【實用】語文教案范文集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學(xué)要求:
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創(chuàng)造力及合 作精神。
(2)熱愛小動物,培養(yǎng)同情心、愛心。
(3)會讀課文,認識15個字,通過合作學(xué)習(xí)會寫“魚、巴、把”字。
二、拓展想象:
創(chuàng)設(shè)氛圍展開想象:小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?!
三、課前準備:
CIA.課件 字卡 錄音帶 游戲
四、教學(xué)過程:
閱讀部分
(1)激趣
小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛,星星也醒來了, 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了,它做了個甜甜的夢,你們聽……
點評:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進入有趣的學(xué)習(xí)氛圍,教師充滿情趣的語言,給學(xué)生關(guān)的熏陶、感 染。
(2)聽讀課文
你聽到了什么?(學(xué)生一邊說句子,老師一邊展示CIA活動畫面。)
點評:培養(yǎng)一年級學(xué)生聽的習(xí)慣,語言表達能力。尊重學(xué)生的個體差異,聽到什么,說什么 ,初步了解課文。
(3)采取多種形式讀課文。
小聲跟讀
大聲看書指讀(跟.課件)
各自看書讀
同位互幫讀。
點評:采用“多讀少講”的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。讀的訓(xùn)練方法有原則性,要求明晰。 ①小聲跟讀,讀準字音;②指讀(跟.課件)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字;③各自看書讀,讀中思考;④ 同位互幫讀,合作學(xué)習(xí)讀準生字。
(4)檢查讀書情況:
你最喜歡讀哪句話?
(讓學(xué)生通過讀體會:把星星比作“珍珠被”。)
有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。
點評:經(jīng)過學(xué)生反復(fù)幾次不同方式的閱讀、體驗,了解學(xué)生是否將課文讀順了,讀懂了,初 步掌握了生字的讀音,教師的提問充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己 ,相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來,為他蓋床珍珠被”的理解。
這一部分地教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法,從小培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,讀 的次數(shù)多,練的密度大,參與的面廣,從量中讀出質(zhì)來,給學(xué)生足夠的時間充分讀;讀中悟 ,語中知,充滿情趣。
(5)齊讀課文。
(6)展開想象。
在音樂的伴奏下,老師充分激情地說:小魚蓋床“珍珠被”,風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖 籃推,小魚做了個甜甜的夢,它會夢見什么呢?假如你是小魚,你會夢見什么呢?鼓勵學(xué)生大膽想像。為了不限制學(xué)生的思維想像,采取先個別說出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學(xué)們聽,愿意和好朋友、老師交流也行。
點評:激發(fā)鼓勵學(xué)生想像,給第一位學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,讓每一位學(xué)生能發(fā)展自己的想象,從小培養(yǎng)學(xué)生求異能力,敢于說與別人不同的話。
識字部分
點評:采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字,其有6個生字要求學(xué)會,以學(xué) 生自主學(xué)習(xí)為主要方式,采用了不同的方法體現(xiàn),從小培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神, “摘星星”的游戲檢查生字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師特別關(guān)注沒 有發(fā)言的學(xué)生,給予他們勇氣,全體學(xué)生都得到了練習(xí)的機會。
(1)看拼音,抽讀要求會讀的字。(重點:睡、床、嘴)
(2)以合作方式,學(xué)習(xí)要求學(xué)會的字。
(3)以小組為單位,互相幫助讀準,讀會6個生字。(為激發(fā)興趣,.課件演示,6個生字飛到了 每組的抽屜里,在抽屜里準備了字卡)
(4)再以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強調(diào)讓沒有發(fā)言的同學(xué)到前面來)
(5)記字:(本節(jié)課要求記:“魚、巴、把”)
現(xiàn)游戲“摘星星”
想一想:怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結(jié)合起來記,用它的形旁易記,把“ 巴、把”放在一起,老師問:看到這兩個字,你有什么話想說?)
點評:讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在比較“巴、把”時,教師提問的角度發(fā)生了變化,讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn),去感悟,得出結(jié)論。
(6)寫字
觀察.課件上田字格中的.三個字。
小組討論:如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復(fù)見過面, 所以放手讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,把字寫好。)
點評:讓學(xué)生去觀察去體驗,不求多寫,但求寫好,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
評析:
本篇課文為北師大教材,其特點采用主題單元編排方式,由課文、練習(xí)、活動構(gòu)成一個整體 。識字是本冊最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一,主要采用隨文識字的方法。
李老師執(zhí)教的這篇課文,在教學(xué)方式上能把語文課程標準當(dāng)作課改的行動準則,體現(xiàn)在教學(xué) 過程之中。
1、教學(xué)觀念—還給學(xué)生主人的地位
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生潛力,教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生都在自讀自悟中進行,教師的語言不多約用了十分鐘的時間,學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動占據(jù)課堂30分鐘。隨文識字,多種方法的讀,調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性、 主動性,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和愛好,提高了朗讀的質(zhì)量?雌匆、讀生字;合作學(xué)習(xí)互 相幫助識字;挑戰(zhàn)賽,鞏固識字;玩游戲,檢查識字,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者。
2、教學(xué)方式—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。
教師能夠把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式放在極其重要的位置。以讀為本,把讀書作為語文教學(xué)最重要 的方法。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,生生互動,互相啟發(fā)。教師和顏悅色 ,把學(xué)生帶進民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課堂教學(xué)的活動性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分體 現(xiàn)。
3、教學(xué)目標—定位準確,體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。
以識字為重點,會讀的字,學(xué)會的字,要求寫的字,在教學(xué)活動的進程中都有訓(xùn)練過程,學(xué) 生很容易掌握,教學(xué)難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式,效果很好。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會 記字的方法,貼進生活,符合兒童認知水平、身心發(fā)展特點。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點詞句,理解課文內(nèi)容。
能力目標:理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標:通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對,勇于改正,要善于反思和自省。
教學(xué)重點:
通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學(xué)難點:
通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對錯誤。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法:
小組合作討論
教具準備:
小黑板
課時計劃:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?
3、是的,誰都會犯錯,那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、評價,那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個性閱讀2—13自然段,解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
A打的動作
B打的聲音:咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話,體會一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會著作者挨打時的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們怎么看?請大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個標點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
A不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的',他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)
B該打:
(1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
(2、等一下,媽媽進來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
(3、爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?
(4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識,養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣,更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會打我,才會這樣狠狠地打我,我們再一起來讀這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文,識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計:
遲到
林海音
動作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深,才會恨之切,愛得真,才會狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?
2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時是嚴厲,有時又是深沉。此時此刻,那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對著父親,會說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的,因為有了父親這份厚重的愛,也因為我讀懂了、理解了父親的愛,所以我才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?
2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤,相信大家在生活中,在錯誤面前會做一個真正堅強的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計:
遲到
林海音
動作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、揣摩人物語氣,體會人物思想感情。
2、在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3、了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
【教學(xué)重難點】
。、積累文言語匯,掌握文言句式用法。
。病⒘私饽拥姆辞致运枷,理解人物性格特點。學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式。
【教學(xué)方法】
。、誦讀法。
2、質(zhì)疑法。
。场⒂懻摲。
4、練習(xí)法。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
整體把握,理清思路。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
。、《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
。、公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握,理清思路
通讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
。薄⒎纸巧首x課文,研讀第1~4段,組織討論,提示、點撥。
問題①:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?
點撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②:請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成?(略)
。病⒀凶x第5~12段:
問題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進一步說可以‘“獻金”,其真正的意圖是什么?
點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?
點撥:首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?
點撥:沒有真服,只是默認了攻來的'“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
。、研讀第13~16段:
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?
點撥:“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。
問題③:楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
點撥:楚王承認墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
。ń庹f:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
4、課堂訓(xùn)練:
完成課后練習(xí)一。
5、課堂小結(jié):
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。
語文教案 篇4
教材分析:
《心的翅膀》選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作視點,對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視——同樣是續(xù)編一個童話故事,身為工程師的丈夫“想了好半天”竟“想不出來”,“我”的同事“想了想”后則以解答應(yīng)用題的方式給出了令人“啞然失笑”的答案,倒是四年級的孩子們“使我大喜過望”,續(xù)編出了精彩生動的故事,以至于讓人由衷地發(fā)出感慨:“孩子的心是長了翅膀的,盡管稚嫩,但飛得很高,飛得很美!
教學(xué)要求:
1. 正確認讀3個要求會認的生字,掌握7個要求會寫的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3. 聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。
4. 激發(fā)學(xué)生想象力,是他們在續(xù)編故事的過程中懂得珍視想象。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點詞句,體會孩子們的思維活躍、語言生動、想象力豐富,激發(fā)學(xué)生的想象力。
課前準備:搜集有關(guān)想象力的故事及名人名言,感受想象力的重要性。
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事激趣導(dǎo)入:
誰能講一講有關(guān)想象力發(fā)明的故事?可見想象多么的重要,想象就要給心插上翅膀,才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我們一起走進《心的翅膀》,體會這個故事帶給我們的深深的思考。
二、熟讀課文,整體感知課文,
1.自讀課文,注意讀音。
2.指讀課文,指導(dǎo)字音、字形。
躥的讀音、策與束區(qū)別.
3.理清層次,圍繞一個童話故事有那些人進行了想象?
三、復(fù)述課文,談自己的感受。
1.提示:面對同一個故事的開頭,成人和孩子各是怎樣展開想象的?小組先說一說。
2.指名復(fù)述
3.談自己的感受(孩子的想象力比成人更豐富)
四、默讀課文,畫出你最有感受的詞句,寫一寫你的認識想法。
第二課時
一、指名復(fù)述課文
二、孩子的想象力比成人更豐富這一觀點怎么體現(xiàn)的?結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己生活實際,發(fā)表看法,和同學(xué)討論討論。
三、全班交流,重點研讀。
1.身為工程師的丈夫?qū)W識淵博,有智慧,竟:“撓了撓頭皮,很認真地說,不好回答”、“想了好半天,想不出來!泵鎸@樣一個簡單的問題,他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全沒有一點兒想像力,完全變成了一個知識的容器,一個不折不扣的書呆子。豐富的知識不僅沒有提高他想象的能力,反而可能因為這些知識導(dǎo)致他的想象能力退化。我們相仿他起初并不是完全沒有想象力的人,只是在成長的過程中一味追逐知識,讓知識埋葬了自己的想象,讓想象的翅膀折在了知識的墳?zāi)估铩?/p>
2.我的同事:“狐貍只好……多干掉幾只雞”中不難看出,他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路,他完全是按自己思考問題的習(xí)慣和方式去想。他就像一只雞一樣在自己狹小的`經(jīng)驗世界里撲翅膀,永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。
3.四年級的孩子們:最大的也不過十歲,但他們簡直令人“大喜過望”。那個胖胖的小男孩兒的想象——狐貍認為是太陽叫來了白天,狐貍決定像吃掉公雞一樣吃掉太陽,既符合寓言故事的特點,又為其他人打開了一個想象的突破口,這是多么珍貴呀!小女孩兒想象的狐貍“跨過小溪,穿過草地,沖進森林”去“追趕太陽”,最科由于疲勞過度而死去的情景是那么生動,仿佛她親眼所見一般!小眼鏡想象的狐貍“心急如焚,先東奔后西走,最后它憤然躍起,躥下了山崖”的故事情節(jié)不禁讓人感嘆于他心思的細膩,情感的豐富。那個靦腆的小女孩兒講述的狐貍“發(fā)現(xiàn)太陽在湖里洗澡”后,“左轉(zhuǎn)右彎地跳”,“彈灰塵”,“舔手掌”的那股高興勁兒,在“仔細打量水中的太陽”后,“對準太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富,多么精彩!他們沒有淵博的學(xué)識,沒有豐富的經(jīng)驗,但他們擁有最寶貴的東西,那就是純潔的心靈,美好的想象。正像文中所說的那樣,“孩子的心是長了翅膀的,盡管稚嫩,但飛得很高,飛得很美!
四、激發(fā)情感,拓展想象
1.張開心的翅膀,你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事,講給大家聽。
2.想象一下如果人類沒有想象力,世界和生活會是什么樣?寫在小練筆上,準備舉辦“想象沙龍”
語文教案 篇5
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語文
適于年級:二年級下冊
教材版本:義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學(xué)時數(shù):2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計:
【設(shè)計理念】
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,充分展開師生對話,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字,規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀,體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
(板書課題:10、假如)
二、初讀課文,識字讀詞
1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見,教師及時鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進行評價,教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
(1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件
1,學(xué)生認讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時評價并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓他。
四、個性化閱讀,體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的'閱讀體會,師生對話交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護樹木。
第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)
3.學(xué)生自由表達,老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。
例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu),寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評析。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標:
1、情感目標:感受人與人之間的善良,學(xué)會理解和尊重他人。
2、知識目標:認識本課2個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標:能獨立地帶著問題閱讀課文,弄懂課文基本意思。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會人物的感情,知道“人大都是心地善良的”含義。
三、教學(xué)難點:
明白“人大都是心地善良的”的含義,學(xué)會理解尊重他人。
四、教具:
多媒體課件。
五、學(xué)具:
紙折的五星。
六、教學(xué)安排:
一課時。
七、教學(xué)教程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、師出示有關(guān)鉆石圖片。
問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(鉆石)
“漂亮嗎?”“根據(jù)你們資料來談?wù)剬︺@石的了解!保ń饎偸,硬度很高,很值錢)
“你們是怎么知道的?”(查字典、問家長等)
“這樣的方法真不錯,使我們學(xué)到了很多課本上沒有的知識!
2、播放一組采礦的活動場面及鉆石改變?nèi)藗兩畹漠嬅妗?/p>
師:“鉆石雖然漂亮,但它們的得到也是非常不易的,因此也顯得特別昂貴?梢哉f一顆鉆石往往會改變?nèi)艘簧拿\。今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于鉆石的一個故事!
3、板書課題,齊讀。
師:“鉆”是一個什么字?(多音字)
它的另外一個讀音是什么?
組什么詞?真不錯。
。ǘ╅喿x課文、討論釋疑。
1、初讀課文,整體感知。
(1)選擇自己喜愛的方式朗讀。要求:借助拼音、字典,采用“合作”學(xué)習(xí)方式,讀通課文。
。2)小組交流、討論:從剛才的朗讀中,你讀懂了什么?還想知道什么?如果有小組不能解決的問題,把它寫在記錄本上,與老師一同討論。
。3)抽生分段讀并找出印象最深的句子用“ ”勾出來。學(xué)生進行反饋,引導(dǎo)找出“人大都是心地善良的”這句話,并同桌互相朗讀。
2、明確要求,落實目標。
。1)課件出示“閱讀提示”,生自由朗讀。
。2)師:“閱讀提示”要求我們做幾件事?
。3)生小組討論后回答:
、巽@石到哪里去了。
、谖闹心男┑胤浇o你印象最深。
、劬氉x對話,體會人物的。
、芾斫狻叭舜蠖际切牡厣屏嫉摹边@句話。
3、抓住重點,品析感悟。
(1)鉆石到哪里去了?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀一讀。
。2)勾出兩人談話的句子,練讀。
、俪樽x。(糾正字音)
、谕婪纸巧x。調(diào)動情感體會感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語進行體會。
、垡x:四個引讀問題:
鉆石不見了,我來之不易的工作可能會失去,因此非常著急地喊到……?失業(yè)者見自己被發(fā)現(xiàn)的,很不自然地說……?因為我想起媽媽常對我說,人大都是心地善良的,相信他一定也是一個心地善良的人,于是真誠地說……?失業(yè)者也正如母親說的那樣,心地的確是善良的,他用實際行動改正了自己的錯誤,同時也贏得了我的尊重,他說……?
。4)同桌按照對話內(nèi)容進行表演,體會“我”與失業(yè)者的`情感。語言與動作應(yīng)協(xié)調(diào),師作指導(dǎo)。
。5)齊讀。
。ㄈ┞(lián)系實際、深化認識。
1、理解“人大都是心地善良的”。
(1)師:剛才通過大家的朗讀和表演,現(xiàn)在請你們來談?wù)勈侨绾卫斫膺@句話的。
(2)生自由說,師引導(dǎo)歸納:人的心地大都是好的,如果偶爾犯錯,只要相信他本質(zhì)不壞,能夠改正,也能得的尊重。
2、聯(lián)系實際舉出事例。
。1)在生活中,你遇到或看到過類似的事嗎?請小組的同學(xué)互相說一說。
(2)你遇到了這種事情會怎么做?引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)會寬容、學(xué)會尊重的處世方法。板書:學(xué)會寬容
(3)評選班里的“寬容星”并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學(xué)針對剛才的標準進行評比,使每一位學(xué)生都受到教育。
。ㄋ模┱勗,拓展練習(xí)。
師:在日常生活中,難免會發(fā)生一些意想不到的事,如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人,相信人大都是心地善良的,那么事情的結(jié)局會讓人滿意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報”就是講的這個道理。
。ㄎ澹┱n后拓展。
任意選擇一個題目進行練習(xí):
1、把這個故事講給家人或朋友聽,問問他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛的玩具,說說自己是如何對待的,把心理話記在本上。
八、板書:
20 第六顆鉆石
人大都是心地善良的
學(xué)會尊重 理解 寬容
語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1.正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。
2.通過“金鑰匙”的提示,進一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點的方法。
3.積累格言警句。
4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。
5.合理想象,以“我學(xué)會了七十二變”為題續(xù)編故事。教學(xué)時間
3課時教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1.教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學(xué)會七十二變”展開豐富想象教具準備
1).詞語卡片
2).《論語》相關(guān)資料
3).孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過程:
一、詞語超市
1.開火車讀詞語超市中詞語,讀完后集體正音。
2.教師強調(diào)容易讀錯的字,并強化讀。
3.看第二部分的要求會寫的詞語,說一說記住這些字形的方法。
4.聽寫第二部分詞語。
二、金鑰匙
1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說一說告訴我們什么寫作方法?
2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的句段。
3.試寫一段對話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4.展示對話,學(xué)生評價。
三、格言警句
1.出示三個出自《論語》的格言警句,學(xué)生自讀。
2.說說三個句子的大概意思。
3.小結(jié)三個句子一般用在哪個方面,告訴我們什么道理。
4.學(xué)生談?wù)勛约簩Α墩撜Z》的了解。
四、自主閱讀
1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準字音,讀通課文。
2.對照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。
3.《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理?
4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?
5.在學(xué)習(xí)上、特長培訓(xùn)方面,你有沒有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?
6.寫出你讀過的寓言故事的題目
第二課時
教學(xué)目標:圍繞“假如我學(xué)會了七十二變”展開豐富的想象,說說自己可能遇到的人和事,編故事,說給同學(xué)聽。教具準備:孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時,也許會想,假如我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時,也許會想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個人的生命時,也許會想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實,是完全可能的。同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?
二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛榱藥椭鷮W(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的'基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。
1.課堂討論,激活記憶 同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié),揭示寫法 教師先組織學(xué)生討論:你認為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進行歸納小結(jié),并提示以下寫法:
。1)根據(jù)自己的愿望,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
。2)想象要大膽、合理,推測有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
(3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。
三、啟發(fā)點撥,指導(dǎo)選材
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路 同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。
2.獨立選材,分組互議 出示題目《假如我會七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說說自己選擇這個材料的理由。四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
(1).指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。
(2).引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達。
第三課時
教學(xué)過程:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字教具準備:毛筆、墨水、紙教學(xué)過程:
一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)
學(xué)生讀一讀
指名說說這三個字的結(jié)構(gòu)
指名反饋,教師強調(diào)
二、指導(dǎo)寫好毛筆字
1.教師示范寫,學(xué)生觀察
2.指名說說書寫要點
三、集體評議
四、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
語文教案 篇8
教學(xué)目標:
1、了解海倫·凱勒不向命運屈服,戰(zhàn)勝殘疾,享受健康人生,享受生活的非凡經(jīng)歷。
2、了解本文中作者對美的追求的情感,了解作者的審美感受。
3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課(由海倫·凱勒的生平導(dǎo)入):
1882年,一名女嬰因發(fā)高燒差點喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見,她想講話也變得很困難。這樣,在她19個月時,變成了既盲又聾的孩子,她就是海倫·凱勒。
海倫并不是個輕易認輸?shù)娜。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢,靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時,家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下,海倫很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。還能讀懂唇語。
海倫證明自己是個出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功,從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國,不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽。1932年,她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。
聽了我以上的介紹后,你能不能用一句話動情的介紹你所了解的作者?
二、字詞教學(xué):
駕馭(y”)膂(l—)力顛簸(b)。▂)然失笑
摯(zh)友侏(zh‘)儒消弭(m)疲憊(bi)
百無聊賴:精神無所依托,感到非常無聊。
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常好,非常逼真。
義正詞嚴:理由正當(dāng)充足,言詞嚴正有力。
三、整體感知:
快速瀏覽課文,說出作者大概寫了多少喜歡,作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡,你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度?(學(xué)生探討后組織交流)
教師明確:喜歡田野漫步和戶外運動:劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車、騎馬等;喜歡狗,喜歡編織、下棋、玩紙牌;喜歡游覽博物館,欣賞歌劇等。
人生態(tài)度:這些“喜歡”表現(xiàn)出作者熱愛生命,崇尚大自然,追求真善美的人生態(tài)度。
四、根據(jù)以上的'探討,了解文章的結(jié)構(gòu)。
提示:以上寫作者喜歡的各種活動,是從身體的活動寫到心靈的活動。
第一部分(1—11)主要寫自己在體育運動和交際活動中獲得的精神愉快。
第二部分(12—18)主要寫藝術(shù)享受,自己的精神文化追求。
第三部分(19—20)寫自己在孤獨中學(xué)會了忘我,在忘我中尋找到了快樂。這是對以上的總結(jié)。
第二課時
一、理解性閱讀:
問題探討:請你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式?作為一個有很多缺陷的人,她為什么能享受到多姿多彩的生活?(學(xué)生探討后交流)
教師明確:田野漫步,戶外運動,編織,玩紙牌,做游戲,瀏覽博物館和藝術(shù)館,欣賞歌劇等。
最根本的原因是她有一顆熱愛生活的心,有擁抱生活的熱情。
二、品味語言:
要求:反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子,談?wù)勀阕x后的感受。
第2段:在劃船的時候,她感受到水的阻力,能依靠嗅覺“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向”,她“喜歡同風(fēng)浪搏斗”,通過駕馭小船體現(xiàn)自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美,“仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過,我觸摸到了她的衣裳……”這一段文字寫得充滿詩意,富有情調(diào),表現(xiàn)出她的追求。
第12段:海倫通過觸摸雕像,感覺到人的愛與恨、勇敢和愛情,感覺到森林的秀美與自由……在藝術(shù)欣賞活動中,她全身心地投入。她依靠通過勤奮獲取的知識,借助豐富的想像,融入了自己的感情。
是不是所有失去視聽和說話功能的殘疾人都能有這樣的感覺?為什么?
海倫之所以能如此,在于她克服巨大的殘疾障礙,她不但是一個生活的樂觀者,也是一個熱愛學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)和思考的人,所以她不但具備了正常人的情感,也具備了高于一般人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
第13段:寫撫摸荷馬雕像的感受。這是因為荷馬是一位盲詩人,作者的思想情感與其有共通之處。“我常以崇敬的心情撫摸他英俊而憂傷的面龐”,“我對他莊嚴的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪,刻著憂患的印跡”,“我能充分了解他一生的遺憾”,這些話表現(xiàn)出對荷馬遭遇黑暗的無限同情,因為她在觸摸中,與荷馬的命運追求有了心靈的溝通。也正因為如此,作者才會說“我甚至懷疑,手對雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”,“我以為觸覺比視覺更能對曲線的節(jié)奏感體會入微”。
三、理解第三部分:
作者說“世界是美好的,甚至黑暗和沉寂也是如此”,可見,她不但正視現(xiàn)實,而且在世人認為不幸的人生中,尋找到了無窮無盡的快樂!盁o論處于什么樣的環(huán)境,都要不斷努力,都要學(xué)會滿足。”一個殘疾人的達觀是自強不息。
在最后一段中,作者也真實而坦誠地向讀者介紹另一種情緒,她用沉郁的語言寫出自己的孤獨與寂寞,感受到的酸楚和痛苦,然而,“我的心仍然充滿了熱情”,因為“忘我就是快樂”。可見,作者熱愛生命,熱愛人生,同時把自己的生命融入社會,把自己在生活中感受到的愛奉獻給他人,顯示出寬廣的胸襟,這也是作者能夠享受人生,愉快一生的精神源泉。
課后練習(xí)四:忘我是快樂的。只有忘我的人,才不會計較自己的得失;只有忘我的人,才會把別人的快樂當(dāng)做自己的快樂。
語文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標】
。、會認12個字。
。病⒛x課文,知道課文大意。
。、有科學(xué)幻想意識。
【學(xué)習(xí)重難點】
通過品讀課文,引導(dǎo)同學(xué)從阿德的夢中,體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
【課前準備】
。、字詞卡片。
。、課件(課文插圖)、錄音機、磁帶。
3、彩筆、白報紙。
第一課時
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
。、談話:
同學(xué)們,今天老師為大家?guī)硪粋動聽的故事。你們愿意聽嗎?(愿意)
。、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:
。ǚ耪n文錄音)快快豎起你的神耳朵,仔細聽,認真想:這個故事講了一件什么事?(板書課題)
二、默讀全文,感知夢境
要求:
。、第一遍默讀速度稍慢,注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地讀幾遍,并找出不同的詞語作上記號。
。、第二遍默讀,速度要加快?紤]:
、 從哪個自然段可以看出是一場“夢”?
⑵ 阿德夢見了什么?
、 小組交流讀文體會。
三、看圖讀文,感悟“夢”的奇
。、隨連環(huán)畫逐段讀文,想想課文中說的`事情,哪些與實際說的不一樣。
2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象?(生答,師板書)
。、同桌交流讀書體會。
四、課文排序,積累詞語
。、課件出示課文連環(huán)畫,讓同學(xué)自讀全文后按順序排列。
。、小組交流識字經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)識字方法。
。场⒄页鲭y認的字,和同學(xué)一起討論用什么方法一起記住。
。、小組匯報識字方法。
五、朗讀全文,整體感知
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、抽讀生字卡片。
。、指名分段讀課文。
二、朗讀感悟,激趣升華
。薄⒗首x全文,說說從阿德的夢境中,自身想到了什么?
。病⒄f說你心中的未來世界是什么樣的。
。、閉眼做個“白日夢”然后用彩筆畫出自身心中的“夢”。
三、實踐活動
。薄⑴d辦“俺心中的未來世界”專欄。
2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
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