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小學(xué)語文教案

時間:2023-02-28 12:35:06 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案范文集合六篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案范文集合六篇

小學(xué)語文教案 篇1

 。ǖ谝话鍓K是設(shè)計(jì)理念。)

 。ǖ诙鍓K教學(xué)目標(biāo)。)

  第一課時:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確認(rèn)讀五個前鼻韻母并讀好它們的四聲。

  2、能夠正確認(rèn)讀"yin"和"yun"兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。

 。繕(biāo)的表述要體現(xiàn)三維,特別是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這兩個維度的目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)也一樣。)

  二、教學(xué)重難點(diǎn):前鼻韻母的發(fā)音、拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片、聲調(diào)帽子等。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙柚鷪D片,初步認(rèn)讀

  [出示天安門等五幅提示讀音的圖以及五個前鼻韻母]

  小朋友,你看到了什么?

  1、指名學(xué)生說說看到的拼音、圖片內(nèi)容

  2、如果學(xué)生讀出韻母:請大家跟老師讀一讀(如果學(xué)生讀得準(zhǔn):請你帶大家讀一讀)

 。ㄒ罁(jù)本地地方音的特點(diǎn),前鼻韻母是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?勺寣W(xué)生嘗試讀,教師再重點(diǎn)正音。但一開始的環(huán)節(jié)不太適合把所有的前鼻韻母都拿出來讓學(xué)生來讀。)

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)特點(diǎn),讀好前鼻韻母

  1、這幾個拼音寶寶有哪里長得像?(最后都有"n")

  2、這個"n"讀[n],這幾個都有"n"的拼音寶寶叫前鼻韻母。

  3、感受前鼻韻母中[n]的發(fā)音

 。1)感覺一下[n]的音:跟老師讀一讀,自己讀一讀。

 。2)跟老師讀,大家一起感受一下--重點(diǎn)指導(dǎo)"en"、"in"

 。3)正音:開火車讀一讀

 。ㄇ氨琼嵞赣泄餐奶攸c(diǎn),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師重點(diǎn)指導(dǎo)其中的一個韻母,其他的可讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)韻母。)

  4、鞏固讀音

 。1)讀給同桌聽一聽,比比誰讀得準(zhǔn)

 。2)哪個拼音你讀得最棒的,請站起來讀聽

 。3)淘氣的拼音寶寶跟我們玩起了游戲,它們只露出了半張臉[蓋住五個前鼻韻母前一個字母的半邊],猜猜看它是誰--開火車,讀對了全班"對了對了,它是*",再出示完整的韻母齊讀一遍)

  5、你能讀好它們的四聲嗎?請你選一個和你的同桌一起試著讀一讀[出示五個韻母的四聲]

 。1)學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀

  (2)指名:學(xué)生展示并帶讀--"我會讀……",讀得準(zhǔn)確的--"請大家跟這位小朋友讀"

  (3)大家一起把五個前鼻韻母的四聲讀一讀

 。4)鞏固四聲:請一位小朋友上臺挑選好韻母寶寶和聲調(diào)帽子,讓其他的小朋友認(rèn)一認(rèn)。

  6、學(xué)習(xí)兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

 。1)有兩位音節(jié)朋友找不到它們的孿生兄弟了,他們的孿生兄弟跟它們長得有點(diǎn)像,小朋友你能在我們五位新朋友中幫他們找一找嗎?

  [出示"yin"和"yun"]

  (2)根據(jù)學(xué)生找到的結(jié)果隨機(jī)教學(xué):

  學(xué)習(xí)"yin":找到孿生兄弟是"in"

  你是怎么找到的?

  學(xué)習(xí)"yun":找到孿生兄弟"ün"--可能誤找"un"

  為什么找到"un"?(和"yun"長得像)

  找到"ün"的小朋友說說為什么?("ü"遇"y"去兩點(diǎn))

 。3)除了長得比較像,這兩對孿生兄弟還有什么相象的地方?(讀音一模一樣)

  他們又有什么不一樣的地方?("yin"和"yun"可以直接給漢字注音,是音節(jié);"in"和"ün"必須和其他聲母組成音節(jié)后才能給漢字注音)

 。4)認(rèn)讀"yin"和"yun"的四聲

 。ㄈ╈柟--看圖找拼音

  [出示五個韻母的四聲和兩個整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲]根據(jù)出示的圖,指出相應(yīng)的拼音。

  "天安門(an)"、"摁門鈴(en)"、"樹陰(yin或in:哪個更準(zhǔn)確?yin,因?yàn)檎w認(rèn)讀音節(jié)可以給漢字注音)"、"白云(yun或un:同"樹陰")"

  第二課時:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確拼讀帶前鼻韻母的音節(jié),讀兒歌《登山》

  2、能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"及其四聲,讀韻文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):前鼻韻母的拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  四、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀五個前鼻韻母和兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

  2、認(rèn)讀帶聲調(diào)韻母和音節(jié)

  (二)學(xué)習(xí)拼讀

  1、[出示"雞蛋(dan)"、"打針(zhen)"、"金(jin)子"、"棍(gun)子"、"裙(qun)子"等五個音節(jié)]小朋友,你能拼出這些詞語是什么嗎?

 。1)自己試著拼一拼

  (2)你能拼聽嗎?(拼對了點(diǎn)擊音節(jié)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片:拼音寶寶帶來了它的朋友)

  以下步驟以拼讀"jī dàn"為例

  (3)全班小朋友一起跟老師拼一遍

 。4)開火車

  (5)你還會拼這些帶"an"的音節(jié)嗎?摘音節(jié)蘋果[出示標(biāo)有tan、nan 、fan的蘋果]

  注:學(xué)生說到"打針"、"金子"中任何一個詞語教學(xué)步驟都

  同"jī dàn"例;讀到"棍子"、"裙子"則先進(jìn)行2的比較

  摘音節(jié)蘋果:

  en :你還會讀shen、chen、gen、men嗎?

  in :你還會讀qin、xin、min、lin嗎?

  2、"un"、"ün"拼讀比較:[出示"kun"和"jun"]誰能拼一拼?

  為什么"jun"的韻母是"ün"(指名回答)--是呀,小ü看到j(luò)qx,擦掉眼淚笑嘻嘻!和jqx在一起的不會是u,而是擦掉眼淚的小ü

  摘音節(jié)蘋果:

  un :你還會讀kun、hun、dun嗎?

  ün :你還會讀qun、xun嗎?

  3、音節(jié)寶寶送禮物:這些都是什么,請小朋友讀一讀[讀一個出示一張響應(yīng)的圖片]

  yàn zi tǎn kè zhú gān rénshēn xiégēn qíncài shùlín

  húntun jūnjiàn xūnyú

  4、讀兒歌《登山》[出示兒歌]

  (1)自己讀兒歌,遇到不認(rèn)識的字或者不熟悉的音節(jié),多讀幾遍(引導(dǎo)遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。)

 。2)指名讀兒歌

 。3)找一找兒歌里有哪些帶前鼻韻母的音節(jié),拼一拼,讀一讀。

  哪個拼讀起來比較難?(jiān)這是一個……?(三拼音)

  看到"*ian"這樣形式的`三拼音,把介母和韻母連起來拼讀,讀"煙"音。

  試著再拼幾個:dian、tian、lian、mian、qian等

 。4)學(xué)習(xí)生字"半、云、她":有幾個音節(jié)寶寶想找到它們的漢字朋友呢!哪位能干的小朋友能拼一拼,幫助它們找一找?[課件出示拼音bàn、yún、tā]

  拼對啦!看,漢字朋友來了![在音節(jié)下出示拼對的音節(jié)對應(yīng)的漢字]

 。5)連起來齊讀一遍

 。6)全班起立,邊讀《登山》邊做動作(課中操)

 。ㄈ┳x韻文,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"

  1、[出示韻文插圖] 你看到了什么?

  指名回答[出示"shān"、"tián"、"shù lín"、"guǒ yuán",說一個拼一個,拼出一個出示一個生字:"山"和"田"]

  你有什么好辦法記住這兩個字?(字形和意思差不多)?(象形字)

  2、"yuán"拼得出來嗎?(不能拼)(能拼,但不需要拼。沒有必要知道為什么。直接告訴學(xué)生這是一個整體認(rèn)讀音節(jié)就行。)

  你知道為什么嗎?(這是整體認(rèn)讀音節(jié))

  學(xué)習(xí)yuan:正音--開火車--齊讀--一起復(fù)習(xí)前兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

  3、學(xué)讀四聲

  自己讀一讀--四個大組一組一個聲調(diào),比一比哪個組讀得最準(zhǔn)

  4、[出示韻文]讀完整的韻文,未學(xué)生字"左、片、右"標(biāo)紅。

  (1)山、田、樹林和果園分別在圖上哪里?誰能告訴大家。

 。2)認(rèn)識"左、右":玩左右游戲(看老師手里的卡片指揮,舉手、摸耳朵)等

 。3)連起來完整地讀一遍。

  第三課時:(新授+鞏固,以鞏固為主)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)帶"u"的三拼音的拼法

  2、鞏固音節(jié)拼讀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):三拼音拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片。

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀五個前鼻韻母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2、[課件出示轉(zhuǎn)筆刀、字典、鉛筆等文具實(shí)物以及可移動的"拼音標(biāo)簽"]

 。1)請小朋友們自己認(rèn)真地讀一讀。

 。2)把你拼出來的標(biāo)簽貼到對應(yīng)的東西上,并要拼聽

 。3)齊讀一遍

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)帶"u"、"ü"的三拼音

  1、音節(jié)"轉(zhuǎn)(卷)筆刀"的"zhuan"變紅,哪位小朋友能再拼一遍

  2、[出示"guan、kuan、huan"和"juan、quan、xuan"

  形式如:

  g guan

  k -(u)-an- kuan

  h huan ]

  自己讀一讀,你能拼出哪幾個?

  3、[出示 j juan

  q -( )-an- quan

  x xuan ]

  讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?--"j(q、x)-u-an"拼不出 (這里不存在拼不出的問題。進(jìn)一步鞏固j q x 與ü 相拼的規(guī)則。讓學(xué)生明白看到j(luò) q x 就想到朋友是ü。)

  動動腦筋,這是為什么?(這里的u是ü去兩點(diǎn),括號中出現(xiàn)ü)

  4、自己再拼一拼這六個音節(jié)

  5、開火車檢查三拼音拼讀

  (三)練讀帶前鼻韻母音節(jié)和本課生字的句子

  lán lán de tiān 上 白 云 piāo 。

  田地里有大片大片的mián 花。

  山上guā起一zhèn風(fēng)。

  她有一 kē jīn zi bān 的 xīn 。

  她 chuān 一 tiǎo 花 qún zi。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫這五個前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)等部分音節(jié)

小學(xué)語文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜改變的。

  諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們聽課文第三段錄音,聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、導(dǎo)之以思

 。薄⒅T葛亮神機(jī)妙算,他首先算到了什么?

  出示:這時候大霧……

 。ǎ保R讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天(板書:大霧漫天)可見諸葛亮懂得什么?(板書:懂天文)

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他又“算”到了什么?

  出示:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢……”

  齊讀。

  比較句子:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操不敢……”

  這兩句話有什么不同?課文里加上“一定”說明了什么?

  讀出自信的語氣(朗讀指導(dǎo))

  哪些句子證明,正如諸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?

  曹操確實(shí)不敢出兵,諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵(板書:不敢出兵),是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個人的——特點(diǎn)。(板書:知人心)

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他還“算”到了什么

 。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水(dāng)……

  諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo),可見諸葛亮還懂什么?(板書:曉地理)

 。、學(xué)到這里,你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎?好,現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”把上面幾方面內(nèi)容連起來說說嗎?

  5、學(xué)生試說,指名說,評價(jià)。

  6、小結(jié):由于諸葛亮神機(jī)妙算,知天知地知人,所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

  三、導(dǎo)之以練

 。、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢?

 。ǎ保┱埻瑢W(xué)們快速讀第三段,用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

 。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的`圖片。

  師:船頭第一次朝西,第二次朝東,不掉過來可以嗎?為什么?(用手當(dāng)船操作,體會這樣安排的巧妙)

  出示:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊:“謝謝……”

  齊讀,這句中的“謝謝”是什么意思?(感謝、嘲笑)

  朗讀指導(dǎo)

  (3)老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語寫出來了。(出示)

  吩咐朝北岸開去

  下令一字兒排開

  又叫擂鼓吶喊

  又下令掉轉(zhuǎn)船頭

  吩咐齊聲吶喊

  就叫駛向南岸

 。ǎ矗┈F(xiàn)在請同學(xué)們想一想,假如你是魯肅,該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過?

 。ㄕf話練習(xí))

  四、總結(jié)。

小學(xué)語文教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫的形象中——動情

  在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動。

  課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的`是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  謎語激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。

 。ㄈ┘(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋,估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

  ②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

 。ㄎ澹┞宰x第一段

  (六)配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2. 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上的老師?

  2. 學(xué)生暢所欲言。

  3. 揭示課題。

  4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始!

  二、 攜問會文,走進(jìn)的老師??懷特森先生

  1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

  2. 讀后匯報(bào)交流。

  (1) 小組交流圈畫的詞語。

  (2) 指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

  3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。

  4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

  (1) 課文講了一件什么事?

  (2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

  (3) 你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。

  【設(shè)計(jì)意圖:攜問入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個人物!

  三、 精讀會文,走近的老師??懷特森先生

  1. 多媒體出示:

  當(dāng)我讀到( ),我覺得懷特森先生是位(

  )的老師。

  導(dǎo)語:為什么說懷特森先生是的老師?請同學(xué)們對照屏幕上的問題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

  2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。

  3. 個性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。

  (讓學(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開教學(xué),努力使課堂充滿靈動。)

  4. 提煉文本,升華理解。

  (1) 課件出示:

  懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會忘記( )。

  (2) 小組交流匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對比感悟,讀評析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌!

  四、 延續(xù)話題,贊美的老師??懷特森先生

  1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

  2. 真情表白。

  (1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

  (2) 二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對他說些什么?

  3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

  (1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?

  (2) 生談感受說啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

  4. 你有過挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。】

  五、 真情感言,情灑的老師

  1. 學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

  2. 學(xué)生展示真情感言。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時,也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的'和諧統(tǒng)一!

  六、 激情延伸,感懷自己的老師

  回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在接受人文教育的同時,激發(fā)對生活情感的認(rèn)識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語文教學(xué)的一大追求!

  七、 板書設(shè)計(jì):

  我的老師

  零分?

  懷特森先生 的老師

  不迷信書本,不迷信

  【設(shè)計(jì)意圖:板書簡潔明了,讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師!

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解奧林匹克,增強(qiáng)對申奧成功的自豪感及向往奧運(yùn)的感情。

  2、學(xué)會本課10個生字詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解奧林匹克在文中的表達(dá)。

  教學(xué)課時

  三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,了解大意

  1、讀課文,這文章講的是什么?申辦奧運(yùn)成功,作家肖復(fù)興寫出了自己的`親身感受。

  2、按作者敘述的順序,全文可以分成哪幾個部分?

  三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1、自學(xué)生字詞。

  2、檢查自學(xué)效果。

  四、鞏固練習(xí)

  1、抽讀生字卡,口頭組詞。

  2、讀課文。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、讀課文,這部分講的是什么?

  2、“特殊”是什么意思?7月3日為什么特殊的日子?

  3、作者所說的“我和大家共同的感情”是什么?你知哪些當(dāng)時聽到申辦成功消息后人們的反應(yīng)?

  4、說說你對“一個國家,一座城市,能夠舉辦一次奧運(yùn)會該是一件多么了不起的事情”的理解。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、讀課文,這部分講的是什么?

  2、為什么說“體育不僅僅是體育,它以自身特殊的魅力影響著一切”?

  3、你怎樣理解“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán),種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn),一種理想!边@句話的含義?

  1)什么叫“等量齊觀”?什么叫“錙銖必較”?

  2)體育比賽具有哪四性?

  3)競技體育具有哪些特點(diǎn)?

  4)競技體育面對世界存在的哪些不公平?“強(qiáng)權(quán)”指什么?

  三、鞏固練習(xí)

  朗讀課文。

  第三課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。

  1、當(dāng)薩馬蘭奇宣布8年奧運(yùn)會將在北京舉行的時候,作者渴望什么?為什么會有這種渴望?為什么“難忘”?為什么“美好”?

  2、“奧林匹克”指的是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第三部分內(nèi)容

  1、讀課文,這一部分講的是什么?

  2、巴塞羅那奧運(yùn)會結(jié)束的第二天,為什么作者又特意上了一趟蒙椎克山?

  三、課文

  1、申辦奧運(yùn)成功的原因說明了什么?

  2、我們應(yīng)當(dāng)為8年奧運(yùn)會做些什么?

  四、鞏固練習(xí)

  有感情地朗讀全文。

小學(xué)語文教案 篇6

  《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、加強(qiáng)人文素養(yǎng)熏陶的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)寫爺爺問張衡那么多星星,你能數(shù)得清么。第三節(jié)通過張衡說“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動,可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,第六節(jié)是對全文的概括,由此可以看出,全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。

  值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。如“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”,許多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會作者的意圖,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撒”等詞從另一個角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解,再從低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字,通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星,難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時,我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結(jié)果,再推導(dǎo)原因,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂教學(xué)有起有伏。再說,這幾年,我聽了不少課,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著比較嚴(yán)重、比較普遍的現(xiàn)象——那就是第一課時松、第二課時重、第三課時空的弊病,針對這種情況,根據(jù)大綱的要求及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:(1)學(xué)會7個生字,理解有關(guān)詞語;(2)讀懂兩節(jié)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的,在教學(xué)時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。

  一、以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計(jì)第一課時的識字教學(xué)

  《課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”,要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《課標(biāo)》制定的識字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音,然后在檢查預(yù)習(xí)時,根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn),分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組,這樣,為突破字音的難點(diǎn),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用,然后,通過指名認(rèn)讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。第二步,在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來理解新詞,利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會運(yùn)用,從模仿表演中識字,讓學(xué)生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義,如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后,設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強(qiáng)化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的`能力,我就利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣,使音、義、形有機(jī)結(jié)合,形成整體,達(dá)到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的

  二、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計(jì)第一課時的教學(xué)過程

  訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。

  如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、*、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

  我始終認(rèn)為,教書不是教知識的本身,而是教獲得知識的方法,重視學(xué)生獲得知識的過程的指導(dǎo),重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。所以,我在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“

  晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時,我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勚懒耸裁矗缓髲挠黧w著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后通過教師生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整體美,突出星空的美,在教這個比喻句時,我沒有安排“撒”字的教學(xué),為什么這里暫且不提。再如在教“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個句子時,我從朗讀著手,引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受我聯(lián)系課文第一句,讓學(xué)生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學(xué)生知道星星分布的不均勻,又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難,然后通過學(xué)生親身感受,從感性上體會到數(shù)星星的難,從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;仿讀課文,體會感情;讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會在十五次以上,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂,樂中求學(xué)

  這節(jié)課,幻燈成了我的好幫手,利用幻燈,檢查自學(xué);利用幻燈,品讀句子;利用幻燈,再現(xiàn)生活;利用幻燈,復(fù)述課文;利用幻燈;學(xué)會概括;在第二課時的安排中,我還想用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點(diǎn)。這樣,通過媒體化抽象為形象,既突破了,重難點(diǎn),又使學(xué)生不受時間、空間的限制,觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時,我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。

  四、文以載道、文道結(jié)合,體現(xiàn)低年級語思合

  科的特點(diǎn),發(fā)揮其德育功能

  《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。新大綱指出,要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。所以,在教學(xué)時,我隨時隨處都讓學(xué)生通過語言文字的理解去體會張衡的刻苦、認(rèn)真、仔細(xì),同時,在游戲過程中,針對學(xué)生實(shí)際,滲透了思想教育,這樣,文以載“道”,文道結(jié)合,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。更何況,在第二課時、第三課時,我還要作進(jìn)—步的滲透。

  通過教學(xué)實(shí)踐,我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確、難易適度、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、思路清晰、組織嚴(yán)格、過程完整、密度合理、手段多樣、負(fù)擔(dān)合理、效果顯著。在規(guī)定的時間里,出色地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮,并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練,有所收獲。當(dāng)然,這節(jié)課還有一些不足之處:如有限的時間與課文內(nèi)容豐富之間的矛盾,上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生,但由于時間短,學(xué)生情況不熟悉,或許我還沒有充分地發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)。

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