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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-28 09:56:00 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案集錦18篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案集錦18篇

  小學(xué)語(yǔ)文教案 1

  教材分析:

  本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”。

  教學(xué)要求 :

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。

  3.練習(xí)寫好鋼筆字。

  4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫 。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。

  難點(diǎn):口語(yǔ)交際

  課前準(zhǔn)備:

  卡片、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

  二、教學(xué)第一題:

  1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)

  處處留心就能發(fā)現(xiàn)“漢字的學(xué)問(wèn)真不少”

  2.練習(xí):

  讀短文思考:

 。1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?

 。2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

 。3)閱讀短文思考:“醒”為什么不用“目”而用“酉”?

  “醒”為什么不用目而用“酉”,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒 。

  用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關(guān),“醒”原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的.“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意義。

 。4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?

 。5)遇到類似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)

  (通過(guò)查找工具書,也可小組互動(dòng))

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 練習(xí)寫好鋼筆字。

  2. 熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  教學(xué)過(guò)程:教學(xué)第二題:

  1.讀讀背背

  2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

  3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。

  4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)

  5.開火車讀。齊讀。

  6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

  7.交流。

  8.看誰(shuí)背得最快。

  指名背。齊背。同桌互背。

  教學(xué)第三題:

  1.寫好鋼筆字

  2.教師范寫提醒:“口”在不同的位置,大小形狀也不同

  3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫得最棒

  小學(xué)語(yǔ)文教案 2

  [教學(xué)目的]

  1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,提高保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  1課時(shí)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1、放錄像,各種各樣的水果。平時(shí)這些水果,你是怎么吃的?總結(jié)出:西瓜、哈密瓜是切開吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的'。

  2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材,學(xué)生討論得出:削皮吃是因?yàn)樘O果的表皮干凈,農(nóng)民伯伯在治蟲時(shí)噴灑過(guò)農(nóng)藥,為了安全可靠,所以削皮吃。那么,平時(shí)吃蘋果時(shí),是誰(shuí)給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

  二、嘗試操作,討論質(zhì)疑

  1、 削果皮前要做哪些準(zhǔn)備工作?

  a. 指導(dǎo)學(xué)生看書,并小組討論。

  b. 在削蘋果前,你想提哪些問(wèn)題?

  學(xué)生質(zhì)疑:右手拿刀,向著左手,會(huì)不會(huì)把左手割破?

  我能不能用刨?我媽媽平時(shí)用削皮器削的,我能嘗試用削皮器嗎?

  c.學(xué)生上臺(tái)演示用刨和削皮器進(jìn)行削果皮。然后簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)說(shuō)工具帶來(lái)的方便,并說(shuō)明水果刀的小巧,在各種場(chǎng)合攜帶方便及功能多,練習(xí)左右手配合,有利于小朋友的大腦開發(fā)。

  2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈,體驗(yàn)握刀和左右手配合,然后老師邊演示,邊講注意點(diǎn):刀刃放平些,右手的大拇指按住水果刀,左手大拇指按住果皮,慢慢朝前推,并放錄像的分解動(dòng)作,學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手,應(yīng)及時(shí)處理,并鼓勵(lì)其勇敢,同時(shí)指出操作時(shí)不當(dāng)之處,指導(dǎo)改正。

  三、交流求佳、掌握規(guī)律

  學(xué)生在操作時(shí),教師應(yīng)巡視指導(dǎo),對(duì)削得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)全班停下來(lái)交流,求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果,自評(píng),再小組評(píng),評(píng)出優(yōu)勝者的理由,最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻,左右配合好,刀刃要放平等規(guī)律。

  四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、蘋果削好后,談?wù)劀?zhǔn)備怎樣吃?同時(shí)教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)等禮讓行為。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生回家再練習(xí),熟練掌握技能,主動(dòng)給長(zhǎng)輩們削蘋果,做生活的小主人。

  3、雖然削皮器在不斷改進(jìn),給我們帶來(lái)了許多方便。但它攜帶不方便,不圓整的水果不能全部削掉,所以也有不足之處。你以后準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它呢?學(xué)生提出種種想法。

  4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動(dòng)提出處理果皮的方法。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀課文,了解文章大意。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)贊美母愛,教育學(xué)生尊敬母親,愛戴母親,關(guān)心母親。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;

  2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  假如你在街上和媽媽走散了,你該怎么辦?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生自由練讀課文,圈畫生字。

  3.學(xué)習(xí)生字

  城:左右結(jié)構(gòu) 形聲字 城市、城府、城鎮(zhèn)

  牽:上中下結(jié)構(gòu) 部件組合法 牽掛、牽;

  掌:上中下結(jié)構(gòu) 掌握、手掌、掌心

  圍:半包圍結(jié)構(gòu) 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周圍

  笑:上下結(jié)構(gòu) 竹字頭 笑話、苦笑、苦笑不得

  善:數(shù)筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后

  淡:左右結(jié)構(gòu) 平淡、清淡、冷淡

  互:數(shù)筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生

  4.指名讀文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、作業(yè):書寫一類生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,分析課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  多種方式讀課文,以讀代講:如自由讀,小組讀,齊讀。

  二、分析課文,理解課文內(nèi)容。

  1.自由讀文,畫出描寫媽媽眼睛的句子,讀一讀。

  2.畫出描寫媽媽頭發(fā)的'句子,讀一讀。

  3.畫出描寫媽媽手的句子,讀一讀。

  4.通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

  5.能用自己的話說(shuō)一說(shuō),你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  三、如果,你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前,你想對(duì)她說(shuō)些什么?

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)“圍、牽、善、互”

  二、完成課后練習(xí):

  1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)

  2.讀一讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

  3.寫一寫,積累詞語(yǔ)

  4.做一做

  (1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

  (2)畫一畫自己的媽媽(爸爸),在下面寫上自己想說(shuō)的話。

  三、板書設(shè)計(jì):

  課 件 溫柔的手

  生 字

  小學(xué)語(yǔ)文教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)!

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

  4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課件:

 。1)欣賞美麗的花。

  (2)聽讀課文

  2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

  第一課時(shí)

  一、看課件

  師:老師家庭讓你們看一組畫面。

  課件:(音樂(lè)欣賞花兒開放的畫面。)

  隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒:你們把眼睛再睜大點(diǎn);深深的吸一口氣;喊出來(lái)吧(學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生看到花的美麗,感受花的香味,激發(fā)對(duì)花的喜愛。)

  師:現(xiàn)在你想說(shuō)什么?

  生:略

  師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,還有她神奇的地方呢。

  二、初讀課文

  板書課題:13花鐘

  學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(符號(hào)d s表示:讀一讀,說(shuō)一說(shuō))

  學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

  三、再讀課文(進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng))

  1、(聚精會(huì)神)學(xué)生讀課文,重點(diǎn)是批劃生字詞。

  用符號(hào)(——)畫出要求會(huì)讀的詞,(圓圈)畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

  2、(互相幫助)學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、(充滿自信)學(xué)生展示讀書

  注重過(guò)程的評(píng)價(jià):

 。1)字音

  (2)讀通順

 。3)音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)(1、重點(diǎn)讀音:吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形:醒、嫩、修)

  四、精讀課文

  1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,為什么。(讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)

  學(xué)生:略

  師板書:不同的花在不同的時(shí)間開放。

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

  女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

  師:你認(rèn)真的聽,你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

 。ㄟ@一段的主要內(nèi)容:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

  3、歸納有趣的現(xiàn)象。)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的`句子讀一讀。

  師:用筆在句子上劃上波浪線。

  出示小黑板。

  填一填:

  牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

  薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)

  萬(wàn)瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

  月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)

  活動(dòng):男女同學(xué)對(duì)讀。

  師:讀到這里你知道了什么?

  生:(1、開花的時(shí)間

  2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開的樣子,寫出了各種花的特點(diǎn)

  3、同一事物的不同的表達(dá)方式。)

  老師要在此,時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  板書:睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花

  表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  師:你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎?

 。ㄌ(yáng)花,太陽(yáng)升起的時(shí)候開花;洗澡花,下午五六點(diǎn)鐘開花;)

  師:讀到這里,同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利,花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么,花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

  3、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)方法:

  品讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

  1、談話激情

 。◣煟汉⒆觽,現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天,是白花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過(guò)嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。

  2、課件激情

  打開荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?

  三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  聽朗讀錄音,一邊聽一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

  你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)

 。1)荷葉:

  A、這句話把荷葉比成什么?

  綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。

  B、讀寫荷葉的句子。(讀出荷葉的美)

 。2)荷花:

  A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

  B、重點(diǎn)理解“冒”:

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

  完成填空題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  教師:你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛。”

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?

  2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰(shuí)呢?

  結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解,感受荷花的競(jìng)相開放勃勃生機(jī)和活力)

  小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的'杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

  3.感情朗讀二、三段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽朗讀錄音,想象一池荷花的美。

  2、小組合作、討論:

  師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)第一句話:

  A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

  B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

  C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練

  (“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)

 。2)第2、3、4句話:

  通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

  指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

  (3)最后兩句話:

  想象:蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

  師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花:“荷花!!

  五、品讀詩(shī)句,回味情感

  楊萬(wàn)里:

  《曉出凈慈寺送林子方》:

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  《小池》:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課外延伸,遷移情感

  學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!

  板書設(shè)計(jì):

  葉美

  /

  21 荷 花

  花美

  一幅活畫

  小學(xué)語(yǔ)文教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)“稈、繡”等11個(gè)生字,會(huì)寫“翠、稈”等13個(gè)字。能正確讀寫本課詞語(yǔ)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  了解翠鳥的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 “小小解說(shuō)員”牌若干

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、初設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一些新朋友,想認(rèn)識(shí)它們嗎?(依次出示:燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀......)

  誰(shuí)認(rèn)識(shí),老師就把它送給誰(shuí),讓你和它交上好朋友。

  你們認(rèn)識(shí)的鳥真多!看得出,你們都是愛鳥的好孩子。

  2、你們看,誰(shuí)又飛來(lái)了?(示課件:翠鳥飛來(lái)。)對(duì),它就是以翠鳥。(課件打出:翠鳥)誰(shuí)能讀好它的名字?(生認(rèn)讀,正音。)

  3、讓我們一起來(lái)寫一寫“翠”字吧。(師在黑板上寫,學(xué)生跟著書空。)

  4、你們寫這個(gè)字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。)

  5、你們?cè)敢夂痛澍B交朋友嗎? 完成板書:翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好,我們一起來(lái)看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥。

 。ǘ、再設(shè)情境,解說(shuō)課文:

  1、(播放課件:《新動(dòng)物世界》片頭,播放到翠鳥圖片時(shí)停止下來(lái)。)

  2、師(故作驚訝)咦,怎么沒(méi)了?到底要介紹翠鳥的什么?

  別心急,解說(shuō)詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧,遇到生字多讀幾遍,再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

  3、誰(shuí)想讀給大家聽?(指名分段讀,正音。)

  4、讀得真棒!同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢?

 。ǔ鍪咎羁眨捍澍B喜歡停在 ,它長(zhǎng)得 ;以翠鳥叫聲 ,愛;翠鳥捕魚的動(dòng)作 ,住在 。)

  誰(shuí)會(huì)填?先自由說(shuō)一說(shuō),也可以和同桌商量商量。(指名說(shuō)。)

  5、看來(lái)同學(xué)們對(duì)翠鳥有了些了解。好,現(xiàn)在我們來(lái)聽解說(shuō)員的介紹。

  (放錄音:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,它長(zhǎng)得可真漂亮;翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛;翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速,住在陡峭的石壁上。)

  6、聽了這樣的解說(shuō),你們滿意嗎?哪里不滿意?(對(duì),翠鳥的樣子怎么漂亮,捕魚的動(dòng)作怎么迅速還沒(méi)介紹清楚。)板書:樣子 動(dòng)作

  7、那老師提議,我們小朋友自己來(lái)當(dāng)解說(shuō)員,為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說(shuō)詞怎么樣?

  那趕緊讀讀課文,然后在小組里說(shuō)一說(shuō),練一練,(示“小小解說(shuō)員”牌)看誰(shuí)能成為本期翠鳥專輯的特約解說(shuō)員。

  8、讀了課文,你們最想介紹翠鳥的什么?以下步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行:

  如生介紹“樣子”:

  指名一生介紹。

  (2)他介紹得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)

  (3)(將“小小解說(shuō)員”牌掛在介紹得好的學(xué)生身上。)我鄭重宣布,你成為了翠鳥專輯的第一名解說(shuō)員,恭喜你!給大家說(shuō)說(shuō),你是怎么介紹的?

 。4)還有誰(shuí)來(lái)介紹翠鳥的.樣子?指名介紹,評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌,師:又一名“小小解說(shuō)員”誕生了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是按什么順序介紹的?(師配合學(xué)生的發(fā)言,利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片,待學(xué)生介紹完,一只完整的可愛的翠鳥便呈現(xiàn)出來(lái)。)據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語(yǔ)、圖片:橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

  現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎?(從下到上)

  師:聽你這么一介紹,這只翠鳥更顯活潑可愛了?磥(lái),你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說(shuō)員”,還有誰(shuí)能介紹好? 好,那全班一起來(lái)介紹。(師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。)

 。5)能不能變個(gè)順序,從上到下地介紹?指名說(shuō)。

  (6)翠鳥長(zhǎng)得這么漂亮,想把它的樣子留在腦海里嗎?那快背一背第一段吧。

  自由背,齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說(shuō)員”牌。

  如生介紹“動(dòng)作”:

  指名一生介紹。

  結(jié)合學(xué)生的介紹,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。

 、俅澍B蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面,一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

 。ǔ鍪菊n件:翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖)

  看了剛才的畫面,你想說(shuō)什么? 是呀,翠鳥真是動(dòng)作神速。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓人感覺到翠鳥動(dòng)作神速?指名讀,齊讀。

 、诖澍B叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦稈上了。

  老師這兒還有一句解說(shuō)詞,示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面飛。和書上的相比,你更喜歡哪句解說(shuō)詞?為什么?

  好,那誰(shuí)再來(lái)讀讀書上的解說(shuō)詞?(提示:“輕輕”要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。)你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌。

  9、同學(xué)們介紹得棒極了!看來(lái),你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友,都是小小解說(shuō)員。好,讓我們一起來(lái)為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說(shuō)詞吧。úシ耪n件,學(xué)生朗讀字幕,配上解說(shuō)詞。)

  作業(yè):制作一張翠鳥的知識(shí)卡片。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能自主積累詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)方法:

  游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡(柿子卡)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、(出示柿子),小朋友瞧瞧這是什么呀?(相機(jī)板書:柿子,并教學(xué)“柿”。)

  2、喜歡吃柿子嗎?它的味道怎樣?仔細(xì)看看,你覺得它像什么?(相機(jī)板書:紅燈籠,學(xué)習(xí)“籠”。)

  3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開書56頁(yè)。

  二、學(xué)習(xí)韻文。

  1、生自由試讀,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、指名讀,教師糾正發(fā)音。

  3、師范讀,注意聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

  4、師領(lǐng)讀,生跟讀。

  5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀,學(xué)生輪讀。

  6、小組展示讀。

  7、齊讀。

  8、出示“我和爺爺收柿子,笑臉映得紅彤彤!笨磮D,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)習(xí)“棵”。

  1)生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

  2)你是怎樣記住“棵”的?

  3)你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎?

  2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

  學(xué)習(xí)“許多”時(shí),讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆,進(jìn)一步理解“許多”。

  學(xué)習(xí)“落”時(shí),可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。

  三、活動(dòng)鞏固。

  1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

  2、猜字游戲。

  3、摘柿子游戲。

  獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子(卡片)。

  4、小組競(jìng)賽,奪星大戰(zhàn)。

  出示詞語(yǔ)卡,貼在黑板上,會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話便摘下哪個(gè)卡片,讀出這把生字卡片(柿子卡),貼在柿子樹上,(字朝里),讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字,組詞語(yǔ)。讀得好,個(gè)詞語(yǔ),并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好,就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 8

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們此刻正努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,因此,語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

  [教學(xué)創(chuàng)意]

  簡(jiǎn)化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)資料,美化教學(xué)手法

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

  3、教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

  學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。

  2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“影子”的象征好處。

  [教學(xué)活動(dòng)]

  1、朗讀活動(dòng);

  2、品讀活動(dòng);

  3、探究合作活動(dòng);

  4、感悟活動(dòng)

  [教學(xué)課時(shí)]

  一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  師:每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái),睜開眼就會(huì)看見一個(gè)美麗的世界,誰(shuí)能描繪你所見到的景物?

  生:看見火紅的太陽(yáng),白色的云朵,蔚藍(lán)的天空;

  生:在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。

  師:同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的,我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲,蒙上你的雙眼,你會(huì)看見什么?

  生:什么也看不見。

  生:一片黑暗。

  師:但盲孩子卻能看見光明,看見世界,你信嗎?

  生:不信。

  師:這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界,走近盲孩子,看看他是怎樣看見世界、看見光明的。(教師板書:盲孩子和他的影子金波)

  (采用比較游戲,激發(fā)學(xué)生求知興趣,滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想)

  二、速讀課文,整體感知

  師:先看閱讀提示,用你最喜歡的方式誦讀文章,看一看課文講了什么故事?

  生:盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

 。▽W(xué)生自由誦讀課文,了解文章資料,對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,也能夠求助同學(xué),還能夠求助老師的幫忙。)

  三、精讀選段,品味語(yǔ)言

  師:把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

  生:“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞,不僅僅描述情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。

  生:由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽覺來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描述盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲”。

  生:當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí),著重寫了視覺和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

  師:美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)?

  生:分主角朗讀。(配樂(lè))

  [透過(guò)品味語(yǔ)言,分主角朗讀,使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]

  四、探究合作,研讀課文

  師:(多媒體出示探究問(wèn)題)

  1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化?

  2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化?

  生:我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開始“他的日子很寂寞!敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)!碑(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

  生:我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。

 。ㄇ昂笞缼讉(gè)人一組,討論研究,學(xué)生情緒十分熱烈)

  師:關(guān)于課文的主題,能夠從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(師出示多媒體)

  1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們就應(yīng)關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美。

  2、盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。

  生:(討論后回答)我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者,并且第一種理解較貼近童話的整體資料。

  生:我們同意第二種。愛是相互的,關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

  生:我們覺得這兩種理解都對(duì),都有道理。

  生:我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解,我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難,就應(yīng)迎難而上,為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

  (學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),氣氛簡(jiǎn)單熱烈,課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮)

  五、文本拓展,提高潛力

  師:同學(xué)們各抒己見,說(shuō)得都有道理,愛無(wú)處不在。愛的力量是神奇的:沒(méi)有雙腿,卻能夠走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒(méi)有雙眼,卻能看見世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

  生:(暢所欲言)抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛。

  師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上(老師邊布置,邊發(fā)心形紙),作為自己的`人生信條(學(xué)生很興奮,也很活躍,也有些緊張,接過(guò)心形紙,稍加思索,便開始寫)。

  師:寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組,自由組合,把你們手中的心形組成一種圖案,拼貼到黑板上。(學(xué)生拼貼心形紙,圖案異彩紛呈,同時(shí)配樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》,課堂氣氛十分熱烈)

  師:請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

  生:我們拼的圖案是“愛心快車”,讓我們的愛心快車駛向全國(guó)各地,讓愛心遍布每一個(gè)角落。

  生:我們拼的是“愛心蘿卜”,讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

  生:我們拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。

  生:我們拼的是英文字母“LOVE”,我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。

  生:我們拼的是一朵花,讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心,共同裝扮祖國(guó)大花園。

  師:同學(xué)們拼的太好了,說(shuō)得也很精彩。

  (學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì);再透過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。)

  師:有限的空間,有限的時(shí)間,讓我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾,讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。(出示多媒體)

  1、愛表演的你,能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本;

  2、愛誦讀的你,能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;

  3、愛唱歌的你,能夠唱一唱愛的歌曲;

  4、愛制作的你,能夠把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;

  5、愛寫作的你,能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

 。▽(duì)于基礎(chǔ)不同、潛力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體,采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè),使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。)

  [教學(xué)反思]

  把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),互助的學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也給教師提出了更高的要求,怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利;讓學(xué)生在獲得了自主后,不因過(guò)度自由而吃不飽,真正能放開手腳,發(fā)揮潛能,并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣,提高鉆研潛力,獲得真知!我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟,站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活,踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題,在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

  二、作者介紹:

  荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書,死后葬于蘭陵。

  荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的.必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

  荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

  三、分析課文:

  (一)整體感知課文:

  1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

  2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。

  3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。

  4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專一。

 。ǘ┳屛覀兎治龅诙危▽W(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。

  1.字詞積累:

  以為:“以之為”的省略,“把…作為”。

  就:靠近。

  乎:句中相當(dāng)于“于”。

  2.思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?

  明確:共五個(gè)。

  青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

  木直中繩??使之然也。已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

  木受繩則直,金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問(wèn)的人。

 。ㄈR讀一二段,試著背誦

  第二課時(shí)

  (一)朗讀第三段。(老師正音)

  1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個(gè)比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。)

  2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn);②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。

 。ǘ┨接懙谒亩危捍蠹引R讀并找出本段的比喻句(共10個(gè))。

  1.作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

  2.知識(shí)點(diǎn)積累:

  焉:兼詞,“于之、于此”。

  無(wú)以:沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法。

  蚓無(wú)爪牙之利:之,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

 。ㄈl(fā)散思維:

  荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

 。ㄋ模⒄n內(nèi)拓展練習(xí):

 。祝┓e土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。

  (乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,所以防邪僻而近中正也。

 。ū┕什坏歉呱,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學(xué)問(wèn)之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也。

  注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水

  從勸學(xué)的目的出發(fā),概括三段文字的基本觀點(diǎn)。

  甲文:學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

  乙文:環(huán)境對(duì)人的影響丙文:后天學(xué)習(xí)的重要性

  (五)、布置作業(yè):

  以“老師,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字,向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

  4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。

  1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。

  (板書過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)

  2、大家談了對(duì)禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來(lái)看談了什么,怎么談的。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

  2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。

  3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  4、讀課文新詞、難句。

  咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

  安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

  君子不失色于人,不失口于人

  禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌

  5、點(diǎn)名檢查自讀情況,師生評(píng)點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音,指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子,讀好人物對(duì)話。

  三、書寫生字。

  1、學(xué)生自讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

  2、范寫重點(diǎn)生字,邊寫邊講述注意點(diǎn)。

  3、學(xué)生描紅、臨寫。

  四、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞句,溫習(xí)鞏固。

  1、聽寫詞語(yǔ)。

  彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

  避免糾紛減少矛盾安慰師傅

  2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。

  (如:慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的'書寫區(qū)別)

  二、自讀課文,整體入手。

  (看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)

  三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。

  (一)精讀感悟故事一。

  1、整體讀。

  (課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)

  2、知故事:指導(dǎo)對(duì)話朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  (1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。

  (2)評(píng)價(jià):眼前看見了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?

  (3)引讀:所以老人—

  (4)同法讀評(píng)岳飛的言行。

  3、明道理。

  (1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)

  行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的:)

  (2)古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō):“禮到人心暖,

  無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)

  4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。

  (先講故事,后說(shuō)道理。)

  (二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。

  (我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)

  1、精讀感悟故事二。

  (1)整體讀。

  (2)知故事:

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起,把您的裙子弄臟了!(象不象小朋友的道歉?)

  (3)明道理:

  小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒,這是因?yàn)樾∨?/p>

  友做到了—(禮貌待人)。引讀:因?yàn)槎Y貌待人所以、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、。

  2、精讀感悟故事三。

  (1)整體讀。

  (2)知故事:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理

  語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。

  (3)明道理。

  (4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

  3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。

  (先講故事,后說(shuō)道理。)

  四、回歸中心,明白道理。

  (三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理、三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)

  1、齊讀第一、五自然段。

  2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn):(齊讀)

  君子不失色于人,不失口于人。

  3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。

  4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)

  5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。

  五、師生互動(dòng),交流“禮貌”。

  (古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言,讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)

  1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。

  2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

  禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉

  禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者:約翰洛克

  禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩

  禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾

  愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

  一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

  生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

  六、讀寫結(jié)合,活學(xué)活用。

  寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事,一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1,正確、流利、有感情地朗讀課文,

  2,了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,

  3,體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法,

  4,積累課文優(yōu)美語(yǔ)言,

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,

  教學(xué)準(zhǔn)備

  閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,引入課題

  1,教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思,

  2,用課件請(qǐng)大家欣賞世界各國(guó)奇異的名泉,

 。▓D文并茂,同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)

  3,板書課題,齊讀課題,請(qǐng)學(xué)生介紹珍珠,并猜測(cè)此泉為什么叫珍珠泉,

  二、初讀課文,自主質(zhì)疑

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:

  1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問(wèn)題,

  2,讀出問(wèn)題來(lái),讀后提出自己的問(wèn)題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問(wèn)題可保留,

  三、抓住主線,探索交流

  1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流,

  2,全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下語(yǔ)句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):

 、抛钣腥さ模(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,

 、扑蓍W亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的`光……多像一串串彩色的珍珠!

  ⑶挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠!

  3,品讀以上語(yǔ)句,想象畫面,

  4,選擇以上一處抄上畫簡(jiǎn)筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):

  水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡,我仿佛看見他們?cè)谟淇斓厣L(zhǎng),快樂(lè)地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……

  四、展開閱讀,體驗(yàn)情感

  1,作者對(duì)珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無(wú)限熱愛呢?找找看,

  2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗ǎ眮?lái)表述情感,再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗ǎ,更重要的是它(),?/p>

  3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說(shuō)說(shuō)自己讀出了“我”的怎樣的情感,

  五、延伸閱讀,拓展情感

  其實(shí),作家吳然還寫過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對(duì)比,有什么相似點(diǎn),

  小學(xué)語(yǔ)文教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 理解課文內(nèi)容,感受彩虹的美,培養(yǎng)對(duì)美的情趣。

  2. 能夠正確而有感情地朗讀課文。

  3. 用自己的語(yǔ)言描述雷雨后的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 重點(diǎn)句子的理解(包括兩個(gè)擬人句和一個(gè)問(wèn)句),描述雷雨后的景象。

  2. 讓學(xué)生感受彩虹色彩和形狀之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 理解最后一個(gè)問(wèn)句。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀、詞語(yǔ)朗讀和課文朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課文:

  小朋友們,你們喜歡虹嗎?你們?yōu)槭裁聪矚g它呢?今天我們將學(xué)習(xí)第35課的《虹》,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能夠讀好這個(gè)課題?(點(diǎn)名)

  二、復(fù)習(xí)舊知:

  1. 復(fù)習(xí)生字并組詞。

  2. 重點(diǎn)提示:“夏“和“彩”。

  3. 聽寫生詞:夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道。

  4. 校對(duì)單詞,選擇你最喜歡的詞匯并讀出來(lái)(展示投影)。

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1. 通篇感受

 。1)小朋友們,你們知道什么情況下通常會(huì)下雨嗎?

 。2)在雷雨來(lái)臨之前,你們能感受到什么?

  (3)你們看,當(dāng)雷雨過(guò)后,看到了什么?(展示雨后自然界的動(dòng)畫圖片)

 。4)小朋友們,你們感覺如何?(自由發(fā)言)

  2. 學(xué)習(xí)第一段:

 。1)雷雨后的景象真是美不勝收。≌(qǐng)大家翻開課本讀讀第一小節(jié),感受一下雨后的景象吧。

  (2)誰(shuí)要來(lái)朗讀一下,并點(diǎn)名他/她的名字。

  (3)選擇自己最喜歡的句子朗讀。你讀懂了什么呢?

 。4)“山和樹仿佛沐浴一場(chǎng)清涼的大雨。”

  A. 喜歡這句話的同學(xué)請(qǐng)讀一下。

  B. 請(qǐng)你們說(shuō)出你們從這句話中讀懂了什么?

  C. 還有你們讀懂了其他的含義嗎?

  1、引入

  下面開始上課啦!小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇美麗的課文——《雷雨過(guò)后》,它描繪的是大自然在雨后的清新和美麗。那么,我們一起來(lái)感受這美妙的自然景象吧!

  2、學(xué)習(xí)第1段

 。1)大家先注意到課文中這個(gè)“問(wèn)號(hào)”了嗎?這里是引導(dǎo)我們奇妙的大自然在“大聲說(shuō)話”,而我們能聽見它們的聲音嗎?來(lái)聽一下音樂(lè),一起感受大自然的聲音吧。

 。2)抬頭看看窗外,我們現(xiàn)在的`天氣和課文里一樣嗎?

 。3)現(xiàn)在你是“蝸牛”,在雨后爬行,你的心情是怎么樣的?讓你來(lái)讀這一句“蝸牛出來(lái)了,在泥中爬行,心情非常好!”

  (4)現(xiàn)在你是“山”和“樹”,你用你的聲音告訴我們,你們現(xiàn)在的心情和狀態(tài)是怎么樣的?(表情、動(dòng)作)

  (5)稻子啊,玉米啊,全都喝了個(gè)飽。

  (A)讀完這一句,那些喜歡它的小朋友快來(lái)大聲讀一遍吧!

 。˙)讀懂了它的意思嗎?

  (C)沒(méi)錯(cuò),它們?cè)诶子昵翱诳孰y熬,現(xiàn)在他們終于吃飽了,真是舒服、愉快!你們覺得它們還會(huì)說(shuō)些什么嗎?

 。―)你能夠把它讀好嗎?(表情、動(dòng)作)

 。6)你們讀得真好!現(xiàn)在大自然一片清新自然,有多干凈、多精神!你們感覺到了這種舒服、開心的感覺嗎?(表情、動(dòng)作、自由讀、指名讀、齊讀)

  (7)看著這個(gè)美麗的場(chǎng)景,再看看這些美麗的文字,你們有沒(méi)有想把它們背下來(lái),記在自己的腦子里呢?(背誦)

  3、學(xué)習(xí)第2段

 。1)雷雨過(guò)后,大自然轉(zhuǎn)瞬變得特別干凈、清新,小朋友們,你們看到太陽(yáng)公公出來(lái)了,給我們帶來(lái)了什么?

 。2)現(xiàn)在你們想再仔細(xì)地看看這個(gè)美麗的彩虹嗎?當(dāng)你們看到它時(shí),你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

 。3)用你們自己喜歡的方式來(lái)讀第2段。

  (4)指名讀讀。(評(píng)議)

 。5)誰(shuí)來(lái)讀好這一句:“是誰(shuí)飛上藍(lán)天,將它畫成如此七彩的橋?”

 。6)你能用“是誰(shuí)”來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎?

 。7)你們讀完這個(gè)句子后,心里是不是總有些疑問(wèn)?來(lái),我們一起來(lái)解答這些疑問(wèn)吧!為什么說(shuō)彩虹是座橋?為什么彩虹會(huì)是如此七彩的呢?

  (8)你們想知道彩虹是如何形成的嗎?現(xiàn)在,讓小博士來(lái)告訴你們吧。ǔ鍪静屎缧纬稍颍

  (9)你們讀懂了什么?有些東西你們可能還不理解,但當(dāng)你們長(zhǎng)大后,自然會(huì)慢慢清楚明白,F(xiàn)在,讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這幾句話。

  (10)背誦、配樂(lè)(指名配樂(lè)、集體配樂(lè))

  4、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了,讓我們?cè)偬兆硪环!現(xiàn)在,讓我們合上這首優(yōu)美的音樂(lè),讀一讀這篇課文。

  5、看到這么美麗的彩虹,小朋友們一定很著迷!但是,老師還要讓你們更加驚喜,因?yàn)檫有更多的彩虹呢!看看這些各種各樣的彩虹組圖,你們想不想留住這些美麗的景象,然后用紙和筆自己畫畫呢?你們可以隨心所欲地畫出自己覺得最美的彩虹,讓我們一起感受這美麗的大自然吧!

  小學(xué)語(yǔ)文教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★理解象征手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課

  老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

  能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

  二、整體感知

  1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題迅速瀏覽課文。

  2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),野草是怎樣的?

  三、品析“種子的力大”

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?分開頭蓋骨掀翻重壓

  2、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

  把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

  3、交流閱讀感受:

  (1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)

  (2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請(qǐng)大家大聲讀,你從這段話中還能讀懂什么?

  畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?

  (3)此時(shí)你有什么感覺?

  感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái)。

  4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

  哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。

  (1)學(xué)生匯報(bào)

  抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。

  這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?

  能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀,齊讀

  (2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強(qiáng)不屈地面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

  (3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。讓我們齊讀第七自然段。

  四、聯(lián)系背景,深度感悟

  1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的.小草,我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月,你一定能讀懂這段話的真正含義。

  出示寫作背景:

  2、讀了那段文字,你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?

  3、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵,激情誦讀。

  這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人,一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái)。

  作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

  把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!

  五、拓展閱讀,升華情感

  1、總結(jié)板書。

  2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強(qiáng)的生命力,你都想到了誰(shuí)?

  小學(xué)語(yǔ)文教案 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、析題意,存疑惑,粗知文本。

  師:親愛的孩子們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,想聽嗎?

  師:這個(gè)故事呀,就藏在我們的27課,打開課文之前,孩子們一定要聽清老師的要求:邊讀邊想,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

  行,現(xiàn)在趕快打開讀讀吧!

  生:讀文

  師:孩子們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)告訴我,我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說(shuō))

  真棒,現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái),書空,跟老師來(lái)寫一寫這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭,表示的是房子,下面一個(gè)寸字?粗@個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。

  看,課文里的他守的是--------

  對(duì)了,是樹樁,也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。(畫:樹樁簡(jiǎn)筆畫)

  師:守株待兔的意思就是:守著樹樁等待兔子。

  二、齊探疑,知文意,解“為何守”。

  師:孩子們記憶力真好,再考考大家,誰(shuí)在守?(生:種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎?(畫:種田人簡(jiǎn)筆畫)

  (片段一:日子一天一天過(guò)去了,再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。)

  請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀,評(píng)后再讀

  A師:老師聽到你把一天一天讀得很慢,感覺真的過(guò)去了很多天,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來(lái)讀讀吧!

  B師:老師聽到你把一天一天讀得很快,老師感覺日子過(guò)得飛快,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來(lái)讀讀吧!

  師:從這句中你明白了什么?(板:莊稼全完了)

  師:莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。

  (ppt片段二:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。)

  師:好,我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。

  生:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。(PPT出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。

  生:讀句子。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。

  師:這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書:整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子,意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?

  生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,他都在那里等著不離開。

  師:想一想第二句話該怎么讀呢?

  生:讀第二句話。

  師:你把“整天”讀得很響亮,讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著,不離開。

  師:我們一起來(lái)讀讀這句話吧。

  生(齊):讀句子。

  師:一個(gè)種田人,他本應(yīng)該干什么?

  生:拔草,施肥,捉蟲,種田

  (師標(biāo)注范句讀)師:可是,他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭,當(dāng)別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;別人在地里時(shí),他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時(shí)候,他還在?(在PPT7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)

  師:看著別人在辛勤地勞動(dòng),他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信,現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話,一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。(PPT:從此,他丟下了鋤頭……)

  生:個(gè)讀

  生:齊讀

  師:種田人整天什么農(nóng)活也不干,難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里,是因?yàn)椤?學(xué)生齊答)

  請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段,看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧!

  生:自由讀文

  師:來(lái)說(shuō)說(shuō),野兔是怎么撞死的?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

  生:

  師:野兔是怎么出來(lái)的,看,它來(lái)了!(PPT演示:野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來(lái)的?

  生:野兔飛快地從樹林里跑出來(lái)。

  生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。

  生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來(lái)。

  師:孩子們,像剛才大家說(shuō)的`那樣,飛快地、慌亂地,沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法,回歸文本)

  師:什么原因,野兔會(huì)這么慌亂地從樹林里竄出來(lái),結(jié)果撞在樹樁上?大家猜一猜?(PPT:一天,這只兔子,所以從林中竄出來(lái)撞在樹樁上死了。)

  生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它,所以從林中竄出來(lái)撞在樹樁上死了。

  生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人,所以從林中竄出來(lái)撞在樹樁上死了。

  師:孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想,可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?

  生:不會(huì)!

  師:也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:偶爾。

  生:偶然。

  師:這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好!我們把不經(jīng)常,很少發(fā)生的事情,用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞,跟老師讀一讀。(板書:偶然)

  師:可那位種田人還想得挺美的,瞧(PPT出示句子:他樂(lè)滋滋地走回家去,心想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)

  生:讀

  師:面對(duì)這意外的收獲,種田人心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:樂(lè)滋滋

  師:你有樂(lè)滋滋的時(shí)候嗎?

  師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著種田人的樣子,樂(lè)滋滋地想一想,讀讀這句話(讀后評(píng)價(jià))

  師:是呀,干活多累呀,不如撿野兔那該多好呀!

  還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀

  生:個(gè)讀-------齊讀

  師:你想,烈日炎炎之下,光禿禿的樹樁旁邊,那位樂(lè)滋滋的種田人在那苦苦地等,等著那第二只姍姍來(lái)遲的兔子,可是,等到了嗎?(指著板書說(shuō))

  生:沒(méi)有……

  師:第二天,他還是坐在那里邊等邊想,想什么?

  生:就算他今天不來(lái),總有一天會(huì)來(lái)的

  師:日子一天天過(guò)去了,可他連兔子的影子都沒(méi)有看到,可是他的心里卻還是那么想。

  生:它已經(jīng)就要來(lái)了。

  生:每天我都在這里等都沒(méi)有等到,今天肯定會(huì)有一只大野兔的

  師:他最終還碰到了野兔嗎?

  生:沒(méi)有……

  師:你覺得這個(gè)種田人怎樣?

  生:我覺得這個(gè)種田人好傻……

  師:課文讀到這里,你明白了什么?(PPT:生活要靠,不能靠。)(可派同學(xué)上臺(tái)寫,寫的同時(shí),可以請(qǐng)其他說(shuō)。)

  師:寓言故事就是這樣,通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理(旁板:寓言)

  師:看著這個(gè)愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待,如果你是他的朋友,你勸勸他吧!把你想說(shuō)的話寫在格子里。你可以對(duì)種田人說(shuō),可以對(duì)自己說(shuō)。

  三、同步拓展,加深理解。

  師:孩子們說(shuō)得真好,剛才你們勸種田人說(shuō)的話,也是作者韓非子(旁板:韓非子)要?jiǎng)窈笕说脑挘瑫r(shí)也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過(guò)很多有趣的寓言故事,比如“自相矛盾”、“老馬識(shí)途”、“螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等,有興趣的孩子可以去看看,會(huì)告訴我們很多道理。書上的課文是根據(jù)古文改寫的。我們一起來(lái)看看《守株待兔》的古文版(PPT點(diǎn)擊展示古文):

  宋人有耕者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒\而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑!鲎浴俄n非子.五蠹(dù)》

  最后,讓我們配上音樂(lè),想讀的孩子一起跟老師來(lái)讀讀。

  四、祝福與希望。

  人生很多時(shí)候,都會(huì)遇到守株待兔的情況,希望每一個(gè)同學(xué),在面對(duì)這種情況時(shí),都不要為了一只兔子,失去了整片的田地。

  今天我們這節(jié)課就上到這里。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)“寄、冰、封、塊、箱、退、掃、久”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“兩點(diǎn)水”;能在老師的指導(dǎo)下描摹并書寫漢字“寄、冰、箱、過(guò)、退、久”;能用音序查字法查“封、箱、退”等3個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、能展開合理想象,并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

  4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的基本屬性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、能展開合理想象,并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

  2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

  課前準(zhǔn)備

  教學(xué)圖、有關(guān)句子卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  1、師出示“冰”:小朋友,認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字?你還知道哪些帶有“兩點(diǎn)水”的字?借助拼音讀準(zhǔn)后鼻音。指名交流。學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”。書空“冰”。指名交流。(冷、涼、沖……)

  2、師出示“寄”:通過(guò)郵局可以寄很多東西,你知道能寄些什么?指名交流。(寄信、寄卡……)

  3、補(bǔ)全課題:53寄冰師:讀了課題,你想知道些什么?板演:誰(shuí)給誰(shuí)?結(jié)果?為什么?……讀題。指名質(zhì)疑。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。

  1、過(guò)渡:誰(shuí)給誰(shuí)寄冰?結(jié)果又怎樣呢?讓我們聽聽錄音。交流出示:洪洪——企鵝邊聽錄音邊思考。指名交流。

  2、為什么企鵝要給洪洪寄冰呢?自由讀課文,找答案。讀課文:讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。指名交流。

  3、出示課文1——2節(jié)。想想:為什么洪洪從沒(méi)見過(guò)冰?輕聲讀,交流。

  4、出示句子:南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。分組讀,換詞理解“火熱”。學(xué)習(xí)“塊”。(用音序查字法理解,和“快”區(qū)別;擴(kuò)詞。)

  5、過(guò)渡:小朋友,我們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,文中還有一些字寶寶,去認(rèn)識(shí)一下。小小組合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字好方法。

 。1)、交流反饋:“封、箱、退、掃、久”。指名讀,齊讀。

 。2)、“箱”是形聲字。介紹聲旁、形旁。

  (3)、“退”:你能給它換部首嗎?板演:眼、很、跟、根……指名交流。說(shuō)出異同點(diǎn)。書空。一起邊說(shuō)邊描寫。

  三、深入學(xué)習(xí),感受內(nèi)容。

  過(guò)渡:企鵝給洪洪寄塊冰,洪洪卻收到了一袋水,它把箱子退了回去想想:它們?cè)谑盏綄?duì)方寄來(lái)的信后,心情怎樣?又是怎樣做的?

  1、出示第3——4節(jié)。隨機(jī)出示:生氣、糊涂。洪洪為什么生氣?它怎樣做呢?自由讀,思考,交流。找出句子同桌練讀。指名讀

  2、它寫的話該怎么讀呢?師生配合讀第三節(jié)。

  3、從哪里看出:企鵝糊涂了呢?交流,讀句子。

  4、說(shuō)說(shuō)“糊涂”的反義詞。指導(dǎo)朗讀。指名交流。做做動(dòng)作讀第四節(jié)。男女生讀3、4節(jié)。

  四、訓(xùn)練說(shuō)話,明白道理。

  1、企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪怎么說(shuō)是水呢?你們知道這是為什么呢?指名交流。

  2、它們之間產(chǎn)生了誤會(huì),一個(gè)糊涂,一個(gè)生氣,心里互相責(zé)怪著對(duì)方,怎么辦?指名交流。(寫信、電話……)

  3、打電話是最快的方法,可現(xiàn)在它們打電話,肯定會(huì)吵崩,誰(shuí)來(lái)幫忙,給一方打電話,幫另一方解釋呢?出示句子:非洲是個(gè)炎熱的地方,寄到那兒的冰化成了水,在寒冷的.南極,到處結(jié)著厚厚的冰,寄回的水又結(jié)成了冰。自己演演打電話。指名和老師合作。指名讀,齊讀。換詞理解“寒冷”。

  4、洪洪和企鵝這才恍然大悟:原來(lái)是這么回事呀!我們都錯(cuò)怪對(duì)方了。結(jié)果,它們之間互相打起電話道起歉來(lái)。同桌演演。指名演演。

  5、小結(jié):小朋友真聰明,不但明白了在寒冷的南極到處結(jié)著厚厚的冰,而非洲是個(gè)炎熱的地方,寄到那兒的冰自然就化成了水。還幫洪洪和企鵝之間的誤會(huì)解除了。

  五、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、看!字寶寶也來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞恕1妊哿ψx字連詞;齊讀生字卡片反面的詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。

  2、課文。齊讀。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

  2、借助注釋,工具書理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

  3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境,體驗(yàn)作者的感情。

  4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開聯(lián)想與想象作畫。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教程設(shè)計(jì)

  一、古詩(shī)引路,揭示課題

  1、引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》,并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的`《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩(shī)的大意。

  3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》,并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

  二、誦讀詩(shī)句,了解內(nèi)容

  1、教師范讀(放錄音),學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

  3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。

  4、同桌合作,詩(shī)句、注釋,插圖三合一體會(huì)詩(shī)意。

  5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書收獲,交流詩(shī)之大意。

  三、品讀詩(shī)句,體驗(yàn)感情

  1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

  2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇,邊思考作者所表達(dá)的感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

  4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  四、賞讀想象,依詩(shī)作畫

  1、學(xué)生邊讀詩(shī)句,邊畫出詩(shī)中描寫的景物;

  2、交流所畫景物詞:明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

  3、激發(fā)想象,指名依文、物作畫,或用圖文說(shuō)明。

  小學(xué)語(yǔ)文教案 17

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)和能力】

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  【過(guò)程與方法】

  抓住關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象,了解故事的起因和發(fā)展。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  解故事的起因和發(fā)展,感悟大尖哥和水社姐的形象。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

  三、教學(xué)方法

  朗讀品析法、探究討論法、情境設(shè)置法

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  臺(tái)灣是我國(guó)的一座寶島,在寶島上有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)吸引了許許多多的中外游客,你知道那是什么地方嗎?

  放課件:出示日月潭圖片,欣賞日月潭的風(fēng)光。

  教師簡(jiǎn)介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時(shí)的不同景象。

  導(dǎo)入:多么迷人的日月潭呀,關(guān)于它的得名,還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?今天我們就一起去聽聽這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示本課的生字詞:

  日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一籌莫展、翻山越嶺、冒著、餓、荊棘、英雄

  (1)指名讀詞,評(píng)議正音。

  (2)開火車讀詞,及時(shí)糾正不足。

  3.再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  (三)精讀課文,深入體會(huì)

  1.大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍呢?找出原因,勾出相關(guān)句子。

  師導(dǎo):太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān),可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛的世界,大尖哥和水社姐為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太陽(yáng)和月亮,他們心地多善良,那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢?

  2.自由讀課文第3自然段。討論:要想降伏惡龍,拯救日月,需要什么?為什么?

  3.齊讀文中人們說(shuō)的話,理解兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:“只有……才能……”體會(huì)降伏惡龍不是一件容易的事。

  4.就在人們一籌莫展、心急如焚,甚至有點(diǎn)絕望的`時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

  (1)你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣,戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等,就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】

  (2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。

  5.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概,他們不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,那么這兩位英雄是如何降服惡龍,拯救日月的呢? 說(shuō)說(shuō):大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會(huì)到了什么?

  明確:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  6.學(xué)生默讀課文第5、6自然段。說(shuō)說(shuō):降伏惡龍后,大尖哥和水社姐發(fā)生了什么變化?

  7.為什么人們把這個(gè)潭取名為日月譚?

  (四)拓展延伸

  從此,人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游,當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí),你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?

  練習(xí)一分鐘,指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

  2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

  五、教學(xué)反思

  這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉,還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考,拓展學(xué)生思維想象的空間。

  為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易,我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話,把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫面,學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。

  文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘,比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況,我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激;英雄變成兩座青山后,鄉(xiāng)親們的感激場(chǎng)面;游客來(lái)到日月潭,聽了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)

  小學(xué)語(yǔ)文教案 18

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.感受天鵝的美麗、可愛,能有感情的朗讀課文。

  2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):感受天鵝的美麗、可愛。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

  三、教學(xué)活動(dòng):

  課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1.談話:同學(xué)們,你們見過(guò)天鵝嗎?在哪兒見過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

  2.出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

  二、細(xì)讀課文:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段:

  1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)

  2.指生回答,并讀一讀相關(guān)的句子。

  3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

 、僦干酱笃聊簧现敢恢,教師隨即追問(wèn):為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個(gè)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

 、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演,其他學(xué)生也可跟著做。

  (設(shè)計(jì)意圖:愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生做動(dòng)作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解,使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

 、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)

  (設(shè)計(jì)意圖:聽著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺,激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興,促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

  4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會(huì)找到什么好吃的?

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí),使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

  5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

  6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去,多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

  師邊放課件邊敘說(shuō):天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去,一會(huì)兒飛上天空,一會(huì)兒又到岸邊去走一走,時(shí)間過(guò)的真快,太陽(yáng)就要下山了,金色的陽(yáng)光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段:

  1.生自由讀第三自然段,便讀邊思考問(wèn)題。

  2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

  3.看課件理解:

 、僬乙徽遥旱谝环鶊D:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

  第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

  ②問(wèn):你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?

  (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)

  (設(shè)計(jì)意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn),借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的'含義,這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

 、蹖(duì)比兩幅圖理解:為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)比喻句,通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)

  4.指生有感情的朗讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí):第四自然段

  1.生自由讀第四自然段。

  2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段):指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

  (設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟,為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

  3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

  (設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

  4.學(xué)生解疑,從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

  三、精讀課文:

  1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

  2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

  3. 指生讀,大家評(píng)議。

  (設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

  四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

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