè)?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  外形特征小巧玲瓏、輕悠敏捷

  快樂(lè) 在雨中妙舞飛揚(yáng) 活潑可愛(ài)的.

  的小 陽(yáng)光下自由飛翔 小燕子,明

  燕子 房梁上筑窩安家 媚的春景。

  消滅害蟲(chóng)保護(hù)莊稼

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2.理解文中重點(diǎn)詞句的意思,感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚春景。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

  2.有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  利用各種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鞏固(8)

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.解釋詞語(yǔ)的意思。

  二、重點(diǎn)閱讀,感悟快樂(lè)(15)

  1.讀課文,畫(huà)出自己能從中體會(huì)出小燕子快樂(lè)的兔子或段落。

  2.在小組內(nèi)將自己畫(huà)出的句子或段落讀給同學(xué)聽(tīng),交交流自己的體會(huì)。

  3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到小燕子的快樂(lè)。

  4.教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)課文第三段。

  三、感情朗讀,品味快樂(lè)(7)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.背誦自己喜歡的部分。

  四、課外閱讀,拓展延伸(5)

  1.說(shuō)說(shuō)你還哪些有關(guān)小燕子的知識(shí)。

  2.師生互相推薦有關(guān)小燕子的書(shū)或文章,以供課外閱讀。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)(10)

  1.看拼音,寫(xiě)漢字

  shùn lǜe yànɡ cù yán

  ( )間 ( )過(guò) 蕩( ) 紅( ) ( )水

  2.請(qǐng)你填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

 。 ) ( )

  ( ) 的小燕子 ( ) 的春天

 。 ) ( )

  3.照樣子,寫(xiě)句子。

  例:燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。

  _______________像___________________。

  例:奶奶還告訴我,燕子能消滅害蟲(chóng),保護(hù)莊稼。

  _______________告訴____________________。

  4.照樣子,抄寫(xiě)文中描寫(xiě)小燕子可愛(ài)的詞語(yǔ)。

  輕悠敏捷:__________________________________

  清亮圓潤(rùn):__________________________________六、

  板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

  2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示。

  3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

  課前準(zhǔn)備

 、僬n件出示相關(guān)句子。

 、谑占x書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法。

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)要求:

  1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

  3、寫(xiě)生字,寫(xiě)正確。小組評(píng)價(jià),比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范漂亮。

  二、分組學(xué)習(xí)。

  三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果:指名讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  ①同學(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀,錢(qián)?不行,這東西一用就用完;照相機(jī)?不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?

  ②出示課文課件,學(xué)生朗讀出示資料:

  麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

  日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

  20xx年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

 、蹖W(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會(huì)選擇書(shū)。

  你對(duì)作者的選擇有異議嗎?

 、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題:

  本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上,英國(guó)著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題,認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫(xiě)了什么?

  二、讀書(shū)交流,體會(huì)作者情感

  1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢?

  自由讀課文,用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。

  ①學(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀

  匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?”

  指名讀有關(guān)的句子。

  a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書(shū)比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美。” 這句把看書(shū)比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  b.指導(dǎo)感情朗讀。

  課件出示三個(gè)反問(wèn)句

  a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)

  b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))

  c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  寫(xiě)話:在你的眼中,一本你喜歡的書(shū)又是什么呢?

  一本好書(shū)能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。

  小結(jié):讀書(shū)也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū)。

  一本你喜愛(ài)的`書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

 、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

  ③讀了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

  (讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)

  你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū),就是同一本書(shū),他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)

  你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū),因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)

 。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書(shū)可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書(shū),那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

  能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  ④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。

  ⑤通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程,是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)

 、抟龑(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話,你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。

  生可能會(huì)問(wèn):為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū)?怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)?為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

  2、過(guò)渡語(yǔ):作者不僅愛(ài)書(shū),而且會(huì)讀書(shū),作者向我們介紹了哪些讀書(shū)方法?

  齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法,劃出表示先后順序

  的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

  師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)

  過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書(shū)讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。

 、蹍R報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”

  這句話中把什么比作了什么?(把書(shū)比作了朋友和故地。)

  作者為什么這樣比?

  3、誦讀名言,積累語(yǔ)言

  課件出示部分讀書(shū)名言,師生互讀。

  4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生小組交流回答。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落

  作業(yè)設(shè)計(jì):

 。、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì),整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

  2、推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。學(xué)習(xí)。

  3、整理自己的讀書(shū)方法,收集名人讀書(shū)小故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  走遍天下書(shū)為侶

  朋友 故地

  驚喜 收獲

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 、弊x第一自然段。

 、矄(wèn):濟(jì)南72泉,最著名的是哪些?

  二、繼續(xù)講讀課文

  ⒈學(xué)習(xí)第2自然段。

  自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫(xiě)的什么。

  讀后回答。(第一句寫(xiě)珍珠泉的位置,第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小,三四句寫(xiě)泉水的樣子)

  把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

  出示:

  泉水從地下往上涌。

  泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。

  這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?

  欣賞“在陽(yáng)光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)!

  “擰”是什么意思?大家做做擰的動(dòng)作。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。

 、沧詫W(xué)第3,4自然段。

 、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。

 、倌x3,4自然段。

 、跀(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

 、畚妪?zhí)、黑虎潭分別在什么地方?(用:“____”畫(huà)出來(lái))有什么的特點(diǎn)?

 、茖W(xué)生自學(xué)。

 、菣z查。

 、倏磮D

  ②填表。

 、葘W(xué)生練讀。

 、硨W(xué)習(xí)第五自然段。

  指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫(xiě)趵突泉樣子的'句子。

  “七十二泉之首”是什么意思?

  “差不多占了大半公園”說(shuō)明什么?(泉池大)

  那句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象?

  欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪”

  看圖理解。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。

  ⒋齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、總結(jié)全文,朗讀全文

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  ★理解課文內(nèi)容,知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫(xiě)著同一個(gè)名字”說(shuō)明了大家自愿資助受人愛(ài)戴的沃爾特、詹森回鄉(xiāng),使學(xué)生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關(guān)系。

  ★積累課文中的好詞佳句。

  ★有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫(xiě)著同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么?

  教學(xué)難點(diǎn):

  為什么每張紙條上都寫(xiě)著同一個(gè)名字?

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入。

  漂泊他鄉(xiāng)的人們,誰(shuí)不希望能有機(jī)會(huì)回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的.機(jī)會(huì)。今天我們學(xué)習(xí)課文〈〈同一個(gè)名字〉〉。

  二、初讀。

  1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

  2.提出不理解的詞語(yǔ),互相學(xué)習(xí)。

  3.課文先講了什么?再講了什么?這篇課文主要講了什么?

  三、精讀。

  1.“時(shí)至今日,我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶,仿佛還能聞到意大利面食的香氣,仿佛還能聽(tīng)到那動(dòng)聽(tīng)的歌曲!薄獮槭裁磿r(shí)隔20年,作者依然對(duì)這件事的印象如此深刻?

  2.有感情地朗讀。

  3.如果你是文中的“我”,看到這個(gè)結(jié)果你會(huì)怎么想?把你的感受說(shuō)一說(shuō)。

  四、課堂練習(xí)。

  1.把文中的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái),多讀讀。

  2.小練筆。

  把最近班級(jí)里發(fā)生的一件感人的事寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的要求:

 1、 知識(shí)與技能:

  1) 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3) 體會(huì)風(fēng)的奇妙。

  2、 過(guò)程與方法:

  1) 通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。

  2) 通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。

  3、 情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)時(shí)間安排: 一課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 激趣導(dǎo)入:

  1、 師:今天老師要考考小朋友們的'耳朵靈不靈(放的聲音)。

  2、 師:是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫(xiě)的古詩(shī)《風(fēng)》。(板題:風(fēng))

  二、 初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄕn件出示古詩(shī))師:先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀,注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。

  過(guò)度:同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。(想)那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、自由輕聲地讀古詩(shī),要求:

  1) 畫(huà)出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2) 把古詩(shī)讀通順。

  2、出示生字,自由讀。

  3、指名讀,正音。

  4、 開(kāi)火車(chē)檢查字音。

  5、 齊讀。

  四、出示古詩(shī)測(cè)讀。

  1. 自由讀詩(shī),讀通順。

  2. 指名讀。

  3. 開(kāi)火車(chē)接讀。

  4. 齊讀。

  五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  過(guò)度:同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩(shī)吧!

  1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問(wèn)題?

  2、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。)

  3、朗讀、背誦古詩(shī)。

  1) 同桌互讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句,并讀一讀。

  ☆ 自由讀。

  ☆ 指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué))。

  ☆ 評(píng)。

  ☆ 有感情地齊讀。

  2)背誦古詩(shī)。

  ☆ 自由背。

  ☆ 指名背。

  ☆ 分男女生有感情地背。

  解落三秋葉——稍快、高

  能開(kāi)二月花——慢、柔

  過(guò)江千尺浪——快、高

  入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓

  ☆ 齊背。

  六、小結(jié)

  師:這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”,全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字,但每一句說(shuō)的又都是風(fēng):風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落,可以使春天的花開(kāi)放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進(jìn)竹林,讓竹子歪斜。

  七、拓展思維:

  1. 仿說(shuō):

  過(guò)度:那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒?

  (課件出示“我們知道”)生自由說(shuō),指名說(shuō)。

  2、積累詩(shī)詞:

  過(guò)度:同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌,想不想聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》,師生讀。)

  《東風(fēng)忙》

  春風(fēng)春風(fēng),忙東忙西。

  去化積雪,去溶冰河。

  去發(fā)綠葉,去吹風(fēng)箏。

  看它沒(méi)影,聽(tīng)它有聲。

  《風(fēng)》

  春天里,東風(fēng)多,

  吹來(lái)燕子做新窩。

  夏天里,南風(fēng)多,

  吹得太陽(yáng)象火盆。

  秋天里,西風(fēng)多,

  吹熟莊稼吹熟果。

  冬天里,北風(fēng)多,

  吹得雪花紛紛落。

  詠柳

  碧玉壯成一樹(shù)高,

  萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,

  二月春風(fēng)似剪刀。

  八、總結(jié):風(fēng)真呀。ò鍟(shū):神奇)

  九、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、 讀一讀生字。

  2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強(qiáng)調(diào)“解”的寫(xiě)法)

  十、作業(yè):

  1、背誦古詩(shī)。

  2、書(shū)寫(xiě)生字。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  落——葉

  風(fēng) 開(kāi)——花 奇妙

  掀——浪

  斜——竹

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。

  過(guò)程與方法:

  讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,品味語(yǔ)言,感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

  設(shè)計(jì)意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開(kāi)始齊聲朗誦,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》,下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(29 冬至的夢(mèng))

  2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)170頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào),多讀幾遍!

  3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀,我會(huì)隨時(shí)叫停,然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀,希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)

  課文我們讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?

  4、我們都知道這是一篇散文,其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候,我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來(lái)了。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫(huà)出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!

  5、全班交流

  誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

  預(yù)設(shè)一:第二自然段

  (1)冬至的天氣是怎樣的?古時(shí)有冬至一陽(yáng)生的說(shuō)法,意思是從冬至開(kāi)始,陽(yáng)氣慢慢回升,雖然還處在寒冷的季節(jié),但是春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?帶著你的新體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話?

  (2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?

  同學(xué)們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),是迎春的力量,我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,下面就讓我們通過(guò)朗讀,感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)

  (3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作:撥開(kāi)、扒開(kāi),仔細(xì))

  作者多善于觀察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以同學(xué)們要做生活的有心人,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番仔細(xì)尋找,他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎么樣?你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

  他們已經(jīng)等不及了,誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書(shū):向往春天、熱愛(ài)生活)

  冬至過(guò)后,人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō),冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望,下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)

  (讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))

  這樣優(yōu)美的.文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)

  還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。

  預(yù)設(shè)二:第三自然段

  (1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。

  (2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?

  我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞,誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段,讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。

  第五自然段

  (1)文中除了第三自然段提到了梅花圖,還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖,哪個(gè)自然段?從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么?

  (2)齊讀對(duì)聯(lián)。

  你覺(jué)得爺爺是怎樣的人? 文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián),體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。

  生活是多么美好啊,我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望,熱愛(ài)生活。文中還有那些文字寫(xiě)得特別美,讓你感受最深?

  第四自然段

  “哦,……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

  在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的,因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,去感受它的溫暖、漫長(zhǎng),而又充滿希望。

  6、冬至的夢(mèng)是多么美好,你能不能模仿文中的寫(xiě)法,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

  課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!

  那是_________的夢(mèng),是_________的夢(mèng),是_________…… 是希望的夢(mèng),溫暖的夢(mèng),難熬的夢(mèng),等待的夢(mèng),懷念的夢(mèng), 這還是童年的夢(mèng),是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!

  大家僅僅通過(guò)讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng),是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

  本文是按事物的幾個(gè)方面的`順序來(lái)寫(xiě),內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語(yǔ)言就不過(guò)多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。

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