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二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案(通用11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀,讀好問句。
2、聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2、今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事,認(rèn)生字
1、帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的'耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀,開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19、大象的耳朵
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么。ǘ涞.特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2、自讀上2一8自然段
。1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
。2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用xx畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A、小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?")。
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么。ㄇ鍖W(xué)生回答)
B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
C、第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)
D、學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語”,并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
(1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?
。2)它怎么將耳朵豎起來?
(3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
。4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎么做的?我們一起來讀一讀。
。5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
。6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨,伙伴們還會(huì)說它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語,結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是?
生:大象師板書:大象
師:書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師:聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長得不太一樣,你們知道是哪里嗎?
生:耳朵師板書:耳朵
師:所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生:大象的耳朵
師:修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de?
生:白勺的
師:請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生:19、大象的耳朵
(二)復(fù)習(xí)生字詞
師:同學(xué)們,你們誰見過大象的耳朵呀?這么多同學(xué)!大象的耳朵大不大?
生:大!
課件出示“大”字和“耳”字,疊加一起組成“耷”字,組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師:大象耷拉著的大耳朵像什么?
生:像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師:誰能結(jié)合這兩個(gè)詞語具體說說大象耳朵的樣子?
生:大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師:它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎?
生:不一樣。
師:它們又都是什么樣的呢?
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子:我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子,讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法,他用什么把耳朵撐起來了?
生:竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師:撐起來的結(jié)果就是
課件出示:大象的耳朵眼里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
指名朗讀,讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來,這時(shí)候有蟲子來的話
課件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞,對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲,玩中記憶多音字“扇”的.組詞。
師:這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字,它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲,玩中鞏固。
。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師:識(shí)字小能手們,接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧!
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖:借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字,師巡視,找出書寫不規(guī)范的生字,拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文,進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生,每人讀一自然段。
師布置任務(wù):其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文,教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀,感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰的對(duì)話?
生:小兔子
師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀,讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書:耷拉著
師:大象是如何回答小兔子的?
生:我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師:接下來大象又遇到了誰?
生:小羊
師:小羊也說--課件出示小羊的話,師指導(dǎo)朗讀
師:不止小兔子和小羊,還有?
生:小鹿、小馬和小老鼠
師:請(qǐng)你們發(fā)揮想象,小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象,看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi),由心安變成了不安?/p>
3、默讀課文,體會(huì)大象心情的變化
師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑,大象也開始不安起來,請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段,體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段,指名朗讀,師糾正語氣和讀法,朗讀大象的話,體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師:于是大象開始想辦法了
課件出示:怎么才能讓耳朵豎起來呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師:大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書:撐起來
師:大象的耳朵終于和大家一樣了,大家有沒有替他開心?
生:沒有
師:確實(shí),我們來欣賞一段動(dòng)畫,看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何?
課件播放動(dòng)畫
師:大象的處境如何?
生:(預(yù)設(shè))他很難受,很不舒服師:是呀,這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段,師指名讀文,讀準(zhǔn)字音,讀出大象的痛苦
4、自由朗讀,品喂大象的話
師:小朋友們,你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢?請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書:放下來
師:這時(shí)候,大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師:我們通過課文可以知道,大象的耳朵是用來做什么的?
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?
生簡要回答。
師:是呀,耳朵的作用可真大,對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來說都有不同的意義和使用價(jià)值,我們的大象也明白了這個(gè)道理,所以他說
課件出示:人家是人家,我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師:是呀,我們真為大象能做回自己感到高興,這一次讓我們?cè)賮砜纯捶畔露浜蟠笙蟮纳顮顟B(tài)。
課件出示動(dòng)畫
師:瞧!大象多舒服自在呀!這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示:人家是人家,我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師:全文大象共說了三句話,你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎?
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際,分享經(jīng)歷
師:小朋友們,在你們的生活中有沒有類似的事情,讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家,我是我”。
生分享
師簡單指導(dǎo),學(xué)生能理解到任何程度都可以,不去拔高。
師:你們能做到自信、不盲從,不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法,老師真為你們感到驕傲。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內(nèi)容,評(píng)判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們,只要是對(duì)的,我們就該堅(jiān)持自己的,不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字,理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家,我是我”。
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
1、小朋友,大象是我們常見的動(dòng)物,它的外形特點(diǎn)是什么?
。ㄉ眢w龐大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墻。)
2、今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)
。ǘ┏踝x童話,整體感知
1、小組合作學(xué)習(xí):
。1)課前老師布置預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況,看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字,出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
。1)自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶,打個(gè)招呼吧。
。2)生字是不是都能叫出他們的名字呢?說說需要注意什么?指生說。
“最”是平舌音,“扇”是翹舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
。3)去掉拼音,開火車讀,師生評(píng)價(jià)。
。4)自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件出示變大)
、偌右患樱骸皯+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,
“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。
、趽Q一換:“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”換掉“?”加“木”,是“根”。
、芾蠋熢谔镒指駜(nèi)范寫,學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。
2、檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀,想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語?
匯報(bào):“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明,你來讀一讀!八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”,“扇子”的“扇”讀“shàn”。
。2)理解字詞。
豎起來:生活中哪些東西是可以豎起來的?
。ǎ┴Q起來
。ǎ┴Q起來
。ǎ┴Q起來
。ǘ、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……)
耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)
、谀隳苡谩稗抢闭f一句話嗎?(他耷拉著腦袋,無精打采地走進(jìn)來。)
③課文中誰的耳朵是耷拉著的?(大象)
(3)男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了,掌聲送給你們!
詞語掌握得很棒,現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中,你一定會(huì)讀得更流暢。
3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要做到不添字不漏字。
。2)難讀的地方多讀幾遍。
。3)選擇自己喜歡的.小節(jié)再讀一讀。
。ㄉ杂勺x詩歌,教師巡視,指導(dǎo)讀書姿勢,聽朗讀情況)
4、指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽到了最動(dòng)聽的音樂,就是小朋友們的讀書聲,有沒有覺得哪段課文比較難讀,需要老師幫忙的?
。1)出示第1-7小節(jié):指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句:
小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
要讀出好奇、疑問地語氣。
。2)出示第8-13小節(jié)長句子:
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們/都/這么說,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去,還在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又頭痛,又心煩。
①這是兩個(gè)比較整齊的長句子,聽聽老師是怎么讀的?(示意“/”處的停頓)
、诖蠹襾韺W(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀,評(píng)價(jià)。
、茉蹅儊矸帜信荣愖x這兩句,看誰讀得更棒!
5、檢查自讀情況。
(1)這么長的句子大家都能讀好,老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。
。2)學(xué)生評(píng)議。(采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。)
(3)課文讀完了,你都知道了什么?匯報(bào)交流。
。ù笙蟮亩浜艽,本來是耷拉著的,大家的耳朵是豎起來的,于是,小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撐起來,但是帶來了很多煩惱,就只好順其自然了。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
自言自語慢慢地
自()自()()
自()自()()
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語:(課件出示7)
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、大家都說大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我們下面來看看。(板書:大象的耳朵)
。ǘ┚x感悟,重點(diǎn)突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!
大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
。ū扔鞯氖址,把大象的耳朵比作扇子。)
請(qǐng)你也仿寫一句:
像
B、學(xué)習(xí)2-7自然段。
1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外邊慢慢地散步,遇到了很多小動(dòng)物,都說他的耳朵有毛病,
現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演,看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病?
(4)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
(5)指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。(課前準(zhǔn)備好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵豎起來,多有精神,而你的怎么老是耷拉下來呢?”
生4(嘚嘚跑過來)小馬:“大象啊,你真的和我們都不一樣,你的耳朵為什么老是耷拉下來?”
生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉著,是不是哪里不舒服?”
……
一齊說:“你看,我們的耳朵都是豎著的,只有你的耳朵耷拉著,一定是有病了!
師評(píng)價(jià):你們表演的可真不錯(cuò),把動(dòng)物們心里的想法都說出來了,大象也善于接受意見。于是…
C、學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程,探究大象耳朵耷拉下來的原因。
。1)你們表演的可真不錯(cuò),把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了,那么大象接受了它們的這些意見沒有?(接受了)
。2)請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
。3)指名回答“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來!。
結(jié)果怎么樣了?
。4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!
讀到這里你明白了什么?
。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)
。5)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?
出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!
。6)現(xiàn)在,我們明白了什么?
。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)
D、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。
(“人家是人家,我是我!笔钦f,大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病,還是有科學(xué)道理的,至于別人的耳朵為什么豎起來,也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的,對(duì)的,就該堅(jiān)持自己的長處。)
2、 師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)提高,拓展延伸
1、正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
、龠@是一只聰明的大象。
、谶@是一只有主見的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著?
、?zèng)]有毛病,因?yàn)榇螅乐瓜x子進(jìn)去,所以耷拉下來。
、谵抢聛恚菫榱吮Wo(hù)耳朵,關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。
2、理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
達(dá)標(biāo)檢測
一、猜謎導(dǎo)入
1、課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2、同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長長的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
3、出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
1、大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
(1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似()的耷拉著。
。2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它們趕跑。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2、同桌互讀課文,注意讀好問句。
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。
3、大象為什么要把自己的耳朵豎起來?
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是KT遇,“走之底”是三畫,右邊的'筆順要記清。
最:“耳”的首橫要寫長點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。
4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首,再查畫,可組詞為。
5、比一比組詞。
根()跟()
兔()免()
第二課時(shí)
教學(xué)過程
達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
。1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
有耳朵,像。
。3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2x8自然段。
。1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
。2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。
(3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
。4)學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?
4、學(xué)習(xí)9x13自然段。
(1)指名學(xué)生分段朗讀。
。2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)
。3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
(不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
。4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)
。5)指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出的語氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。
6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
7、照樣子寫詞語。
自言自語
自()自()
自()自()
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的?用原文中的句子回答。
9、判斷下列說法的正誤。
。1)大象的耳朵豎著,可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。()
。2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。()
(3)大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。()
(4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。()
10、大象說:“人家是人家,我是我!边@句話是什么意思?
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)
2、齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進(jìn)來
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 6
一、課文簡析。
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們:每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確對(duì)待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
。ㄒ髸(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。
三、二類字組詞
。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。
四、詞語解釋。
耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下掛著。
散步:指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來:天生,從小時(shí)候起;從來。
不安|bian不安定;不安寧。例句:他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句:他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經(jīng)常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)!紶。
七、多音字。
1、似:
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇:
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。
八、段落大意。
第1自然段,寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段,寫小兔子遇到大象,說大象的'耳朵有病。第6~7自然段,寫好多小動(dòng)物都說大象的耳朵有病。第8自然段,寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病,決定讓它豎起來。第9~10自然段,寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段,寫大象把耳朵撐起來后,煩惱也跟著來了。第12自然段,寫大象把耳朵放了下來。第13自然段,寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問。
1、畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。大象的話:“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的,小兔子的話,他并沒有在意(堅(jiān)定)。后來小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠都說他的耳朵有病,他開始懷疑自己的耳朵有問題,便想辦法讓耳朵豎起來(動(dòng)搖、不安)。但耳朵豎起來后,煩惱也來了(改變)。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好(再次堅(jiān)定,做回從前的自己)。
2、“人家是人家,我是我。”結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確看待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家,要正確看待別人的特點(diǎn),正因?yàn)槊總(gè)人都有自己的特點(diǎn),所以我們的外貌、性格才不一樣,更容易讓大家分辨出來。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 7
【教材分析】
《大象的耳朵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的第七單元的第二篇文章,是一篇童話故事,這篇童話故事講述了大象因?yàn)閯e人的提議而支起耳朵,最后發(fā)現(xiàn)不合適又放下耳朵的故事,這個(gè)故事告訴我們不要盲目聽取別人的意見或建議,合適自己的才是最好的。
文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
大象:是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來,結(jié)成上百只大象。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫詞語。
shàn zi kuài màn yù dào tù zi
。 ) ( )( )( )
ān quán gēn běn tòng kǔ zuì hǎo
( ) ( ) ( )( )
二、連一連。
dā shù gān fán wǔ
豎 耷 煩 舞 竿
三、寫出下列句子的言外之意。
1.你的耳朵怎么是耷拉著的呢?
____________________________________________
2.他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
____________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、閱讀理解。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說:“我生來就是這樣啊!
小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的`,你的耳朵一定是出病了!
1.找出文中的一對(duì)反義詞。
2.選擇題
讀“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”這句話的時(shí)候,我們應(yīng)該用( )語氣。
①驚訝,不可置信 ②興奮,高興 ③傷心,難過
3.小兔子依據(jù)什么來判斷大象的耳朵有毛病?它的說法對(duì)嗎?
_________________________________________________
思維創(chuàng)新大拓展
五、你覺得大象應(yīng)該聽取其他動(dòng)物的觀點(diǎn)嗎?說說你的想法。
參考答案
一、扇子 快慢 遇到 兔子 安全 根本 痛苦 最好
二、dā shù gān fán wǔ
豎 耷 煩 舞 竿
三、1.你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。 2.他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。
四、1.耷拉-----豎著
2.① 3.小兔子覺得自己的耳朵是豎著的,看到大象的耳朵耷拉著,就認(rèn)為大象的耳朵生病了,他的判斷是錯(cuò)誤的,因?yàn)楦魅擞懈魅说奶攸c(diǎn),不能說他跟自己不一樣,就是有毛病。
五、示例:我覺得每個(gè)動(dòng)物的耳朵都有自己的特點(diǎn),并不是多數(shù)人的耳朵都是豎著的就必須保持一致,應(yīng)該選擇適合自己的。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 8
本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因?yàn)椴粩嗯,耐心等待,而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。
學(xué)情、教法、學(xué)法
本課是一篇富含哲理的童話故事,課文貼近兒童生活。在教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),主張“趣味性”教學(xué),即以學(xué)生為主體,以興趣為前提充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在字詞教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方法,鞏固加深對(duì)字詞的理解和記憶,同時(shí)借助課件和問答幫助學(xué)生識(shí)記。在朗讀教學(xué)中,我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì),自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀“耷、咦”等七個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫本課的生字,積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容,能說出大象的想法是怎樣改變的'。
4、結(jié)合生活實(shí)際,說說對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程
1、蒙蔽圖片引入,激發(fā)興趣
通過電子白板蒙層方法,我來畫,學(xué)生來猜,激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文,感知文本。
首先,我讓學(xué)生們朗讀課文,在朗讀課文的過程中,解決生字詞,然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文,體悟文本。
課文重點(diǎn)部分,我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論,指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。引導(dǎo)孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動(dòng)物見了大象會(huì)說些什么?拓展孩子的思維。
4、課堂評(píng)價(jià)
就本節(jié)課來說,我通過語言評(píng)價(jià),肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)孩子大膽的回答問題。
板書設(shè)計(jì)
在板書中動(dòng)物的卡通形象更加直觀、形象、生動(dòng),也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.借助漢語拼音,注意讀好問句,能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能找出大象的話,說說大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
1.注意讀好問句,能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詞句意思,了解課文內(nèi)容,能找出大象的話,說說大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡(字卡和詞語表詞語卡不注音,詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。),“扇”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文插圖PPT。
學(xué)生:每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩—三課時(shí)。
教學(xué)過程:(注:教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語:同學(xué)們,我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí),了解到了大自然的無窮魅力,今天,我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了,第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文,就可以了解了。那么,第一篇課文講什么的呢?它的課題是什么呢?請(qǐng)看老師板書課題。
老師板書題目:19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問:同學(xué)們,讀了課題,你們知道課文講誰呢?你是從哪個(gè)詞知道的?(指名回答。預(yù)設(shè):課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。)課文圍繞著大象的什么講述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。預(yù)設(shè):課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。)
小結(jié):課題是課文的一個(gè)部分,會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道,所以我們閱讀就要從課題開始。那么,課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務(wù):
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來,找出這些字寶寶的好朋友,用橫線畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo):
。1)訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語的圈畫。
。2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音),指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。(讀法舉例:耷、耷、耷,耷拉的耷。)
。3)自由讀、全班齊讀。
。4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。(注:多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)
。1)導(dǎo)語:除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外,這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“似”“扇”,注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。)
出示任務(wù):自由讀讀,讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。
。2)反饋指導(dǎo)。
指名讀。
。3)出示任務(wù):“似”和“扇”字,我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語呢?
。4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):似:讀sì;組詞:相似、類似、似乎。扇:讀shàn;組詞:扇子、電風(fēng)扇。
。5)小結(jié):“似”這個(gè)多音字,只有在“似的”這個(gè)詞讀shì,其他的詞語都讀sì!吧取弊xshān,表示動(dòng)作;讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思,要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確,千萬不要讀錯(cuò)了。
。ǘ⿻(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語:會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。
出示任務(wù):輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個(gè)后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)
預(yù)設(shè):翹舌音的:似、豎、扇。
正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
。1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
。3)反饋指導(dǎo)。
、侔颜n文分成五部分指名朗讀,采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。(第一部分:第1自然段;第二部分:從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了!;第三部分:從“后來”到“都要說他的耳朵!保坏谒牟糠郑簭摹按笙笠膊话财饋怼钡健坝中臒;第五部分:余下部分。)
、谝詴(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn),師生共同評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分,齊朗讀一個(gè)部分。
4.小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。
(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音,接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順,繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù):朗讀課文,在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上,注意句子中間的停頓,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,把課文讀通順。
個(gè)體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語,會(huì)認(rèn)的字注音,直呼讀字讀詞,方式如:“耷、耷、耷,耷拉的耷”。齊讀,自由讀。
(2)“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
、伲ㄙN出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?
同桌交流。
、诜答佒笇(dǎo)。
逐一反饋,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。
③(把口頭組的.詞語帶讀一、兩遍后)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語的。接下來,就要檢查大家的朗讀了,讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓,不要把字寶寶的好朋友拆開了。
。3)反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查,注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后,或自由練習(xí)或齊讀該句:
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了!
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!
每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn):1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
。ㄋ模⿻(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié)和打亂順序,游戲要注意能讓全體參與。)。
三、圖文結(jié)合,品讀語句,了解課文內(nèi)容,感悟課文主題。
導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,能正確流利朗讀課文了,下面我們結(jié)合課文的圖畫,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
。ㄒ唬┱w感知課文。
1.出示任務(wù):我們已經(jīng)多次朗讀課文了,現(xiàn)在想一想,課文故事里面講到有哪些角色呢?用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想,誰是主要角色?把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體思考操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):(學(xué)生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再說明。)
第1問:角色有:大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問:主要角色:大象。
3.小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書!課文故事里有很多角色,但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵,大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢?我們開始學(xué)習(xí),好嗎?
。ǘ﹫D文結(jié)合,結(jié)合生活,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)讀好問句。
1.提問:既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的,那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的,誰能告訴大家,大象的耳朵是什么樣的?(指名回答。預(yù)設(shè):大象的耳朵像扇子似的耷拉著。)你是從哪個(gè)句子知道的?(預(yù)設(shè):“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!保
齊讀這個(gè)句子。
2.圖文結(jié)合,了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了!钡囊馑。
。1)導(dǎo)語:課文一開始,就告訴我們,大象的耳朵是耷拉著的,那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù):(PPT示課文插圖1)仔細(xì)觀察圖畫,想一想,圖中有誰?他們正在干什么?
個(gè)體觀察思考,同桌交流。
。2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,并形成答案。)
預(yù)設(shè):
第一問:圖中有大象和小兔子。
第二問:他們正在對(duì)話。
(3)出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語判斷的,用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
。4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了!睂懥诉@幅圖的意思。
詞語:小兔子說,大象說,小兔子說。
。5)指導(dǎo)分角色朗讀,讀好問句(驚訝)。
。6)導(dǎo)語:這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話,大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對(duì)話的部分,進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。
提問:那么,通過讀對(duì)話,你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了?(指名回答。預(yù)設(shè):小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。)大象自己認(rèn)為呢?(指名回答。預(yù)設(shè):大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。)(板書:生來這樣)
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子,小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。(板書:耷拉有病)
2.圖文結(jié)合,了解從“后來”到“都要說他的耳朵!钡囊馑迹瑢W(xué)習(xí)讀好問句。
(1)導(dǎo)語:我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容,知道了小兔子告訴大象,他的耳朵耷拉下來是有病的,接下來故事又有什么發(fā)展呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖2)仔細(xì)觀察圖畫,想一想,圖中有誰?他們正在干什么?
個(gè)體觀察思考。
。2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
第一問:圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問:他們?cè)趯?duì)話。
(3)出示任務(wù):自由讀讀課文,想一想,課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語判斷的,用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
。4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文從“后來”到“都要說他的耳朵!睂懥诉@幅圖的意思。
詞語:小羊也說,都要說他的耳朵。
。5)指導(dǎo)讀好問句(驚奇)。
。6)出示任務(wù):聯(lián)系上下文猜一猜,小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么呢?用“對(duì)大象說‘……’”說一說。
個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。
(7)反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):符合課文特定情境;語句通順連貫。
要求:說好問句。
。8)小結(jié):課文從“后來”到“都要說他的耳朵!睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。(板書:都說)
3.讀文,結(jié)合生活想象圖畫,了解從“大象也不安起來”到結(jié)尾的意思,學(xué)習(xí)讀好問句。
。1)導(dǎo)語:小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣,見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會(huì)怎么樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù):朗讀“大象也不安起來”到課文結(jié)尾,想象一下,根據(jù)課文這部分的內(nèi)容,你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的?給這些語句做上記號(hào)。
個(gè)體朗讀思考,同桌交流。
。2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練,并形成答案。)
預(yù)設(shè):
圖畫1:大象站著睡覺,用竹竿把耳朵撐起來。
根據(jù)的句子:
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢?
每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導(dǎo)讀好問句:
“它們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑問)
“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”(思考)
圖畫2:大象耷拉著耳朵。
根據(jù)的句子:
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我”
指導(dǎo)朗讀大象的話(陳述,肯定)。
。3)出示任務(wù):大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢?找出有關(guān)句子,然后說一說。
個(gè)體操作,同桌交流。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
有關(guān)句子:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
說一說:因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來后,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里,跳舞唱歌,吵得他又頭痛,又心煩,所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
(5)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思:大象聽了小動(dòng)物們的話,在睡覺的時(shí)候,用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。(板書:撐起來頭痛心煩)剩下的部分寫了一個(gè)意思:最后,大象還是把耳朵放下來耷拉著,讓蟲子飛不進(jìn),或把蟲子趕跑。(板書:耷拉著飛不進(jìn)趕跑)
4.小結(jié):我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,以及有感情朗讀,了解了課文內(nèi)容,知道了課文講了這么一個(gè)故事:小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。
。ㄈ└形蛘n文主題。
1.導(dǎo)語:那么,大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉,他是怎么改變自己的想法呢?讓我們先把大象的話找出來,一起來找找原因吧。
出示任務(wù):默讀課文,用橫線畫出課文中大象的話。
個(gè)體操作思考。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
我生來就是這樣啊。
他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。
3.出示任務(wù):(PPT出示大象的第一句話和問題)朗讀大象的第一句話,聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題,然后說說大象的話是什么意思?
我生來就是這樣啊。(“這樣”指的是什么樣?)
個(gè)體操作思考,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思:我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.導(dǎo)語:聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思,就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。
出示任務(wù):(PPT出示大象的余下兩句話和問題)朗讀大象的話,聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題,然后說說大象的話是什么意思?
他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。(“他們”指的是誰?“都這么說”都說什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答這個(gè)問題嗎?為什么?)
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。(第1個(gè)“人家”說的是什么意思?第2個(gè)呢?第1個(gè)“我”說的是什么意思?第2個(gè)呢?)
個(gè)體操作思考,四人小組交流互補(bǔ)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。“都這么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的,因?yàn)榇笙蟛皇菃栕约,而是懷疑自己耳朵真的有病?/p>
句子意思:小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病,那就可能是有病了,我得讓我的耳朵豎起來。
第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思;第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思;第2個(gè)“我”是說我生活的需要。(追問:“我生活的需要”課文里是怎么具體說的?指名回答。預(yù)設(shè):這樣,蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話,大象只要把大耳朵一扇,就能把他們趕跑。)
句子意思:我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要,我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.導(dǎo)語:讀懂了大象說的話,你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎?
出示任務(wù):根據(jù)大象說的話,用上“聽了小兔子的話,大象原來想,……后來,……最后,……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整,語句通順連貫。(提示可借助板書。)
個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。
8.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
聽了小兔子的話,大象原來想,我生來就是耳朵耷拉著的,怎會(huì)是有病呢?后來,聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說,他就懷疑耳朵耷拉真的是有病,就用竹竿把耳朵撐起來。但是,耳朵豎起來后,小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要,自己耳朵耷拉著有自己生活的需要,又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個(gè)說,以內(nèi)容完整,語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,然后再指名反饋評(píng)議。
9.導(dǎo)語:同學(xué)們說得真好!故事中,大象的想法變來變?nèi),你想?duì)大象說些什么呢?
出示任務(wù):故事中,大象的想法變來變?nèi),你想?duì)大象說些什么呢?想清楚后,“用我想對(duì)大象說,……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):(說到其中一點(diǎn)就可以了,注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù))
。1)不要在意別人對(duì)自己的看法,做好自己就行了。
。2)不是人多說就是對(duì)的,要自己動(dòng)腦分辨。
(3)要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己。
(4)不要盲目學(xué)別人,做真的自己。
。ㄋ模┬〗Y(jié):
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,以及感情朗讀,了解了課文內(nèi)容,知道了課文通過一個(gè)童話故事,告訴我們這么一個(gè)道理:要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法,不要盲目改變自己,不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文,對(duì)人物和故事有自己的看法,說明了你真正讀懂課文了。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
。ㄈ㏄PT示詞語表詞語,自由讀記。
。ㄋ模┯螒蚍答?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
五、寫字指導(dǎo)。
。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,識(shí)記字形。)
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu):慢、根;上下結(jié)構(gòu):安、最、兔;半包圍結(jié)構(gòu):扇、遇、痛。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。
。1)觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
。2)(小結(jié):都是左窄右寬。)分別提示:“慢”字左右上下齊平;豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線;右上“日”扁平,豎壓豎中線;“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆,橫在橫中線下起筆,壓橫中線收筆;“又”橫撇壓豎中線起筆,撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齊平;“艮”的豎提豎壓豎中線,捺從田字格中心起筆,舒展,與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
。3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)“安”“兔”“最”的書寫。
。1)觀察并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
。2)(小結(jié):都是上窄下寬。)分別提示:“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部;“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長;橫左低右高,在橫中線下方起筆,壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。“兔”斜刀頭句中,橫撇壓豎中線收筆;中部“口”扁平,橫壓橫中線;撇壓豎中線起筆,舒展;豎彎鉤豎壓豎中線;點(diǎn)寫在“口”字橫的下方!白睢弊值摹叭铡北馄,居中;“耳”的長橫壓橫中線起筆,左低右高,在橫中線上方收筆,完全蓋住“又”,最后一筆橫變提;“又”字兩筆都?jí)贺Q中線起筆,橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。
。3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。
(1)觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
。2)分別提示:“扇”字“痛”字都是左上包圍,包圍的撇要舒展;“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍;“痛”字被包圍的部分右要突出包圍,下要齊平。“扇”字“戶”的點(diǎn)壓豎中線起筆;里面的兩個(gè)“習(xí)”都?jí)簷M中線起筆,第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè),與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上;里面不分的橫折鉤橫壓橫中線!坝觥弊质亲笙掳鼑,捺要舒展,完全承托著里面部分;里面部分“日”字扁平,第六筆豎折鉤的橫壓橫中線;第七筆是豎,靠豎中線右側(cè),從上的“日”貫穿到下部,第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
。3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。
六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
口頭組詞、多音字和會(huì)寫的字字形比較板書(略)
19大象的耳朵
小兔子 小羊
小鹿 小馬 小老鼠
都說 耷拉 有病
大象 生來這樣——撐起來 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進(jìn) 趕跑
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、利用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”,感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對(duì)話。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、利用多種方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”,感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對(duì)話。
三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大象想法的變化。
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:又到了春暖花開的季節(jié)了,動(dòng)物園里的小動(dòng)物們可開心了,有的小朋友很喜歡大象,誒,你眼中的大象長什么樣。繉(duì)呀,可真有特點(diǎn)呀,今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它耳朵的課文(板書耳朵),讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。齊讀課題:19大象的耳朵。
師:我們趕快讀一讀第一自然段吧,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊,用橫線畫出來。
2、學(xué)習(xí)1~5段
師:大象的耳朵什么樣?誰來說一說?(出示:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
生:讀第1段。
(1)學(xué)習(xí)“似”
師:你真棒,連我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶都能讀準(zhǔn)確。
師:誰再來讀一讀這個(gè)詞(似的)似是一個(gè)多音字,只是在像…似的中讀翹舌音shì,你能在這句話中找到它的另外一個(gè)讀音嗎?誰來讀一讀這句話?
小朋友們趕快找一找這個(gè)詞語吧。一起說(似,似乎)你能再組個(gè)詞嗎
小結(jié):看來大家已經(jīng)和它成為了好朋友,那可不能叫錯(cuò)了它的名字,似只在像….似的中讀翹舌音shì,其余的詞語中都讀sì。
。2)學(xué)習(xí)“耷”
過渡:快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見面了師:你是用什么方法記住耷字的呢?
生:熟字加偏旁,換偏旁,組詞法,形聲字法等
師:是呀,耳朵大了自然垂下來就是耷。你能用手表示耷嗎?如果我這樣做是什么呀?
生:豎
。3)學(xué)習(xí)“豎”
師:你能組個(gè)詞嗎?生:豎行豎列豎排
。4)朗讀練習(xí)
①初讀
師:大象的耳朵是耷拉著的,小兔子的耳朵是豎著的,他們見面了會(huì)說什么呢?自己練習(xí)讀一讀2到5段,讀完書合上放在左上角坐好給老師信號(hào),開始吧。
、诜纸巧x:師生合作讀
師:咦,大象啊,你的.耳朵怎么耷拉下來了?生1讀“我生來就是這樣啊”
師:你看我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在再讀。
、鄯纸巧x:同桌合作讀
師:像這樣你說一句我說一句就叫對(duì)話,相信聽了老師的指導(dǎo),你們一定能讀好,和你的同桌一人扮演小兔子,一人扮演大象,再來讀一讀吧。(白日依山盡)
、芘湟糇x:1人分飾2角色
師:你自己一個(gè)人又要扮演小兔子,又要扮演大象,你能用不同聲音讀出他們的對(duì)話嗎?自己先練習(xí)練習(xí)吧。
師:看來不同的聲音加上動(dòng)作就能讀出小動(dòng)物不同的語氣呢。
3、學(xué)習(xí)6~8段
。1)師生合作表演
師:大象繼續(xù)在森林里走呀走,又遇到了好多小動(dòng)物,有小羊、小鹿、小馬和小老鼠,他們會(huì)對(duì)大象說什么呢?展開你的想象,加上你的動(dòng)作,小組合作起立讀一讀吧。(師巡視和一組表演)師生合作演。
師:之前我還覺得我的耳朵挺好的,我生來就是這樣啊,聽你們這么一說,我真的糊涂了,我得想辦法了。(手勢1生讀)(ppt出示:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!保
(2)朗讀練習(xí)
自言自語讀:引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語的意思。
自言自語小聲讀:你能自言自語小聲讀一讀嗎?
師:看來關(guān)注了前面的詞語就能把大象的不相信自己的感覺給讀出來。
4、學(xué)習(xí)9~13段(1)拖拽表格
師:大象到底豎沒豎起自己的耳朵呢?他到底怎么做的呀?自己讀一讀10到12自然段吧,看看大象都是怎么做的,結(jié)果如何呢?老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,相信你一定能填寫完整。出示表格,學(xué)生拖拽復(fù)述故事。
。2)學(xué)習(xí)“舞”
師:這些泛紅的字就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶。小朋友們看這張圖片,(出示舞圖片)學(xué)生講漢字演變過程。
師:對(duì)呀,像張開的手臂,就變成了現(xiàn)在的舞字,中國漢字可真有趣呀,從生活中的動(dòng)作一點(diǎn)點(diǎn)演變成漢字了。誰再來讀一讀?
生:讀后面再讀。
(3)學(xué)習(xí)“痛”
師:痛字你是怎么記住的呢?生:熟字換偏旁
師:痛是什么偏旁呢?生:病字旁
師:病字旁表示人躺在床上(手畫病字旁)生病了挺痛的,把床立起來(旋轉(zhuǎn))就變成了病字旁。你還認(rèn)識(shí)哪些病字旁的字?
小結(jié):看來病字旁的字都跟生病有關(guān)。
。4)學(xué)習(xí)“扇”
師:小朋友們,快看這里還有一個(gè)多音字呢,出扇字。師:(多音字,出圖片)出一個(gè)說一個(gè)
小結(jié):表示事物名稱讀四聲,表示動(dòng)作讀一聲。
總結(jié):原來多音字的讀音不同,表示的意義也不一樣呢。
。5)寫“扇”
師:你們想不想寫一寫這個(gè)字呀?請(qǐng)你先觀察這個(gè)扇字。我們一起來看一下小微課吧。教師巡視,展示。
師:誰來評(píng)一評(píng)他的字?現(xiàn)在請(qǐng)你再寫一個(gè)吧,然后同桌互相評(píng)一評(píng)吧。
5、讀兒歌
快看這節(jié)課的生字寶寶又和大家見面了,不過他們藏起來了,就在這首小兒歌中,邊讀邊圈一圈這節(jié)課你新認(rèn)識(shí)的生字寶寶吧。(pad)我們一起拍手讀一讀吧。
6、引讀體會(huì)想法變化
師:我們?cè)僖黄鸹仡櫹逻@個(gè)故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步,遇到了豎著耳朵的小兔子,小兔子很好奇它的耳朵,可是大象并沒有覺得怎么樣,它說全班齊讀
后來越來越多的小動(dòng)物都開始說它的耳朵,大象自己也開始懷疑自己了,它自言自語的說(出示:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。指名1生讀)大象自言自語的說:全體男生讀。
于是大象開始想辦法撐起自己的耳朵,可是這并不適合它,出示:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
師:你能不能借助板書用自己的話說一說大象的想法是怎么改變的?自己練習(xí)說一說吧。
7、總結(jié):
師:是呀,只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒有遇到過和大像一樣的經(jīng)歷呢?下節(jié)課就給我們?cè)賮碚f一說和演一演吧。下課。
二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7的生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文,能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助大象的話,說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn):
說說大象的想法是怎樣改變的,并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入
1、孩子們,老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語,“耳朵像扇子,鼻子像鉤子,大腿像柱子,尾巴像繩子!蓖瑢W(xué)們說--大象,我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語,注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語:扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解大象耳朵的特點(diǎn)過渡:“扇”與“似”都是我們本課的多音字,你看,它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里,誰來讀一讀:PPT出示:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。誰來讀?通過你的朗讀,我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大)有多大呢?見過扇子嗎?你看,這里把大象的耳朵比作扇子,這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的,就像----你自己說一句。(你們有一雙會(huì)飛的翅膀!想象力真豐富。┰賮碜x這句:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)?什么是耷拉著?你來用手比劃一下。原來做動(dòng)作也能理解詞語呢!再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步,有一天,發(fā)生了一件事,什么事呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:自由讀課文2——8自然段,思考:
(1)大象遇到了哪些朋友?用圓圈圈出來。
。2)小動(dòng)物們都說了些什么?用“----”畫出來。
。3)大象說了那些話?用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流。
。4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(5)這些小動(dòng)物們是怎么說的呢?
匯報(bào):
4、小兔子的話PPT出示第一句:你真會(huì)讀書,我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問句的秘訣嗎?(問號(hào))你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎?讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問號(hào)表示疑問,還有一個(gè)字也表示疑問,(咦)你來讀讀,你再讀讀。這個(gè)時(shí)候,大象是怎么說的?PPT出示:大象說:我生來就是這樣啊!吧鷣怼笔鞘裁磿r(shí)候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!誰來讀讀大象的話,再來,再來(讀的理所當(dāng)然,讀的滿不在乎,讀的`不以為然)可是小兔子又說了什么?第二句:PPT出示,通過這一句,我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因?yàn)橥米拥亩湄Q起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子,小羊也說他,小羊說了什么?(嗯,你讀出了小羊的疑惑,棒棒噠!我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢。
這是小兔子和小羊說的話,找兩位小動(dòng)物來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。它們的話都有一個(gè)共同的意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對(duì)了,它們都認(rèn)為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢?小組內(nèi)一人選一個(gè)角色,一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào):
哎呀!大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們?找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰說的?你從哪個(gè)詞語看出來的?“自言自語”是什么意思?你有沒有自言自語過?什么時(shí)候?“自言自語”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過程,你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣,這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來呢?(因?yàn)樾⊥、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)
是呀!一個(gè)朋友說自己不正常,大象還感覺不到什么,五個(gè)朋友都說他不正常,大象就開始懷疑起自己了,就想讓自己的耳朵豎起來,可是怎么才能豎起來呢?你幫他想想辦法。大象也是這樣想的,他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好,你來幫他填一填。
三、比較分析,明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段,填寫下面的表格
大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長聽說了大象這件事,覺得這是一個(gè)很好的新聞,于是派了一個(gè)姓劉的記者(就是我)去采訪大象,哪一家的大象愿意接受我的采訪。看笙笙壬,您好!我是中央電視臺(tái)的記者,聽說您最近把耳朵豎起來了,是嗎?為什么要豎起來呢?被那么多人說,確實(shí)滋味不好受,我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對(duì)您有什么作用呢?
——您有什么感受呀?
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用?
——您有什么感受?
——您以后有什么打算?
——可是,再有小動(dòng)物說您耷拉著耳朵是出毛病了,怎么辦?——謝謝您接受我的采訪!
大象的新聞一播出,就引起了轟動(dòng),很多小動(dòng)物都說他們從大象身上學(xué)到了很多知識(shí),比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐,兔子小姐在哪里?前幾天有人說你的眼睛紅紅的,一定是生病了,您是怎么說的呀?真是聰明的兔小姐!駱駝先生,前幾天有人說你背上有兩個(gè)大包,真是丑死了,您是怎么說的?真是聰明的駱駝先生!不光小動(dòng)物學(xué)到了知識(shí),我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識(shí)呢!是嗎?你學(xué)到了什么?
四、升華情感。
1、是的,我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的,想一想,你有哪些東西是與別人不同的,但又是最適合自己的呢?和你的同桌說一說。有人說我——,我會(huì)說——有人說我——我會(huì)說——
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、 小結(jié):別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是最好的,畢竟——人家是人家,我是我。五、老師總結(jié)。孩子們,你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎?老師再送你一個(gè)讀書秘訣:好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享!回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
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