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三年級上冊語文《那一定會很好》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的三年級上冊語文《那一定會很好》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊語文《那一定會很好》教案1
【教學目標】
1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
3.學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。
【教學重點】
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
【教學難點】
學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、揭示課題，設疑激趣。
【設計意圖：讓學生根據題目質疑，培養(yǎng)學生質疑問難的能力，找準文章的切入點。】
1.揭示課題，板書：那一定會很好（學生齊讀課題）
2.設置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由發(fā)言）
3.教師板書有價值的問題。
�。�1）誰一定會很好？
�。�2）為什么會很好？
二、初讀課文，自學字詞。
1.同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。（課件出示2）
（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
�。�2）了解課文大意。
2.學生自由讀課文。
3.指名讀課文，注意讀準字音。
�。ǔ鍪菊n件3：生字）
su n jn tu zh chi jiù
縮 努 莖 推 吱 拆 舊
（1）教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。
�。�2）識記生字
形近字比較：經一莖 堆一推 折一拆
加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
謎語：“一日”就是“舊”。
4.全班交流，理解重點詞語。
拂動：輕輕抖動。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦;勞累;費力，費勁。
三、合作交流，品讀感悟。
【設計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養(yǎng)學生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力�！�
1.讓學生帶著問題，再次讀文。
2.組織學生進行小組合作，討論、交流：
�。�1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。
（課件出示4）
我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。
指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示5）
種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。
�。ㄕn件出示6）
要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。
�。ò鍟鹤鲆豢脮艿臉洌�
思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？
學生自由交流。全班交流。
�。ㄕn件出示7、8）
農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
�。ò鍟菏滞栖嚕�
要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。
�。ò鍟阂悄芡Ｏ聛恚菹ⅲ�
指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。
思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？
學生自由交流，全班交流。
�。ㄕn件出示9）
農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。
（課件出示10）
要是我能躺下，那一定會很好。
�。ò鍟阂巫� 要是我能躺下來）
指導朗讀：讀出大樹的'疲勞，讀出大樹想法的改變。
思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？
學生自由交流，全班交流。
�。ㄕn件出示11）
他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。
它覺得自己又變成了一顆樹。
（板書：木地板）
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
�。�2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？
預設：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板
三、回顧全文，體味感悟。
【設計意圖：比較閱讀，歸納異同，學會總結和鑒別文章中心內容�！�
1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？
小組討論交流，匯報展示。
（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。
（2）不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻精神。
2.師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖�，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。
�。ㄕn件出示12）
如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快�！郀柣�
三年級上冊語文《那一定會很好》教案2
教學目標：
1、會認“縮、努”等8個生字。
2、能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學習方法：想象體驗，交流探究。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。
二、導入
1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學習內容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學習字詞。
(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4、用自己的話簡單說說種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。
4、引導學習第一個愿望。
(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
(3)體會愿望實現后種子的心情。
5、扶學第二個愿望，引導學生復述。
6、自學后兩個愿望，練習復述。
7、一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?
教學反思
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的`難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
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