【實(shí)用】小學(xué)語文教案模板九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的'發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!
師：看了這一幕，你感受到什么?
生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什么?
師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會(huì)有哪些收獲?
師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲?
生：樹為什么要鋸掉?
生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。
生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。
、、、、、、
師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?
生：是以對(duì)話為主的?
師：對(duì)了，它是以對(duì)話為主的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?
生：有四組。
師：哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?
生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)
師：那我們先來看第一組對(duì)話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說：(生齊讀)再見了，明年請(qǐng)你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒說：(生齊讀)好啊，你等著吧。
師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過。
師：為什么?
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得。
師：是啊，離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過，會(huì)舍不得，讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，它著急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?
師：下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。
師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣?
生：好。
師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?
生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)，因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。
師：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好把握，是這個(gè)意思嗎?
師：好，現(xiàn)在我們就重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看著屏幕練一練，感覺一下，體會(huì)一下，該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動(dòng)了呢?
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學(xué)們準(zhǔn)備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?
生：沒有。
師：同學(xué)們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時(shí)此刻，你看到這只沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?
生：我的心里非常著急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這只可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?
生：大樹，你在哪?
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學(xué)們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流，對(duì)話，來體會(huì)這種情，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?
生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢?
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個(gè)問題?
生：因?yàn)橐荒昵埃▲B和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認(rèn)為它是歌頌大樹，因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。
師：你說的'真好，不過老是想問問同學(xué)們，小鳥為什么深情的看著燈火呢?
生：因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是的朋友。
師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎?
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
師：說得真好，同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言，你們說出了大樹的心里話，大樹它就是這樣來表達(dá)對(duì)小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰說?
(出示課件,任選其一)
對(duì)大樹:
對(duì)伐木人：
對(duì)樹根：
對(duì)小鳥：
對(duì)作者：
師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽，體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對(duì)話。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，搜集與處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 課前談話：
小朋友們，大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語文課吧!
二、 謎語導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語，請(qǐng)你猜猜看，好嗎?
多媒體出示謎語：身穿綠衣服，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子。
小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請(qǐng)到了我們的課堂上�？墒撬麉s有點(diǎn)不高興，因?yàn)樗幸粋�(gè)問題想不明白，是什么問題呢?
(播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請(qǐng)看老師板書課題，學(xué)生書空。
指導(dǎo)讀課題：這是小青蛙沒有想明白的問題，所以應(yīng)該讀出什么語氣來呢?
三、 初讀課文，整體感知：
小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道，于是它就到動(dòng)物王國里去請(qǐng)教小動(dòng)物，想不想聽聽動(dòng)物們是怎么說的：請(qǐng)看大屏幕。(播放課件，演示課文動(dòng)畫)
這些動(dòng)物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們?cè)俚綍腥タ纯窗?請(qǐng)同學(xué)們打開語文書29頁，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請(qǐng)都了誰?
提問學(xué)生回答，教師隨機(jī)粘板貼。
下面請(qǐng)小朋友們給課文中的每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
全文共有幾段?讓我們來接讀課文，其他小朋友邊聽邊檢查你標(biāo)注的序號(hào)對(duì)不對(duì)。
四、 精讀課文，理解感悟：
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段：
小青蛙與啄木鳥的對(duì)話在第幾自然段?
誰愿意來做今天的一名讀書小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。
指名讀。
小朋友們，你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?
這說明小青蛙是一個(gè)怎樣的人?
那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?
那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?
啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了，它是怎么回答小青蛙的呢?
指名回答，教師板書：捉蟲子。
為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?
(演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們，你看到了什么?
假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹，你有什么感受?
(指名回答后演示課件)是啊，難受死了，樹爺爺痛苦得皺著眉頭，小朋友們你們快看，這時(shí)誰來了?
(演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們，你們看懂了什么?
猜一猜，笑了的樹爺爺會(huì)對(duì)啄木鳥說什么呢?
聽了樹爺爺?shù)目洫?jiǎng)，啄木鳥會(huì)怎么說?它的心情會(huì)怎么樣?
啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子，做了一件好事，快樂極了，誰愿意來做一只快樂的啄木鳥，讀一讀它說的話。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
你快樂的情緒感染了我們所有的人，讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的`第二自然段好嗎?
(演示課件，出示課文)指名來分角色朗讀課文。
隨機(jī)指導(dǎo)讀，多元評(píng)價(jià)。
(二)、學(xué)習(xí)課文三、四自然段：
小青蛙告別了啄木鳥叔叔后，又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?
下面讓我們來小組合作學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。
合作學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)來看快樂提示：
(演示課件，出示提示要求)
1、 選一選，你喜歡哪一段就來學(xué)習(xí)哪一段;
2、 讀一讀，小青蛙與水牛或蜜蜂的對(duì)話;
3、 說一說，水牛和蜜蜂做什么事最快樂?
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師組內(nèi)巡視輔導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(三)、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。
(四)、學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段：
可愛的小青蛙，它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段吧。請(qǐng)一名男同學(xué)來讀小青蛙的話，請(qǐng)一名女同學(xué)來讀媽媽的話。
(演示課件，出示課文)
同學(xué)們，青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?
它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對(duì)別人有用的事最快樂。板書：做對(duì)別人有用的事最快樂。
聽了青蛙媽媽的話，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。
小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書：捉害蟲。
讓我們齊讀青蛙媽媽的話，永遠(yuǎn)記�。鹤鰧�(duì)別人有用的事最快樂。
(五)分角色朗讀全文。
五、拓展延伸，發(fā)散思維：
1、小朋友們，你們還知道哪些小動(dòng)物做什么事最快樂?
2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂?
六、結(jié)束語：
小朋友們，讓我們做一個(gè)有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來，把我們的愛傳遞給每一個(gè)需要幫助的人。多為別人著想，多為別人做自己能做的事，你就一定會(huì)覺得最快樂!
最后，祝小朋友們天天都快樂!
附：板書設(shè)計(jì)：
6、做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲子
水牛耕地做對(duì)別人有用的事最快樂
蜜蜂采蜜
青蛙捉害蟲
小學(xué)語文教案 篇4
本單元的教材，由兩篇講讀課文《做風(fēng)車的故事》、《曼谷的小象》和一篇閱讀課文《新年禮物》，以及一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練組成�！蹲鲲L(fēng)車的故事》講的是英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候喜歡做手工，后來做了一架小小的風(fēng)車，由于講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣，體現(xiàn)了牛頓勇于正視并改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)憤學(xué)習(xí)刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)�！堵鹊男∠蟆分v的是作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養(yǎng)的聰明、乖巧的小象幫助司機(jī)把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜聿_洗干凈的經(jīng)過，表現(xiàn)了阿玲助人為樂的美好心靈，贊揚(yáng)了中泰兩國人民的友好情誼�！缎履甓Y物》主要敘述了一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，用改正自己學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè)不認(rèn)真的缺點(diǎn)而“精心制作”的作業(yè)本，作為新年禮物送給老師的經(jīng)過，展示了一個(gè)小學(xué)生純真、美好的心靈�；A(chǔ)訓(xùn)練分三部分，有“字·詞·句”“閱讀”“作文”，其中“字·詞·句”包括5項(xiàng)內(nèi)容：讀繞口令，多音字組詞、疊詞意思的理解、補(bǔ)充修改句子、認(rèn)識(shí)“把”字句；“閱讀”的內(nèi)容是短文：“犀牛和犀牛鳥是形影不離的好朋友�！薄白魑摹钡膬�(nèi)容是“記一次活動(dòng)”。
根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過對(duì)本組教材的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生懂得怎樣用完整、通順的語句把要說的話表達(dá)清楚，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和方法，閱讀短文，進(jìn)行作文訓(xùn)練。
《做風(fēng)車的故事》的教學(xué)，要著重引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解句子，理清事情的'發(fā)展順序，同時(shí)口述牛頓做風(fēng)車的過程，進(jìn)行有感情地朗讀課文的訓(xùn)練�！堵鹊男∠蟆返慕虒W(xué)，應(yīng)突出理解和運(yùn)用詞語、比較句子的訓(xùn)練�！缎履甓Y物》的教學(xué)，要把理解和朗讀結(jié)合起來，采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文�；A(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，重在讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過練習(xí)，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
整個(gè)單元的教學(xué)，在總體上要把握以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是重點(diǎn)詞句的理解，讀和說、閱讀方法的訓(xùn)練。二是要結(jié)合課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上，注意了解作者是怎樣用完整、通順的語句，把事情的發(fā)展過程敘述清楚的，并通過說話、寫話的訓(xùn)練，使學(xué)生努力做到用學(xué)過的詞語，把句子寫通順。三是通過教學(xué)，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣和努力向上，勇于改正缺點(diǎn)的良好品質(zhì)。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的.長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
�、艔垏鴱�(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L”來作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
⑵語言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
小學(xué)語文教案 篇6
一、導(dǎo)入：香港回歸是什么時(shí)候?如果你是一名記者，你會(huì)怎樣報(bào)道這一事件?(生答略)
今天，我們學(xué)的這篇報(bào)道既沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán)，也沒有寫歡慶回歸人們是多么激動(dòng)，而是選取了英方撤離這樣一個(gè)角度，把末代港督乘坐的“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，突出了這一事件的歷史意義。正是因?yàn)檫x材獨(dú)特、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本篇報(bào)道在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中脫穎而出，入選《通訊名作100篇》。下面，讓我們一起來感受文章藝術(shù)魅力。
二、教師范讀。
三、回顧關(guān)于新聞的文體知識(shí)：新聞六要素(5個(gè)“W”和1個(gè)“H”)、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的特點(diǎn)。
四、研究課文結(jié)構(gòu)
1、 找出本篇報(bào)道的導(dǎo)語部分和主體部分。
2、 概括主體部分寫到的事件。
4時(shí)30分 末任港督的降旗儀式
4時(shí)40分 彭定康離開港督府
6時(shí)15分 舉行象征英國管制的告別儀式
7時(shí)45分 港島的第二次降旗儀式
子夜時(shí)分 中英香港交接儀式上的易幟
0時(shí)40分 “不列顛尼亞”號(hào)離開香港
3、 研討問題：
1) 在對(duì)這些儀式的敘述中，作者還插入了哪些內(nèi)容的介紹?這些內(nèi)容有什么作用?
2) 作者在敘述中語言顯得沉著平靜，沒有直接的議論和抒情，但從這些我們又仿佛聽到內(nèi)心的激動(dòng)和心跳，這是為什么呢?請(qǐng)找出這些隱藏作者感情的語句。
3) 第5段寫到“不列顛尼亞”號(hào)和紫荊花的細(xì)節(jié)有什么意義嗎?
4) 第8段和第11段的數(shù)字為什么要寫得這么詳細(xì)?有什么作用?
5) 最后一句“大英帝國從海上來，又從海上去”是什么意思?
五、文本質(zhì)疑
六、小結(jié)本文主題：
本篇題為《別了，“不列顛尼亞”》，從客觀的角度敘述了英皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)離去的過程，表明象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的.終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
1997年7月1日恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件。文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。
3. 題目解說
“別了，‘不列顛尼亞’”表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)，實(shí)際的意思是英國對(duì)香港長達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了，香港重新回到祖國的懷抱中。
結(jié)構(gòu)分析：
這篇特寫性消息按導(dǎo)語和主體可分兩部分。
第一部分(第1自然段)概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。
第二部分(2至結(jié)束段)集中描寫英國撤離香港那天的四個(gè)場景及有關(guān)背景資料。
結(jié)構(gòu)圖表如下：
寫法分析：
這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大，既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況;既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。這篇文章語言莊重，卻在含蓄中包含了很多言外之義，非常耐人尋味。如在寫到英方在告別儀式上降下英國國旗時(shí)說：“一百五十六年前，一個(gè)叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗;今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗。”平實(shí)的語言，鮮明的對(duì)比，飽含了對(duì)長達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。
難點(diǎn)分析：
特寫性消息的特點(diǎn)：
課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
完成各項(xiàng)語文活動(dòng)，積累詞句。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
過程與方法
通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的問題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成語文活動(dòng)“我能寫”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
讀、寫、議相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“萬花筒”
1．出示生字卡，指名認(rèn)讀
2．比較這兩組形近字。
3．用這些字口頭組詞
4．練習(xí)：寫一寫這些字
二、教學(xué)“我能寫”
1．出示詞卡，指名朗讀
2．以四人小組討論這些詞的意思。
3．全班交流：我是這樣理解它們的。
4．小組合作給這些詞找一找它們的近義詞和反義詞
5．全班交流，完成練習(xí)。
6．讀這些詞語
三、教學(xué)“我能讀”
1．生讀短文，想一想，這段話寫了什么？
2．找一找這段話中的`動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子。
以四人為小組，在小組，人討論靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。
全班交流。
3．完整地讀這段話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
完成各項(xiàng)語文活動(dòng)，積累名言。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生讀、議、說、做，完成語文活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累名言
教學(xué)難點(diǎn)：
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛地球的情感
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“百寶箱”
1．出示名言，學(xué)生自由朗讀。
2．在小組內(nèi)交流對(duì)名言的理解。
3．交流讀后感。
4．我還知道這樣的名言。
5．讀名言，背名言。
二、教學(xué)“大舞臺(tái)”
1．交流收集到的相關(guān)圖片。
2．動(dòng)手給收集到的圖片配上解說文字。
3．全班同學(xué)一起辦一個(gè)小小圖片展。
4．參觀圖片展。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解“平安無事”、“逗弄”、“甩脫”等詞語。積累“干涸”、“痛楚”、“實(shí)事求是”等詞語。
3．初步學(xué)習(xí)閱讀參考資料：能讀懂課后的注釋，懂得注釋的作用。
4．熟讀課文，了解第二節(jié)與后面四節(jié)的關(guān)系。
5．體會(huì)作者親近動(dòng)物、喜愛動(dòng)物的感情。
教學(xué)過程
一、揭示課題，讀通全文
1．同學(xué)們，你們最喜歡的小動(dòng)物是什么？能用幾句話來說說嗎？
2．今天，我們來學(xué)習(xí)秦牧的作品《我喜歡小動(dòng)物》。
出示：
26．我喜歡小動(dòng)物（齊讀課題）
3．輕讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)閱讀注釋
1．同學(xué)們，我們以前是否接觸過注釋？請(qǐng)說說你的了解。
2．請(qǐng)學(xué)生到課文中去找找注釋在哪里？（篇末）
師：注釋有的在當(dāng)頁，有的在篇末。
3．用實(shí)物投影儀出示注釋在當(dāng)頁的文章。
4．本文的注釋有幾個(gè)？標(biāo)在哪里？
師：本課的注釋只有一個(gè)，注釋符號(hào)用數(shù)字加小圈標(biāo)在題目的右上方。這個(gè)注釋是對(duì)全文作說明。除此之外，還有對(duì)文章字、詞、句的解釋，我們以前接觸過不少。
5．讓我們一起來讀讀本課的注釋，交流一下你能從中讀懂些什么？
6．學(xué)生自讀、交流，教師概括：
從注釋中我們能了解到文章作者、主要作品、改動(dòng)情況。
7．請(qǐng)學(xué)生說說注釋的作用。
8．除此之外，你對(duì)作者還有什么了解？你是用什么方法了解的？集體交流。
說明：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)查找、閱讀資料。這節(jié)課的訓(xùn)練包括兩個(gè)要求：一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文后注釋，從而使他們明白注釋能幫助自己理解課文，并了解一些有關(guān)注釋的`知識(shí)，這個(gè)要求是主要的，在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中是作為重點(diǎn)訓(xùn)練的。二、課前讓學(xué)生們通過各種渠道（如書籍、報(bào)刊、上網(wǎng)、聽家人講述）去了解作家、作品。這個(gè)要求是次要的，可根據(jù)學(xué)生的情況作相應(yīng)的調(diào)整。
三、學(xué)習(xí)字詞
1．聽課文錄音進(jìn)一步感知課文。用“△”將不理解的詞語標(biāo)出。
2．四人小組自學(xué)生字。
3．出示：
鱷 鯽 鱉
歸類識(shí)字，三個(gè)生字都和魚有關(guān)，書空。
“鱉”就是“甲魚”。指導(dǎo)鱉字上半部的寫法。
4．交流不理解的詞語
吻端：指鱉的嘴。
逗弄：逗引……玩
甩脫：擺脫，文中指“我”不斷地做甩手動(dòng)作（可以做動(dòng)作幫助學(xué)生理解），鱉終于松口了。
平安無事：文中指沒被鱉咬到過。
不勝其煩：勝：承受。指大人不能承受我的多次請(qǐng)求，煩透了。
5．分節(jié)讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文，感情朗讀
1．年幼時(shí)的秦牧是一個(gè)非常喜歡小動(dòng)物的孩子。他與小動(dòng)物們朝夕相處，將它們當(dāng)作了玩伴。課文是這樣寫的：
出示：
在耍弄小動(dòng)物的當(dāng)中，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。
個(gè)別讀——齊讀
2．想想文中哪些小節(jié)寫的是我做的趣事，哪些寫的是我做的蠢事呢？
趣事（3、4節(jié)）
蠢事（5、6節(jié)）或（5、6、7節(jié)）
課文3－6（7）節(jié)就是圍繞第2節(jié)展開描寫的。
3．再讀3-6節(jié)，用概括的語言來說說兩道填空題。
在耍弄小動(dòng)物的當(dāng)中，我做過的有趣的事情是：（將過山鯽從水缸里撈出來，放在地面上，看它們躍動(dòng)。）
在耍弄小動(dòng)物的當(dāng)中，我做過的愚蠢的事情是：（用手指去逗弄鱉，以致于被它咬得血淋淋的。）
說明：
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，用概括、簡練的語言回答這兩題是有一定難度的。有可能學(xué)生會(huì)讀出第4節(jié)或第6節(jié)中大段的語句。那么教師就應(yīng)該耐住性子，給予學(xué)生一種寬松的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生找到文中最關(guān)鍵的詞語，表達(dá)上不求統(tǒng)一，意思正確，句子完整通順即可。
4．你從哪些句子中體會(huì)出“趣”字，哪些地方又體會(huì)出“蠢”字？用不同的符號(hào)標(biāo)示出來，在四人小組里交流一下，試著把它讀好。
5．集體交流。
個(gè)別讀——小組讀
五、品詞析句，積累詞語
1．三讀課文，找到你欣賞的詞句，用“——”劃出，說說理由。
2．集體交流（萬一學(xué)生找不到事先教師希望他們積累的句子的話，教師可以先出示一句）。
舉例：
“聽說天旱的時(shí)候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動(dòng)，找到有水的地方，再度生活下去。”
�。�1）結(jié)合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”這個(gè)詞語使文章更有了文采。
�。�2）體會(huì)過山鯽的生命力很強(qiáng)（從“干涸的地方”到“有水的地方”，也許有很長的距離，但它不會(huì)很快死亡，而是靠“不斷躍動(dòng)”找到生的希望）。
3．讀好自己喜歡的一句話。
個(gè)別讀——小組比賽讀
六、總結(jié)課文
動(dòng)物是人類的好朋友，如果我們親近它們、善待它們，它們也會(huì)以各自獨(dú)特的方式來回報(bào)我們，讓我們同動(dòng)物們和諧地相處!
七、課外延伸
1．你在親近小動(dòng)物時(shí)有什么趣事或蠢事？在四人小組里交流。
2．全班交流。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動(dòng)形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
你喜歡草坪嗎?
為什么？今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認(rèn)識(shí)的生字。
1、自瀆課文，想辦法學(xué)會(huì)生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯(cuò)糾錯(cuò)。
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)）
2、你最喜歡哪塊草坪？為什么？學(xué)生結(jié)合詩句談感受。
3、語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像：
�。�1）沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了明亮的.眼睛，想像它看到了什么樣的景象？
（2）早上起來或下雨過后時(shí)看到露珠落在草葉上，隨風(fēng)滾動(dòng)的情景。
�。�3）各種小動(dòng)物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動(dòng)形象。
3、指導(dǎo)背誦詩歌。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪？你最喜歡哪中草坪？
二、用語言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來，并全班展示作品。
作者為什么能寫得這樣生動(dòng)、形象？
1、學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說幾個(gè)句子。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把擬人、比喻的修辭方法運(yùn)用在寫作中，可以使你的文章更生動(dòng)更形象。
三、背誦詩歌。
�。�1）學(xué)生交流背誦技巧。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立背誦。
（3）檢測背誦情況。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：境鏡漿槳
3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。
五、布置作業(yè)：
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