【熱門】小學語文教案集合五篇
作為一名老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？
2、請從文中找出相應的.內(nèi)容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
�。ㄒ唬⿵土暁w納主要內(nèi)容的方法
1、復習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？
3、時間：5分鐘
復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結(jié)，讓學生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復習從內(nèi)容體會思想的方法
1、復習課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？
課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復習了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學習單三：
1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1.會認“爐、廬、瀑、疑”4個字,會寫“爐、銀、流、柳”4個字。
2.能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會詩的意境。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
教學重點:
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學準備:
多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話激趣
同學們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。
二、借助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？
4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！
個別讀、齊讀、指名讀
(大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動學生的多種感官進行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。)
三、賞析古詩
1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,說說詩句的意思,不懂的.地方做上記號。
2、小組內(nèi)交流,先提出疑問互相解答,再說說詩的意思。
3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。
(直觀形象的畫面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)
四、朗讀、背誦古詩
1、同桌互助,練習朗讀古詩,讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2、指名讀,評議。
3、齊讀古詩。
4、看錄像練習背誦古詩。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。
2、學生朗讀,課外積累背誦。
(擴展李白的另一首詩,調(diào)動學生自主學習的積極性,豐富學生的課外積累。)
六、指導識記、書寫生字
1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。
2、交流識記生字的方法。
3、指導書寫生字。
(生字在不同詞語中出現(xiàn),有利于學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學效率。)
板書設計:
望廬山瀑布
飛流
三千尺
銀河
落九天
小學語文教案 篇3
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀 摔下來
老麻雀 飛下來 掩護 準備 搏斗
獵狗 張開 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫（ ）次寫（ ）最后寫（ ）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑W生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風刮下
�、劾下槿笢蕚渑c獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3.再讀課文，抓特點：
（1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學生從意外的結(jié)果中，關注故事的經(jīng)過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的.樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
認識３個生字，會寫４個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重難點】
突出“遠、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
【教學準備】
課件、廬山的掛圖。
【教學時間】
兩個課時。
【教學過程】
第一課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）
二、學詩文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
�。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的'字詞。
學生對字詞質(zhì)疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學習古詩的步驟
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
小學語文教案 篇5
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？
3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。
（二）
1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、同學默讀課文
3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生，學花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物�。磕菫槭裁匆@么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）
�。�2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？
�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的�，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的`方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？
�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
�。�5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
�。ǖ览恚�
�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。
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