三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案1
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題:矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛?什么是盾嗎?
。、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文,感知主要內(nèi)容
。薄W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
。病W(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
。、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
。础⒅该x課文,讀后評議。
。、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
三、自主閱讀,解決讀題時提出的問題
。、教師出示學(xué)生提出的問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
。、學(xué)生根據(jù)以上總是,自學(xué)課文,做好準(zhǔn)備,下節(jié)課交流。
四、記字寫字
。、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的木一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學(xué)生寫字,教師及時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流,感悟課文
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。
2、組織學(xué)生全班交流:
對三個問題的理解,要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的`語句進(jìn)行概括,要點(diǎn)如下。
、琶投転槭裁匆Y(jié)合呢?
發(fā)明家和對手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。
、朴质窃趺唇Y(jié)合的呢?
把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會動。
、墙Y(jié)果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
。、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受,總結(jié)全文
。、這個故事告訴了我們一個什么道理?
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。
。病R讀這段話,說說人是怎么理解這句話的。
。、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?
。础⒃僮x這段話。
三、交流故事,拓展延伸
。、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
。、學(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫詞語
1、同座互相讀詞語。
。、抄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
1、摘抄課文里的好詞好句。
。病⒆约涸O(shè)計一項(xiàng)作業(yè)。
三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案2
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
【教案一】
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問題
在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟,不悱不發(fā)。”
意思是說:當(dāng)一個人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際,心求通而未得,口欲言而來講,這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,稍加啟示引導(dǎo),就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此,應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文,畫出不懂的問題,查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣,使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。
在上課一開始,教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決,并提煉出兩個重點(diǎn)問題:
1.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示?這一提煉,既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀,可謂萬變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的!
在學(xué)生渴求了解問題的答案時,教師并不急于解決,而是把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題自己去讀書,改變“被動接受”的局面,讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài),在文章中尋找答案,在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上,再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組,進(jìn)行小組內(nèi)的漫談(指不拘形式地就問題談自己的體會和感受),使學(xué)生讀中有思,以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神,又發(fā)揮個人才智,要求每一個學(xué)生都發(fā)言,并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言,請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見,并做好記錄。教師巡回指導(dǎo),在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請學(xué)生代表交流,在交流過程中,其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展,有不清楚的可自由提問,有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀,既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進(jìn)取精神,使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人,會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時,教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問,互相交流。例如,什么叫大顯神威?坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威?學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑,無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,一方面進(jìn)行思維活動,另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言,“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話較為抽象,如能將課文和事例融為一體,在事例中感悟語言,在事例中理解課文,那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā),談?wù)剬@句話的理解,使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短”
的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語言
課外拓展
語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就,它是一個長期積累的過程,只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動,是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例,可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊,對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本,課后搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會。
【教案二】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的'長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
。、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
。、矛和盾的圖片。
。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
。、矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
。、出示生字卡片,開火車請學(xué)生讀。
。、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
。、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考:
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
⑵“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
。薄⒊鍪疽髸䦟懙模保磦字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持般攻炮坦戰(zhàn)神
、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個字的布局。
。、學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。
五、實(shí)踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題:
。、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
。、“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
。薄W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流:
要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
。场⑷嘟涣鳎
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
。薄煶鍪菊n文的結(jié)尾。
。、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
。薄⒕毩(xí)其他7個生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動
。、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個故事會。
三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈,請看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
。ㄔO(shè)計意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語,盾隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語,矛隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。
。ㄔO(shè)計意圖:采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)
3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
。ㄔO(shè)計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:
1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法——(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:抓住兩個“!”體會句子蘊(yùn)含的感情,先是對盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對話。)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會被戳到了,這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請大家輕輕讀三自然段,一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對文本的個性化理解。)
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的'機(jī)會都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個絕妙的主意——(學(xué)生接讀:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:抓重點(diǎn)詞語的理解體會感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受,理解道理
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。同時,在這節(jié)語文課上,矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
。ㄔO(shè)計意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待,同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)
三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
課時安排: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1教學(xué)重構(gòu)2
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、出示矛和盾的'圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)生自讀課文,勾畫生字新詞,多讀幾遍,運(yùn)用已有的識字方法識記生字。
5、分組交流:每個生字都可以怎樣識記,用什么方法理解了哪些詞語,怎樣理解課文內(nèi)容的,還有哪些不明白的問題。
6、讀生字,交流識記方法。讀詞語,交流怎樣理解的。交流對課文內(nèi)容的理解。
7、提出不懂的問題,自行解決能夠解決的一些問題。在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問題和解決問題的能力。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
3、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考:
a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b、“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
1、同座交流交流。
2、全班交流問題。
3、學(xué)生提出問題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價值的問題的能力。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b、多媒體演示這7個字的布局。
c、盾:右上方是兩筆,不要一筆寫下來。
d、兵:注意筆順
3、教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程:
步 驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)重構(gòu)1教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問:課文講了一件什么事?
二、品讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看插圖,思考并討論:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內(nèi)討論,相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威,為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
1、學(xué)生自由讀課文,結(jié)合插圖獨(dú)立思考。
2、分組交流,在談清自己想法的同時,注意傾聽、吸取他人意見,深化自己的認(rèn)識。
學(xué)生以組為單位,順著發(fā)明家的思路談理解。
。1)學(xué)生自己先帶著問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
。2)小組內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
全班交流。
。3)每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
2、你能用別的例子來說明這句話嗎?學(xué)生舉例。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考,從生活實(shí)際中選取類似的事例來說明,拓展思路。
四、拓展活動
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個故事會。
三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準(zhǔn)備:
1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時安排:
2課時
第一課時
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題:
出示:橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言,準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》
一、導(dǎo)入新課。
1、知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?
2、提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片,請同學(xué)觀察圖上哪個是矛,哪個是盾?
3、指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)
矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。
盾:短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。
4、“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)
5、一個進(jìn)攻,一個防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文,讀通課文
2、指名分段朗讀課文,隨文識字。
3、鞏固詞語。
4、認(rèn)讀詞語。
、懦鍪驹~語,認(rèn)讀:
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
、瓢言~語填進(jìn)這段話中,指名讀。
比賽中,面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個( )在戰(zhàn)場上( ),德國兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習(xí)課文一二段。
1、打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會看到一個令人緊張的畫面,千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。
、胖该x句子。
、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?
、浅鍪揪渥樱
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
師:大家看這個“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)
師:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張!讀——一生讀。
師:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急。∽x——一生讀。
師:看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——
2、面對如雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)
師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!
我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……
你什么感覺?(難以招架。)
經(jīng)過一場激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)
3、師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——
出示句子:
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過每一個標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
、趶倪@兩個感嘆號,你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!
③師引讀:
對方的矛如雨點(diǎn)般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)
發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)
生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè):抄寫字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個別認(rèn)讀新詞語:
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者
2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,對方的矛如雨點(diǎn)般刺來,發(fā)明家的.盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機(jī)出示:
。1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
1、師過渡:發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考,思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱:
。1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:。
。2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是______________________
。3)發(fā)明家靈機(jī)一動,對了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流:
師接(1)問:請大家看到第一句,發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說出這個辦法的缺陷:補(bǔ)充第二句:
。2)(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀。
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補(bǔ)充第三句話:
(3)、(在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子,安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好,既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。
。ǔ鍪揪涫剑
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,他遇到了第一個問題:xx。于是想到:xx?墒,又出現(xiàn)了第二個問題:xx。發(fā)明家靈機(jī)一動,對了,當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得:xx。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結(jié):發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)第五自然段:
師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語:合二為一。齊讀。“一”指什么,“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個句子。
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段:
師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
1、小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
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