【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編八篇
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。知道稱贊的作用，學(xué)著發(fā)現(xiàn)并用言語(yǔ)來(lái)稱贊他人的優(yōu)點(diǎn)。感受稱贊別人的真誠(chéng)，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。能正確認(rèn)讀本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1。從朗讀中體會(huì)課文的深刻內(nèi)容
2整體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂，感受美好情感的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1。教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
師：你坐得真好！老師稱贊你！
師：你的學(xué)習(xí)用品放得好整齊��！我也稱贊你！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
生：……
教師擇機(jī)播放PPT資源，引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道什么是稱贊嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解吧！
生：……
2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機(jī)板書：稱贊，并請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。
2。教師播放PPT資源，請(qǐng)學(xué)生自行對(duì)照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現(xiàn)的。先自己拼讀生字詞，同學(xué)之間可以相互交流識(shí)字方法，也可以小組同學(xué)合作解決。 3。教師繼續(xù)播放PPT資源，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師相信小朋友從課文中又認(rèn)識(shí)了好多個(gè)字詞朋友，一定開心極了�，F(xiàn)在老師從課文中把幾位新朋友給請(qǐng)了出來(lái)，小朋友看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
4。師：小朋友今天又認(rèn)識(shí)了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“稱贊”里，和他們多多交往吧！
三、朗讀感悟，理解課文
1。教師請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？
師：誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？
生：我知道是小刺猬稱贊小獾。
教師可以給學(xué)生啟發(fā)，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個(gè)互相稱贊。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生馬上可以理解“互相”的意思。
2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來(lái)嗎？
（學(xué)生匯報(bào)交流并朗讀）
師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生）
生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進(jìn)步的，因?yàn)樗龅靡粋�(gè)比一個(gè)好！
生：我從一個(gè)比一個(gè)好中讀懂了小獾做板凳的本領(lǐng)越來(lái)越好。
生：我知道小獾做事情的`態(tài)度很認(rèn)真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認(rèn)真，小刺猬就不會(huì)稱贊他了。
師：是啊，只有發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會(huì)喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時(shí)心理活動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。
師：那他心里會(huì)想些什么呢？
生：小獾會(huì)想，我一定要好好努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
生：我一要好好學(xué)做木工，不辜負(fù)小刺猬對(duì)我的期望。
……
師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？
生：我從這句話中讀懂了小獾從來(lái)沒有見過(guò)這么香、這么好的蘋果。
生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因?yàn)檫@蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生：小獾是聞過(guò)蘋果以后，才夸獎(jiǎng)小刺猬的，說(shuō)明他也是經(jīng)過(guò)了自己的發(fā)現(xiàn)，是他真心地在夸獎(jiǎng)小刺猬！
師：你們說(shuō)得真棒！我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，才能去夸獎(jiǎng)別人。而且夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候要真心實(shí)意，不虛假。那就請(qǐng)你們用真誠(chéng)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這些話吧�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)朗讀這篇課文。）
3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對(duì)方帶來(lái)收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說(shuō)一說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。（四人小組合作交流、討論，師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：討論完了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認(rèn)真地學(xué)，后來(lái)有點(diǎn)兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生：原來(lái)小獾只會(huì)做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)做椅子了！
師：原來(lái)只會(huì)做板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子了，這是多大的進(jìn)步啊！還有嗎？
生：小獾為了感謝小刺猬對(duì)他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說(shuō)明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
師小結(jié)：是啊，看來(lái)稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進(jìn)步�。◣煱鍟河行判�，取得更大進(jìn)步）
師：如果你是這只小獾，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）
師：稱贊別人還有別的作用嗎？
生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問(wèn)：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會(huì)消失呢？
生：因?yàn)樾♀邓土诵〈题话岩巫�，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生：我知道了，因?yàn)檎n文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生：我覺得他們說(shuō)的都不是最重要的。因?yàn)樾〈题锹犃诵♀档姆Q贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會(huì)消失。
生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了�。�
4．教師總結(jié)：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進(jìn)步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記�。◣煱鍟菏谷碎_心快樂）
5。教師請(qǐng)學(xué)生分角色，有感情地朗讀整篇課文。
6。最后請(qǐng)小組同學(xué)合作，表演課文，對(duì)表現(xiàn)好優(yōu)秀或者進(jìn)步大的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后拓展
1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么？
2。小朋友你來(lái)想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會(huì)有什么后果？
3�；丶�?guī)透改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的`方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語(yǔ)言的美感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫“每、直”等生字。
2、練習(xí)朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位聰明的小朋友能猜出來(lái)？（友情提醒：查找本課，請(qǐng)?jiān)谒阉髡n文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。）
2、看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰(shuí)呀？（板書：小松鼠）
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長(zhǎng)在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結(jié)果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來(lái)看看小松鼠，你想到了什么？
3、認(rèn)讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準(zhǔn)生字，小松鼠就能吃到花生了，誰(shuí)他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語(yǔ)里了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀，齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)“綠油油”：細(xì)心的`小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞的讀音有些特殊，當(dāng)它單獨(dú)一個(gè)字的時(shí)候，它讀第二聲，而在這個(gè)詞語(yǔ)里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)）
（三）細(xì)讀課文，體驗(yàn)文本
1、現(xiàn)在，我們來(lái)到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問(wèn)蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說(shuō)——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對(duì)話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時(shí)，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會(huì)干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
引導(dǎo)互動(dòng)：你從哪兒看出來(lái)小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有�！边@一句。誰(shuí)能把他著急的心情讀出來(lái)？
可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果。”
此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個(gè)花生果，在失望的同時(shí)，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
�。ㄎ澹┓答佌{(diào)控，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個(gè)生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？
3、按筆順描紅。（配樂）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國(guó)著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的'呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語(yǔ)。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1．這是一篇文藝性說(shuō)明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）
2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語(yǔ)言描述畫面。
�。�2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡它們的原因，想想在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
（3）從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進(jìn)行磋商，并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評(píng)議。
五、全班交流，突破重點(diǎn)
1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對(duì)象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。）
2．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
相同點(diǎn)之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點(diǎn)之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
�。�2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章，深化對(duì)“松鼠”的認(rèn)識(shí)。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時(shí)間寫出了36冊(cè)巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、艜�(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、韧ㄟ^(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。
為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字，并理解部分詞語(yǔ)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
現(xiàn)在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛。于是教師開始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫中，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。
二、發(fā)揮想象，讀好重點(diǎn)句：
在讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來(lái)呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛。
三、借助課件，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的`點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀，豐富積累：
要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓孩子們走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時(shí)，讓學(xué)生把自己的作品帶來(lái)展覽，開個(gè)交流會(huì)，我想孩子們一定會(huì)收獲很多很多……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】
動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊(cè)第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛，
因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：讀讀記記“儲(chǔ)備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計(jì)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。
3、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物，愛自然的情感。
【 設(shè)計(jì)理念 】
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文較長(zhǎng)，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)卡”，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和交流、匯報(bào)展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主動(dòng)教育的理念、思想將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
一般特征：本課的學(xué)習(xí)者是六年級(jí)學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習(xí)能力，自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認(rèn)知。
初始能力：學(xué)生從一年級(jí)開始就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級(jí)，學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對(duì)松鼠生活習(xí)性的了解上，而應(yīng)上升為人與動(dòng)物怎樣和諧相處的這個(gè)層面上來(lái)。
信息素養(yǎng)：學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的接受。
【教學(xué)策略闡述】
1、創(chuàng)設(shè)情境策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的`問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，樹立學(xué)生大語(yǔ)文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問(wèn)題時(shí)采取合作交流的形式，鼓勵(lì)形成多樣化的解決問(wèn)題策略，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問(wèn)題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
4、拓展延伸：進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，真正理解松鼠的生活習(xí)性和各方面特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)松鼠的可愛和我們對(duì)松鼠的喜愛。
【教學(xué)媒體】
PPT教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前作動(dòng)物游戲
一、問(wèn)題質(zhì)疑(9分鐘)
談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕。
2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預(yù)設(shè)：漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
4、你們真會(huì)學(xué)習(xí)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容，篩選出1-2個(gè)值得探究的問(wèn)題班上交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：老師隨機(jī)板書有探討價(jià)值的問(wèn)題。
1、哪些事?
2、體會(huì)到了什么?
3、態(tài)度怎么樣?
二、問(wèn)題探究(6分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：就讓我們帶著這些問(wèn)題一起了解松鼠吧!
1、請(qǐng)看學(xué)路建議
2、幻燈片出示學(xué)路建議
3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議
學(xué)路建議
學(xué)習(xí)內(nèi)容：松鼠做的事
學(xué)習(xí)流程：
1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、在感動(dòng)深的句子旁邊簡(jiǎn)單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語(yǔ)，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時(shí)間：6分鐘)
學(xué)生：朗讀課文，動(dòng)手勾畫詞句，選擇展示方法，組內(nèi)交流。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們就來(lái)分享你們的探究結(jié)果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容。(預(yù)設(shè)板書：儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導(dǎo)朗讀感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：真會(huì)學(xué)習(xí)我們一起來(lái)讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀。
老師讀第一個(gè)句子，男生讀第二個(gè)句子，女生讀第三個(gè)句子。
4、你們體會(huì)到了什么?
(因?yàn)樗墒笤谝巴鈺r(shí)，一到秋天就開始為自己儲(chǔ)備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會(huì)怎樣?從中體會(huì)出什么?
6、作者一家對(duì)這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?
學(xué)生交流句子。
7、幻燈片出示四個(gè)句子
A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活地驚人，從來(lái)沒有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。(從“驚人、從來(lái)沒有”中可以看出作者對(duì)小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)
B、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無(wú)間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。爸爸對(duì)松鼠的喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語(yǔ)氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的�！�(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
朗讀深化，體會(huì)寫作
8、.交流作者表達(dá)方法。
與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點(diǎn)，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》著重寫人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。應(yīng)用了用具體事例來(lái)表達(dá)喜愛之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：生活中，作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們?nèi)ジ惺苌钪腥伺c動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(yè)(2分鐘)
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、巡視指導(dǎo)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。讓我們用愛心去關(guān)愛那些可愛的動(dòng)物吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)二類生字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，產(chǎn)生對(duì)夏天的熱愛之情，使學(xué)生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學(xué)生明白“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量成長(zhǎng)”這句話所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)變化的片段。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們剛剛學(xué)習(xí)一篇描寫夏天的文章，對(duì)夏天有了一定的`了解，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么?(誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)?)帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀課文?
二、學(xué)習(xí)生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。
昨：zuó 日字旁左右結(jié)構(gòu) 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結(jié)構(gòu) 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結(jié)構(gòu) 風(fēng)俗習(xí)慣 風(fēng)俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 威武 威脅 威武不屈
威嚴(yán) 威海 威力 威風(fēng) 威信 威望 威風(fēng)掃地
增：zēng 土旁 左右結(jié)構(gòu) 增加 增進(jìn) 增長(zhǎng) 增大
軌：guǐ 車字旁左右結(jié)構(gòu) 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結(jié)構(gòu) 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結(jié)構(gòu) 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割
希：xī 巾旁上下結(jié)構(gòu) 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學(xué)習(xí)生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長(zhǎng)，相信通過(guò)同學(xué)們讀課文，已經(jīng)找到了答案，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
2、“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這句話是對(duì)全文的一個(gè)概括，課文是從植物和人兩方面來(lái)寫的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫出來(lái)，再讀一讀。
(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學(xué)生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說(shuō)，夏天是長(zhǎng)大的時(shí)期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學(xué)生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點(diǎn)詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這幾句話中的“長(zhǎng)”字有不同的讀音，它是一個(gè)多音字，表示時(shí)間或東西的長(zhǎng)短時(shí)讀“cháng”,在表示生長(zhǎng)、長(zhǎng)大時(shí)讀“zhǎng”。
四、做一做。
請(qǐng)學(xué)生們采用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)夏天的感受，可以把人們的活動(dòng)照下來(lái)，也可以采集標(biāo)本，還可以把夏天的景色來(lái)下來(lái)等。然后在班級(jí)內(nèi)交流，以小組的形式匯報(bào)。
五、作業(yè)：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設(shè)計(jì)：
在夏天里成長(zhǎng)
生物生長(zhǎng)
萬(wàn)物生長(zhǎng) 草木生長(zhǎng) 抓住時(shí)機(jī)
學(xué)生成長(zhǎng)
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫生字
2、正確流利的朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)識(shí)別前后左右四個(gè)方位
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情的朗讀、背誦課文，認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽(yáng)公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校，照在了操場(chǎng)上，照進(jìn)了我們的教室里。大家認(rèn)真觀察一下，當(dāng)陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽(yáng)照在身上就會(huì)有影子，大家再看看陽(yáng)光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒有被陽(yáng)光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著你，他就會(huì)天天陪在身邊，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（生交流），老師也有一個(gè)好方法想聽聽嗎？用手指著一個(gè)字一個(gè)字的讀，如果遇到不認(rèn)識(shí)的'字就用筆圈起來(lái)，然后可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，如果認(rèn)識(shí)了就可以把記號(hào)擦去，自己試著讀
1、生自讀課文
2、指名讀
3、師：剛才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽？真佩服你的勇氣！其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣？（指名讀）
師：你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？生指出讀錯(cuò)的字，師出示卡片教組詞。
師：誰(shuí)還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，讀得好的領(lǐng)大家讀
4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案
5、師：還有誰(shuí)想讀？可以讀給同桌聽，再讀之前，我有個(gè)小建議：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著認(rèn)真聽。如果哪個(gè)字讀錯(cuò)，你可以幫幫他
6、認(rèn)識(shí)生字
師：大家看，就在你讀書這一會(huì)功夫，有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來(lái)吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)方位。
三、誦讀課文
師：我想美美的讀讀課文，給我一次機(jī)會(huì)，好嗎？
1、師范讀后領(lǐng)讀
2、生表演讀
師：我真想看看同學(xué)們精彩的表演，指名表演，請(qǐng)他同學(xué)認(rèn)真聽，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見
3、生表演讀
4、背兒歌
四、學(xué)會(huì)生字
師：兒歌大家讀下來(lái)了，可是有幾個(gè)生字我們還不會(huì)寫，來(lái)，拿出筆，寫寫。
師指導(dǎo)書寫生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴著我們，還會(huì)帶給我們很多樂趣，課后大家可以玩一玩踩影子的游戲，你一定感興趣，還可以觀察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子，希望對(duì)你有幫助！
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