三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪(fǎng)。
同學(xué)們能認(rèn)真寫(xiě)字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫(xiě)對(duì)了嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題，想想誰(shuí)玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報(bào)交流。
自學(xué)提示：
1、自由讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語(yǔ)句。
2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì)。
(二)匯報(bào)交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況?
列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會(huì)覺(jué)得磨鏡片的過(guò)程枯燥嗎?為什么?正因?yàn)榱形幕⒖讼矚g玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會(huì)磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對(duì)他的欽佩之情吧。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過(guò)物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們并沒(méi)有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會(huì)這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會(huì)對(duì)磨鏡片這么感興趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過(guò)程中能想到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)
出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝该x。他看到這樣的情景心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語(yǔ)氣。
如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-�！闭f(shuō)話(huà)。
把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們?cè)賻еd奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是，他用手長(zhǎng)時(shí)間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話(huà)，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。
列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺(tái)顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來(lái)看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來(lái)人們才會(huì)不斷改進(jìn)，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對(duì)列文虎克說(shuō)點(diǎn)什么?
列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個(gè)遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)驚人的'發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫(huà)的句子。出示句子。
說(shuō)說(shuō)“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國(guó)”又指什么?(微觀世界)
同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來(lái)了解一下微生物�？促Y料袋內(nèi)容。
我們?cè)僖黄鹑ァ靶∪藝?guó)”看看吧�？次⑸飯D片。說(shuō)感受。
微生物可真有趣，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?
你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬(wàn)個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬(wàn)，甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸�，你想�?duì)他說(shuō)什么?(善于觀察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰(shuí)愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報(bào)。
結(jié)合匯報(bào)理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
結(jié)合匯報(bào)理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說(shuō)一句話(huà)。
4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們?cè)賮?lái)看看這句話(huà)“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學(xué)家他們?cè)谕嬷心苋〉贸删�，你覺(jué)得他們成功的秘訣是什么?(看板書(shū)說(shuō))
把一自然段補(bǔ)充完整，讀一讀。
5、同學(xué)們平時(shí)也都愛(ài)玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展：
1、平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩中的樂(lè)趣或收獲。
2、作業(yè)：寫(xiě)你在玩中的樂(lè)趣或收獲。
四、課堂小結(jié)：
“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們?cè)谕嬷卸嘤^察、多思考，大膽實(shí)踐，相信我們也會(huì)從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來(lái)做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案2
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的'變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
課前準(zhǔn)備
1、各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，展開(kāi)想象
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。
2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫(huà)，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。
4、讀懂例文，了解寫(xiě)一種動(dòng)物的基本要求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析品位，明確寫(xiě)景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫(huà)像。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作，高興嗎？
二、觀察插圖練說(shuō)
1、說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說(shuō)）
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2、想象作畫(huà)，補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。
�。�1）你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢？（小動(dòng)物）
�。�2）學(xué)生自由作畫(huà)。
�。�3）學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。
3、學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話(huà)
�。�1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。
�、傩〗M討論。
�、谥该蠼M交流。
�。�3）教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谥该f(shuō)。
4、我的十分鐘
給畫(huà)面填色，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。�1）我們已經(jīng)把把自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)，是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
�。�2）展出填好色的畫(huà)。
�。�3）學(xué)生自由練說(shuō)。
5、出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的.話(huà)兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了！
6、學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
三、練習(xí)寫(xiě)作。
1、討論討論怎樣寫(xiě)。（從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）
2、學(xué)生寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作；
2、作后指導(dǎo)評(píng)改；
3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。
�。òl(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá)）。
二、作后評(píng)議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
�。ㄍ队埃┬薷氖裁础�
△有無(wú)錯(cuò)別字？△景物描寫(xiě)的順序是否恰當(dāng)？
△景物有沒(méi)有色彩、聲音？△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。
�。ㄍ队埃昂梦恼率歉某鰜�(lái)的”——現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。
三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是什么樣子的？
3、想到了什么？
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書(shū)掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備：理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、出示“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都從哪兒或請(qǐng)教誰(shuí)獲得過(guò)“學(xué)問(wèn)”？（預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長(zhǎng)，無(wú)聲──書(shū)本）
2、今天，我們要請(qǐng)教的對(duì)象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰(shuí)能為我們介紹一下他（指名讀此節(jié)）。
3、通過(guò)第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息？（生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞）齊讀這一小節(jié)。
4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么？（生說(shuō)）（隨機(jī)板書(shū)“滿(mǎn)懷好奇”）
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿(mǎn)懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究（揭示文題）。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、認(rèn)讀生字新詞
�。�1）（出示本課生詞和易誤讀的詞語(yǔ)，顯示于成熟的桃子上）看，這就是王大伯的桃園，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了桃子，讓我們一起來(lái)摘桃子吧。（指名認(rèn)讀）
�。�2）桃子摘下了，拼音都沒(méi)有了，你們還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
2、文中還有很多四字詞語(yǔ)值得我們積累，（出示本課四字詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
3、這些詞語(yǔ)中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿(mǎn)懷好奇”往下寫(xiě)，該選哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？（學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)，同步指導(dǎo)難寫(xiě)字“惑、疑”）
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線(xiàn)索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎？（時(shí)間順序）隨機(jī)追問(wèn)并板書(shū)“冬、春、夏”。
5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。
三、精讀對(duì)話(huà)，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結(jié)下來(lái)就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢(xún)剪枝的學(xué)問(wèn)吧。
2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動(dòng)作、言語(yǔ)中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎？（請(qǐng)學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句）
3、出示2、3小節(jié)
�。�1）學(xué)生匯報(bào)勾畫(huà)語(yǔ)句，讓學(xué)生再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么？（預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會(huì)長(zhǎng)出更多更大的桃子）板書(shū)“多、大”
�。�2）這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會(huì)怎么說(shuō)這番話(huà)？（充滿(mǎn)信心）
�。�3）隨機(jī)指名朗讀王大伯的語(yǔ)言，追問(wèn)從哪些關(guān)鍵之處體會(huì)到了這種信心？（抓住“啰！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）追問(wèn)除了言語(yǔ)，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿(mǎn)滿(mǎn)？（抓住第2小節(jié)第2句動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀）
�。�4）王大伯是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而此時(shí)的“我”則是（引讀板書(shū)：一臉疑惑、將信將疑），“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺(jué)嗎？
A、“一臉疑惑”：
a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問(wèn)話(huà)的朗讀。
b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說(shuō)清楚。（在問(wèn)句后加上橫線(xiàn)，讓學(xué)生填空。）（預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會(huì)減少了嗎？）板書(shū)“減少”
B、“將信將疑”：
a、給此詞換詞。（半信半疑、又信又疑）
b、聯(lián)系上文，為何會(huì)信？（王大伯充滿(mǎn)信心）
c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎？（指導(dǎo)朗讀）因?yàn)槭莾?nèi)心活動(dòng)，所以只有冒號(hào)，沒(méi)有引號(hào)。
4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫(huà)上了一個(gè)大大的（？）板書(shū)“？”，而王大伯對(duì)此卻是充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒(méi)有解開(kāi)？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、手腦并用，練習(xí)提升
1、鞏固課堂：練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、延伸課外：關(guān)于語(yǔ)氣詞的練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語(yǔ)填空，讓學(xué)生將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2、讓學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（即課文1—3小節(jié)的內(nèi)容）
二、精讀對(duì)話(huà)，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。
2、出示第4小節(jié)
從字里行間，你讀出了什么？（美、愉快、盼望）隨機(jī)指其朗讀對(duì)應(yīng)內(nèi)容。
3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來(lái)，誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一小節(jié)（出示第5小節(jié)）
�。�1）指名讀文
�。�2）讀讀這個(gè)詞（又驚又喜），這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
A、第2、3句話(huà)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。
B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“！”感情朗讀。
�。�4）指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹(shù)剪枝的道理嗎？隨機(jī)板書(shū)“增加”
�。�5）原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在，你能結(jié)合板書(shū)將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問(wèn)”說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三、深化主題，多元理解
1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹(shù)的身上“增加”就是桃子（指板書(shū)“又大又多”），更多的`時(shí)候，增加并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量變化。
板書(shū)“”
2、出示“惜墨如金”
�。�1）生說(shuō)字面理解。
�。�2）師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類(lèi)似之處。
�。�3）從這個(gè)角度，再來(lái)閱讀課文的第3小節(jié)，你認(rèn)為要不要寫(xiě)這一小節(jié)呢？
�。A(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下；預(yù)設(shè)二：時(shí)間的延續(xù)，植物生長(zhǎng)必經(jīng)的開(kāi)花階段，不可省略）板書(shū)“滿(mǎn)心盼望”
�。�4）原來(lái)這小節(jié)有這么多的作用，看來(lái)，“減”要減掉沒(méi)有用途的多余的東西，可不能盲目地減。
3、如果說(shuō)“我”剛開(kāi)始因疑惑而滿(mǎn)心“？”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿(mǎn)心盼望后，此刻就應(yīng)該畫(huà)上“！”，板書(shū)“！”
4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。
5、明白了剪枝的學(xué)問(wèn)，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問(wèn)”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)）
6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問(wèn)，得到學(xué)問(wèn)離不開(kāi)一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開(kāi)始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“？”（指板書(shū)“？”），享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧（指板書(shū)“！”）。
四、手腦并用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)（選用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》）。
2、延伸課外：爭(zhēng)做生活有心人（二選一）
�。�1）尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長(zhǎng)分享。
�。�2）生活中還有很多學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問(wèn)嗎？如果能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就更好了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《剪枝的學(xué)問(wèn)》
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示
1、找出帶有“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
2、剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？你有什么感受？其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備
理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書(shū)課題，齊讀課題)誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?
指名說(shuō)
2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?
學(xué)生自由朗讀，師巡視。
(評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)
二、精讀
感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話(huà)
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?
生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。
生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發(fā)想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒(méi)能給大家?guī)?lái)。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來(lái)!
學(xué)生猜想
生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師：你猜的可真準(zhǔn)啊!
生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的`，等等。
生(3)：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。
生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!
(評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們?cè)捳f(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?
學(xué)生練讀
指名讀
教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段
師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?
指名說(shuō)
1、指導(dǎo)讀好“我”的話(huà)：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀?
指名讀
評(píng)價(jià)
2、過(guò)渡：面對(duì)我的疑問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的?
齊讀王大伯的話(huà)。
3、師提問(wèn)：從王大伯的話(huà)中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)把許多養(yǎng)分奪走。
師：王大伯剪去的是什么枝條?
生齊說(shuō)：粗壯的
師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。
(評(píng)析：“語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。)
4、指導(dǎo)朗讀
(1)師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，從王大伯的話(huà)中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)?
(關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué))
(2)指名讀。
(3)點(diǎn)評(píng)：你覺(jué)得他讀的怎么樣?
(同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn)，請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話(huà)，你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評(píng)價(jià)
(6)學(xué)生總結(jié)
剪枝的學(xué)問(wèn)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?
全班交流
(評(píng)析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。)
5、齊讀王大伯的話(huà)，體會(huì)。
6、教師提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什么就相信呢?
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。
(評(píng)析：教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問(wèn)的是成功的。)
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：王大伯說(shuō)的話(huà)到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證，好!咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。
1、自由讀課文
思考：王大伯的桃園變成什么樣了?
師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2)：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。
生(3)：桃子結(jié)的可多了，都掛滿(mǎn)了枝頭。
2、齊讀
“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋�！�
來(lái)感受桃子的多和好
3、提問(wèn)：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?
指名說(shuō)
(四)通讀全文
師：小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
(五)談感受：讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受?
師：想說(shuō)的，想做的都可以談，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹(shù)，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn)，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽，看誰(shuí)結(jié)的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。
生：我想請(qǐng)問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題：桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)?
……
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)
三、總結(jié)
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬 剪枝
春 開(kāi)花
夏 結(jié)桃
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案6
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情感，談話(huà)導(dǎo)入1、播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2、激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。
3、板書(shū)課題：秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1、聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2、出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音
�。�1）翹舌音： 扇（shàn） 爽（shuǎng） 柿（shì）
�。�2）后鼻韻母：糧（liáng） 楊（áng）
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？
4、把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1、提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2、讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)生字
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
2、練習(xí)寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。&ap；
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。
一、復(fù)習(xí)、談話(huà)
1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)、。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書(shū)課題）%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)））看！這幾句話(huà)連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。、指一生讀&ap；
這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。在我們的課文中，小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？
三、重點(diǎn)感知
學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，
2、指名說(shuō)。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話(huà)。
�。�2）剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。
�。�6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？
�。�7）讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧 ，
�。� ）蘋(píng)果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
2、生回答。
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽(tīng)的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的.喜悅，滿(mǎn)天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè)，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂(lè)
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：
在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案7
寫(xiě)作思路：
1、審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話(huà)。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話(huà)。
2、選定內(nèi)容：
�。�1）故事里有哪些角色。
�。�2）事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
�。�3）他們?cè)谀抢镒鍪裁�，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。
4、表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。
5、結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的`起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。
�。ǎ�
下水文：
啄木鳥(niǎo)治病
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的�？汕皟商扉_(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍。”果然，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠�！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話(huà)世界多么神奇��！我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案8
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、讀熟課文，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)、了解課文都是弘揚(yáng)科學(xué)的。
3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)幾種詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握“把”字的寫(xiě)法。
5、寫(xiě)一則應(yīng)用文“請(qǐng)假條”。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多音字。
2、學(xué)會(huì)查字典。
3、寫(xiě)好“把”字句。
4、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
四、復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和查字典的方法。
3、互相交流應(yīng)用文“請(qǐng)假條”的寫(xiě)法。
4、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
略
二、比較組詞
須（）理（）沾（）旋（）堂（）標(biāo)（）
需（）貍（）站（）族（）常（）際（）
三、多音字組詞
轉(zhuǎn)著種應(yīng)
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應(yīng)查大寫(xiě)字母（）�！叭獭弊值牡谌P是（）。
“考”字用部首法應(yīng)先查（）部，再查（）畫(huà)�！翱肌弊值牡谄吖P是（）。
“鬼”字應(yīng)查（）部�！肮怼弊止灿校ǎ┕P，第六筆是（），第八筆是（）。
六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語(yǔ)、句子補(bǔ)充完整
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫(huà)（）點(diǎn)睛；
呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補(bǔ)牢。
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，。
3、，其義自見(jiàn)。
4、讀一本好書(shū)，。
八、讀段做題
秋天的雨（節(jié)選）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的.，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。
2、（）的顏料（）的銀杏樹(shù)（）的夏天（）的海洋（）的果樹(shù)（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么？
九、寫(xiě)請(qǐng)假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫，不能到校上課，需要請(qǐng)一天假。請(qǐng)你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請(qǐng)假條。注意格式。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案9
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的.秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組交流）。2．集體交流。
�。�1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀�。� 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）
�。�2）師小結(jié)：（出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 課件出示：出示范文
四、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫(xiě)作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)作。 學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
五．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 看圖知中心
觀察有順序
寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà) 寫(xiě)作有條理
用上好詞句
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案10
課題
學(xué)生猜測(cè)花名、花開(kāi)放的時(shí)間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結(jié)全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二、讀讀背背
學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容？
可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的.植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作姿態(tài)……
把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生起草。
4、寫(xiě)好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
5、學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
6、全班交流。
7、再次修改，大聲讀讀。
8、謄寫(xiě)作文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)寫(xiě)習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際、習(xí)作
細(xì)心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
課后反思
學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì)，因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導(dǎo)。
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