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小學(xué)語文教案

時間:2023-03-11 08:21:29 小學(xué)語文教案 我要投稿

精選小學(xué)語文教案模板集錦八篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選小學(xué)語文教案模板集錦八篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會6個生字,會寫17個生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

  【教學(xué)過程】

  一、簡介作者,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們先來認(rèn)識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

  師:列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強,一篇20xx多字的文章,三言兩語就概括了,你是最棒的。)

  三、研讀文本,感受人物品質(zhì)

  師:這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事,距離我們比較遙遠,但是它仍然有著鮮活的生命力,是因為它的語言情真意切,人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動的地方畫下來,放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫一寫自己的感受,做到不動筆墨不讀書。

  我剛才看到同學(xué)們時而讀書,時而思索,時而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

  交流:

  師:課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜

  從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學(xué)讀到這段話的時候都會深有感觸,下面就請大家自己練習(xí)讀一讀這段話,進一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀,指名讀,你聽了他的朗讀想說些什么?

  看,這就是進步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。

  出示:

  她忐忑不安地想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

  師:這段話深深地打動了你的心,是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)

  師:是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

  她是多么盼望丈夫早一點平安回家,可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前,請你接著讀。

  這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。

  那也沒有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個孩子,也是值得的,接著讀。

  請同學(xué)們再來把這段話讀一讀,進一步感受桑娜的善良。指名讀,評價。齊讀。

  師:桑娜把兩個孩子抱回家,她想到了許許多多,但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

  出示:

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  師:你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了,你讀得非常投入,你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得非這樣做不可?(善良、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

  桑娜心地善良,富有愛心,那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個問題!他騷騷后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的`好不好,為什么?

  (更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

  漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評議。

  師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致,說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。

  四、作業(yè)

  課文除了題目,全文沒有一個窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色,課下請同學(xué)們借閱他的其他作品,進一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

  【板書設(shè)計】

  桑娜

  窮人 善良

  漁夫

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課8個生字。2、看圖讀熟詞語,初步認(rèn)識常見的體育運動項目。

  教學(xué)時間:兩課時。

  第一課時

  教學(xué)要求:初步看圖讀韻文,認(rèn)識常見的體育運動項目,學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運動項目。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇歸類識字課文,是和體育運動項目有關(guān)的。板書:識字5

  二、初步看圖,讀韻文

  1、請小朋友們觀察書上的圖,看看有哪些運動項目,哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。

  2、自由讀韻文。要求:看清章節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  三、圖文結(jié)合,理解詞義

  1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的`,請?zhí)岢鰜,如果能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識就更好。

  2、根據(jù)學(xué)生回答,相機出示圖及相關(guān)詞語。

  四、借助拼音,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

  2、反饋檢查。

  五、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1、給“球、足、射、擊”找朋友。

  2、學(xué)生看筆順圖,記憶“擊、足、泳、射”的筆順。

  3、反饋“足、射”的筆順。

  4、說說怎樣記住這些字。

  5、學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  六、小結(jié)

  第二課時

  教學(xué)要求:繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運動項目,練習(xí)感情朗讀韻文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、抽讀生字新詞卡片。

  2、書空“球、排、射”筆順。

  二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語:

  1、出示圖及詞語:

  2、讀準(zhǔn)字音。

  3、這四種體育運動項目,現(xiàn)在你們了解嗎?誰來說說看?相機介紹:

  “競走”是田徑運動賽項目之一,走時兩腳不得同時離地,腳著地時膝關(guān)節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實物讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識。

  4、助圖畫,看拼音練讀上述詞語。

  三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文

  1、的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

  2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關(guān)的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組按要求歸類讀詞語。[

  3、用多種方式練讀韻文。

  四、鞏固字義,指導(dǎo)書寫

  1、做游戲:采用巾圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運動項目一一對應(yīng),帖對的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。

  2、學(xué)生在書上描紅“競、鉛、標(biāo)”。

  3、說說怎樣記住這3個字。

  4、學(xué)生完成《習(xí)字冊》上“競、鉛、標(biāo)”的書寫。

  5、聽寫生字詞語。

  五、指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

  六、作業(yè)設(shè)計:

  1、比一比,再組詞

  球()足()籃()跳()泳()走()藍()逃()

  2、寫出帶有下列偏旁的字。

  木(……)钅(……)氵(……)

小學(xué)語文教案 篇3

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.了解《詩經(jīng)》常識:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

  2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

  4.了解古代勞動人民的生活。

  [重點難點]:

  1.《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點,賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點。

  2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情用及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點。

  3.有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經(jīng)》因距今時代久遠(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文,把握大意;然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦,透徹理解。學(xué)習(xí)的重點不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運用的賦、比、興手法用及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學(xué)時間]:一課時

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信 。 但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

 、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂!讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

  ②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活,真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,用冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,用彼物比此物也;興者,先言他物用引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用,是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对娊(jīng)》用四言為主,兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“用少總多,情貌無遺”。此外 ,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉(zhuǎn)韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學(xué)習(xí)《采薇》

  1.學(xué)生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了怎么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年了。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,用薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的'服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍用薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思?xì)w之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  4.明確特點,熟讀成誦。

  從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

  首先,詩歌十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可用想見戰(zhàn)爭的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。用樂景寫哀,用哀景寫樂,倍增其哀樂。”

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面用植物的生長暗示時間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè):

  完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,感情讀題:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。

  2、指讀課題:誰來讀讀課題?

  3、齊讀。

  二、受邀觀賞,初感夕陽:

  1、把課文大聲朗讀一次,看看夕陽給你留下最深的印象是什么?

  2、哪些段落是描寫夕陽美的?

  3、快瞧瞧這些詞,還認(rèn)識嗎?橫著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?豎著讀讀,又有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、師板書:西斜 下沉 落山

  三、觀賞西斜圖,感受壯麗之美:

  1、誰想來讀讀第二自然段?

  2、指讀。

  3、誰還想來試試?

  4、其他同學(xué)邊聽邊想,看看你的腦海當(dāng)中會出現(xiàn)怎樣的景象?

  5、生匯報

  6、還看到什么景色?

  7、讀讀看?纯磮D,再讀這句。

  8、還有嗎?

  9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的?

  10、這樣的景色用文中的一個詞來形容,那可真是夠——壯麗!齊讀這句。

  11、這一份壯麗,是誰賦予西山的'?此刻,你真想對夕陽說:……

  12、讀

  13、齊讀這段話。

  四、想象下沉圖,感受多彩之美:

  1、小聲讀讀課文第三自然段,你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。

  2、誰來讀?

  3、生評價

  4、再讀。

  5、其他同學(xué)認(rèn)真聽,通過他的讀,你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

  6、看到了什么顏色?這么多的顏色,知道還可以用哪些詞表示嗎? 7、老師范讀。

  五、尋找落山圖,感受燦爛美:

  1、快讀讀第四個自然段,你來讀!

  2、太陽都躲起來了,這世界還美嗎?

  3、讓我們一起去享受這份美好的禮物,齊讀這段。

  六、系統(tǒng)強化,鞏固背誦:

  1、孩子們,披著夕陽的余暉,跟著老師來欣賞這份美麗。

  2、【配樂朗誦】想試試嗎?用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

  七、回歸自然,凸顯中心:

  1、告訴老師,此時,你的心情怎樣?為什么?

  2、欣賞著這夕陽美景,還有一位老人無比激動,他就是……(爺爺)讀下去。……

  3、滿面紅光該怎么理解?被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>

  4、齊讀課文,祝愿像爺爺奶奶一樣的人們,今后生活得更加幸福!

  八、布置作業(yè):

  孩子們,只要懷著一顆真誠的心去欣賞,自然美景隨處可見,牽起家人的手,一起去欣賞吧!回來后,可以把自己聽到的、看到的記錄下來!

小學(xué)語文教案 篇5

  教材分析:

  1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的成語,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。如果有條件,還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

  2、本課要求會認(rèn)的字有9個,注意和形近字區(qū)別!扒巍弊x“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó

  ”。本課要求會寫的字有14個,書寫時要提醒學(xué)生注意下面的字:“燕”的上部分是“”,不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫成“水”;“演”字里面有一橫,寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分是“”,不要寫成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,如,“尖”,上小下大,“稻”與禾有關(guān),“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

  3、本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境,教學(xué)時要把學(xué)生引入情境?梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會課文表達的感情。

  4、教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠的觀察順序來學(xué)習(xí)課文,體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象,體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

  5、通過朗讀,整體把握全文,突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言,描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖,傾注了作者對春天的深深的熱愛之情,教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會,在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景,進入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進入這種境界時,教師要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的.語言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分讀,教師給予指點和解說,比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛!耙簧/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的/小燕子!薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢眨盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達自己體會到的情感。比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機。

  6、要抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如,理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點,可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情;通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了動勢和情趣,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點詞句,讓學(xué)生展開想象,理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色!八{藍的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

  7、學(xué)習(xí)詞句,積累語言。本課描寫生動形像,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美。教學(xué)時要讓學(xué)生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思,再體會這里用擬人的寫法,寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢,體會作者用詞的豐富、準(zhǔn)確!奥印陛p輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過!岸嗝聪裎寰譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜,可以讓學(xué)生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

  教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

  8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求?梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對燕子的了解來說,要說出自己的真實感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語言的練習(xí),如果教學(xué)時間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

  文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”,這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫面,可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進行。在學(xué)生讀懂詞語的意思后,再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡,既是想象的練習(xí),又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜,再想想為什么要用“五線譜”打比方,了解電桿和燕子組成的畫面,非常像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時,燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,與最后一句話形成了必然的聯(lián)系,更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容,體會用“五線譜”打比方的妙處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點:抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

  教學(xué)難點:理解最后一句話的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,將課文讀五遍,家長簽字

  收集有關(guān)春天的成語、優(yōu)美句子,并抄下來。

  畫出含有課后生字的詞,借助學(xué)習(xí)工具理解詞語的意思。

  2、教師:抄有重點詞句的小黑板(或幻燈片)、教學(xué)掛圖

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:生字、詞語,課文第一自然段

  教學(xué)目標(biāo):理解課文第一自然段,并背誦。體會燕子的外形特點,并能從中學(xué)習(xí)一定的觀察方法。

  教學(xué)重、難點:學(xué)習(xí)生字詞,體會燕子的外形特點,學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,愉快的寒假結(jié)束了,伴隨著新學(xué)期的開始,我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天,(出示教學(xué)掛圖)你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描述這幅圖嗎?(指名說)哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思?

  2、燕子是春天的使者,它為春光增添了無限的生機,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。(板書課題:燕子)

 。ㄖ笇(dǎo)書寫“燕”)

  “廿”是燕頭,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。(生仿寫)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、檢查字詞的讀音。

  (1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié)。提醒學(xué)生注意:

  攏、掠是邊音;

  俊、暈是前鼻音;

  橫是后鼻音;

  俏不要讀成xiao,拂不能讀成

  (2)學(xué)生齊讀

  2、掌握生字的寫法:

 。1)請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?

 。2)學(xué)生交流,并在習(xí)字冊上逐個進行描紅。(容易出錯的可以多寫幾遍,簡單的可以少寫幾個)

小學(xué)語文教案 篇6

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:

  會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

  2.過程與方法:

 。1)復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。

 。2)了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:

  學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  二.教材分析

  這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險、甘于奉獻的精神!杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事時,要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質(zhì),感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得,鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。

  三.教學(xué)重點?

  了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

  四.教學(xué)難點?

  在閱讀中感受神話故事的神奇。

  五.教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六.教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。(課件2)

  1.導(dǎo)入:我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象,女媧就是其中的一個。(板書:女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

  2、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰補天?女媧做什么?

 。ǘ┏踝x課文,了解梗概

  1.過渡:讓我們一起帶著我們的感受和疑問,自由朗讀。邊讀邊想:女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學(xué)生自由朗讀課文)

  2.交流反饋。

  (1)檢查生字詞。

  同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見面了,相信你們對生字詞掌握得比較好了,下面我們一起來再認(rèn)識一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。(課件3)

  (2)再讀課文,交流:女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結(jié)果怎么樣?(課件4)

  (三)潛心會文,品讀詞句

  1.過渡:面對著可怕的困難,女媧不畏艱險,毫不退縮,把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火,自己動手造船救人,還要想辦法補天。找一找,女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

 。▽W(xué)生默讀全文,找找、畫畫、品品)

  2.理解重點詞句。

 。1)一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。(課件5)

  師:請你用好聽的聲音讀一下這段話。

  師:誰能用自己的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?

  生:天崩地裂或天塌地陷

 。2)女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)

  師:你能感受到女媧怎樣的心情?

  師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,(生讀):女媧難過極了。

  朗讀感受到女媧的痛苦。

  師:還能體會到女媧的什么心情呢?

  生:女媧急于把人們救出的心情。

  從哪些詞語可以看出來?

  生:“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

  請你試著讀一讀,讀出女媧的心情。

  (3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。

  師:什么是冒著生命危險?

  生:有可能會因為補天而丟掉自己的性命。

  師:那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?

  指名學(xué)生讀:遠遠的天空塌下了一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。

  師:當(dāng)女媧面對這樣的危險時,她是怎樣做的?

  (指名讀:決定冒著生命危險,把天補上。)

  師:女媧為什么要這樣做?

  師:女媧是一個神,作為一個上古時偉大的神,她本來在這個時候可以選擇什么?

 。ㄟ^幸福的生活,長生不老,不必管人類的死活…)

  然而,當(dāng)這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時,她難過極了!這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時,她決定冒著生命危險,把天補上。)

  師:可憐天下父母心!為了自己的兒女,女媧連自己的生命都不顧,為了拯救天下蒼生,她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天,更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動,誰能夠把這份感動讀出來呢?(課件7)

 。4)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的.石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)

  師:你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動,那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢?

  零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于

  師:你是怎樣理解“終于”這個詞的?(自由發(fā)言)

  作為一個偉大的神,為了拯救人類,為了天下太平,她付出了太多太多。

  師:石頭終于找齊了,天到底補上了嗎?請同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

 。5)五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。(課件9)

  師:自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?

 。6)女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。

  師:輕聲讀這句話,找出描寫女媧補天動作的詞語,從這些詞語中體會到什么?

  看似輕松的動作,卻看出了女媧的神力無比,讓故事充滿了神奇的色彩。

  再讀一讀,注意體會故事的神奇。

  (7)齊讀最后一段。

  女媧歷盡千辛萬苦,將天補上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說就是女媧補天的地方,請大家齊讀最后一自然段。

 。ㄋ模┡畫z的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事,講給同學(xué)們聽。

  (五)評價人物,布置作業(yè)。

  1.學(xué)了課文,你想對女媧說什么?

  2.關(guān)于女媧的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事。

  3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

  七.板書設(shè)計

  女媧補天

  受

  關(guān)心人類疾苦 勇敢頑強……

  八.教學(xué)反思

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)女媧精神的關(guān)鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等,它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵,凸現(xiàn)女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘,去想象,將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象趨于豐滿。為此,在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學(xué)生想象,通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設(shè),通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程,引著學(xué)生去想,去超越文本。

小學(xué)語文教案 篇7

  【教材簡析】

  作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水,他處事不驚、果斷的進行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達上很有特點:1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

  【學(xué)情分析】

  五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動性,積極性應(yīng)該很高,但對共產(chǎn)黨員面對危險時,無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

  2、通過對文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會人物的精神世界。

  3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

  【教學(xué)重點】

  “抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。

  【教學(xué)難點】

  “理解題目的含義”。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

  【教學(xué)過程】

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力,對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練,同時學(xué)生對文章有個整體印象,初步了解老支書是一個怎樣的人。

 。ǘ└惺芪r,引生入境。

  在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點就進入了教學(xué)重點的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個問題進入,(課件7)文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下,請找出文中描寫當(dāng)時自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進行討論和體會,讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點從以下幾個細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛,從句子中你感受到了什么,作者運用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語(并適時板書:洪水勢不可當(dāng))這樣對學(xué)生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習(xí)。

  引生入境的第二步:因為學(xué)生對洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會,學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時出示洪水的圖片(課件8、9)同時設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊,沖進了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會。然后進行第二個語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進開展,此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

 。ㄈ┙鉀Q重點,體會精神。

  這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過渡:在這個時刻,在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的.句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進文本,猜測老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個感嘆號來體會,學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗呀!

  在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)

 。ǜ赣H突然沖上前,從隊伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。

  兒子瞪了父親一眼,站到了后面。

  木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

  水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。

  兒子推了父親一把,說:“你先走!

  父親吼道:“少廢話,快走!彼昧Π褍鹤油粕夏緲。

  突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

  父親似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  一片白茫茫的世界。)

  我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

  ①父親從隊伍里揪出兒子,心想,兒子啊,

  ②兒子瞪了父親一眼,心想,父親啊,

 、蹆鹤油屏烁赣H一把,心想,父親啊,

 、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)

  然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界,更是對人物精神世界的又一次感受。

 。ㄋ模┲鼗仡}目,解決難點。

  教學(xué)進行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時教學(xué)難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解,即突破了教學(xué)難點。

 。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。

  這篇課文在表達上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達方法:1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

  古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達方法,學(xué)生會在今后的寫作中加以運用,不斷提高寫作水平。

  (六)課后練筆,延續(xù)情感。

  同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時的一個場景,以不同的身份寫個片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書,慢走!

  揮淚送別老支書

  洪水退后……

  語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,課后進行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機會,搭建了傾訴情感的平臺。

  【教學(xué)結(jié)束】

小學(xué)語文教案 篇8

  教師目標(biāo):

  1認(rèn)識9個生字,會寫11個生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

  2讀懂課文,了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。

  3體會課題“理想的翅膀”的海逸,初步樹立自己的理想,對未來充滿美好的憧憬。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會課題“理想的翅膀”的含義。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1初讀課文,認(rèn)識本課生字。

  2學(xué)習(xí)課文,了解“我”和小朋友放飛什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的.含義。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一從課題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。

  板書課題“理想的翅膀”,學(xué)生齊讀。讀了課題,你有什么問題要問?

  讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧,看你從文中是否能找到答案。

  二初讀課文,認(rèn)識文中生字。

  1自由讀課文,運用多種方法認(rèn)識生字,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2師檢測生字,并交流好的識字方法。

  三再讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  1認(rèn)真讀課文,說說你從科文中讀懂了什么?

  2結(jié)合課文思考:“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想,以及這些風(fēng)箏的含義。

  3指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀2—7段(學(xué)生怎么理解,就怎樣的讀,讀出對理想的憧憬即可)

  4學(xué)生討論:你是怎樣理解課題“理解的翅膀”?(風(fēng)箏)

  5說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏,為什么?

  四總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1會寫本課生字。

  2有感情地朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu),進一步感悟課文內(nèi)容。

  3完成思考2

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一直接導(dǎo)課:

  春天,放風(fēng)箏是孩子們最喜歡的戶外活動。同學(xué)們,讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風(fēng)箏的場面吧。

  二感情讀文,給課文分段,進一步感悟課文內(nèi)容。

  1指名有感情地朗讀課文。

  2帶著課后思考2,給課文分段。

  3全班交流分段情況,說說為什么這樣分?

  4學(xué)生概括段意。

  師小結(jié):課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序?qū)懙。(引?dǎo)學(xué)生在寫作中也按一定的順序去寫,這樣顯得很有層次感。)

  三指導(dǎo)寫生字。

  1學(xué)生觀察生字,提出難寫的字。

  2指導(dǎo)寫“翩、豎、薇、舞”等。

  四指導(dǎo)學(xué)生完成“開卷有益”——《雨在唱歌》

  1自由讀短文,說說你從文中讀懂了什么?

  2想想:短文是以什么養(yǎng)的手法寫的?(擬人)

  3再讀,讀后你想說些什么?

  4同桌讀,讀出對春天的喜愛之情。

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