【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編八篇
作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,掌握“獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“威、武、兇、猛、頑”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀短文。
3.知道動(dòng)物是人類的朋友,要保護(hù)動(dòng)物。
4.認(rèn)識(shí)頓號(hào)。了解“有……有……還有……”的用法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看,看看這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?(可以播放錄像帶)
生(看課件)
師:你看到了什么?你們看得很認(rèn)真,一位小記者也和我們一起去了動(dòng)物園,他怎樣介紹的呢,你想知道嗎?
二、初讀課文
1.自讀。
。1)看看圖上的動(dòng)物,讀出每個(gè)動(dòng)物的名字。
(2)借助拼音讀詞語(yǔ)和短文,要求讀正確、讀流利。
2.檢查自讀情況。
。1)指名讀短文。
(2)看圖說說短文中講了哪些動(dòng)物?
(3)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“獅”,后鼻音“猛”;“貍”單字讀‘l0”,在“狐貍”中讀輕聲。
三、學(xué)習(xí)短文
1.讀第一段,說說動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物?有什么不懂的地方?
2.質(zhì)疑解疑。
重點(diǎn)理解“威武”、“兇猛”、“頑皮”(可讓學(xué)生看圖,通過說說獅子、老虎、猴子等這些動(dòng)物的習(xí)性來理解詞語(yǔ)。)
3.再讀第一段,說說這段是怎么用一句話表達(dá)的。
用“有……有……還有……”練習(xí)說話。
4.認(rèn)識(shí)“、”。
5.讀第二段,討論:為什么說動(dòng)物是人類的好朋友?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物?
四、指導(dǎo)朗讀。
帶著喜愛的語(yǔ)氣讀,注意頓號(hào)、逗號(hào)停頓時(shí)間的差別,讀出句子的層次。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
認(rèn)讀生詞卡片。
獅子、狐貍、大熊貓、天鵝、美麗
二、分析字形。
1.讀課后方格中的生字,找出偏旁相同的.字。
2.同桌互相說說怎樣記住這些字。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
皮 筆順是。
獅、狐、貍、貓:部首是“犭”(反犬旁)與野獸有關(guān)。
雞、鴨、鵝:鳥字旁,與鳥類有關(guān)。
4.指導(dǎo)書寫。
本課生字大多為左右結(jié)構(gòu),學(xué)生觀察田字格里的范字時(shí),要提醒注意左右兩部分的寬窄、高低。記住“鵝”左右相等,其余都是左窄右寬;“犭、鳥”大多比另一邊長(zhǎng)些,如“雞、貍”,要仿照范字寫勻稱。
上下結(jié)構(gòu)的字“美”“麗”“熊”,要注意上下兩個(gè)部分的大小和各自所占的位置。
半包圍結(jié)構(gòu)的“還”,要注意里面部分的大小、位置。
犭(反犬旁)第二筆彎鉤,起初彎向右下,過橫中線后彎向左下,最后朝左鉤出,第三筆撇與彎鉤相連但不出頭,不能寫成“犭”
(三)鞏固練習(xí)
1、回到課文中自由地,大聲地朗讀課文。(可以找小伙伴,也可自己大聲地讀)
2、制門牌
師:小動(dòng)物聽說我們班同學(xué)特別聰明,想請(qǐng)你們幫制門牌,愿意嗎?
生:制門牌
3、同學(xué)們制得這么好,小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹,出發(fā)吧。(看課件)師:動(dòng)物王國(guó)歡迎你們來做客,這里有……有……還有……,隨機(jī)生說:動(dòng)物園里有……有……還有…………
4教室里有……有……還有……生練說,生活中呢?(生說)
(四)結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物,你喜歡它們嗎?我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞,能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦第一課、第三課和第七課,并能默寫重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解,提高閱讀分析能力。
4、能把句子補(bǔ)充完整,能修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、聽寫詞語(yǔ)。
1、聽寫詞語(yǔ):
蜿蜒 民族 駕駛 譜寫 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域
寶庫(kù) 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢問 固定 頓時(shí)
傳遞 快慰 哀傷 飄飄 悠悠
2、同桌互批
3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
4、齊讀。
二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。
1、出示詞語(yǔ)。
2、指名說說這兩個(gè)詞的意思。
3、明確要求:用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí),分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。
4、指名交流。
5、師生評(píng)價(jià)。
三、把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、六一聯(lián)歡會(huì)開始了,我仿佛( )。
2、( ),我很自豪。
3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像( )。
指名交流,師總結(jié)。
四、修改病句。
1、出示句子。
。1)我撿起了地上的。
。2)吸引住了我的目光。
。3)小明從小就養(yǎng)成了講文明。
。4)今天到公園去賞花。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這個(gè)什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批,各自訂正。
5、出示填空:
。1)桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸,然而她用( )的毅力,( )的精神,( )承受( ),贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
。2)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕( ),它能飛越( ),忠實(shí)地為人們( ),所以人們稱它是“( )”。
。3)啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀( ),在藍(lán)天中( )……
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
。1)照樣子,寫詞語(yǔ)。
雪白雪白 ( ) ( ) ( )
飄飄悠悠 ( ) ( ) ( )
。2)用橫線畫出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
(3)讀一讀最后一句話,說說“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系,跟“我”又有什么關(guān)系。
。4)我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云,我們還會(huì)看到( ),看到( )。
3、逐條按要求完成。
4、指名說,師生共同評(píng)議。
5、再一次齊背課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞,能用部分詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦第十課、第十一課、第十四課,并能默寫重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解,提高閱讀分析能力。
4、能正確修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、聽寫詞語(yǔ)。
1、聽寫詞語(yǔ):
自豪 鏡子 疼愛 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋
釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯
據(jù)說 同胞 邊境 驚呆 神勇 無比 熱火朝天 平平 盞盞
2、同桌互批
3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
4、齊讀。
二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè),并組成詞語(yǔ)。
犭( )( )( )
氵( )( )( )
辶( )( )( )
艸( )( )( )
纟( )( )( )
土( )( )( )
1、練寫。
2、交流。
3、說說規(guī)律,幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān),“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的`成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語(yǔ)。
4、同桌互批。
5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
。1)這幅山水畫多么美麗而漂亮!
。2)我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
。3)我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
。4)同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
。5)今天開家長(zhǎng)會(huì),所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫《塞下曲》。
4、同桌互批,各自訂正。
5、出示填空:
。1)小駱駝原來挺( )的,因?yàn)椋? )。通過沙漠之旅,他明白了,那兩個(gè)肉疙瘩能( );兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止(
。;眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以( ),從此,他為自己感到( )。
。2)廬山的景色十分( ),那里有( ),有( ),有( ),有( ),尤其是( ),更給它( )。
。3)孩子們跑來了,籃兒挎走( ),心里裝著( )。中午,桌上就擺出了( ),( )、( )、( ),這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都( ),整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在( )中了。
六、閱讀分析。
。薄R背《廬山的云霧》第二、三自然段。
。病⒆x一讀,分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句,再齊讀。
。、第二自然段中介紹了廬山云霧
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教師目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。
教學(xué)策略:
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識(shí)記生字,并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語(yǔ)言,理解兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。
1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請(qǐng)大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。
2、板書課題:春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。
3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。
4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲,鞏固生字。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、小組討論。教師總結(jié):
大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教師目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確書寫本課的生字6個(gè)。
能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。
情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):
書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。
措施:
1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的.指導(dǎo)生字的寫法。
2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評(píng)背誦課文,理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。
2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)議)。
3、指名背誦課文,齊背課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作認(rèn)識(shí)生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
三、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
春天的手
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,要求讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2.能用聲母dtnl和單韻母aeiuü拼音,初步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。
3.練習(xí)看圖讀用拼音寫成的短句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,掌握字母的音、形、書寫。
2.練習(xí)dtnl與aeiuü拼音,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.dtnl與aeiuü相拼時(shí)所讀音的準(zhǔn)確性2.直呼音節(jié)的訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節(jié)卡片(自制)
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師談話:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了單韻母和聲母bpmf,還學(xué)習(xí)了聲母與韻母相拼的方法,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的聲母。
。ń處煱鍟n題dtnl,并讀出字母的音)
一、學(xué)習(xí)聲母d
。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習(xí)d的音
問:1.圖上畫的馬在做什么?
2.馬跑時(shí)馬蹄會(huì)發(fā)出什么聲音?
講:馬跑時(shí)會(huì)發(fā)出“dedede”的聲音,這個(gè)音讀得輕短些就是d的讀音。這個(gè)字母的本音很輕,幾乎聽不到,要讀得響亮一些就需要“e”來幫助,成了d的呼讀音。
板書:d—e
教師范讀:dd—e
學(xué)生學(xué)讀:dd—e
(二)觀察圖畫學(xué)習(xí)d的形
問:字母d與圖中的什么地方很像?
。R跑后的'蹄印與字母d相像)
教兒歌:大馬跑步ddd。
與b進(jìn)行區(qū)別
教兒歌:正6b,反6d,大馬跑步ddd
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫
講:d的筆順是,先在中格寫“c”,然后從上格一線下邊一點(diǎn)起筆寫“|”,與半圓合為d
學(xué)生學(xué)寫d1—2個(gè)
二、學(xué)習(xí)聲母t
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)t的音
講:t發(fā)音時(shí),用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到,大聲讀就成了呼讀音。
板書:t—e
教師范讀:tt—e
學(xué)生學(xué)讀:tt—e
。ǘ⿲W(xué)習(xí)t的形
問:聲母t與圖中哪一部分很像?
。╰與傘把的下半部分很像)
教兒歌:小傘把兒ttt。
(三)指導(dǎo)書寫
講:t要占中格和上格,先寫“L”,再寫“-”學(xué)生學(xué)寫t1—2個(gè)
課中休息:(自定)
三、學(xué)習(xí)聲母n
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)n的音
講:n發(fā)音時(shí)與t相似,只把舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出,n也有本音和呼讀音。
板書:n—e
教師范讀:nn—e學(xué)生學(xué)讀:nn—e
。ǘ⿲W(xué)習(xí)n的形
? ? ? ?問:n與m比較有什么不一樣?
教兒歌:一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm。
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫
講:n占中格,先寫“|”再寫“”
學(xué)生學(xué)寫n1—2個(gè)
四、學(xué)習(xí)聲母l
。ㄒ唬┛磮D學(xué)習(xí)l的音
問:1.圖上的小朋友在做什么?
2.趕豬時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音?
講:“l(fā)e”讀的輕短時(shí)就是“l(fā)”的讀音,大聲讀就是呼讀音。
板書:l—e
教師范讀:ll—e
學(xué)生學(xué)讀:ll—e
。ǘ⿲W(xué)習(xí)l的形
教兒歌:小棍趕豬lll
。ㄈ┲笇(dǎo)書寫
講:l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學(xué)生學(xué)寫l1—2個(gè)
五、鞏固練習(xí)
1.讀聲母,讀呼讀音。
2.用兒歌區(qū)別b—d,m—n,f—t。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰(shuí)來說說當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩(shī)題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀,理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1、 思考并討論:
1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來的?
3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意,加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后。)
2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。
曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思。
2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”,你想到了哪些詩(shī)句呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。)
2、小結(jié)過渡:是啊,淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園,走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的`境界。
二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
(一)初讀
、龠@首詩(shī)沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀,指導(dǎo)正音:“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音;“寺”是平舌音)
、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音,還要讀出詩(shī)的韻味,注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好)
。ǘ├斫庠(shī)句意思
、僮x了詩(shī)句,你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說清楚。)
②你還有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語(yǔ))
、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩(shī)句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實(shí)際,展開想象,體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
、偻瑢W(xué)們,在生活中,你見識(shí)過或了解荷花嗎?給大家介紹介紹?(引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在我腳邊游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)!保
、谠(shī)人楊萬(wàn)里所見的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一起來欣賞這首詩(shī)的朗誦,走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天,陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看。
、圩寣W(xué)生靜靜地聽,靜靜地想象。
、苣憧吹疆(dāng)時(shí)的景象了嗎?說一說,給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”!盁o窮綠”:不僅指荷塘一望無際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的“綠”富有變化,嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)。“別樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下,荷花格外地紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼。)
、菪〗Y(jié):這
“無窮的綠”和“別樣的紅”,給作者視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”。
、拮屛覀?cè)賮砻烂赖匾髡b一番,把這一幕刻入我們的腦海里。
⑦配樂詩(shī)朗誦,指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說的,古詩(shī)園就是百花園,同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句,你還知道哪些?
老師也給同學(xué)們推薦幾句:
“1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉,天然去雕飾。
4、湘妃雨后來池看,碧玉盤中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花!
你能讀懂這幾句詩(shī)嗎?(交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解)
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語(yǔ),再寫一寫詩(shī)句的意思。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī),或幾首描寫西湖景色的詩(shī),把它們變成自己的積累。
板書: 曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”:ing
“寺”:s
無窮碧 別樣紅
《望月》教案
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉
換 球員 寫字 音樂 完全
二、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開,文章奇妙在那里?
學(xué)生讀第2~5小節(jié),找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文,找一找,劃一劃)
2.學(xué)生分組討論,奇妙在哪里?
3.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽,換成京劇。
(抓住這一點(diǎn),詢問學(xué)生爸爸為什么這樣做,爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。
(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。如果學(xué)生讀不出這種感情,教師范讀指導(dǎo))
(3)關(guān)掉球賽,看音樂舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會(huì)這樣呢?)
學(xué)生有感情的讀這一小節(jié),讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。
(4)互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的.愛好。
示課文第五小節(jié):每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?(對(duì)他人的關(guān)愛)
三、有感情地朗讀課文,感悟課文。
讀課文的二、三、四小節(jié),完成練習(xí)。
因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠獭浴?/p>
因?yàn)槟棠虗畚覀,想讓我們……所以……?/p>
因?yàn)槲覀儛蹕寢專胱寢寢尅浴?/p>
四、感悟詩(shī)歌,課外延伸
配樂朗讀小詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律美。
五、指導(dǎo)寫字。
六、自問自答:
帶著問題觀察課本中的插圖,“看了圖,你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上,采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來又到文中去,從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法,接著讓學(xué)生帶拼音讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ),最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫,看電視識(shí)字等等!斑@個(gè)字,你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。
在初讀課文時(shí),我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語(yǔ),集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。
由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)---識(shí)記生字的教學(xué),還掌握不到教學(xué)的技巧,在課堂上對(duì)要會(huì)寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫,并讓學(xué)生即時(shí)書空,可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問:愛因斯坦是誰(shuí)??
(出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?
。ㄐ∨⑹莻(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。
(指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要!獝垡蛩固
評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得表?yè)P(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
。ㄖ该涣髡n文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
、诘诙,女孩又遇上了那老人。
、鄣谌煜挛,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞(愛因斯坦遇小女孩)等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書:教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情,通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?
課文是按什么順序?qū)懙。(時(shí)間的先后順序)
(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!
句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),,整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(出示句2,引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法)對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點(diǎn)被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對(duì)老人說些什么?又想對(duì)小女孩說句什么話?
(板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑R讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
。ㄈ蜗嘤,長(zhǎng)期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
(一):快速通讀全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
。1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
。2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
。◤牟皇煜さ绞煜ぃ
。3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
。〞r(shí)間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
。4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤觯麄冎g發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
。1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語(yǔ):短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人?
。2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,說說你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
。3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語(yǔ):又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么?
。w會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個(gè)說法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!保
(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
。◤摹靶」媚锖(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
。、聽本段課文錄音。
。病⒂懻撝饕獙懥耸裁?(概括寫兩個(gè)人的交往)
。、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。)
。础⒅笇(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢?
。▌傞_始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí),他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺得這個(gè)老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對(duì)他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí),愛因斯坦笑著說:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
板書設(shè)計(jì)
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
。1)理解詞語(yǔ):故居、樟樹。
。2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
。3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
。2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
。4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
。1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過細(xì)讀課文,了解樟樹的特點(diǎn)。
2、通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
。、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
、谀x第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
③再讀課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
。ㄖΩ桑捍謮、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
、葜笇(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的.樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
②學(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
。ㄏ鄼C(jī)板書:永久保持 拒蟲香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
。、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
。隆⒔Y(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
C、指名說說,大家參與評(píng)點(diǎn),相互補(bǔ)充。
、葜笇(dǎo)朗讀。
、拗笇(dǎo)背誦。
。、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
。2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。
。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準(zhǔn)備工作
。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
(2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見所感也是通過豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
。1)指名讀--集體讀(要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解)
(2)這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
(誰(shuí)是黃河上的主人?他為什么會(huì)成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)?
二、初讀課文,感受語(yǔ)言
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個(gè)同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對(duì)課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰(shuí)?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點(diǎn),不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺(tái)介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說明)
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺得還有什么問題嗎?
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
(1)指名讀
。2)領(lǐng)讀
(3)找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ),你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶
1、課前板書:黃河的主人
2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請(qǐng)大家看畫面,不僅要仔細(xì)觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠(yuǎn)景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià):是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
。1)師:請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
。2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂:"突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引")上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情,那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
。1)師過渡:同學(xué)們,作者遠(yuǎn)望時(shí),看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕,那么,當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢?
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會(huì)。
。2)指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀(教師可隨機(jī)點(diǎn)撥)(1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個(gè)人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔(dān)驚受怕。(必要時(shí)教師可以范讀)
。3)師:此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來形容?(提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)艄公的大智大勇
1、過渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個(gè)自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?
(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
。2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問:
、僭谌绱宋kU(xiǎn)(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
、谟"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為,是否矛盾? ……
2、自主合作探究
。1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題?(讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……)
。2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
。1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
。2)交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ樱呀(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
、诔丝蛡兌挤浅5挠赂,他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn),不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
、芤?yàn)轸构且粋(gè)大智大勇的人,他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪!
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,加深領(lǐng)悟
(1)師:同學(xué)們,此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
。2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
。3)誰(shuí)能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
、僦该首x--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
、诩w朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊)
、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說)
板書:驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文,深化主旨
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節(jié):同學(xué)們,我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)?圍繞這個(gè)論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計(jì):
。ǖ谝徽n時(shí))
黃 河 的 主 人 ?
艄公
羊皮筏子
乘客
。ǖ诙n時(shí))
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
。构
練習(xí)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)處處留心部分
2.理解于象棋的詞語(yǔ)意思,通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑:
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1、教學(xué)第一部分。
。1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng),它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
。2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(3)書中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)讀讀這些詞語(yǔ),想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
。5)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
。1)同學(xué)們會(huì)下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)
。2)能讀懂歌訣的意思嗎?請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。
。3)一首簡(jiǎn)單的歌訣,讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺呢?
。4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
。1)胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請(qǐng)讀讀短文。
。2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調(diào)換嗎?說說理由。
。3)“蟬聯(lián)”這個(gè)詞,根據(jù)上下文來猜測(cè)意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
3 寫好鋼筆字,知道上下都有鉤時(shí),下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點(diǎn):
熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1、熟記詞語(yǔ)
。1)先讀讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
。2)借助字典,了解詞語(yǔ)意思。
(3)交流匯報(bào),并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
。4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》
。1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》
。2)學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇(下)》
。3)這段中的句子,有的來自古詩(shī),有的來自民間諺語(yǔ)。
你能讀懂哪些句子呢?
。4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字,及時(shí)小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè):
背誦、默寫八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇(下)》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語(yǔ)
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱!靶⿶罒峋”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時(shí)候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠(chéng)懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠(chéng)懇……
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流,并評(píng)議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時(shí),都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、觀察“國(guó)、區(qū)”兩字,說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫“國(guó)區(qū)”,提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書寫“國(guó)、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分(第8~18自然段),講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分(第19自然段),寫了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶開往北海道!
“神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一。“北海道”,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。
“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊。”
“瀨戶內(nèi)!,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海!凹装濉,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧保呱,不粗俗!白⒛俊保岩暰集中在一點(diǎn)上!芭畟颉,女仆人!笆膛,有錢人家雇用來使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件。“年近40歲”仍無子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書達(dá)理,才可能有后來的對(duì)窮人關(guān)愛的行為。
“父親抽泣地說:‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢,但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒合眼”,足見他們對(duì)這件事經(jīng)過了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂,生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X吧!”
這段貴夫人對(duì)窮夫妻說的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛他人是高尚的品格。
〔寫作特點(diǎn)〕
。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程,也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來反映人物心理,揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。
。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見作者概括生活組織材料的'功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
。玻_、流利、有感情朗讀課文。
。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛的情感。
。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
1.導(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說父母對(duì)自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.默讀課文,感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說一說讀完這篇文章的體會(huì)。
3.再默讀或自由讀文,討論匯報(bào)。
在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說明了什么?最后又停止了這種做法,說出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說明了什么?圍繞這兩個(gè)問題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。
對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問題的理解可以小組討論后匯報(bào)。
4.?dāng)U展延伸。
說一說父母對(duì)你的愛,要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔螅诙猾@諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。
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